ID:135705
时间:2023-06-06 10:37:08
上传者:曹czj人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容:可爱的企鹅(8和9的加减法)。
教学目标:
1、知识与技能:巩固8和9的加减法,并能够正确地计算。
2、过程与方法:在老师的指导下,让学生学会看图,述出题目的条件和问题,进一步加深对加减法意义的理解。
3、情感态度与价值观:能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点:巩固8和9的加减法,并能够正确地计算。
教学重点:能够正确地计算8和9的加减法。
教学难点:能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程:
课件:教材第41页情景图)
1、师:这些可爱的小企鹅非常调皮,你看这是怎么了?(出示课件:教材第41页第二幅图)
师:是啊,冰山后面有几只呢?列式算一算,告诉老师。
2、引导学生画图,列式。
3、说一说。
课本42页“练一练”
《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加与减(一)中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后,第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上,说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题,巩固8、9的加减法。
由于本课第一次出现大括号和问号,学生理解其意义有一定困难,因此我将本次课设计为一次登冰山活动,学生分组进行登山比赛,学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号,教师作适当指导和介绍。
1. 通过学习让学生理解括号和问号的含义;
2. 通过学习让学生学会解决简单的数学学问题;
3. 在学习教程中培养学生的语言表达能力;
5. 通过本课学习,培养学生不怕困难,勇于探索的信心和勇气。
对括号和问号的理解
结合图和图中括号、问号对图意的理解。
情境挂图,吹塑纸做成的括号和问号,
现在我们成功地翻越了第一座冰山,插上第一面红旗。
现在我们继续翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你,这有一幅图,看看你从图中知道些什么?要求什么?小组同学讨论2分钟,相互说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不到小朋友。我们再插上一面小旗。
看看第三座冰山有什么?出示图2。看看这幅图里有几个括号?这个括号怎样?这个括号呢?再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么?从这里我们知道什么呢?(让学生说说)从图上还可以知道什么?前面有几只?这个小的括号上面有什么符号?表示什么呢?谁来完整的说一说从这幅图中我们知道什么?还知道什么?要求什么?那怎样求出冰山后有几只企鹅?你会列式计算吗?(让学生说说算式和算式中各部份的意义)
看来今天我们小朋友,已经成功翻越第三座冰山了,我们快到达最高的冰山了。要去最高的冰山,得渡过这条河流,能不能过去,要看看小朋友会不会看图,用刚才学过的知识,观察从这幅图中知道了什么,还知道什么,要求什么?怎样列算式?现在,分组讨论,说说你是怎样想的?学生讨论后,分小组汇报,小结,小朋友真能干,已经到达最高的冰山了。
怎样才能登上最高的冰山?插上最大的红旗呢?那要比比谁会动脑筋了!
每组小朋友的组长来领一幅图,这幅图上没有括号,也没有问号,同学们商量一下,在哪儿画括号?在哪画?号?添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。
分组讨论合作解决再进行全班交流。
[锻炼学生对新认识的符号的应用能力,每组学生添的括号和问号都可能不同,所编出的问题就不同,通过交流达到启发学生思维的作用。
本课最成功之处:
2、 强化了学生初步认识的两个符号,有助于培养学生的符号感;
3、 全程的情境教学,调动了每个学生的探索欲望,小组每个成员都力争为本组的登山出力,团队合作、集体克服困难得以充分发挥。
第三单元
课题
可爱的企鹅(8,9加减法的综合练习)
课 型
新授
课时
9
上课周次
7
设计者
单梅
教学内容
教学目标
1.巩固8和9的加法,并能够正确地计算。
2.进一步加深对加减意义的理解。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点
理解图中大括号、问号各表示什么,会解决简单的数学问题。
教学难点
用完整条理的语言描述图意。
教学具
准备
课件、铅笔、杯子
教 学 过 程 设 计
一、情境创设
同学们知道南极洲吗?它可不光是啤酒名,它是一个地名,哪里一年四季都覆盖这厚厚的冰雪,人根本无法长时间的居住。但是有一种动物,它不怕冷在哪里生活的可高兴了。你知道它叫什么名字吗?(企鹅)这些企鹅可是南极的主人。老师就带来了一群小企鹅,你们想不想看?(课件出示图)
二、探究新知。
1、学习关于9的加减法问题。
(1)课间出示图一,你发现了什么?
学生可能说,下面冰台上站着6只企鹅,冰山上站着3只企鹅。
你能根据这幅图编一个小故事吗?指名学生编。
(2)认识大括号,巩固9的加法。
a、今天老师还要介绍一位新朋友给你们认识,课件出示大括号,同学们你们知道它叫什么名字吗?指名几生说一说,(学生可能不知道叫什么名字,也可能会乱说)现在老师告诉你们,它叫大括号,现在谁知道他叫什么名字?指名几生读,然后齐读。
b、提问:谁知道他表示什么意思?学生可能会说,它表示两边合起来的意思。也可能不知道。老师告诉你们她表示两边合起来有多少只的意思。大括号下面的问号是表示问题是不知道的。然后指名几生说一说。
c、你能不能把算式写出来,(能)现在你把算式写在练习本上。然后汇报结果。学生可能会列出9-6=3,9-3=6指名说说9、6、3表示什么意思,学生可能会说,9表示一共的企鹅,6表示山下的企鹅,3表示跳下来的企鹅。
3、巩固9的减法。
a、出示图2让学生观察,图1和图2有什么相同的地方,然后再找一找不同的地方。
c、编题并解决问题。
d、教师小结:今天我们学习了编题,编的时候,一定要先找清谁是已知的,谁是不知道的,先把知道的说出来,在提问题。
4、试一试。
(1)老师这里有8只铅笔,分别放在两个笔筒里想一想都会出现什么样的情况(你想怎样放呢) 找学生说一说并列算式。完成表格,先讲一讲表格的含义:上面一行是第一个笔筒,第二行是第二个笔筒。第二竖行是第一个笔筒,第2个笔筒放6个……。让学生小组合作完成。(2)出示第二幅图,先让学生说一说图一,然后小组合作完成注意表扬表现好的同学,让学生说一说是怎样想的。
三、巩固拓展练习。
1、口算。
学生独立完成,然后以开火车的形式汇报结果,集体纠正。
2、看图列算式。
出示第一幅图,学生说一说看到什么?学生可能会说左边3只猴子荡秋千,右边有3只猴子荡秋千,树上有2只猴子在观看。
提问:你能根据这幅图来提出一个数学问题吗?(加法问题)注意引导学生观看,□+□=□。学生可能说,一共有几只猴子,学生在书中列式,指名汇报结果。2+6=8、6+2=8、3+5=8、5+3=8。只要学生的理由符合题意就应给予肯定。
出示第二图,学生独立完成,并给同位说一说为什么这样做。
3、说一说,填一填。
本题是开放性问题,只要学生的解释合理,教师就应给予肯定。学生可能会列:5+2=7、2+5=7、7-5=2、7-2=5。
四、数学游戏。
老师准备数字卡片,让学生准备相应的小圆片或三角形,开展小组活动,小组长组织猜一猜让学生组织列算式。
小组汇报时,让学生演示一下猜的过程。可另外找学生列式。
五、评价体验
这节课你表现的怎么样,你又学到了什么。
板
书
设
计
可爱的企鹅----8,9加减法的综合练习
6+3=9
3+6=9
9-6=3
1、幼儿认识企鹅的外形。
2、了解企鹅简单的生活习性,懂得企鹅为什么不怕冷。
3、丰富词汇:脂肪、潜水、软体动物。
1、vcd盘、vcd机、电视、录音机、录音带各一个。
2、鹅分体图片一套、企鹅模型一个、背景图一张。
3、儿每人一套拼图(6—8块)。
1、 重点:幼儿认识企鹅的外形特征并了解一些简单的生活习性。
2、 难点:幼儿懂得企鹅为什么不怕冷。
1、 幼儿观看录像,引入主题。
小朋友,今天老师请了一位朋友,我们看看它是谁?放vcd盘,幼儿观看录像。
2、 教师提问:它是谁?(企鹅)它长的什么样?
小结:企鹅有尖尖的嘴巴、白白的肚皮、黑黑的`背、两只翅膀、两条腿、一双眼睛、一个短短的尾巴。(幼儿回答,教师小结)。教师出示企鹅分体图片。
1、 它的翅膀像三角形,尖尖的样子,像鱼(鲸)的鳍一样。
它的翅膀可以滑雪、可以游泳、可以飞(教师提示企鹅是一种不会飞的海鸟)、翅膀可以在企鹅走路时保持平衡、在潜水时紧缩不动。(教师提示:在水中不露头地向前行叫潜水。)
2、 它的脚像什么?
像鸭子的蹼,可以用来游泳(幼儿也可以讲述别的有蹼动物)。
3、 企鹅喜欢吃什么?
企鹅喜欢吃鱼、虾、软体动物(教师提示:软体动物身体中没有骨头很软,像贝壳、河 蚌)教师出示图片一张,加深幼儿印象。
4、 企鹅生活在什么地方?
很冷很冷的、有冰、有雪的南极,在幼儿讲述同时教师出示图片,帮助幼儿加深印象。
5、 企鹅为什么不怕冷?
通过幼儿想象的出它皮很厚、脂肪很多(教师提示:脂肪是皮肉内一种油质的东西,它储存热能,发出热量)帮助企鹅保持体温。教师出示企鹅模型让幼儿感知。
幼儿继续观看vcd的出企鹅不怕冷的正确答案:脂肪厚、群聚在一起防寒。
1、 幼儿每人一份拼图(企鹅)6—8块。
根据幼儿认知能力,分别发6块或8块的拼图,在很短的时间内,凭借自己对企鹅已有的了解进行拼图练习,使幼儿对企鹅有一个更深的了解。
2、 幼儿在歌曲《小企鹅真漂亮》的伴奏下,做小企鹅走路的样子退场,活动结束。
1、幼儿继续看vcd,了解其他关于企鹅的生活习性。
2、将企鹅的图片和模型放于自然角,便于幼儿充分感知企鹅的外形特征。
3、将企鹅拼图放于操作区,帮助幼儿巩固企鹅的外形特征。
1、学会解决简单的数学问题。
2、巩固8和9的加减法。
巩固8和9的加减法。
教学准备:小图片
教学时间:1-2课时
一、创设情境,导入新课
1、出示境图,介绍图中的景物。
2、观察图,你发现了什么?
二、讨论、解决问题
1、指名说说你发现了什么?有什么疑问?
2、讨论解决提出的问题,并理解图中的大括号、问号各表示什么?
3、学生独立做题。
4、集体交流反馈。
三、试一试,尝试练习
1、拿出小图片,让学生自己动手分一分。
2、完成表格的填写。
四、练习
1、口算,生独立完成。
2、看图列式计算。先观察说说图意,再列式计算。
3、说一说,填一填。先同桌说一说,再指名说,不局限于一种填法。
五、数学游戏
1、说清游戏的玩法。
2、同桌或四人小组玩一玩,师巡回指导。
以动画片的形式让幼儿了解关于企鹅的知识,引起幼儿对活动内容的好奇与兴趣,从而提高幼儿的注意力。通过问题的提出与叙述的方式让幼儿了解废弃物的再利用,有助于培养幼儿环保意识。操作步骤详细说明,易于幼儿理解与操作。动手创作体现出幼儿的个性化。启发幼儿创作其他物品。
1、尝试利用纸蛋糕盘和纸等辅助材料制作小企鹅。
2、通过看图折纸和讨论的方法,掌握企鹅的基本着法。
活动重点:掌握企鹅的基本折法。
活动难点:看懂步骤图。
活动准备:企鹅的折叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。
1、小朋友我们今天来认识一位新朋友。观看动画片《可爱的小企鹅》。
师:就是企鹅!企鹅属于鸟类,它有着一对翅膀,可是却不会飞,但它有例外一种本领,你们猜猜看是什么?(游泳)
师:“企鹅有2只脚,它也可以像我们小朋友一样站着,但是它太胖了,所以走路时一摇一摆的(教师带领幼儿一起学企鹅走路)
2、请幼儿阅读幼儿用书第3册第23页,观察制作材料和步骤图。
(1)了解企鹅的基本制作过程和方法。将纸盘上方两边向里对折,在折痕一半处剪开,向上折,形成小企鹅的一对翅膀;给小企鹅的两个翅膀涂上颜色;用彩色卡纸做出小企鹅的嘴巴、脚、粘贴在纸盘上,并画上眼睛。
(2)共同欣赏教师的作品有4只不同表情小企鹅。
(3)对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。
3、幼儿制作。
在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助,鼓励幼儿独立完成作品。
4、教师欣赏作品
(1)相互欣赏作品,让小朋友把做好的小企鹅贴到胸前学企鹅走路。
(2)蛋糕盘还可以做成什么?互相讨论,回家与家里人尝试制作别的动物或东西。
1、企鹅一直呆在南极可无聊了,它想出去旅行。小朋友们想带它去哪里?
2、让幼儿画出想带小企鹅去的地方,小企鹅出发旅行咯!
去年寒假,我和几个同学们一起去上海海昌海洋公园玩。
一大早,我们便坐上了大巴车。车开了大约两个小时,终于来到了目的地。我们拿了一张公园地图,穿过了安检门,开始游玩了。
我们来到了极地小镇的南极企鹅馆,只见大门口人山人海,挤满了人,几乎要把门给挤爆了。我想:是什么东西这么吸引人呢?难道是真的会有企鹅吗?我们半信半疑地走进企鹅馆,哇!果然是一只只可爱的企鹅。企鹅有一张又尖又小的灰色嘴巴,身上长着两只又黑又扁的大翅膀;企鹅的肚皮是白白的,两条脚是短短的。它们走起路来像鸭子一样摇揺摆摆,又像个“不倒翁”,十分可爱啊。
这时,工作人员进来给企鹅喂食物了。我想:企鹅是吃什么东西的呢?只看见工作人员从箱子里拿出几条小鱼。我这才明白企鹅原来是吃小鱼的。看着工作人员手里的小鱼,有的企鹅好像饿极了,三步并作两步,赶紧过来把鱼吞进了肚子;有的企鹅看起来不怎么饿,好像在散步,慢腾腾地走了过来,工作人员给它喂了鱼,它却把鱼吐了出来,甩到了地上,可是饿极了的企鹅立刻奔跑过来,把地上的鱼给吃了;还有的企鹅好像一点也不饿,工作人员给它喂鱼时,它竟然转身就走,“扑通”一声跳进了水中,躲藏起来了。工作人员就把几条小鱼扔进了水里,让企鹅饿的时候自己过来吃。
我还看见一只企鹅特别有趣。工作人员给它喂食时,它却看着我们,不停地摇摇头,好像在说:“我不要吃,我不要吃”。它的样子可爱极了,好像是一个“唱滑稽戏”的小丑,逗得我和同学都禁不住哈哈大笑起来。
那一天我们玩得开心极了!大家都依依不舍地离开了海昌海洋公园,我们商量着过段时间一定再来。
1.巩固8和9的加减法,能够正确迅速地计算;会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
〖教材分析〗
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容,通过前部分内容的学习,学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。
〖学校及学生状况分析〗
新课程改革实施以来,我校成为库尔勒市主要试点之一,学校领导也非常重视,为了使全体教师了解新课程、熟悉新课程,开展了一系列“新课改研讨活动”,使全体教师的素质有了明显提高。学校配备了现代化的教学设施,如电视、投影仪、视频仪等,对我们一、二年级的教师在教学上给予了很大的支持。一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,对数学学习的兴趣比较浓厚,大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养,学生有较好的听课习惯,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等。
〖教学设计〗
(一)创设情境,激发兴趣
师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?
生:(齐说)想。
生:企鹅。
师:你们喜欢企鹅吗?
生:喜欢。
师:知道企鹅生活在哪里吗?
生:南极。
(评析 由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性,有效地调动了学生的学习积极性,吸引学生全身心地投入到学习活动中去。)
(二)合作探究,自主学习
1.师:比一比,看谁今天帮小企鹅解决的问题多。
(挂图上左边原来有6只企鹅,师在冰山上又贴了3只企鹅,演示是从冰山后面走来的。)
师:你们看到了什么?
生:我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍,后来又从冰山后面走来3只。
师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
生:请问冰山上现在一共有几只企鹅?
师:在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)
现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗?
在教师的引导下,让学生答出:"大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)“问号”的作用是什么?(生:要求的问题。)
师:谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?
同桌两人讨论,把算式写在作业本上,并汇报。
师:哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?
生:我和算式是6+3=9(只),雪地上一共有9只企鹅。
师:小朋友们真能干,那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。
(评析 问题由学生提出来,通过自主学习,合作交流,使问题得到解决。)
2.出示第2幅图。
生:雪地上有9只企鹅,左边有6只,冰山上有几只呢?
师:谁能解决这个问题呢?
生:9-6=3(只)。
3.出示第3幅图。
学生解答,教师板书:9-3=6(只)。
4.观察3幅图,比一比,找规律。
师:看来生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?请小组讨论一下,汇报。
(评析 利用3幅“美丽的南极”图,由浅入深,环环相扣,在教师恰到好处的引导下,放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。)
生:愿意。
你有办法吗?
生:可以分成1只和8只,2只和7只……
书面完成第36页“试一试”。
师:今天,同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题,它们非常满意,它们请老师转告大家,如果你们能在数学王国里连闯四关,它愿意留下来做我们的好朋,你们欢迎吗?大家努力吧!
(三)应用拓展
师:首先进入第一关。
1.看图列算式:
师:同学们,很高兴我们闯过第一关,请看第二关。
2.企鹅过河。
师:小企鹅想过河,就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达,大家一起口算吧!(做完后集体订正)第二关顺利通过,老师祝贺你们,我们再去闯第三关。
3.师:森林里有一些小猴子,在欢快地嬉戏,你能告诉我,它们玩的情况吗?(对教材第37页第2题,学生提出数学问题,写出算式,并集体订正。)
4.第37页小兔图。
让学生各抒己见口述图意,提出不同的数学问题,只要合理,都可以认可。
师:闯关成功,老师真为你们高兴!
(四)回顾小结,赞美激励
师:这节课很快地结束了,说说你们的收获吧,你们认为自己表现得怎么样呢?今天,同学们表现得真不错,小企鹅对你们的学习很满意,愿意留下来做大家的好朋友,和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?(把企鹅图挂在黑板上。)
(评析 练习由浅入深,由易到难,教师利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握,利用开放性问题的练习加深学生对所学知识的理解和运用,开阔了学生的视野。)
〖教学反思〗
在本节课的教学中,比较满意的是以下几点。
1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。
本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。
2.本节课比较重视关注学生的发展。
本节课让学生观察图,根据所看到的两个信息进行提问,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。
3.精心设计练习的形式,发展学生的思维。
本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1,2两题,第2题实际是第37页第1题,我只不过改变形式,由小企鹅提问,进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3,4两题,注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练,加深学生对所学知识的理解和运用,发展学生的能力。
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