ID：189075
时间：2023-06-04 19:40:49
上传者：曹czj范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
今天，让我们三（ ）班最伤心的一件事，分班了。
到了五班，我坐在座位上，伤心的等着老师来到。
不一会儿，老师来了。老师长的挺漂亮的，大大的眼睛、高鼻梁、乌黑的头发，好美丽呀！她姓王，我们叫她王老师。王老师给我们说了好多话，介绍了一下自己。最后，说要排座位。我们男生一队女生一队，老师把两队合起来，每一次进教室两个人。
排好座位以后，以前的数学杨老师来了，原来杨老师还教我们数学，我们三( )班的同学非常高兴，好像见到自己的亲人一样兴奋。我们的老师布置完作业，我们放学了。
我分班时很伤心，谁让我上课时不听讲？唉！不管在哪个班，都要好好学习。我争当五班的第一名，争当年级第一！
当你因取得成绩而快乐时，你是否想过要把它与别人分享?在我，第一个要与其分享快乐的就是我的父母。分享是一种美的行为!
我想爸爸见到留言后一定会分享到我的快乐的!
当我感到消沉、挫折的时候，总喜欢独自听听音乐，音乐真有抚慰人心的效果，它能让我重新振作，带给我勇气。但是我始终觉得缺少了什么。直到毕业晚会当天，终于领悟原来我需要的是一群能够一起欣赏音乐的“伙伴”。当时，大家和着歌声一同歌唱，身体随着音乐摆动，甚至尖叫、嘶吼。原来最大的快乐莫过于 “分享”。当一个人快乐时，自然会散发一股带动周遭的热情。
生活在一个大团体中，个人的喜、怒、哀、乐，都会造成对他人的影响。感到快乐时，就当个散播欢乐的天使，与别人分享这份喜悦吧!透过与他人的沟通、交流，分享彼此的情感，相信快乐只会加倍，不会有任何损失。用快乐筑起一座桥梁连接你我，拉近心灵的距离，敞开心胸，接纳他人，一同享受快乐的感觉吧!
当我们散播快乐的花朵时，身上必也留下了香气。为所生长的环境，注入快乐的气息，自己一定获得了更多的回报。
经导游介绍，才知道在日本一个空的饮料瓶，并不像我们想得那么简单，一扔了事。首先，要把瓶子冲洗干净；其次瓶盖要拧下来；接着要把瓶身上的塑料包装纸撕下来，把瓶身踩扁；最后把瓶盖、瓶身、塑料包装纸放入不同的垃圾桶内。在旅途中，导游再三强调日本的大街小巷内，没有垃圾箱，所以不要乱扔垃圾，装在自己的袋子里，回到宾馆交给工作人员处理。
当时就在想：日本在垃圾分类方面做得这么好，我们国家什么时候也能学习学习！
今年上海率先进行了垃圾分类，年底郑州也要施实垃圾分类了。提前学习学习垃圾分类的知识，掌握分类方法，希望到时候自己能应付自如。
让每个垃圾都去往该去的地方，相信在垃圾分类这件事，没有做不到的，只有不想做的！
光阴似箭，日月如梭。一转眼，我已经五年级了，很快，就要六年级了。六年级，是一个又喜又忧的年级。喜的是长大了，忧的是两年的友情，就在这六年级给分了。六年级，我们会变得跟加懂事，但是，可能就再也找不到知心朋友了。
六年级，就要分班。新的学期来临，一进教室，一张张陌生的面孔展现在自己的面前。
有的是以前的同学，那还算辛运。可是，当你看到自己最要好的朋友没跟自己在同一个班时，心里会有多么忧愁。
难道，一定要分班吗？那为什么大城市的学校就不用分班？是因为我们做不到吗？可以的，我们也一样做得到。
做老师、校长的，当然觉得没什么，不就是分个班而以嘛！但是，对我们学生来说，就非同一般了。两年的友情，就这样没了、和自己最要好的朋友，就这样分了。虽然有时候也可以在一起，但是，怎么说也不是在同一个班。无论是谁，都于心不忍。
校长，请为我们想一想，想一想我们的感受，我们的心声。
请不要分班！
到了，这一天到了。四年一眨眼过去了，实验小学早就下通知了：学生进入五年级，一律重新分班。好不容易盼来了开学的第一天，我看见分班表上，我被分到了五（5）班，我高兴极了。只是我又看见了最好的朋友离我而去，因为我要好的朋友都分到了别的班去了，我难过极了。
晚上，我回到家来，家人纷纷的向我冲来，迫不及待的说：“宝贝，你分到哪个班了？这个班好不好？”满屋子都是家人们的问询声，我伤心的说：“呜……呜……呜，我没有和我最好的朋友张逸分到一起！”奶奶安慰我说：“不要哭了，要长大总是要分开的！”吃饭时，我就一个人静静的待在房间里面，难过极了！
唉，我最喜欢的李清华老师，他对我呵护有加，关心备至，我是永远也不会忘记我和李老师幸福的学习时光的。
有一天走进教室，突然响起了一首歌：“朋友一生一起走！”这时候，我的眼泪“哗哗哗”的.落了下来。
分班了，“要长大总是要分开的”奶奶说得对，在新班级里我也会交到更多的朋友，遇到更多的好老师，学到更多的知识！
丽浑浑噩噩的的过了两年初中时光，转眼就初三了，丽以为她初中就一直这样度过了，然后命运再次站在了丽的这边，不知道是什么原因，学校开始分班，丽被分到了新的班级。
丽突然觉得和小学一样，在五年级的时候被分到别的班级，从此变成了学霸。丽觉得这次自己也会有改变，丽期待着老师的到来。新的老师是男老师，并不帅，但总归是新的老师，对丽是一个新的开始。
老师把丽排在了第三排，丽很不满，之前都是第一排，分明是偏袒本班学生和他认识的学生，第一排和第二排坐满了他认识的人，丽嘟起嘴巴，头扭向窗外，表示着自己的不满。
丽的同桌是一个极其好动的男生，后桌也是坏学生，老师，你这是把我当坏学生啊，丽心里想着，她想妈妈了。老师在讲台说着什么，丽根本心不在焉，前桌回过头对丽说:_你看看桌里有没有......_丽就低头找纸团，找了半天，_没有_丽对前桌说。前桌反复问_你在看看，没有吗_丽确定没有纸团。这时丽同桌的手突然伸到丽的书桌里，拿出了一把雨伞，递给了前桌。前桌说:_谢谢啊_丽一下子傻了，原来她不是找纸团是伞啊，当时自己很生气，根本没听清她说什么。丽本想解释，但想想刚才同桌和前桌的眼神，丽觉得没必要解释了，解释反而更说不清。
当天晚上寝室也换了，丽搬着自己的行李，来到寝室，寝室里没有原来的同学，都是新同学，丽看了一下，只有上铺，丽_同学，这有人吗_吃着零食的下铺，抬头看了一眼丽_没有_丽将行李扔到床上，开始整理床铺。
室友在热闹的聊天，丽一声不响的铺着被，觉得眼泪马上就要流出来了。
(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
导入：同学们，听指令做动作，知道吗?准备好了没有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同学坐正。下面听问题回答，准备好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人数占全班人数的几分之几?男生人数占全班人数的几分之几?男生人数占女生人数的几分之几?谁能像老师这样来提问?通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的认识，今天这节课我们就继续来学习分数。板书课题：分数的再认识。
活动一：拿一拿。
首先让学生拿出自己所带笔的1/2，让同学之间看看，指名说说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢?同桌说一说。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。
活动二：涂一涂。
老师将准备好的两根纸条请两名同学比赛涂它们的1/3，看谁涂得快?为什么快?猜猜看?接着露出两根纸条的1/3，将其它的部分藏起来，问学生你有什么发现?你还想说什么?师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。
设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了小小的处理，改成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。使学生进一步认识到：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
活动三：猜一猜。
师：我拿出了我全部书的1/2，猜一猜我一共有多少本书?把你的想法在纸上画一画，与同桌交流你的想法。老师巡视，指名把不同的画法画在黑板上。然后师问：谁愿意把自己的想法分享给大家?指名针对黑板上的图谈谈自己的想法。师：我拿出了我全部书的1/3，猜一猜我一共有多少本书?我拿出了我全部书的1/4呢?用同样的方法学生很容易理解并快速找到答案。
设计意图：这时的活动难度加大了，是让学生知道了部分，让学生猜整体是多少，在画一画，猜一猜，说一说中进一步理解体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
1.画一画。
给出一个图形1/4小正方形，让学生画，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。教师巡视，指名把不同的画法画在黑板上，然后再看书中小明、小林和小伟的画法，看来这样的图形的画法有很多种。
设计意图：教师通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
2.、涂一涂。(练一练第2题重点体现涂法的多样性。)
3、辩一辩
为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。
设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过1题的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。第2题通过用分数表示涂色部分，再一次加深对分数意义的理解;第3题是利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系：同一数量所对应整体不同，所表示的分数也不同;分数不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。
你知道吗?
分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载。我国使用分数的时间也很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，就有许多有关分数及其应用的记载。
设计意图：让学生从阅读中了解分数的来历，激发学生的爱国热情。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。
这节课你对分数又有了什么新的认识?这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。
在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
分数的再认识
在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解。