每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
初中生如何提高篇一
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。
学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高；有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养学生英语听力方法谈提高。也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教学需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种学习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的`前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。
1.新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。
2.随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。
3.期中期末测试。学期中间和学期末，进行一次比较系统的测试。这样的测试范围比较广，分量也重。期中期末测试应该帮助学生把学到的各种听力技能联系起来，让他们认识到不能只见树林不见森林。也就是说，设计试题应该依据对教科书中出现的语言事实和各种规则所进行的综合分析，从而能更有效地帮助学生在更高的水平上认识它们。
第一，告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。
无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是难，都要做好练好的纠错工作，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视，可让学生在重听几遍之后再分析致误原因，切实予以纠正。
提高听力不是一朝一夕的事，要经长时间的科学训练，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则。听力训练的内容一般应按照从音素单词短语意群升降调句子短文的顺序进行。听力训练一般采用以下方法：听音模仿朗读、听音后复述和边听边写等。但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果。总之，听力水平的提高需要师生克服听力教学中的各种困难，不断改革创新，尽力创设英语语言环境，多听、多读、多运用，才能真正提高英语语言应用的综合能力。
初中生如何提高篇二
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一、化学基础知识掌握不扎实。在为数不多的几个方程式中，反应方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等情况相当普遍。对一些基本的实验操作仍存在问题。
二、化学用语表达不规范。如：元素符号的大小写字母书写问题，错字、别字严重，例如把“量筒”写成“量桐”或“量桶”；物质的化学式不能正确的判断和书写；化学计算格式不规范等。
三、科学探究能力不强。试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、获取和处理信息的.能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析、获取与处理试题所给出的信息。
寒假期间，学生可通过以下方法复习：
一、注重习题训练：习题训练要突出知识与问题的整合，即做到“以知识引问题”和“以问题带知识”相结合，弄清哪些知识宜用怎样的问题呈现，问题中包含了哪些知识。
二、做好变式拓展和科学探究训练：变式拓展即探讨一题多法，有助于强化反思性学习，优化知识结构。科学探究主要包括化学实验基础知识和利用实验手段进行问题探究。
三、掌握命题意图：要在已经做过的练习中找出命题的意图，考查的知识点和解题的思路以及自己解本题的障碍在哪些地方，以提高自己的解题能力。
四、结合实际针对性训练：
1、选择近几年的期末试题进行分析和练习，要从中总结经常涉及的知识点和重点复习。
2、选择有代表性的题目进行训练，分层突破，逐步提高。
3、将答过的错题重新看一遍，检查自己是否已经会做，不留后遗症。
初中生如何提高篇三
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【内容摘要】英语写作能力对初中生来说非常重要。初中英语教师可以带领学生从多个角度提高英语写作的能力，提高学生英语学习的综合水平。笔者从教学实际出发，引导学生分析写作中存在的问题和解决的策略。
【关键词】英语写作 策略 方法 档案
英语学习对大部分学生来说比较困难，尤其是考验学生综合学习能力的写作，一直是学生害怕的重点所在。教师要重视写作教学，提出一些建设性的做法和策略。
一、教师要加强指导，开发学生学习的潜能
教师要加强自己的教学指导，可以体现学生学习的主体作用，抓好“审——纲——连——改——抄”的五步写作法，加强对初中生的作文进行面批，全班全部批改，个别学生加强指导，也可以组织小学生进行互改。教师也要教会学生掌握一些写作的技巧，让学生少用复合句，多用简单句，选择自己最有把握的词汇和语法、语法和句子来斤西瓜表达。教师也要教会学生多背诵一些精彩的名句佳句，增加学生知识的积累，教师也要教会初中生写读书笔记。
1.教师要创造真实的情境
教师要创造和学生生活经验符合的情境，挖掘学生的学习潜力，激发学生的生活体验，引导学生从各自的生活背景出发，引导学生投入到教师创造的教学情境中，引导学生准确地体验语言。
2.教师要优化教学活动设计
教师要引导学生写作，在学生写作的过程中逐渐形成学生语言的能力。教师的写作教学要有计划、有目的、有目标。教师要教会学生牢固地掌握和熟练运用语言。所以，教师设计的写作活动要围绕教学的目标和教学的内容进行。活动的内容设计要有层次性，教师要进行分层教学，帮助学生实现自己的学习目标，获得学习的成功的体验。教师要逐渐深入地进行教学，重视循序渐进，从简单到复杂，帮助全体学生获得学习的成就感，挖掘学生的学习潜能，让不同层次的学生都能获得不同程度的收获和进步。
3.教师要开展小组合作学习
教师可以发挥学生有效的合作学习的作用，发挥优秀的学生小老师的作用，减轻学生的学习负担，充分展示学生的能力，提高学生学习的积极行和自信心。教师为了避免学生在小组合作学习中，进行无目的性、无针对性、无必要性的讨论，浪费学生的学习时间，所以，教师在对学生小组合作学习提出细化的写作的要求和任务。
二、教师要引导学生积累并内化语言知识
1.搜集语言知识
教师可以引导学生形成学习小组，让学生运用头脑风暴，积极运用和上网等方式搜索和单元话题相关的英语知识，教师可以引导学生学会学习，热爱学习。
2.展现语言知识
教师可以借助图片、视频等展现学生知识，创造教学的情境，引导学生学会引入语言知识。教师要拓展学生知识，引导学生积累英语知识。
3.积累语言知识
不管是阅读课还是听力训练课，教师都要引导学生充分挖掘教材中出现的短语和句式。教师要通过分析句子结构、翻译和造句等，引导学生提高语言表达能力，帮助学生积累语言知识。
教师要指导学生搜集知识，学习知识，对比、理解、归纳和运用中，激发学生的学习兴趣，帮助小学生养成自主学习、合作学习的好习惯，。
三、指导学生掌握写作技巧
很多学生在英语考试中为了完成整张大卷，在英语写作中只是匆匆看一下题目，便提笔写作文了，这样的作文往往有很多的失分点，影响学生的最终成绩。教师在开展英语写作训练的识货，要指导学生审清题目，并根据题目的要求、关键词语等紧扣题意来保证学生列提纲的准确性，避免学生出现跑题、偏题等现象，进一步填充作文的内容。教师运用这个方法能够控制学生写作中的失分点。教师要避免学生运用一些偏僻的不常见的词汇来进行写作，因为学生对词汇理解得不够深刻，就会在造句或者词汇搭配过程中出现逻辑或者语法上的错误，这样学生的写作成绩就会不高。教师可以指导学生适当搭配复合句来增加文章的出彩度，例如状语从句、定语从句等，這些都能帮助学生提高分数。所以，教师在训练学生写作的时候，要能够引导学生加强复合句的知识讲解，引导学生积累此类句型来提高学生的质量。
四、教师要帮助学生建立作文档案，帮助学生进步
为了进一步提高学生的英语写作能力，教师可以帮助初中生建立写作的档案，搜集学生中的优秀作文，或者分析学生的作文的普遍问题。
1.教师要给学生制作成长记录袋，搜集每一次学生作文，搜集教师的点评意见，形成过程性的评价，帮助学生实现写作能力的提高，挖掘学生的学习潜力。
2.教师可以及时给学生作文点评，并要求学生摘抄作文的优秀的单词、短语或者句子、段落到集优本里。
3.教师针对学生出现的常见的错误，可以进行分析，给出修改的意见，带领学生及时找到错误，及时纠正，避免在考试中失分的情况。
4.教师可以挑选学生的优秀作文，在教师的墙壁上进行充分地展示。
总之，教师要根据初中生的英语学习能力情况，重视提高其英语写作的能力。教师要勤奋钻研，努力探索出一些提高学生英语写作能力的策略为，并促进初中英语写作课的开展，提出一些建设性的意见和建议，全面提升学生的写作的质态。此外，教师还要引导学生长期积累知识，努力消化语言知识，逐步提高初中生的英语写作能力。
【参考文献】
（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）
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