读后感教案(优秀5篇)

当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

读后感教案篇一

教学目标:

1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

一、导入新课

二、作者简介

三、整体感知课文

1、听读课文。

2、用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）

3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？

#感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

#感受到感受到了沙漠的可怕。

#遇险后，作者展开了一系列自救活动。

#感受到作者的内心有过一系列的斗争。

#感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

#感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。

四、合作探究

#因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

#寒风越刮越猛，吹得他团团转。

#感到呼吸困难。

#找不到任何水，连露水也没有。（板书）

在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

#产生幻影

#感到疲倦、错乱

#呼吸困难

#寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦

#我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望

#我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静

（板书）

是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。

那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？

#作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

#如果能够回去，他会卷土重来。

#他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

#他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

#20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）

作者热爱自己的.生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。

五、拓展延伸

1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？

#遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。

#要不怕困难，勇于克服困难。

#冒险要有价值。

2、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？

发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

六、小结

板书设计

在沙漠中心

干渴幻影

寒风我疲倦我们应该继续走下去

寒冷呼吸困难

为人类的责任、人类的命运

读后感教案篇二

(浙江省上皮市金浙炜)

我还小的时候，每天睡觉前，妈妈都会给我讲一个故事。在一个大年夜里，妈妈也给我讲了一个叫《卖火柴的小女孩儿》的故事。那时候我还太小，只觉得小女孩儿幻想到的东西真美，想着想着便进人了梦乡;大一点儿后，我自己也能读《卖火柴的小女孩儿》了，那时，我才开始觉得卖火柴的小女孩儿挺可怜的。

今天，我又重读了它一次，这一次给我的感受却全然不同。今年我已经满13岁，就要小学毕业了。我美美地度过了12个大年夜。在每个大年夜里，我们一家三口都依偎在一起，看天上那闪烁的星星与美丽的烟火。之后，我们会开始吃年夜饭，那饭菜也是365天里最丰盛、最好吃的。当然向爸爸妈妈要压岁钱当然更不会少锣!

再想想卖火柴的小女孩儿，没有人和她一起吃年夜饭、看烟花，没人给她买新衣服，也没人给她压岁钱。虽然小女孩儿在幻想中看到了美丽的圣诞树、暖烘烘的火炉、冒着香味的烤鹅，还有唯一疼爱她的奶奶，但她的现实生活是多么残酷啊!她生活的社会竟然那么黑暗，让一个如此乖巧可爱的小女孩儿冻死在一个墙角!

我很想帮助卖火柴的小女孩儿，但我有什么办法呢?唉，爱莫能助的感觉真不好。也许，我可以从帮助身边的人做起，我可不想在我的身边也出现“卖鲜花的小女孩儿”、“卖餐巾纸的小女孩儿”呀!

[《卖火柴的小女孩儿》读后感教学教案设计(s版六年级下册)]

读后感教案篇三

一、教材分析：

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。

二、教学目标：

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句：

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点。

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点：体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

三、教学重点、难点：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、课型：精读课文

五、教学方法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

六、学情分析：学生能较好地理解课文内容，对小女孩悲惨的命运深表同情。

七、教具准备：多媒体课件

八、课时安排：2课时

九、教学过程：

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴--人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

3．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读--想--读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．前后桌讨论，总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

板书设计：

3卖火柴的小女孩

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和--铜火炉

饥饿食物--烤鹅

痛苦欢乐--圣诞树

孤单爱抚--奶奶

教学后记：

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

2、培养了学生的四种能力。

[卖火柴的小女孩儿教学教案设计(s版六年级上册)]

读后感教案篇四

作者：陈小菊来源：格内小学

《卖火柴的小女孩儿》这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开头还是结尾，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。

一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式

在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在教学《卖火柴的小女孩》在学完第一次擦火柴的情景，组织学生小组根据问题自由学习其它四次擦燃火柴的情景，让学生自主学习、讨论。

二、重视学生的朗读训练

《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

在本课的教学中，我每一段都让学生既要自主地读，又有在小组合作学习时进行朗读。重点句子的阅读，我特别注意要指导学生进行感情朗读，激活语感。

三、注重创设情境，提高学生的学习兴趣

古人云：“兴趣是最好的的老师。”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、从而提高语文教学效果。

在教学中，我一开始，就用孩子们喜欢过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比，之后播放童话故事、配度读课文，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种凄凉的意境。使学生都能感受到童话的意境，带着情感学习。

[卖火柴的小女孩儿》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]

读后感教案篇五

兔子上次和乌龟比赛跑步，因为自己打了瞌睡。所以输给了对方。兔子不服输主动向乌龟挑战，乌龟也不退缩，接约定再次比赛，决个高低。

为了战胜乌龟，兔子时刻告诫，不能掉以轻心不再像上次那么丢脸。

龟兔比赛的日期到了，这次比赛吸引了许多动物来观战，场面非常热闹。这次比赛是跑一小段上坡路一大段下坡路，谁先到山脚下谁赢得比赛。山羊伯伯一声令下，兔子像箭一样冲出去，乌龟仍沉着冷静，拼命向前爬，兔子一会就把乌龟抛了一大截，乌龟也不泄气，速度明显比上次有提高。可兔子呢，平时的决心倒是挺大的`，可一看自己领先，又有些心不在焉了，心想，这次我一定赢。乌龟爬完上坡路心想，要是我这样爬下去，肯定输了，于是他灵机一动，把头和脚全部缩进壳里，眼一闭一使劲，一骨碌地朝山下滚去，由于山陡，滚得飞快，乌龟越来越靠近兔子，当在兔子身边滚过时，兔子没注意还以为是一块石子掉下来。兔子只差一点就到达终点时，看见乌龟已经先到达了终点正接受其他动物的祝贺，他不敢相信自己的眼睛，过了好一会，他才回过神来，刚才从自己身边滚的“石子”是乌龟。

・这项比赛，让兔子又明白了一个道理只要多动脑筋，弱方靠智慧也能战胜对方。

投稿:2005-4-156:38:52