2023年图书馆的调查报告(优秀5篇)

报告是一种常见的书面形式，用于传达信息、分析问题和提出建议。它在各个领域都有广泛的应用，包括学术研究、商业管理、政府机构等。报告书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇报告呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!

图书馆的调查报告篇一

1、站队：稍息、立正、报数

排成一排，第一组在前，后边跟上，运球绕篮球场跑三圈

2、回来站定做准备活动

二、球性练习

1、抛接球

双手抛接球：两腿左右开立，双手持球于胸腹前。练习时，全身协调用力将球向上抛起，抛球时足踵提起，接球时顺势屈膝。抛球的高度，从低到高，再由高到低。

2、球环绕身体

(1)两手体前相互拔传球：两脚左右开立，双手相距40~50㎝，用一球快倒手。只许手指触球，不许手心触球。由腹部高度到胸部高度再至头上高度，再向下，反复练习。

(2)环绕交接球：两脚左右开立，将一球在头部环绕，然后再到腰部环绕

(3)膝下“8”字交接球：两脚左右开立，略宽于肩，稍微下蹲，将球在胯下做“8”字交接球。行进速度可由慢到快，方向亦可不断交换。

3、运球

(1)双腿前后交叉单膝下蹲，膝盖不要着地，单手原地拍球。

(2)。双脚分开与肩同宽，双膝微弯，俯身，双手自然下垂，在身前做交叉运球

(3)弓步身侧单手前后推拉运球。

4、体前左右手抛接球：掌心向上，左手利用手指及手腕力量将球抛向右手，右手用同样的方法将球抛向左手，两手连续不断地进行抛球。

三、游戏

将所有人分成两组(一排为一组)，每组十个人，一个组拿一个球，十个人绕成一个圈，相互传球，不规定传给谁，任意传给一个人，快速传球，没接住球的人做一个俯卧撑。之后，每组选出两人(黑白配、猜拳)，站到圈中央，截球，其余八个人继续传球，两人截住传的球，从谁那截住的球，就把那人换下来，游戏继续。

四、复习三步上篮

五、总结

图书馆的调查报告篇二

职业认同感是指个体对于所从事职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义等因素所形成的看法，与社会对该职业的评价及期望达到一致或认可的状态。护理专业学生的职业认同感是指护理专业学生对将要从事的护理职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到学习乐趣的一种认知与体验。

目前护理人才尤其是高级护理人才的缺口很大，许多家长看重护理专业良好的就业前景，盲目地为子女选择了护理专业，导致很多护理学生入校时对所学专业并没有明确的认知，对将来所从事的护理职业亦没有足够的了解和合理的正面情感。而护理专业本身由于学科的特点，是既具有挑战也充满了压力专业学科，护理专业学生对待护理职业的态度和认知对其个人职业发展至关重要。因此，构建护理专业学生的职业认同感，进行护理职业认同感教育就成为了一个重要的职业生涯规划的课题。

图书馆的调查报告篇三

尊敬的领导：

您好！当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。首先，非常感谢您百忙之中抽空阅读我的材料，希望它不同于您手中若干份雷同的求职材料，并且能够有助您在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中录求到综合型的跨世纪人才,在我即将投身社会之际，我以诚挚之心谨向您作自我推荐，以求实现自我价值。

本人是河池学院级计算机科学与教育专业的学生。将于7月毕业。经三年勤奋刻苦学习，本人各方面表现都很优秀。

在学习上，除了必修的三十多门课程外，还撑握了多种办公软件的使用和操作（如：word、powerpoint、excle,office等）且及图片处理adobephotoshop等，对电脑维护、网络组建、电脑操作、计算机教学都很熟练，在学好教学要求上的各门学科外，本人积极去参加第二、第三专业的学习，现成绩合格已结业。

经过师专三年的磨练，本人在打下扎实理论基础的同时，还培养了自己的踏实稳重的工作作风和敬业精神和较强的管理组织能力，连续几年做体育委员，曾代表本系及学校去参加各种重要的比赛，多次取得好成绩，工作踏实、认真负责，在组织工作与社会交际方面得到校系领导的'肯定，深受老师和同学们的好评。在长期工作中积累了一定的工作经验，也具备了较强的及行政事业单位组织管理，活动策划及公关的工作能力，逐渐锻炼自己成为一名适应社会发展的复合型人才。

在即将投身社会之际，我终于明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在新的机遇与挑战下，我深知自己的资力尚浅，还需脚踏实地努力拼搏。

在您即将读完这份材料之际，有几句话想对您说：我是一个来自比较艰苦比较贫困地区的求职者，艰苦贫困的地方铸就出我的吃苦耐劳与坚毅不拔的精神。我希望加入到贵单位（公司）中去，。我会用所有的热忱踏实地做好每一份工作并竭尽全力去取得好成绩！

再次衷心感谢您

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，诚盼佳音！

此致

敬礼

图书馆的调查报告篇四

一、关注学生的需要，校长对教育要有“全新的理解”

教育以人为本，要求校长的办学要有正确的学生观，要始终坚持着以下的办学思想：要敬畏生命，尊重每一个学生，要把学生当成真正的人。要研究、观察、了解学生，以开阔的眼界，开放的心胸，着眼于学生的未来，正确地看待每一个孩子在成长过程中的种种现象和问题。要懂学生，维护学生的合法权利，理解每一个孩子的需要，要给学生有安全感，要能够给予每一个孩子留下健康、快乐、完整的童年，校长要与师生共同分享每一个人成长的快乐时光。要培育学生，努力创造各种条件和环境，让每一名学生做更好的自己，能够有教养、有品位，有责任感，有自我发展的空间与自由，要勇于激发学生自我成长、发展内在的需要和力量。

二、关注学生的需要，学校的管理要关注学生的视角

我们要从孩子的视角看待学校管理的方方面面，创设各种平台让学生充分地参与进来。关注学生的视角，要秉持这样的原则：学校里的一切工作是否充分考虑了学校的管理主体，从孩子的角度来实施，是否有利于孩子的成长，让学校培养的对象成为社会的积极的构建者。关注学生的视角，要求我们的管理要给师生留下自主的空间；要努力地营造有“爱心”的管理氛围，让孩子接纳；要让我们的师生保持灿烂的笑脸，让每一位孩子拥有纯真的笑脸。关注孩子的视角，要求我们的管理不能出现“缺位和越位”（即：儿童在儿童立场上的缺位，成人在儿童立场上的越位。以牺牲儿童的需求、兴趣、爱好为代价，实现成人的教育意愿与目标，导致儿童立场的成人化）。这要求我们的管理者和教师必须改变观念，从培养“合格公民”的使命出发，让孩子积极主动地参与学校的一切教育教学活动，让孩子能够享受更多的教育资源，得到更加积极主动的健康发展。

三、关注学生的需要，要处理好“三个问题”

1.结构性。学校结构性问题的核心是人的问题。校长要多采用“结构性”的思维方式，不要“点状”思维；要正确处理好学校内部和外部的关系；要努力构建和谐的党政关系、干群关系、师生关系、家校关系、学校与社区的关系；面对结构性问题，校长要有爱心、宽容、尊重他人、体谅他人之心；要不断地加强干部队伍的能力建设。

2.制度性。学校长期发展的根本在于制度的建设。评价一名校长的好坏之一要看校长对于学校制度建设和文化建设的贡献情况，好的校长为学校留下好的制度、文化，这是给学校留下值得传承、发展的东西。

3.价值性。学校的制度对于师生的发展有着深刻的影响。校长在充分发挥个人对学校发展促进作用的同时，应当建立起有利于师生和谐发展，素质全面提高的制度。让学生乐学、会学、学好；让教师乐教、会教、教好；让行政干部乐管、会管、管好。因此，校长在学校的制度建设上要能够让我们的学生不仅学会知识，而且学会做人，让每一位孩子拥有幸福的童年；让教师喜欢教书育人；让行政干部具有很强的执行力和较高的管理艺术。

四、关注学生的需要，必须维护学生的合法权利

关注学生的需要，必须维护学生的合法权利。这就要求学校的教育要有民主、平等的教育理念，要尊重、关怀、了解孩子，能够帮助学生树立责任与义务；要关注学生独立的心理世界，让学生在自己的世界获得自由，感受到生活的乐趣，体验世界的美和人生的美；要求学校的管理关注民主与集中的关系；要帮助孩子能够获得未来生活所需要的知识、态度和技能；要让孩子得到认知、情感、实践等方面的全面发展；要倾听孩子们的话语与心声。维护学生的合法权利，要求学校必须为学生创设安全、健康的保护环境。人的身体、精神和社会关系的康乐是良好学习的核心因素。因此，学校要为孩子创设有利于孩子身体、情感和心理健康成长的校园环境。

维护学生的合法权利，要求学校办学目标的确立必须以学生为中心。让学校成为学生向往的乐园，让学校的孩子成为快乐、健康、知识丰富和适应社会的儿童；要以学生的发展为中心，保障学生的各项权利；让学校成为促使学生身心健康成长的学校；学校要为学生的发展提供全纳性的、友好的课堂和学习环境；要使师生在关爱中学会关爱，在接纳中学会接纳，在平等中学会平等，在民主中学会民主，在安全中体会到快乐、健康、幸福的成长。

五、关注学生的需要，要树立“新的课程观”

当今教育的要旨是个性化学习，要充分认识到不同学生在不同科目有不同的能力。个性化学习不仅事关学生的发展，而且关乎学生未来的生存方式。因此，学校的课程设置要在开齐、开足、开好课程的'基础上，改善课程的格局，使课程设置兼具工具性与专业性。学校的办学不能忽视学校的“潜在课程”即学校生活的方方面面对孩子的发展所产生的影响。学校要让资源在课堂流通起来，建立教师与学生“零距离”的关系，而非“我教你”的关系———教师的教育尊严在于教师的自尊、自重，为学生负责上。

我们关注孩子的成长要让每一位孩子以学校主人的身份去参与自己的事情，让孩子树立民主观，主动积极地参与，让孩子拥有属于自我知识的构建、内化与愉悦的游戏时间。我们现在的教育比较缺乏的是关注学生的需要，这是对教育的“亵渎”。学校教育只有建立在关注学生需要的基础上才能真正地达到“有教无类、因人施教”的境地，才是对教育的真正理解，才是真正的“以人为本”，才能让人在自己原有的基础上得到不断地丰富，达到自我的完善，才能让人具有“永生”的生命价值与意义。关注学生的需要，让我们的教育真正地从孩子的实际出发，让我们的每一位孩子有可能成为“更好的自己”；关注学生的需要，让我们的教育与学生的幸福、发展未来紧紧地联系在一起，为学生的终身发展奠基，为他们的一辈子负责；关注学生的需要，要求每一个教育者要能够多一份责任感、危机感和使命感。从大的方面讲，关注学生的需要也是关乎民生，关乎每一个家庭，每一个国家，每一个民族的兴衰，关乎人类文明的传承与发展。

图书馆的调查报告篇五

为了进行课题研究，我们对连续对、、级实习阶段的护理专业学生做了职业认同访谈调查，通过调查分析，总结出护理专业学生在职业认同方面存在以下问题：

2.1专业认知模糊，专业兴趣不浓厚

从调查结果我们看到，护理专业学生的自我认知严重不足，有63.5%和2.3%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的兴趣爱好，有70.0%和2.4%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的个性特征，有40.1%和26.8%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的能力与特长。这样的自我不良认知极易导致学生自我定位不清，时而自卑，低估自己的能力，时而自负，过高地估计自己。

2.3职业认知馈乏，职业价值感与效能感不强

通过调查我们了解到护理专业学生对职业认知存在不足。对于“是否清楚自己将来所从事职业的具体的工作内容”这一问题，仅有10.8%的同学选择“是”，而更大多数的76.7%、10.2%和2.3%的同学选择的是“不太确定”、“不是”和“没有考虑”；对于“是否清楚自己将来所从事护理职业的工作环境以及面临的工作内容”这一问题，仅有29.8%的同学选择“是”，而更大多数的55.6%、9.2%和5.4%的同学选择的是“不太确定”、“不是”和“没有考虑”。这一调查结果说明：大多数的护理专业学生对于将从事职业的工作内容、以及未来可能面临的复杂工作问题不甚清楚，职业认知极为欠缺，这将直接导致其职业价值感与职业效能感大大降低。