儿歌小雨伞教学反思(实用7篇)

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儿歌小雨伞教学反思篇一

这堂课的教学中我尝试着运用新的教学理念，应用课件创设情景激趣，让学生在声、光、电、流动的画面的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活。

首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的`环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。在演唱大量描写雨的歌曲，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。同时，我觉得教师要设计更多巧妙的教学环节，让学生去实践去创造。

儿歌小雨伞教学反思篇二

我设计这个音乐活动《大雨和小雨》的目标是：1、能用剧烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨;3、主动参加音乐活动，激发对音乐的表现和制造力。

从这三个活动目标来看，我分析出几个问题：1、老师在清唱过程中有意识的用强弱不同的力度唱歌曲，但当提问：歌曲中大雨和小雨的声音有什么不同，幼儿的回答都没有答到点子上，在开场播放的《大猫小猫》的音乐强弱不明显，幼儿没有从中得到感受。2、整个活动的重点——“在熟识旋律的基础上感受演唱大雨、小雨时的不同强弱力度”没有达到，幼儿始终围绕在表演动作，并且一开头幼儿第一次观赏歌曲时我的动作太过单一，导致框定了幼儿的创作动作的思维。3、幼儿的常规没有切实处理好，导致活动思路混乱。

幼儿对声音大小的感觉有很多生活经受，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的改变形成了强弱的节奏。我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，主要目的是让幼儿的'听觉有一个明显的辨别。但活动后发觉幼儿对下雨的强弱没有得到汲取，假如在活动中通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探究匹配雨声，在幼儿理解的基础上观看下大雨和下小雨的课件，幼儿就能较快的领悟歌曲的强弱关系了。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。本单元的主题是好玩的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。如在幼儿进行表演唱时有一种形式是：当唱到大雨时，让幼儿扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，会提高幼儿学习的主动性。这节课幼儿的主动参加性使得整堂课气氛活跃，教学效果较好，但还需进行跟进式研讨和磨课。

儿歌小雨伞教学反思篇三

我对本课的教学反思是：

一、注重生活积累，认真观察，培养丰富想象力的好习惯。由于本课面对的一年级的小学生，他们已有一定的生活经验，课中引导学生回忆雨中情景，我出示动态的雨中图片（充分利用多媒体），并让学生来说说自己曾观察到的雨中的景物，这样学生会有身临其境的感觉。我们到底用怎样的画法来表现出雨的形状呢等问题，让学生自己思考并说一说在雨中，人们是什么样子的？树木、花草有没有变化？淋过雨之后，路上的行人又有什么变化？这时，有几个小朋友的回答出乎我的意料：“老师，我发现下大雨时，小草会耷拉着脑袋，而大树则很高兴。”，我听了，心想：多么可爱的孩子啊，在孩子们的心里，所有的事物都在一个美妙的童话世界里。我随即表扬了这位学生：“你的想象力很丰富，你可以把你看到的、想到的画下来，让同学们都欣赏欣赏。”我觉得，在美术课堂上，培养学生的想象力非常重要，学生的想象力丰富了，拓宽了，同样，他们也会给我们一个丰富多彩的世界。

二、大胆表现自己的想法，画出自己的故事。在画雨环节时，我出示了学习要求：用线条表现雨中的情景或故事。学生思考之后的`答案有很多，本来我想好也就那么几种，比如倾斜的直线，曲线，小点的方式，可是学生的回答真是让我觉得自己有点自叹不如，有“老师我可以用圆圈来表现雨”，那我有点纳闷了，问,“你圆圈要怎么表示呢？”这位学生不等我说好，马上在自己的纸上就画了起来，“老师这样的”。我一看，嘿，好家伙，这样都想到，猜是怎样的，他画了一个大圆，然后在旁边画了一个小圆，分别都给这些圆圈都画上手和脚，那我说到这，大家也应该明白了，照我这个学生的意思呢是，他给这个画面加上了一个故事，雨爸爸牵着小雨的手，出来溜达，哈哈。经学生这么解释，我真是觉得自己太死板了，就知道要求学生怎样画好这样一张画，却忽视了学生的丰富想象力。不过还好，有这个学生指点我，我顿时想开了，马上要求学生可以把小雨拟人化，可以自由想象，你认为雨点怎样就大胆把它画下来，画出自己的想法，画出自己的故事....

我觉得，美术课不同于其他课程，要充分激发学生的学习兴趣，使他们感到美术课是轻松的、快乐的。虽然课堂上也有很多不如意的地方，但学生始终投入性很高，作业也基本都能达到预期的要求，相信过不了多久，我和学生就能很好的相互配合，顺利的进行完每一节美术课了。

儿歌小雨伞教学反思篇四

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我执教的《小雨沙沙》一课就是紧紧围绕这点展开教学，教学效果很好。

1、一年级孩子好动，注意力容易分散，于是，我用课件辅助教学，大大吸引了他们的眼球；爱唱、爱跳、爱画是孩子的天性，所以在导入新课时，我让他们欣赏歌曲《小雨沙沙》，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，于是他们一边跟着唱，一边做舞蹈动作；在这节课的最后我又让孩子们说说小雨点还会落在哪里，在他们滔滔不绝、兴奋不一的时候先让学生模仿诗中的句子争做小诗人，再让孩子们争当小画家，画一画大地上还有谁需要小雨点的帮助，进一步感受小雨的可爱，春天的美丽，大自然的神奇。

2、将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。在复习生字、生词时，我陪孩子们一块做“开火车”、“放鞭炮”的游戏，他们在火车的“呜呜”声、鞭炮的“嘭”、“啪”声中已经把生字、生词牢记在心了。这两个游戏不但能巩固以前所学的知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷、动作迅速，一举两得。

3、一年级孩子小，喜爱动，让他们正规正矩地上一节课效果未必理想，所以我在让孩子们理解课文时，就让他们表演一下“花儿如何乐得张嘴巴”、“鱼儿如何摇尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但让孩子们很到位地理解了“张”、“摇”、“拔”这三个动词，而且活跃了课堂气氛。

4、在指导朗读方面为孩子们创造情景，让他们展开想象。例如我告诉他们：大雨落下来时速度很快，声音很响，小雨点落下的时候呢？孩子们很快就回答：很轻很慢。于是我乘机指导：“沙沙沙”这三个象声词应该读得慢些轻些。再者让孩子们通过表演花儿、鱼儿、苗儿们的动作来体会他们愉悦的心情，再带着这种心情来读，这样指导读就很轻松了。

5、一年级孩子识字量少，词汇更是贫乏，于是我在讲读雨点落在花园里时，就让孩子们在兴趣盎然中想象花园里都有些什么花，乘机教给他们“各种各样”、“五颜六色”两个词语，这样他们不但记得牢，而且也丰富了孩子们的词汇量。

6、抓住每一个孩子的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

总之，学生们在愉快的学习气氛中较好地完成了学习目标，成功的突破了教学重难点，达到了理想的学习效果。

儿歌小雨伞教学反思篇五

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的`声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。

本单元的主题是有趣的声音世界。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发学生“观察”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并模仿这些声音。然后让学生聆听一种自然现象——雨，再引导学生听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先按照歌曲的节奏型进行示范朗读，让学生有一个初步的印象，再让学生分句跟我进行模读。在学生们正确掌握好节奏后，多给学生聆听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次聆听歌曲旋律，使学生们自主的进行学习。

在歌曲处理环节，引导学生通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区别，并运用肢体语言进行辅助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们扬起手，唱到小雨时，让学生们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了学生们学习的积极性。这节课学生们的积极参与使得整堂课气氛活跃，教学效果也非常好。

音乐是开启人类智慧的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。音乐是听觉的艺术，对于小学阶段低年级的儿童，要重视听觉能力的培养。音乐是流动的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的积极性，进行音乐美的熏陶。

儿歌小雨伞教学反思篇六

我对本课的教学反思是：

建议学生将想要变现的主体画在画面的显著位置，而且要画得大方些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师可以用当堂示范或出示范作的方法来教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。

如果要给画面上颜色，涂色比较枯燥，教师可以要求孩子减少画面的涂色部分，可以这么说，将你认为画得最精彩的部分上颜色，将背景上颜色，给画面的`5—7个部分上颜色……有条件的可以让孩子在色纸上作画，这样可以相对减少上色面积，而且画面色彩效果较好，容易激发学生的成功感。

另外，除了非特殊需要，涂色时要让孩子养成不留白的习惯，这样上的色块颜色较饱和，更有助于孩子们感受色彩。

鼓励孩子将观察到的情景表现出来，可以运用剪贴、撕贴等方式表现雨滴。

儿歌小雨伞教学反思篇七

在教音乐课《小雨沙沙》时，我设计成以唱歌为主，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实，在不断变化中感觉新鲜的内容，大大提高了的课堂效率。

本课的教学目标明确具体，在教学过程中，我采用从听觉入手的教学方法，采用一幅美丽的描绘奏景色的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。

在教学中，我大胆地将选择判断，讨论等方法用于，为学生创设了思考的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃。如“美丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话?”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中有意识地渗透读谱能力的培养，并适时地进行早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步发展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。

例如:在教授《小雨沙沙》中我启发学生:种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢?你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说:种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，可以让我”对症下药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。音乐教育是培养和发展人们的创造力的一条有将近途径。音乐教育，应该给学生留下片自由宽松的展现自己，表现音乐的天空。