ID:3570326
时间:2023-09-25 10:22:04
上传者:雁落霞无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
教材分析:
本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成,让学生在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的,体会成功的喜悦,激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。
教学理念:
新课程新标准,现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用,加强对教学全过程的恰当指导,使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律,从微小变化开始,从关注学生身边的事物开始,用学生的眼光看待事物,促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主,做到尊重学生主体地位,满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流,教师因势利导、因材施教,让教学相长,共同实现既定的教学目标。
教学目标:
科学知识:
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。
过程与方法:
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点:在观察了解小灯泡结构的基础上,能正确连接电路。
教学难点:认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡。
教学准备:小灯泡图片
教师准备:小灯泡的复合图片,小灯泡、电池的图片,几根导线和多媒体课件。
学生实验准备:每个学生一份材料:1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
教学时间1课时。
板书设计:
点亮我的小灯泡
小灯泡导线电池
(实物图片)(实物图片)(实物图片)
教学环节:
一、情境导入,激发兴趣
学生活动:想。
教师活动:猜猜看,是什么?(教师手中握住小灯泡,面向大家)
学生活动:学生自由回答。
教师活动:(学生充分发言后)根据学生的回答,出示小灯泡。
教师活动:同学们,你们观察过吗?
学生活动:观察过。
教师活动:同学们,你们仔细观察过吗?
学生活动:没有观察过。
设计意图:好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏,留下一些悬念,让孩子们在快乐中进行学习,让他们处于轻松、乐学的氛围之中,有利于调动学习兴趣,为进一步的学习做好了心理准备。
二.观察材料,认识小灯泡的构造
(一)观察小灯泡
教师活动:老师给每个同学一个小灯泡,你先仔细观察一下,然后把你观察到的画下来。
教师活动:教师巡视,及时表扬画得又快又好的同学。
设计意图:让每一位同学都亲自动手作画,培养动手能力,同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。
教师活动:全部画完的小组内交流一下,都观察到了什么?补充完整自己的画,然后推荐一位同学代表小组来汇报。
学生活动:学生小组内交流补充。
教师活动:请第一小组来汇报。你们小组发现了什么?
学生活动:我们发现小灯泡里面有钨丝,有一个黑点。
教师活动:黑点下面还有什么?
学生活动:有一点是灰色的。
教师活动:他说了三点,自己小组内有补充吗?
学生活动:上面也有灰色的一点。
教师活动:画上去了吗?在哪里?
学生活动:学生补画上一连接点。
教师活动:他们组一共发现了四点,其他组还有什么发现吗?
学生活动:我们发现还有黄色的圈。
教师活动:这个上面的圆表示什么?
学生活动:小灯泡上面部分是玻璃做的。
教师活动:同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。(课件)
设计意图:营造氛围,给学生提供交流的.平台,为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知,激发了孩子们学习的兴趣。
(二)认识小灯泡的构造
小灯泡的构造
教师活动:看大屏幕(教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍)
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有两根竖着的金属线叫——金属架
中间弯着的丝叫——灯丝,它是灯泡的发亮部分。
灰色的两个小圆点叫——连接点。
教师活动:刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
学生活动:想!
教师活动:看大屏幕(灯泡剖面图),你看看,发现了什么?
学生活动:金属架跟两个连接点是连着的。
学生活动:金属架接着两个连接点。
教师活动:金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
设计意图:教师有目的的创设情景,让学生在练习中获得体验,领悟并得到各方面的发展。
三、小组合作、积极探究、点亮灯泡
教师活动:小灯泡观察完了,还想做什么?
科学《点亮小灯泡》
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这堂课我首先直接揭示课题,让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件,让学生观察它们是什么样的(重点让学生观察小灯泡的内部构造);三是就是让学生动手利用我提供的这些材料,让小灯泡亮起来。并要求将连接方法用实物图画下来。完成之后,让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法,并且也以实物图的方法画下来。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来,让学生进一步了解断路和短路。
在备课时我认为本课很简单,学生基本都能完成。但令人想不到的是,学生课堂上花了相当多的时间来连接。并且从学生的作业反馈上来看,学生掌握的并不是很让我满意,主要表现的是学生的画图能力差,很难用图画来体现实物。很多学生的灯泡实物画的不像,连接方法也不规范,甚至很多都是错误的,断路的,短路的都有。
反复思考教学过程,发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导,在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后,让学生将连接方法画在黑板上时,我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法,特别是今天要画的实物图,让每个学生正确画会第一幅图后,我想作业的质量也不会这么差了。
这也让我明白了备课时不应只被教师,还要备学生,牢牢抓住教学生成的教学契机。
1. 整个教学环节很朴实,能够做到以学生为主体;通过实际授课情况,也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力,这些都是平时日常教学中的点滴积累。
2. 师生关系和谐,表现为学生愿意说出自己的想法,愿意参与到课堂环节中来,愿意学习物理这门学科。
3. 在授课过程中,问题的提出很合适,一环扣一环,难度适中,符合学生的思维过程,每一个问题都让学生刚好可以接受,起到了很好的效果。说明老师在备课过程中用心了。
4. 在小组合作的过程中,学生真正的参与到了其中,真正在合作讨论中得到了提高。
5. 各个环节抓的比较扎实,教师真正给时间让学生来做了,而不仅仅是流于形式。
6. 在授课的最后能够让学生总结自己的收获,使知识得到了进一步的提升。
1. 课堂语言有时仍不够简洁。
2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。
提出的要求:
1. r与温度的关系可以再加以强调:为什么温度越高,r越大?这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。
2. 教师定的教学目标可不可以再高一些?比如:培养学生的故障排除能力。
实验中学王丽辉老师的评价:
1. 课程设计体现出了新课标的要求。
2. 教师在各个过程中引导的很到位。
1. 设计表格是本节课的难点,多数学生能够设计出来还是非常好的,但对于学生设计不规范的地方,教师最好再加以规范化。
2. 总结结论时可以再放手一些,让学生在讨论中获得提高。
3. 对于好的结论,可以让学生展示自己的思维过程,达到分享的效果。
上完这节课以后,我自己的感觉是比较成功的,但听了专家的点评以后,知道了自己还有许多不足之处,比如讲课语言不简练,个别处啰嗦,不能用标准普通话授课,细节的处理还有许多不尽如人意的地方,等等,这些都需要我在今后教学过程中加以改进,在备课上真正下足功夫,提高自己的授课水平。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光,这是学生感兴趣的活动,一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来,但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中,探究电路中电流动的线路。为了达到这一目标,对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。
首先在选材上,我让学校给我买一些电池和灯泡,电池不出什么问题,灯泡的玻璃泡是尖的,它有一个自动聚焦的功能,但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚,而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻认识灯泡,我跑遍了整个镇,终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上,我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发现导线有点硬,学生不好控制导线的弯曲程度,于是我回家又选择了多芯的铜线,相对比较软,容易控制弯曲程度。
我在上课的过程中,插入了一个猜想和实验验证的过程。出示两个连接点和正负极,以为学生就能想象把正极连一个连接点,负极连另一个连接点。虽然是五年级的学生,但是学生的科学素质不够,对学生的猜想的预判出现偏差,是我没有想到的。于是在整理实验结果的时候,学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点,从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式,并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。
在实验进行过程中,学生对实验兴趣很大,学生情趣很难被压制下来,上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作,如何提高小组合作意识,如何提高小组合作效率,如何提高小组合作素质,是以后教学过程中要特别注意的地方。
《点亮我的小灯泡》这节课上完之后,教学流程比较顺畅,但是某些环节没有达到预设的要求,总而言之,在整个教学过程中,课堂组织还不够(分析:实验课组织教学难度大,鼓励不到位,缺乏纪律约束,学生没有把注意力集中过来)。
今后我还需多想办法加强课堂常规教学,形成自己独特的语言魅力,同时加强专业知识的培养,加强教态教法的学习,多掌握一些教学技巧,为以后的教学打下坚实的基础。
最后我总结的一句话:科学是严谨的,学生需要这种严谨。
测小灯泡的电阻和电功率采用伏安法测量。
1、首先画出电路图,检查电路图的原理是否正确,
图就不画了,简单介绍一下,电池、开关、小灯泡、滑动变阻器组成简单的串联电路,电流表串联在电路中,电压表与灯泡并联。
2、按电路图连接实物图,注意在连接时开关要断开,并且滑动变阻器的滑片要置于电阻最大端。连接好后,闭合开关。
3、记录一次电压表和电流表的示数后,移动滑片,改变变阻器的电阻,再记录第二次数据,如此多次测量记录。
4、根据表中的数据计算小灯泡的电阻。
5、根据表中的数据计算小灯泡在不同电压下的功率值,并且计算小灯泡在额定电压下的功率。