最新匆匆说课稿第一课时(优秀7篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

匆匆说课稿第一课时篇一

近年来，观看别人上课的这一现象在教育界渐渐兴起，被称为观说课。观说课以其独特的方式，让教师们有机会借鉴他人的教学方法和经验，并以此来提高自己的教学水平。我近期也参与了几次观说课，深感其对于教学实践的价值和促进作用。下面，我将从认知与感悟、实践与自省、互动与交流、挖掘与创新、反思与成长这五个方面，详细地谈一谈我对观说课的心得体会。

首先，观说课给了我一个认知与感悟的机会。在观看他人上课过程中，我意识到教学实践具有多样性和灵活性。不同教师在课堂中运用的方法和策略各不相同，从而让学生们产生了不同的效果和感受。而我作为一个正在成长的教育者，切应灵活运用各种方法，根据学生的需求来调整自己的教学策略。这样，在教学实践中才能更加具有创造性和独特性，满足学生的各类需求，使他们能够更好地接受到知识。

其次，观说课给了我一个实践与自省的机会。多次观看他人上课，我可以将这些经验和方法运用到自己的教学实践中，并通过实践去验证其效果。同时，观看他人上课还让我更加深入地反思自己的教学过程和教学方式。我通过对比和分析，找出自己的不足之处，不断完善和提高自己的教学技能。这样的实践与自省让我更加迅速地成长，提升了自己的教学水平。

再次，观说课给了我一个互动与交流的机会。在观看他人上课的过程中，我可以与其他教师进行交流和讨论，分享彼此的教学经验和教学心得。这样的互动与交流，让我不断开拓自己的思路和视野，借鉴他人的优点和特点，吸取他人的经验和教训。我相信，在这样的分享与交流中，我们的教学水平将得到进一步的提高，学生们的学习效果也将更加显著。

然后，观说课给了我一个挖掘与创新的机会。观看他人上课的过程中，我发现一些新颖的教学方法和策略，以及一些令人耳目一新的教学资源和教学材料。这些新的事物和观念激发了我挖掘和创新的欲望，让我更加积极地探索教学的新领域。我开始不断地尝试新的教学方法和资源，创新和改进自己的教学内容和形式。这不仅提升了我的教学水平，也使我的教学更加有趣和生动。

最后，观说课给了我一个反思与成长的机会。在观看他人上课并在自己的实践中运用和完善时，我始终保持着对自己教学的反思与审视。我反思自己在课堂中的每一个细节和环节，思考自己究竟是否达到了预期的教学效果。我从中总结经验，分析不足，寻找改进的方向和方法。通过这样的反思与成长，我相信自己的教学水平将不断得到提高，学生的学习效果也将越来越好。

总之，观说课对于教师的教学实践具有重要的促进作用和价值。通过参观他人的课堂，我们得以学习和借鉴他们的优点和特点，提升自己的教学水平并实现教学上的进步。我们还可以与其他教师进行互动和交流，在分享和反思中不断提高自己的教学质量和效果。同时，观说课还让我们具备了挖掘和创新的能力，使我们能够运用新的教学方法和资源，提高教学的吸引力和有效性。通过反思与成长，我们的教学水平将越来越高，学生们的学习效果也将越来越好。因此，我们要积极参与观说课，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育。

匆匆说课稿第一课时篇二

纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。

匆匆说课稿第一课时篇三

学校安排了一门论说课，这是一门旨在锻炼学生辩论能力和沟通表达能力的课程。通过参与论说课，我深切体会到了论说的重要性和技巧。以下是我对论说课的心得体会。

首先，在论说课中，我学会了如何构建一个清晰的观点。观点的清晰度是论说的关键，一个混乱或模糊的观点会让听众产生困惑。所以，在论说课上，老师教导我们要从不同的角度思考问题，理清思路，找到支持自己观点的有力证据。通过反复思考和练习，我渐渐掌握了如何清晰、简明地表达自己的观点，并且能够用恰当的论证和事实来支持自己的观点。

其次，在论说课中，我学会了如何与他人进行有效的辩论。辩论并不仅仅是简单地反驳对方，更是要学会换位思考，理解对方观点的合理性，并在此基础上提出自己的意见。通过参与论说课上的小组讨论和班内辩论，我逐渐学会了尊重他人的观点，不轻易否定对方，并为自己的观点寻找有力的证据，提出有说服力的论证。这种与他人辩论的能力对于现实生活中的沟通交流至关重要，它不仅帮助我们更好地理解他人的观点，还能提高我们的自身沟通表达能力。

第三，在论说课中，我学会了如何运用语言技巧和修辞手法来增强说服力。语言是沟通交流的重要工具，一个精准的词汇和优美的修辞能够更好地吸引听众的注意力，给人留下深刻的印象。在论说课上，老师教我们修辞手法的应用，如排比、比喻、夸张等，这些技巧能够使我们的观点更加生动有力。通过实践和练习，我逐渐掌握了一些基本的语言技巧，并且能够在自己的演讲中灵活运用。

第四，在论说课中，我学会了如何控制自己的情绪和语速。情绪控制和语速的适度很重要，它们直接影响着论说的效果。在论说课中，老师教导我们要保持冷静和自信的心态，不被感情左右，并且要注意语速的适度，保证自己的表达清晰明了。通过不断地练习，我逐渐学会了调控自己的情绪和语速，让自己的演讲更加生动和有说服力。

第五，在论说课中，我学会了如何正确运用声音和肢体语言。声音和肢体语言是演讲中很重要的表达方式，它们能够更好地传递信息和感染听众。在论说课上，老师教导我们要注重声音的转折和节奏感，并且要学会运用肢体语言，如手势、眼神等，来增加自己的说服力。通过实践和练习，我渐渐领悟到声音和肢体语言的重要性，并且在自己的演讲中加以运用。

通过参与论说课，我深切体会到了论说的重要性和技巧。清晰的观点、有效的辩论、语言技巧、情绪控制和肢体语言的运用，这些都是构建一场成功的论说的关键要素。通过不断地练习和提升自己，在未来的沟通和交流中，我相信我能够更好地表达自己的观点，与他人进行有效的辩论和对话，从而取得更好的沟通效果。

匆匆说课稿第一课时篇四

教学目标：

知识与技能：

1．学习本课的生字新词。

2．理解课文内容，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

过程与方法：

在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福

教学难点：

理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

教学准备：课件、生字卡。

教学课时：一课时

教学过程：

1.师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了《给予的故事》，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）

2.（答不出）给予到底应该怎样理解呢？

（答出）同学们读得很认真

师配乐读课文。

师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？

1.自读自悟。

1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。

温馨提示：

结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。

（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）

2）学生自学。

老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。

（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）

3）小组交流。

（沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。

抉择，读出艰难的抉择，那几句话。

奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）

师：谁来谈谈你对这句话的理解？

师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。

（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）

师：请同学们想象着读一读。

（找一个学生读一读）

（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）

（出示纸条上的.话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）

师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）

（惊喜，激动）

师：同学们，体会着读一读。（生读）

师：谁来带着这种心情读一读？

生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。

（指导学生读出艰难的感觉来）

师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？

（把水倒入，按纸条上的话做）

师：是什么促使他这样去做呢？

生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。

师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？

（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）

师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。

（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）

师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。

（惊喜，喜出望外）

师：那你就体会着读读这句话。

（找两个学生读）

师：此时此刻，你想对主人公说些什么？

（请学生读）

（出示我想加上——）

.是呀，有句话叫付出永远比索取快乐。此时，我也有很多想给予同学们，

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握主的就是力量

露出你的笑

别人感受的就是阳光

希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

.同学们，时间有限，我们只好与《给予的故事》说再见了，还会有新的故事去引导我们怎样做人的。

希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

板书设计：

15.给予的故事

第一种选择：喝光水

第二种选择：按纸条上说的做

匆匆说课稿第一课时篇五

我介绍：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

说课：

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。（这条基本上通用）

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

知识目标：

1、

2、

（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）

能力目标；

1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

（根据需要选择能力目标）

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

重点难点

重点：

难点：

（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机——学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。

（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生，所以讲的不要太散，要有思路。如果能显出你跟学生交流的过程就显一次，不然的话，就直接讲自己的。

试讲完毕说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。

教材分析

教学目标

重点难点（有时根据需要也会说上关键点）

教法和学法导入（5分钟）

教学过程正体（尾声（5分钟

匆匆说课稿第一课时篇六

段一：介绍论说课的背景和重要性（字数：200）

作为一种特殊类型的课堂教学活动，论说课在现代教育中扮演着举足轻重的角色。它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维逻辑能力和创造力。在参加近期的论说课培训后，我深刻感受到了论说课的特点和魅力，下面我将就个人的心得体会进行分享。

段二：论说课的教学方法和技巧（字数：300）

在论说课中，教师起到了引导和指导学生的作用。教师应当注重培养学生的主动参与和积极表达的意识，通过自主学习、问题引导和案例分析等方式，激发学生的思考和创造力。在课堂上，教师应合理运用互动讨论、小组合作等教学方法，为学生提供一个充满活力和积极互动的学习环境。另外，教师还需善于采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

段三：学生在论说课中的角色和表现（字数：300）

在论说课中，学生的角色发生了巨大的转变。他们不再是被动接受知识的对象，而是主动参与和探索的主体。在课堂上，我发现学生们敢于发表自己的观点，勇于表达自己的观点，不再畏惧面对他人的批评和质疑。在与同学们互动的过程中，我看到了学生们思考和思考的能力不断增强。通过与同学们的交流和互动，学生们能够从不同的角度审视问题，并通过理性的论证，得出合理的结论。

段四：论说课的意义和价值（字数：200）

论说课不仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更是为了培养学生的思维逻辑能力和创新能力。在论说课中，学生们需要审视问题的全貌，提出合理的论点，并通过论证和反驳，最终形成正确的观点。这种思维方式以及积极的表达能力在学生未来的学习和工作中将起到至关重要的作用。此外，论说课还可以培养学生的合作意识和团队协作能力，为他们的社交和人际交往打下良好的基础。

段五：我的收获和认识（字数：200）

通过参加论说课，我不仅学到了很多关于语言表达的技巧和方法，还更加深入地认识到了思维逻辑和创造力的重要性。我现在更加自信和勇敢地在公众场合发表自己的观点，并且有能力进行理性的论证和辩解。同时，我也意识到学习是一个不断思考和反思的过程，在以后的学习中，我将更加注重培养自己的思考和批判性思维能力。

总结：

通过论说课的学习和实践，我深刻体会到了论说课的魅力以及它对学生语言表达、思维逻辑和创造力的培养作用。作为一名教师，我们应该重视论说课的教学方法和技巧，激发学生的思考能力和创新能力，并培养他们的团队合作和合作意识。最重要的是我们要通过思考和反思，不断提高自己的教学水平和学生的素质。这样，我们才能在教育事业中发挥更大的作用。

匆匆说课稿第一课时篇七

首先教师用谜语的形式导入唤起学生的学习兴趣，再提出问题（一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？）这个问题比较简单，学生可以用所学的知识解答出来，接着教师继续提问：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此时学生很难一下子得到结果，便认识到简单的'同数相加可以用加法，而多个同数相加再用加法就比较麻烦了。这时，教师很快说出多只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿后，结合低年级学生年龄特点，反问学生："我厉害吗？"很快地将学生的学习兴趣提高，点燃了他们求知欲望的火花，使学生进入最佳的学习状态，为主动探索新知聚集了动力。