2023年四年级海上日出教学反思 海上日出四年级写景色(模板5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级海上日出教学反思篇一

作者：徐金心

相信同学们肯定都没有过海上日出吧！我的妈妈带我在看海上的日出。哇，日出真美啊！

一开始天空没有丝毫变化。颜色好像是蓝的，但又像不是，是紫的，又不对，难道是蓝中带红。但又不是这到底是什么颜色呢？虽然天空这样一个颜色的，只要你仔细往东方一看可以知道太阳出来了。这时我可以看到海上的水黑黑的，周围的环境一片宁静只有微小的海浪声，海上构成了一片安恙宁静的画面。“大家”都在沉睡。

没过多久太阳露出了一个头。旁边一个小孩说：“太阳，它出来了！”我想：什么太阳出来了我怎么没注意，我一瞧还真的，太阳像位大画家开始画出那天边的金黄，还把远方的大海也染上了一点金黄。我估计太阳是想让小岛、大海、云霞都苏醒过来。

然后太阳已经露出半张脸了，天已经染上金色了，天空的云彩有红有黄一刹那太阳发光了，那样海鸥飞过的背影好像一位位运输员往东方运输。

哇，海上的日出真壮观，尤其是云霞的颜色。

作者：卢心悦

凌晨，天还暗的像一块黑幕，我站在沙滩上，深吸一口气，鼻腔中充斥着一股咸咸的味道。尽管我穿了不少，可仍有一丝明显的凉气。我拢了拢衣服，把头转向了大海。

那大海尽头什么也没有，只有天上一轮皎洁的月亮照耀着海面。海面轻轻地荡起波纹，反射着月光。月亮已经遮住了一半的脸，它快下去了。

四年级海上日出教学反思篇二

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

四年级海上日出教学反思篇三

四年级海上日出教学反思篇四

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的.有效途径。

四年级海上日出教学反思篇五

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。