最新香港璀璨的明珠阅读题结构 香港璀璨的明珠教学反思(模板5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

香港璀璨的明珠阅读题结构篇一

课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋，本文从课题就能给人以悬念。“为什么说香港是一颗璀璨的明珠？”要理解文本内容，只要弄清这问题就行了。本课本来就是阅读课文，于是在处理本课的重点除了弄清这问题外，最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面，多角度观察，”表达描写对象，其次抓住文中四字词语。

我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段，积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来。本单元的习作是在口语交际基础上完成的，内容是写一写自己去过的地方或想去的地方。让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料，然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后，以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要。比如、大家好，我是导游员，我现在向大家介绍的是 “香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时，你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢？”……这下激发了学生兴趣，争着说。有个男孩儿说的很好，他说：“香港被人们称为璀璨的明珠，这是因为香港的市场是一个‘万国市场’，有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品；在香港，人们还能够品尝到世界各地的美食；香港也是一个旅游胜地，其中海洋公园举世闻名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩儿说：“香港也是亚太地区的航运中心，金融中心。香港的美丽和繁华，让人们……所以香港是一颗璀璨无比的明珠！……”

借此，我帮学生拓宽内容提要：北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点，某一特产……在说的基础上，拟好题目，动笔写一写。提示学生，无论写什么地方，都离不开观察，要按照一定的观察顺序来写和自然景观。可以按时间、空间、位置顺序，人文景观可以按参观、游览的顺序来写，要重点刻画。（广播在通知下周四要开展感恩节活动，我只好停止习作落实，弄了个表面，新课也就这么点到为止。）下午就单元测试，也就是未完成教材所规定的内容，从学生考试情况，基础部分是过关的，这说明在平时阅读中重难点是抓住的，阅读也不错。作文出了些问题，本单元试题作文是写家乡的某一处景物，要求按一定顺序来写，学生习作都能写，也有话可说，但班上有三分之一的学生，就写了在某一地方干了什么事，重点记事了，可又缺乏记事的要求。于是我在讲评测试习作时，再次反回24课《香港，璀璨的明珠》引导学生去阅读去感悟本文的写法，感受文中作者妙笔。

首先要抓住事物特点进行简要的概述，然后从多方面，多角度观察，表达描写的对象是本文的写作思想。

通过自己教学中的弥补，无论学生掌握怎样，作为老师我心里平衡多了。上完本课，我想到了有位博友的一篇文章“教不来数学，教语文去”虽然这样的观点没道理，但我也在想，语文真像“开沟挖渠”哪里都可动锄，教语文就是有趣，还真不像环环相扣的数学，什么时候弥补都不晚，它就像生活中的“万能钥匙”，总能给你开启一扇新的大门。

香港，璀璨的明珠-教学反思：

”香港，璀璨的明珠”一文是三上年级第六单元的略读课文。这一组课文，都是在介绍祖国东西南北，迷人的景色，让学生感受祖国的美丽和富饶。作为本单元的略读课文，《香港，璀璨的明珠》有它的特殊性。这篇课文，咋一看词语丰富星光闪烁，条理清楚脉络清晰。然而在细读之后你会发现，四字词语多，但是理解却不难，例如：应有尽有，一应俱全，琳琅满目，五洲四海等，反而是一些"海岸线"、"贸易中心"、"位于"、"亚太地区"、"东南亚"等词语，会给学生阅读带来一些障碍。课文第一小节总起全文，第二小节介绍香港是万国市场，第三小节介绍香港是美食天堂，四五小节合起来介绍香港是个旅游胜地。最后一个小节感叹香港的璀璨。二三小节貌似短小，但是写作是精妙的，在写旅游胜地的时候，作者举例了海洋公园，作者选取了小动物表演的场面，动物表演生动调皮，理解不费力气，而在写夜景的时候，作者采用的写法跟我们以前学过的课文《北京亮起来了》不谋而合，这对学生来说没有什么理解和朗读的难点。于是我想把教学重点定到写作精妙的二三小节。

我们都知道中年级的教学总目标是，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。略读课文，没有写字的需要，却有更多实践教学的天地。让学生试着在略读课文中展示自己的学习能力，展示自己的学习成为我这堂课的追求。

一、读题，检查预习效果

首先以展示中年级的预习入手。交流预习，同时以璀璨为例，告诉孩子可以猜形声字的意思，帮助理解。随即对课文的朗读流利程度进行了检查，其中检查的第一小节，选择第一小节也旨在能够在检查的过程中，通过地图和教师同学的互动理解海岸线的意思，理解所谓南端。这句"香港，位于祖国漫长海岸线的南端"这句话，看似简单，但是不属于三年级学生表达的惯用方式，可以借助地图让孩子们点一点海岸线，然后说说香港在哪里。

二、初读为的是理脉络，练概括

初读后理出三个关键词语，是非常难的。其实班级里估计只有三分之一的孩子能够找到。把握文章主要内容，是小学阶段的总体目标。而三年级正是训练这项能力的起步阶段。根据这篇课文的写作特色，设计将课文读成三个词，其中将第一小节超前学习，并聚焦到2到5自然段，提醒默读思考划词，这些合计都是为了给概括降低难度。最后讲词语读成一个句子，点名这就是课文的主要内容。这个过程更多地体现了教师的扶，但是也不乏学生的学。

三、细读，为读厚读深读透课文

想在这个逐节教学的过程中，让孩子们体会词语的表达效果，初步了解一些写作方法。第二小节，由谈体会，到领悟到原来是关键词语让人体会到句子乃至段落的精妙。由扶到放，同样教学第三小节美食天堂。在教学万国市场时体会国家多，商人多，商品多。尤其在"琳琅满目"，"应有尽有"和"价廉物美"的比较中，体会作者用词的教妙。而在教学美食天堂的时候，抓住的是"一应俱全"和"大饱口福"。海洋公园段落的教学完全借助孩子们自己的理解，自己的朗读，去体会去演绎海洋公园里动物的调皮和活泼。课堂应该是动的也是静的。在教学夜景段落之前，故意营造静谧的气氛，来感受香港的夜。在教学香港夜景时，主要通过自读，指读，齐读，诗化读，热热闹闹地读，静静地读，来感受香港夜景的美。作为似曾相识的段落，不得不提一下的是作者总分的写法，因此在安排积累的时候，告诉孩子背诵的窍门也就是理清段落的脉络。孩子已有的基础加上分行段落的出示，孩子们较容易理清课文的层次，从而在短时间内积累背诵。

四、总结提升，激发情感

谈感受，说想法。总结全文，激发对中国香港的热爱，激发民族自豪感。

——略读课文，将“读”进行到底

回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，我想用一句话作结——将 “读”进行到底。也许，这句话不能客观而理性地反映这节课的师生学习活动情况，但指向了我力求和学生一起达到的一种语文学习境界。

【理念先行——以读为本】

任何课堂教学策略的选择都是在相关的教学理念支撑下做出的。

在对文本进行了如上的分析和了解后，我决定将教学的切入点定在“读”上，确定了“以读为本”的设计理念——通过自读、品读、解读的层层递进，引导学生在文本中走一个来回，从感知、品味到内化、升华，从而在读中生成自我阅读体验，体会香港的美丽与繁华，激发情感共鸣；在读中习得读书方法，提高自主阅读能力。

【实践展开——在读中行进】

课结束了，思考没有停止。自我感觉，在以下几处或有所得。

一、三次读书的递进——层次递读

课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。

本节课学习中展开了三次读——

第二次：指名朗读课文，其余同学默读课文并思考“课文哪几个自然段具体描写香港的？画出每段中最具有概括性的词语”。目的是检查学生朗读情况，培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。

第三次：品读课文，选出你最喜爱的一段描写，画出你喜爱的句子，有感情地朗读，师生交流。这是在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读，既是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。

这样，三次读书，三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情诵读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。

二、从细微处入手——细节品读

英国诗人布莱克说：“一粒沙中看出一个世界, 一朵花里看出一座天堂。”

潜心会文，敏锐地捕捉文本中富有意蕴的词句，指导学生朗读品味，从而窥一斑而知全豹，牵一发动全身，在对这一词一句的吟诵涵咏中深入文本内核，激发情感共鸣。如本课教学中我在“旅游胜地”一段中“有时还会喷你一身水呢”一句的引导品味，“灯的海洋”一段中“热情欢迎”一词的反复诵读指导，咬定一点不放松，一定要读出味儿来，便体现了这种“于细微处见精神”的语言学习特点。

三、润物细无声——习得读法

“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根）

老师对读书方法的指导在课堂学习中应如春风化雨般地悄然而来，“随风潜入夜，润物细无声”，在师生互动、生生互动的交流评议中不动声色的习得，在灵活新颖、形式多样的朗读中不着痕迹的习得。

在理清课文第二至五自然段是具体描写香港之后，引导学生画出每段中最有概括性的词语，就是在教给学生抓关键词的概括阅读方法；在品读“万国市场”一段，启发学生换一种身份，以爱购物的妈妈心理来朗读，其实是“角色迁移”读法的渗透；在品读“海豚和海狮表演”一处，引导学生一边读一边想象自己在海洋公园亲眼看见的表演情景，这是在帮助学生掌握“想象朗读”的方法。

四、打开读的天空——延伸拓读

每一篇课文其实就是一扇窗，推开它，打开的将是更广阔的读的天空。

在最后的学习环节“送给香港一句话”中，当学生诵读自己送给香港的一句话之后，我也出示并深情吟诵了自写的一句话，确切来说是一首小诗：

每一个龙的传人,

请记住1997年7月1日零点那一刻——

那一刻, 五星红旗和紫荆花区旗在香港高高升起；

那一刻，使人多了一份憧憬，关于祖国东海中一座宝岛的憧憬……

于是，一份“憧憬”，将学生的目光由南海之滨的一颗明珠延伸到东海中的一座宝岛；一个疑问“老师的憧憬是什么”，将学生的思绪扩展到更为广阔的空间；一句叮咛“不要急着回答，给你时间，让读书帮助你思考”，由课内到课外，打开了又一片读的天空。

香港璀璨的明珠阅读题结构篇二

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、理解课文内容，认识香港。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。

二、过程与方法：

在阅读中了解香港。

三、情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国，热爱香港。

认识香港，指导学生理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。

一、预习：

1、收集有关香港的资料。

2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑。

二、有关香港回归片段的资料片。

三、地图、生字词卡片。

四、紫荆花图案。

一课时。

一、情境导入

1、板书课题，揭题激趣。

2、引导学生汇报课前所收集的有关资料。

3、观看有关香港回归片段的资料片。

4、师结合地图导入：香港曾经被英国强行租用了99年，于1997年7月1日中国政府对香港恢复行使主权，成立香港特别行政区，其代表区花是紫荆花。

二、初读感知

1、出示生字词卡片，读词正音。

2、自由读文，要求读得正确、较流利，并找出不理解的字词。

3、小组合作探究学习。

4、字词质疑，小组讨论共同答疑。

5、教师巡视相机指导。

师：请同学们说出无法解决的字词。

生1：亚太地区。

师：（结合地图理解）亚洲及太平洋地区。

生2：贸易。

师：进行商业活动。

生3：琳琅满目。

师：比喻各种美好的东西很多。

生5：物美价廉。

师：物品好，价格低廉。

生6：粤。

师：广东省的简称。

生7：佳肴。

师：精美的菜肴。

生8：一应俱全。

师：形容很齐全。

生9：大饱口福。

师：形容吃得很痛快，过瘾。

生10：举世闻名。

师：全世界都能听到名声。

生11：奔流不息。

师：来来往往不停息。

生12：璀璨。

师：形容珠玉等光彩鲜明。

三、再读理解

1、指名分节读文，思考：你读懂了什么？

2、全班交流：通过自学，你了解到香港什么情况？

生1：香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意。

生2：在香港有各地的美食，让人大饱口福。

生3：香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园。

生4：晚上，香港成了灯的海洋。

生5：香港是亚太地区的航运，贸易和金融中心。

四、细读加深

1、自由读文，在通读的基础上，选择感兴趣的细读。

2、分小组学习交流。

3、全班交流。

五、指导朗读

1、同学们让我们带着对香港这颗东方之珠深深的感情一起朗读全文。

2、喜欢的部分请站起来有感情地朗读。

六、总结全文

1、讨论：在你眼中，这是个（）的香港。

2、师小结：香港作为，成为被称为“”，

让我们为祖国有这么一个繁荣昌盛的特别行政区而自豪吧！

七、布置作业

1、朗读课文，积累好词佳句。

2、有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。

读了第2节，我觉得香港。

读了第3节，我觉得香港。

读了第4节，我觉得香港。

读了第5节，我觉得香港。

读了全文，我觉得。

板书设计：

24、香港，璀璨的明珠

“万国市场”

“美食天堂”

旅游胜地

夜景迷人

香港璀璨的明珠阅读题结构篇三

教学目标：

1. 有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

指导朗读

教学课时：1课时

教学用具：课件图片

教学过程：

一、 谈话导入：

香港自古以来就是中国领土的一部分，1840年英国发动鸦片战争，先后强迫清政府签定了三个不平等条约，强行租借香港，直到1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖国母亲的怀抱。那么，香港到底是什么样的呢？这节课就让我们大家一起来认识香港，了解香港。

板书：香港

1. 说说你想了解香港什么？

2. 那这篇课文又是从哪几个方面来介绍香港的呢？

二、 初读课文

读后指名回答。板书：

香港，璀璨的明珠　万国市场

美食天堂

旅游胜地-------海洋公园

美丽的夜景

三、 学习词语，积累运用

同学们，这篇课文有很多美丽的词语，让我们一起来看看吧！

出示词语：琳琅满目应有尽有物美价廉佳肴一应俱全

大饱口福旅游胜地举世闻名夜幕降临五颜六色

奔流不息五洲四海璀璨无比

1. 读一读

2. 查词典，对自己不理解的词语，通过查词典理解。

提问2-3个学生，你喜欢哪个词，描写什么的时候可以用上这个词？

下面我们来学习课文。

四、 再读课文

出示自学提示：

1.选择你最想要了解的一方面，认真读一读。

2.划出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？

3. 把你喜欢的句子读给同桌听。

读后指名回答：你喜欢哪一句，为什么喜欢？能再为我们读一遍吗？

五、 解析课文

好，准备一分钟！

出示图片让学生讲解。

2. 逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！好吃的同学请举手！你想吃哪个国家、哪个地区、哪个地方的特色菜？（学生说到哪个菜老师就简单说一下这个地方的菜的特点）

老师现在为你们准备了好多好吃的…….图片。（出示）

这些好吃的想不想吃啊？其实这些美味佳肴香港都有啊！好，就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！

3. 读得真棒！我知道同学们最喜欢玩了，那我们就去香港的海洋公园看看海豚和海狮的精彩表演吧！（录象资料）

这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

指导朗读：出示段落（香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。）

（1） 造句

（2） 找出中心句作者紧紧围绕这个中心句，从不同方面把内容写具体，其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，那么我们就来写一写身边的事吧！（我们的教室真干净！）先想想，与同桌说一说，指名说，动笔写。

4. 美丽的夜景

（1） 香港的白天是繁华的，香港的白天是美丽的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着顾老师的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。

（2） 配乐朗读

（音乐起，老师范读。）香港的夜景美不美，美在哪里？读一读，说一说。

灯的海洋------灯多

这一段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。跟着老师一起来读一读吧！

引读：……成了……

……像……

……如同……

5. 香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你觉得香港像什么？

指名回答。板书：香港，璀璨的明珠

让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！

读最后一段。

六、 总结

香港，现在早已成为我们的旅游城市，我们可以十分方便地跟随旅游团去香港游玩，而且迪斯尼乐园也已经落户香港，我相信有一天同学们都会去香港游一游的！

七、 今天，顾老师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中结束今天的这节课！（学生在歌曲《东方之珠》中走出教室。）

将“读”进行到底

——《香港，璀璨的明珠》教学反思

小学部　王堃

回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，我想用一句话作结——将“读”进行到底。也许，这句话不能客观而理性地反映这节课的师生学习活动情况，但指向了我力求和学生一起达到的一种语文学习境界。

【理念先行——以读为本】

任何课堂教学策略的选择都是在相关的教学理念支撑下做出的。

《香港，璀璨的明珠》是人教版课标教材三年级上册第六组课文“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文内容浅显，理解上没有什么难度，使人很自然地将目光关注于其清晰的层次和优美的语言。

深圳毗邻香港，这得天独厚的地理优势，使班上大多数学生都有随父母去香港游玩的亲身经历。内地学生对香港的陌生与好奇，在他们来说是不存在的，反而多了一份亲近感。

在对文本和学生进行了如上的分析和了解后，我决定将教学的切入点定在“读”上，确定了“以读为本”的设计理念——通过自读、品读、解读的层层递进，引导学生在文本中走一个来回，从感知、品味到内化、升华，从而在读中生成自我阅读体验，体会香港的美丽与繁华，激发情感共鸣；在读中习得读书方法，提高自主阅读能力。

【实践展开——在读中行进】

课结束了，思考没有停止。自我感觉，在以下几处或有所得。

一、三次读书的递进——层次递读

课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。

本节课学习中展开了三次读——

第一次：朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。意在训练学生正确朗读课文，掌握生字词读音。

第二次：指名朗读课文，其余同学默读课文并思考“课文哪几个自然段具体描写香港的？画出每段中最具有概括性的词语”。目的是检查学生朗读情况，培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。

第三次：品读课文，选出你最喜爱的一段描写，画出你喜爱的句子，有感情地朗读，师生交流。这是在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读，既是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。

这样，三次读书，三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情诵读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。

二、从细微处入手——细节品读

英国诗人布莱克说：“一粒沙中看出一个世界, 一朵花里看出一座天堂。”

潜心会文，敏锐地捕捉文本中富有意蕴的词句，指导学生朗读品味，从而窥一斑而知全豹，牵一发动全身，在对这一词一句的吟诵涵咏中深入文本内核，激发情感共鸣。如本课教学中我在“旅游胜地”一段中“有时还会喷你一身水呢”一句的引导品味，“灯的海洋”一段中“热情欢迎”一词的反复诵读指导，咬定一点不放松，一定要读出味儿来，便体现了这种“于细微处见精神”的语言学习特点。

三、润物细无声——习得读法

“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根）

老师对读书方法的指导在课堂学习中应如春风化雨般地悄然而来，“随风潜入夜，润物细无声”，在师生互动、生生互动的交流评议中不动声色的习得，在灵活新颖、形式多样的朗读中不着痕迹的习得。

在理清课文第二至五自然段是具体描写香港之后，引导学生画出每段中最有概括性的词语，就是在教给学生抓关键词的概括阅读方法；在品读“万国市场”一段，启发学生换一种身份，以爱购物的妈妈心理来朗读，其实是“角色迁移”读法的渗透；在品读“海豚和海狮表演”一处，引导学生一边读一边想象自己在海洋公园亲眼看见的表演情景，这是在帮助学生掌握“想象朗读”的方法。

四、让我带你身临其境——情境促读

语文教学中的情境营造不仅在于运用影音提供直观形象，还在于语文学习需要打开思维的空间局限，需要身临其境的气氛感染，需要神游物外的时空链接。

因此，我对于教学情境的营造可谓用心良苦，既运用了歌曲《东方之珠》，让罗大佑那饱经沧桑而深情厚重的歌声把学生带入课文情境，又搜集了大量的精美图片制作成幻灯片让学生欣赏香港的旖旎风光，还利用视频回顾了1997年7月1日香港回归祖国的庄严时刻，更创设了“东方之珠”旅游团的有趣形式，诱发学生和我一起在走进香港中走进文本。

五、放飞快乐——以趣激读

让学生体验到读的快乐，读的愉悦，从而享受读，痴爱读，我认为教师应该在“趣”字上下功夫。有了趣，课堂就有了开心的笑声，有了宽松的氛围，有了思维的火花，有了智慧的闪光，有了生命的本真；有了趣，学生就有了无忌的童言，有了放飞的心灵，有了读的愉悦，有了学的快乐。

本课教学中，我力求自己的语言要有趣——有童趣，有真趣，有情趣，有乐趣。从同学们一阵阵的笑声，一张张的笑脸，还有一只只举起的小手，我想我应该做得不错。

六、打开读的天空——延伸拓读

每一篇课文其实就是一扇窗，推开它，打开的将是更广阔的读的天空。

在最后的学习环节“送给香港一句话”中，当学生诵读自己送给香港的一句话之后，我也出示并深情吟诵了自写的一句话，确切来说是一首小诗：

每一个龙的传人,

请记住1997年7月1日零点那一刻——

那一刻, 五星红旗和紫荆花区旗在香港高高升起；

那一刻，使人多了一份憧憬，关于祖国东海中一座宝岛的憧憬……

【反思回味——读中的遗憾】

反思，既欣欣于有所得，更要惴惴于有所失。回味本节课，在读上有两个遗憾之处。

一、说出你的精彩——个性解读

读是与文本对话的过程，教师应注重指导学生的个性化阅读体验。而本课教学，在培养学生个性解读上做得不够，没有给予相应的展示平台。

在教学预设中，指导学生品读这一环节原本计划让学生在小组内朗读交流，并说说自己为什么选择这一段学习，为什么选择这些句子品读，就是让学生交流自己的个性阅读体验。可惜，由于时间关系，课堂教学中我取消了小组交流这个环节，因此学生失去了一次展示机会。

现在想来，应该在随后的全班师生交流中，不仅指导学生品读，还应让学生谈一谈自己的阅读体验，说出自己从读中体会到的精彩。

二、再多一些耐心，再给一点时间——个体练读

宋代陆九渊说“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”

回顾这节课，由于我担心后面视频欣赏和写话的时间不够，不能呈现完整的教学过程，因此在个体练读上不够充分，几处品读也略有赶时间之嫌。尤其是在品读“（海豚和海狮）有时还会喷你一身水呢”时，问一位同学“你讨厌它们吗”，那位同学可能由于紧张而答“讨厌”，引起了众生大笑。虽然当时用语言为他解除了尴尬，并让他读了这一句，但味道并没有很好地读出来。如果能再多花一点时间，再多一些耐心，指导他有滋有味地读一读，读出对动物的喜爱，他的体会应该会更深入一些，这样也更能体现教师对个体的尊重，对童心的呵护。

此外，因时间关系在板书书写上略显仓促，出现了笔误，没有向学生展示最佳的书写状态，没有达到身教的最佳效果，这也是下课后久存于心的一个遗憾。尽管，课后做了第一时间的补救。

【结语——将读进行到底】

《语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”

以读为本——无论是古代私塾传授，还是现代学校教育，读都已被证明是切合语言学习特点的正确途径。

以读为本——“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

以读为本——让我们将“读”进行到底！

香港璀璨的明珠阅读题结构篇四

教学目标：

1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。

2、选择学习，深入理解，感情朗读。

3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“璀璨的明珠”的原因。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理清课文脉络层次。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、揭题，理解“璀璨”、“明珠”意思。

3、过渡语：为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？

二、初读课文，整体感知

引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。

相机板书：万国市场  美食天堂 旅游胜地  灯的海洋

三、 合作探究， 精读感悟

（一）引导学生小组内自主学习喜欢的部分

分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。

（小组内喜欢哪个自然段就学习哪个自然段 ）

（二）小组汇报，指导朗读：

1、学习第一自然段。

2、学习第二自然段。

借有关图片让学生理解“琳琅满目”“ 应有尽有”，进而理解香港是“万国市场”。

（1）香港的面积并大，为什么说她是“万国市场”？

（2）“万国市场”是什么样子的，哪些词语可以体现她的特点？

（3）“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？

3、学习第三自然段。

结合课件中有关美食的图片引导学生理解“一应俱全”，感受“美食天堂”，并指导朗读。

（1）你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（一应俱全）

用“一应俱全” 说话。

（2）到底有哪些美食可以让人们尽情享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。（课件演示）

（ 3）朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能通过读来展现吗？想想该怎样读？

3、学习第四自然段。

抓住词语“出色”及相关句子感受海洋公园的“举世闻名”。

（1）喜欢海洋公园的同学说说为什么喜欢它？ 在这里，你看到了什么？

（2）海豚和海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（出色）

（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。

（4）如果你看了海豚和海狮的表演，你的心情怎样？请你试着把你的心情读出来。

（5）试用“一会儿……一会儿……” 说句子。

4、学习第五自然段。

抓住中心词和两个比喻句引导学生感受香港夜景的美。（课件出示相关图片）

（1）这一段的中心词是什么？（灯的海洋）

（2）“灯的海洋”从哪儿可以看出？

（3）文中用了两个比喻句来形容香港美丽的夜景，让我们一起来读出香港美丽的夜景吧。

5、学习第六自然段

谈话引出最后一个自然段。

通过学习课文，我们知道了香港是一个万国市场、美食天堂，有著名的海洋公园、美丽的夜景。我们可以用一句话来赞美香港：香港是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（齐读课文最后一个自然段）

四、总结升华

板书设计：       24 香港，璀璨的明珠

万国市场

美食天堂  

旅游胜地

美丽的夜景 

香港璀璨的明珠阅读题结构篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，引导学生找出每段的中心局，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。

3、通过自读自悟、当小导游介绍香港，在合作交流中，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

4、进行段的训练，学习围绕一句话写段，进行小练笔。

有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。

本文是略读课文，引导学生通过自读自悟，和同学的讨论交流，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。

一、创设情境，导入新课。

1、师：我们的祖国幅员辽阔，风景优美。上新课前，老师想和同学们一起做个游戏，愿意参加吗？那么游戏很简单，就是根据我的描述，猜猜这是什么地方？它自古以来就是中国的领土。1840年鸦片战争以后被英国占领。1997年7月1日，中国政府对它恢复行使主权，成为了特别行政区。

２、对，它就是香港。谁能说说，你对香港有什么了解？

1）香港在1997年7月1日回归。

2）香港又叫“东方之珠”。

3）香港有“购物天堂”之美誉。

师：现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。

二、读题释题

1、读题后提问：你知道“璀璨”的意思吗？理解后指导学生书写。

2、我们用赞赏的语气再去读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，学生根据要求自由读课文。

（1）读：借助拼音把课文读通读顺；

（2）圈：圈出课文中的重点词；

（3）画：画出每个自然段的重点句；

（4）想：课文是从哪几个方面介绍香港的？

2、出示词语，检查学生自读效果。

琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全、大饱口福。

旅游胜地举世闻名夜幕降临五洲四海五颜六色璀璨无比。

（1）你们都圈到了这些词语吗？哪位小老师愿意带大家读一读？

（2）齐读

（3）“五洲四海五颜六色”说说这两个词有什么特点？你还知道哪些含有数字的词语呢？

3、课文是从哪几个方面介绍香港的？

4、这篇课文的中心句是哪一句呢？为什么要在“璀璨”后面再加一个“无比”？

四、小组合作，品读体会。

今天下午五点，老师要陪同一些来自世界各地的游客路经香港，但晚上８点的飞机就要离开，由于时间紧迫，游客们只能参观香港的一个方面，可是去看什么才能让他们不虚此行呢？他们希望我们班的同学给出出主意。香港这颗“东方之珠”是否真的“璀璨无比”，就要靠我们在座的同学来介绍了。下面，我们分学习小组就课文的2、3、4进行讨论一下，哪个同学能把这些游客打动，那么，这位同学就能获得最佳口才奖。

1、小导游介绍万国市场师：香港这么个小小的地方，为什么说是“万国市场”？“无比”体现在哪？我们一起看看课文。理解：琳琅满目指各种美好的商品很多。物美价廉物品好，价格低廉。这些货品真是琳琅满目，看得我们眼花缭乱，难怪说：香港，真是一颗璀璨无比的“明珠”。

4、学生齐读第5自然段，你从这段话中读懂了什么？从哪句话中读懂的？学生自由汇报。

师：琳琅满目的“万国市场”、一应俱全的“美食天堂”、让人开怀大笑的“海洋公园”和灯火辉煌的夜景让香港无愧于“东方之珠”的美誉。我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹齐读：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

五、拓展延伸，总结升华。

1、香港这么繁华与美丽，你知道它的地理位置吗？学生快速读第一自然段。

2、学生看板书：在这一课中，作者首先总起写了香港的地理位置和重要地位，然后从各个方面具体介绍了香港，突出了香港的繁华与美丽，最后总结全文，表达了作者对香港的喜欢与赞美之情，以后我们写作文时也可以运用这种方法。现在我们模仿第2－5自然段的方法，试着围绕中心句，从不同方面把内容写具体。

3、小练笔

冬天到了，天气越来越冷了。

（提醒可以从耳朵听到的风声，眼睛看到的动植物的变化，人们的穿着及自己的感受来写）学生练写，同桌交流。