ID:4118470
时间:2023-10-03 15:08:57
上传者:碧墨无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
《妈妈,不要送伞来》是新世纪(版)二年级上册第四单元中的第二课,本单元的主题是独立,旨在引导学生懂得自立的重要性,从小养成不依赖父母,自己的事情自己做的好习惯;同时学习去关心别人、帮助别人。这篇小诗用呼告的语气希望妈妈在下雨天不要送伞,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对父母的感情。第一个“我喜欢……”抒发了贴近大自然的喜悦心情,第二个“我喜欢……”抒发了孩子搏击风雨的喜悦之情。露出喜欢都流露了希望自己行动、自己去闯,希望自立的愿望。
我们的学生生虽在农村,长在农村,但现在他们大多是独生子女,娇生惯养,依赖父母现象严重。因此,本节课的重点旨在引导学生懂得自立的重要性,从小养成不依赖父母,自己的事情自己做的好习惯。本年级人数少,只有14个人,他们语文基础较好,性格比较文雅,口语表达欠佳。课堂气氛难以活跃。小组合作探究新知的习惯没有养成。
在与文本对话的基础上,走出文本,超越文本,用心灵去感受孩子不愿娇生惯养希望自立的愿望。通过教师的引导,达到自我感悟,让学生体会到文中家长对孩子的爱,使孩子认识到应该从小就有自立的愿望。
(一)、知识与能力
1.识字8个,写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自立的能力(自己的事情自己做)。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
(二)、过程与方法
1.注重学生识字的过程,运用自己喜欢的方式识字(看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典)。
2.在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。
(三)、情感态度价值观
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的'爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
1.识字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,培养自立的好习惯。
字、词卡片、远程教育课件
第一课时
一、联系生活谈话,激发学习的兴趣。
同学们,在上课前,我听说我们班的学生能自己做很多很多的事,你能告诉大家吗?
生:我会帮妈妈洗碗.
生:我会帮妈妈扫地.
生:爸爸在洗脚的时候,我给他拿鞋子。
我真为你们高兴,自己能做这么多的事,你们长大了、懂事了。
(点评:从学生的生活实际导入本单元的主题“自立”。为理解“妈妈,不要送伞来”做了一个感情铺垫)
有一个小朋友,名叫丁丁,他也觉得自己长大了,他用一首小诗,告诉我们他想怎样做,大家想听吗?(学生答:想)(课件出示课题)这首小诗的题目是《妈妈,不要送伞来》。大家齐读两遍。
妈妈,不要送伞来
读一读
学一学
导入
课文诵读
图片欣赏
二、朗读课文,随文识字。
生:先划出来,再猜一猜。
生:可以查字典。
生:可以问别人。
生:也可以查认字表中的拼音。
师:就请同学们用上这些方法,试着把课文读两遍。
《妈妈,不要送伞来》
本班学生都是农村孩子,在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾,农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强,承担的责任很大。因此,让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文,就会很容易理解课文内容,相信课堂效果一定很好。
这篇小诗用呼号的语气,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯,希望自立的愿望,这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
教学方法:
1:给学生创造情境,让学生体验雨中的感受,体验自立的快乐!
2、以学生为主体,让学生选择自己喜欢的语句,并谈谈自己的理解,师在教学起到“引”的作用。
3、重点指导朗读,让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际,想想自己在生活中自立方面做的怎么样?从而反思自己,感悟诗的内涵。
1、生字,正确流利有感情的朗读课文,在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法,学会自立。
在朗读中理解课文内容,感悟诗歌内涵。
1、认读课文中的8个生字,会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文,了解勇敢、欢快的含义,并用这两个词造句。
3、能仿照课文。
探究、合作、交流
1、学生提前搜集雨中图片。
2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。
(一)激发兴趣、导入新课
1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片,相互交流,并说出图上的情境。
2、播放课件(下雨天,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(生答)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题:妈妈,不要送伞来
齐读课题,认读伞,师拿出雨具伞,说一说字与实物像不像?
(二)初读课文,和生字交朋友。
1、请同学们自由读课文,a:边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来(学生边读边画,非常认真);b:标出诗的节序。
2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢?(查字典、问老师、问同学、猜字)下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。
3、同桌共用一本书一起读,学读不会读的'字和难读的字。
4、做猜字游戏
(1)课文中的生字朋友急着要和大家见个面,瞧,它们都跑到了生字卡上了。出示字卡,指名猜字,其他同学评议。
(2)同桌互指互猜。
(3)小组做猜字游戏,评选做得好的小组。
6、今天,我们又认识了几个字,下面就用你喜欢的字组词,给大家听,好吗?
7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语,你最喜欢哪个,能选一个说句话吗?
8、自由读课文,说说你知道了什么?
(三)通读课文,深化理解
1、小声读课文,说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞?
(1)同桌讨论。
(2)指名说,师生评议。
3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢?(教师放录音)
4、自由读课文,注意读的语气。
5、大家读得真不错,下面请小组读课文,选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛(全班评议,评选出每小节的朗读冠军,进行奖励)。
6、全班齐读课文。
7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。
(1)找出课文中带有勇敢、欢快的句子。
(2)全班齐读这两个句子。
(3)引导造句。
生1:我要做个勇敢的孩子。
生2:我要向警察叔叔一样勇敢。
生3:小鸟在树枝上欢快地唱歌。
生:……
(四)实践创新,拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做,大人却代劳了,你打算今后怎么做?
2、下雨了,如果你妈妈未给你送伞,你会怎样对妈妈说?
3、读课文,仿照课文自编。
生:奶奶,不要再给我叠被子了,我已经长大了,自己能做。
生:爸爸,不要再给我整理书包了,大孩子能做的事,我也能做。
生:……
(五)指导学字
1、难字书写指导
彩:左上是爪字头,右下是木字,最后一笔捺应写成点。
喜:上十,中豆,下口,注意三横的长短。
2、学生练写,自评,展示写得好的作业。
3、教师范写,学生边观察边书空。
4、在练习本上练习写生字(教师巡视,个别指导)。
《妈妈,不要送伞来》北师大版二年级语文上册
本班学生都是农村孩子,在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾,农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强,承担的责任很大。因此,让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文,就会很容易理解课文内容,相信课堂效果一定很好。
这篇小诗用呼号的语气,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯,希望自立的愿望,这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
教学方法:
1:给学生创造情境,让学生体验雨中的感受,体验自立的快乐!
2、以学生为主体,让学生选择自己喜欢的语句,并谈谈自己的理解,师在教学起到“引”的作用。
3、重点指导朗读,让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际,想想自己在生活中自立方面做的怎么样?从而反思自己,感悟诗的内涵。
1、生字,正确流利有感情的朗读课文,在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法,学会自立。
在朗读中理解课文内容,感悟诗歌内涵。
1、认读课文中的8个生字,会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文,了解勇敢、欢快的含义,并用这两个词造句。
3、能仿照课文,用不要……,……,我……这个句式说话。
探究、合作、交流
1、学生提前搜集雨中图片。
2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。
(一)激发兴趣、导入新课
1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片,相互交流,并说出图上的情境。
2、播放课件(下雨天,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(生答)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题:妈妈,不要送伞来
齐读课题,认读伞,师拿出雨具伞,说一说字与实物像不像?
(二)初读课文,和生字交朋友。
1、请同学们自由读课文,a:边读边把不认识的'生字朋友用自己喜欢的符号请出来(学生边读边画,非常认真);b:标出诗的节序。
2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢?(查字典、问老师、问同学、猜字)下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。
3、同桌共用一本书一起读,学读不会读的字和难读的字。
4、做猜字游戏
(1)课文中的生字朋友急着要和大家见个面,瞧,它们都跑到了生字卡上了。出示字卡,指名猜字,其他同学评议。
(2)同桌互指互猜。
(3)小组做猜字游戏,评选做得好的小组。
6、今天,我们又认识了几个字,下面就用你喜欢的字组词,给大家听,好吗?
7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语,你最喜欢哪个,能选一个说句话吗?
8、自由读课文,说说你知道了什么?
(三)通读课文,深化理解
1、小声读课文,说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞?
(1)同桌讨论。
(2)指名说,师生评议。
3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢?(教师放录音)
4、自由读课文,注意读的语气。
5、大家读得真不错,下面请小组读课文,选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛(全班评议,评选出每小节的朗读冠军,进行奖励)。
6、全班齐读课文。
7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。
(1)找出课文中带有勇敢、欢快的句子。
(2)全班齐读这两个句子。
(3)引导造句。
生1:我要做个勇敢的孩子。
生2:我要向警察叔叔一样勇敢。
生3:小鸟在树枝上欢快地唱歌。
生:……
(四)实践创新,拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做,大人却代劳了,你打算今后怎么做?
2、下雨了,如果你妈妈未给你送伞,你会怎样对妈妈说?
出示句示,模仿说话
妈妈,不要,我。
,不要,我。
,不要,我。
3、读课文,仿照课文自编。
()、认真读,体会课文内容和表达形式。
()、自编后,同桌交流。师指名反馈。
生:奶奶,不要再给我叠被子了,我已经长大了,自己能做。
生:爸爸,不要再给我整理书包了,大孩子能做的事,我也能做。
生:……
(五)指导学字
1、难字书写指导
彩:左上是爪字头,右下是木字,最后一笔捺应写成点。
喜:上十,中豆,下口,注意三横的长短。
2、学生练写,自评,展示写得好的作业。
3、教师范写,学生边观察边书空。
4、在练习本上练习写生字(教师巡视,个别指导)。
七、课堂练习。
学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件——仿照例子编一编)
不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。
不要______,妈妈,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
《妈妈,不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望,也表达了孩子对母亲的感情。
一.、知识与能力
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字的能力。
4、培养学生自立的能力
二.过程与方法
1、在朗读中了解诗歌内容。
2、在朗读中体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
3、在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。
三.情感、态度与价值观
1、体会孩子对妈妈的情感。
2、增强孩子渴求自立的信心。
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
多媒体
2课时
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
1、播放雨中情境的课件,学生相互交流,说出图上的情境。
2、再播放课件(下雨了,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)指导学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(学生谈想法)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题:妈妈,不要送伞来
齐读课题,认读伞字,老师拿出雨伞,说一说与实物的异同?
〔设计意图:从贴近学生生活实际的问题入手,激发学生的学习兴趣。〕
二.整体感知
1.播放配乐课文录音
学生闭上眼睛听,展开想象,浮现画面
2、通过听,你懂得了什么?
三.自主识字
1.对照字表圈画生字
2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。
3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)
4、全班交流学习情况
5、生字的应用:选择你喜欢的生字组词勇敢、机灵、慢悠悠等说一句话。
〔设计意图:让学生根据所学过的'识字方法自主识字,培养自主学习的能力。〕
四.朗读课文,初步了解内容
1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?
3、小结:丁丁长大了,自己能做的事自己做。
五、指导书写:
1、课件展示:
伞的笔顺。
变下面是又,不是反文。
奔要注意下面部分的笔画和笔顺
2、范写,描字。
3、练习书写生字。
〔设计意图:应用媒体资源学习生字,使知识化抽象为形象,加深记忆。〕
第二课时
一.歌曲导入
1、播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱
2、指名朗读课文
〔设计意图:伴随着优美的音乐,营造了愉快轻松的学习氛围。〕
二.通读课文,感悟语言
1、出示课件,听读课文
2、自由读课文,想想每节诗主要讲什么?
3、课件出示小雨情境:
(1)请同学们看电视屏幕,谁先读第一句话不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。
(2)怎样才叫慢悠悠地走回家。谁来给大家表演一下?
(3)朗读第二句话我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。小雨会说话吗?
(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)
4、课件出示大雨情境:
(1)下大雨时,丁丁又是怎么样回家的呢?
(2)自由读第二小节。
(3)安排5、6个同学来表演伞群,安排一个同学表演机灵的小鹿。
(4)机灵的小鹿,多么快乐!谁再读一读这一小节?
5、那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?
(1)全班默读第三节诗
(2)质疑:a、你的爱指的是什么爱?
b、什么是小糖人?生活中还有哪些小朋友的形为像小糖人的行为?
(3)不想做小糖人的同学齐读这一句话。
6、配乐、配画朗读课文,升华情感
三.拓展延伸
学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件,仿照例子编一编)
例:不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。
不要______,妈妈,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
〔设计意图:拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练,给学生打下扎实的语文基础。〕
四、布置作业:
准备班会:《妈妈,我长大了》
〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕
《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。
教材分析:这篇小诗用呼号的语气,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯,希望自立的愿望,这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
1:给学生创造情境,让学生体验雨中的感受,体验自立的快乐!
2、以学生为主体,让学生选择自己喜欢的语句,并谈谈自己的理解,师在教学起到“引”的作用。
3、重点指导朗读,让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际,想想自己在生活中自立方面做的怎么样?从而反思自己,感悟诗的内涵。
1、生字,正确流利有感情的朗读课文,在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法,学会自立。
在朗读中理解课文内容,感悟诗歌内涵。
多媒体
(出示下雨情景)师:放学了,下雨啦!同学们最需要什么?(雨伞)没带怎么办?(跑回家、让妈妈送来)
今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
板书:妈妈不要送伞来
1、老师配乐范读课文,学生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。
2、通过听,你了解了什么?学生各抒己见
3识字:
学生选择自己喜欢的方法自由组合识字,小组汇报,教师指导。
4、查识字情况;
a)游戏:打气球
b)游戏:击鼓传花
5、请读一读课文,对自己喜欢的诗句多读几遍(让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的.语句,体现了对学生选择学习内容的尊重)
谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听?并说说你为什么喜欢这句话?
根据学生读书情况,教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体,让学生选择自己喜欢的语句,并谈谈自己的理解,师在教学起到“引”的作用。
6、配乐、配画朗读课文,升华情感
同学们听着音乐,想着画面,用自己喜欢的读书方式读课文,尽量读出自己的感受。
课件展示
准备班会:《妈妈,我长大了》
一..知识与能力
1.会认、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立识字的能力。
4.培养学生自立的能力
二.过程与方法
1.在朗读中了解诗歌内容。
2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
3.在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。
三.情感、态度与价值观
1.体会孩子对妈妈的情感。
2.增强孩子渴求自立的信心。
1.会认、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
:多媒体
:2课时
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
1、播放雨中情境的课件,学生相互交流,说出图上的情境。
2、再播放课件(下雨了,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)指导学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(学生谈想法)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题:妈妈,不要送伞来
齐读课题,认读“伞”字,老师拿出雨伞,说一说与实物的异同?
〔设计意图:从贴近学生生活实际的.问题入手,激发学生的学习兴趣。〕
二.整体感知
1.播放配乐课文录音
学生闭上眼睛听,展开想象,浮现画面
2.通过听,你懂得了什么?
三.自主识字
1.对照字表圈画生字
2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。
3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)
4.全班交流学习情况
5.生字的应用:选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
〔设计意图:让学生根据所学过的识字方法自主识字,培养自主学习的能力。〕
四.朗读课文,初步了解内容
1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?
3.小结:丁丁长大了,自己能做的事自己做。
五、指导书写:
1.课件展示:
“伞”的笔顺。
“变”下面是“又”,不是反文。
“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺
2.范写,描字。
3.练习书写生字。
〔设计意图:应用媒体资源学习生字,使知识化抽象为形象,加深记忆。〕
第二课时
一.歌曲导入
1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱
2.指名朗读课文
〔设计意图:伴随着优美的音乐,营造了愉快轻松的学习氛围。〕
二.通读课文,感悟语言
1、出示课件,听读课文
2、自由读课文,想想每节诗主要讲什么?
3、课件出示小雨情境:
(1)请同学们看电视屏幕,谁先读第一句话“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?
(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。”小雨会说话吗?
(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)
4.课件出示大雨情境:
(1)下大雨时,丁丁又是怎么样回家的呢?
(2)自由读第二小节。
(3)安排5、6个同学来表演“伞群”,安排一个同学表演“机灵的小鹿”。
(4)机灵的小鹿,多么快乐!谁再读一读这一小节?
5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?
(1)全班默读第三节诗
(2)质疑:a.你的爱指的是什么爱?
b.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?
(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。
6.配乐、配画朗读课文,升华情感
三.拓展延伸
学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件,仿照例子编一编)
我喜欢在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜欢细细的雨丝
对我悄悄说话。
不要送伞来,妈妈,
我喜欢头上顶着
外衣裹住的书包,
变成大雨里机灵的小鹿,
在五彩的伞群中奔跑。
妈妈,
我懂得你的爱,
但我不是小糖人,
雨点不会把我淋坏。
我像街边的小树,
风雨中更加勇敢、欢快。
一、知识与能力目标:
1、识字9个,写字8个。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自力的能力(自己的事情自己做)。
4、培养学生独立识字的能力。
5、培养学生的想像力。
二、情感目标:
1、激发学生自立的愿望。
2、增强孩子渴求自立的信心。
3、体会孩子与母亲间的爱。
4、培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
2、有感情地朗读课文。
3、培养自立的好习惯。
一、联系生活谈话,激发学习的兴趣。
同学们,在上课前,我知道了我们班的学生能自己做很多很多的.事,你能告诉大家吗?(3—4名学生谈想法)我真为你们高兴,自己能做这么多的事,你们长大了、懂事了。
有一个小朋友,名叫丁丁,他也觉得自己长大了,他用一首小诗,告诉我们他想怎样做,大家想听吗?(学生答:想)(课件出示课题)这首小诗的题目是《妈妈,不要送伞来》。我们把课题写在黑板上,好吗?你们看,我来写(板书课题),大家齐读两遍。
二、朗读课文,随文识字。
1、范读课文。
(出示课件)边看大屏幕,边听小诗,想想丁丁对妈妈说些什么?
生:先划出来,再练习上下文猜一猜。
生:可以查字典。
生:可以问别人,也可以查认字条中的音节。
师:就请同学们用上这些方法,试着把课文读两遍。
3、同桌互相读。相互学习,纠正不认识的字。
4、检查读:
指名读(3人,每人一个小节)引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。(读准字音、读得好听)
5、随文识字:
刚才大家读得很认真,你能很快划出课文中的生字词吗?像老师这样(示范)看谁划得又快又准。边读边划。
6、脱离课文,独立识字。
这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来,你还认得吗?(出示课件)如果认识就大声读一读,如果不认识可以再来读小诗,想一想。
7、检查识字:
指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。(老师引导学生用喜欢的方式说)对“裹、伞、丝、灵”强化,有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
生:“伞”就像一把伞。(出示课件)
生:“裹”就像口袋里装着一个果子。(课件显示)
8、生字的应用:
选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文,感悟语言。
1、这些淘气的生字都变成我们的好朋友了,我们再来读课文,比比看谁读得听,试着读一遍。
2、小声跟师朗读,齐诵读。
师小结:
丁丁长大了,自己开始做一些力所能及的事情了。
四、拓展练习。
1、学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件——仿照例子编一编)
不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。
不要______,妈妈,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
(学生发言:3人),也可互相说。
2、师小结:
同学们想的、说的都很好,自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。
《妈妈,不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗,诗歌用呼告的语气,以第一人称的语气,向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养,希望独立的愿望,语言表达亲切,自然,学起来就更加轻松、有趣。教学时,以朗读为主,让学生通过多种形式的朗读,体会作者的感情。课前的预习,让学生记下自己不懂的问题,提倡学生带着问题进课堂,提高听课效率,上课开始让学生听读,在音乐声中范读课文,引导学生认真听读,并展开想象,为下面的学习打开了思路,创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上,比比谁读的听,谈谈自己的收获,边交流,边指导朗读。读第三小节时,学生读不出呼告的语气,我这样创设情境:站在你们面前的是疼爱你们的妈妈,我担心你们背上书包累着,个儿长不高;我害怕你们被雨淋着,生病感冒;我向呵护温室里的花朵一样保护着你,可是你们不是“小糖人”,不愿意娇生惯养,可你也理解我的爱,你这样劝说我,读第三小节。学生读第三小节:“妈妈,我懂得你的爱,但我不是小糖人,雨点不会把我淋坏。我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读,学生读的声情并茂,看来,课堂上教师的引导到位特别重要。
本文教学时板书和识字学词结合比较紧密,课前在黑板上画上各种颜色的雨伞,结合伞的形状,教学“伞”字,学生记忆犹其深刻,结合板书上各种颜色的雨伞,理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时,结合课文插图,让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字,突破了生字教学的难点。