最新雾凇讲课视频 谈雾凇一课的多媒体教学(实用5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

雾凇讲课视频篇一

第二届课堂教学大赛《雾凇》研讨专帖研讨主题一（本站整理版）

研讨主题之四：

《雾凇》一文，如何引导学生掌握本课的知识要点——雾凇形成的原因和过程？

案例之一：

抓重点词语体会“雾气之浓”，联系生活实际感知“气温之寒”；

抓重点词语体会“形成之慢”，通过朗读体会雾凇“形成之美”。

疑问：是应该体会“气温之寒”还是体会“温差之大”呢？

三、精读第二自然段

自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。

生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝结。

板书：                  雾     凇 （奇观）

过于饱和的水汽

3、齐读第一句话，注意读好圈画的词语。

弥漫  飘荡  涌  笼罩  淹没    （映示：2—5句）

理解重点词语：弥漫  飘荡  涌  笼罩  淹没 

齐读2——5句。

相机映示：6——8句。

要求要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。

案例之二：

合作探究，集体讨论。

疑问：集体讨论时简单对答，探究有落空之嫌。

“形成的过程是什么”说法欠妥。

对“雾凇形成的过程”的教学似乎流于表面。

四、精读第二自然段

师：学到这儿，你产生了哪些疑问？

生：提问。

师：同学们你们知道这些答案在哪一段吗？

生：在第二自然段。

师：对了，下面就请同学们自己去找找这两个问题的答案，这次采用合作的学习方式，四人一个小组，相互讨论一下，并画出有关语句。开始。

学生讨论

师：下面谁来回答第一个问题？雾凇形成的条件是什么？

生答：饱和的水汽和遇冷凝结。板书(出示多媒体)

师：大家说他说得对吗？（对）你能把这句话给读出来吗？大家一起读一下。（生读）

师：那么吉林松花江边符合这样的条件吗？（符合）

师：那饱和的水气从哪儿来的呢？（生答）

师：当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气有什么变化？(出示多媒体)

师：一起读一读这句话。这里的“涌”“笼罩”进一步说明了雾气的浓，达到了饱和的状态。

师：那么，这雾气是怎么形成雾凇的呢，是不是一下子形成的呢？

生：不是。

师：你从哪可以看出来。能把这些句子读一读吗？（生读）

生答。老师引读。

师：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下，好吗？一起读第二节。

案例之三：

联系生活实际、品读重点词语理解“过于饱和”；

抓住关键词体会雾凇形成的“慢”“柔”“匀”，结合体会作者用词的精当；

分“银丝”“银条”“银松雪柳”三种景象体会“雾凇形成过程之奇特。

与其他案例相比，本案例在“雾凇的形成过程”这一块上教得细而实。

疑问：“教室坐人”之例可能不是特别贴切。

二、感悟雾凇形成奇。

1、默读，思考：雾凇是怎么形成的？

2、交流。

以第二自然段的第一句“过于饱和的水汽”“遇冷凝结”为中心，展开教学。

“过于饱和的水汽”：（1）理解“饱和”“过于饱和”，让学生根据自己的理解说，可举例子，师也可举：教室里最多可坐多少人，这是最大限度。那如果再来一些人，就超过最大限度了，就叫“过于饱和”，文中是说空气中的水汽过于饱和，这是雾凇形成的必备条件之一。（2）这过于饱和的水汽哪来的？从哪看出水汽的多？引导读悟下面的句子。抓住“弥漫，笼罩，淹没”想象体会。并指导感情读。

“遇冷凝结”：（1）出示“渐渐地，灯光树影模糊了……柳了。”让学生自主探究雾凇是怎么凝结的？（2）交流。先抓住“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”体会凝结的慢、柔、匀，因而作者用“镀”字，镀意思是：涂得均匀。用词精当，没有用“涂、抹、贴、漆”等词。指导感情朗读。再抓住：银线，银条，银松雪柳了，体会凝结过程中的几种景象。——体会雾凇形成的奇特特点。

案例之四：

第二段教学我让学生以“雾凇的自述”为题，再仔细读课文第二自然段，从书中找出充分的理由，把自己当作雾凇，告诉大家你为什么会形成？你是怎么形成的？你为什么在其他地方出现得很少呢？学生很感兴趣.

这个案例方法巧妙，既充分激发了学生的兴趣，对知识的探究、对表达方式的领悟又尽在其中。

只是课堂上会充满不确定因素，估计在公开课教学中敢于采用此种模式的老师不会很多。

案例之五：

合作探究雾凇形成的条件和吉林雾凇形成的原因。

此处通过填写表格使合作探究落到实处；文本与课外资料相结合更是一大亮点。

疑问：形成过程只是“美”？

(三)探究形成过程美

阅读课文第二自然段，合作探究，填表。

雾凇形成的条件吉林雾凇形成的原因(写出关键词句)    

交流探究结果：

(1)形成条件：过于饱和的水汽遇冷。

(2)引导：吉林有饱和的水汽吗?(学生抓住“从当年12月……一阵阵雾气”谈原因。)这些饱和的水汽会遇冷凝结吗?(学生抓住“每当夜幕降临……淹没了”谈原因。)

(3)学生补充介绍课外搜集的资料：吉林雾凇形成的其他原因。

练习朗读，想象雾凇形成过程之美。

案例之六：

学生主动质疑与教师有机指导相结合。

抓重点词语体会形成过程之“慢”。

“尝试用自己的话说说雾凇形成的过程”是本案例的亮点——知识的梳理与内化落到实处。

四、学习课文第二自然段

1、过渡：

同学们在徐州你看见过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这样的奇观呢？想不想知道原因？我们来看看课文寻找答案。

2、默读第二自然段，思考并且圈画。

3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？

（出示挂板）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷）

4、围绕这句话，学生质疑。

5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。

6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。

（1）雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

朗读时，要特别注意上游，丰满水库之间的停顿。对“非但、而且”朗读时要强调。弥漫是对饱和意思的有力说明，可以让学生朗读时加入想象。

（2）什么是饱和的水汽？

除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。

朗读时，一定要让学生展开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让学生来想象。然后，让学生练习后再读。自己或者请同学点评。教师相机指导。

（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？

（挂板出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。

你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。

7、尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。

8、评价小结。

雾凇讲课视频篇二

佚名

一、导入  揭题

同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。

三、研读第一段：

1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

2、全班交流

（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）

3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）

四、学习第二段：

1、导入  ：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？

2、单击：出示思考题：

1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？

2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？

4、小组讨论再全班交流

5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。

6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

五、导读第三段：

1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

(板书：千姿百态，琼枝玉树)

2、你们还想赞叹它吗？

六、实践活动

1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！(学生作小导游)

二、总结

三、作业 

雾凇讲课视频篇三

设计说明：

这篇课文重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。所以，确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，引导学生欣赏雾凇静态之美与动态之美。

本文教学应该强调“读”，再读中感悟雾凇景观之美，感知雾凇形成过程。

一、读中感悟雾凇景观之美。

我先让学生观赏雾凇，谈感受，再让学生自读课文找出描写雾凇之美的词句，最后让学生理解词意再读，边读边评，感受语言之美，感悟雾凇景观之美。

二、读中感知雾凇形成过程

文章第二部分是教学的重点、难点。作者从不同的角度，不同的时间段描写里雾凇形成的过程，所以知识点多而碎，针对这种情况，我设计了两个能囊括整段内容的问题：1、饱和的水汽哪里来？2、遇冷后怎样凝结成雾凇的？让学生合作学习，要求他们合作时先读，再自己找出答案，最后组内交流。这样每个孩子都能自主学习，也激发他们探究，感悟的兴趣和欲望。孩子都读了，想了，说了，所以每个知识都了解到了，并且把中文的语言无形中转化成自己的话，内化了语言，加深了理解。

重点抓住了“树木被雾气淹没了，渐渐......最后十里长堤上全都是银松雪柳了.”这一段话，引导学生朗读，感知。

教学目标：：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

重，难点：是目标中的第三点。

第  二  课

一、复习导入：

1、“堤”让学生组词，造句。

2、“凝”让学生读，组词，造句，并区分“疑”与“凝”。

过度：那就让我们走进吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美丽，神奇的雾凇吧！

二、学习第一自然段

1、出示课件“雾凇”flash，边看边想：这美丽的景物给你留下了什么印象。

2、指导从不同角度说：1、颜色  2、姿态

3、自由朗读第一自然段，找出描写雾凇的相关句子。

4、从句子中找出描写雾凇的词语，相机理解，并朗读课文中这句话。

5、齐读第一自然段，整体感知雾凇美丽的样子，

三、学习第二自然段：

1、默读第二自然段，边读边想。

2、指名回答，并相机追问：从这句话中能看出雾凇形成需要哪些条件吗？

3、合作学习：1、饱和的水汽哪里来？

2、遇冷后怎样凝结成雾凇？    4、汇报学习情况：

1、找出答案，内化语言，加深理解。

2、朗读（自由）。

5、重点理解，指导雾凇形成的过程。

1、出示课件;欣赏雾凇形成的过程。

2、从文中的那些词句感受到它的形成缓慢。  

3、理解“渐渐地，慢慢地，轻轻地”，“最初”，“逐渐”，“最后”叠词和表示不同时间段的词语。

4、选三个叠词中的一个造句。

5、指导朗读。

6、拓展延伸：

过度：生活在松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？齐读最后一段。

四、学习第三自然段：

1、齐读

2、指名汇报，并朗读。

五、指导背诵：

洁白晶莹的雾凇多美丽，遇冷凝结的过程多神奇呀！想把它留在脑海里吗？选你喜欢的部分有感情的读一读，背一背。

六、总结：

我国优美的风景数不胜数，例如前面学过的《九寨沟》还有和雾凇并称中国四大自然奇观的桂林山水，云南石林，长江三峡等。苏老师希望课后同学也来读一读，看一看其它的自然奇观，我们来交流，讨论。

七、布置作业：

今天放学回家后，给爸爸、妈妈介绍雾凇的形成。

雾凇讲课视频篇四

尊敬的各位专家、评委：大家好！

我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。

参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

以下是本课的知识、能力、情感三维目标。

一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。

三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

本科教学难点：了解雾凇形成过程。

为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。

一、激发学生创造性思维：

1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（播放学生回答的视频）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。

2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。而后让学生配着录像自己读一读，学生们就能很轻松的达到美读的境界，这比老师空讲，再怎么用语言渲染都要有效的多。（播放学生美读的教学片断）

二、演示性多媒体课件可以突出并简化教学难点，提高教学效率。

1、解决重难点

《现代教育技术理论与实践》一书中说过，通过计算机模拟把抽象的原理形象化，通过计算机图像、音频、视频等技术分解复杂的事件和难懂的事实，能够帮助突破教学的重点和难点。本课的教学重难点就是雾凇奇特的形成过程，针对课文中的内容，学生能够很快的找出形成的两个条件，但是对于雾凇神秘的形成过程恐怕还是一知半解，所以要重点让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，让学生理解雾凇的形成过程是一个慢慢的过程，这里我用多媒体展示三幅图，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅图片的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。

2、重难点巩固

在学生理解了雾凇形成过程之后，让学生试着当小导游，结合着多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。让学生看着美丽奇幻的雾凇图片，他们仿佛身临其境，就可以有声有色的介绍出雾凇的形成过程。

以上是我如何利用多媒体教学手段突出并简化教学重难点的过程。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，因此作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

五、向课外延伸 扩大知识量。

1、 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。在教学的拓展环节中，学生上台展示自己从网络上搜集的相关材料，用自己的语言为我们介绍了和“吉林雾凇”并称为“四大自然奇观”的另外三处美景。在学生领略了中国奇特的四大美景后，老师希望同学们能够借助网络或者书籍去领略大自然的神奇美丽。

2、学会积累网络资料，本校开办了师生博客，这样方便了同年级的学生互相交流资料，资源达到了共享，因为任何一个孩子都不可能把需要的各种信息自己收集齐全。下面是我的博客，里面搜集了很多图片和文字资料，方便学生上网学习，这样的课前预习，受到了班级学生的喜爱。

教学反思：

通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。

今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。

雾凇讲课视频篇五

［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。

［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。

[教学目标]

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。

3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。

[教学重、难点]了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

［教学准备］多媒体课件。

［课时安排］ 2课时

第一课时

[教学过程]

一、揭题： 师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）

师：是啊，我们的祖国美不胜收，还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。

(板书课题：23雾凇  )

(齐读课题 )

师：雾大家都陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)

师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）

二、初读课文，检查预习

师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。

师：看到这么美的雾凇你想说些什么？你还想知道什么？（学生回答）

师:那么就让我们到课文里去探寻这个美丽世界的奥秘吧！

师：请同学们自读课文，希望你们能把字音读准，句子读通顺。在文中标出生字词，多读几遍。（多媒体出示自读要求）

（学生自读，教师巡视)

(出示多媒体：笼罩  凝结  模糊  弥漫  洁白晶莹  蒸腾  缀满  缭绕  淹没  琼枝玉树）

(指名读---齐读)

师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）

开火车读

师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？

（检查朗读情况）

三、精读课文，重点感悟

（一）学习第一自然段

师：读了课文，同学们从课文中知道了什么？

师： 那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？请同学们读一下课文的第一段。

自由地读第一小节。

（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）

这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。

（二）学习第二自然段

过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）

师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）

（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）

师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）

师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。

师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？

（出示片段，指名读）

师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？

（引导生：神奇美丽）

师：他是怎么变得呢?    （指名说）

（出示多媒体）

师：我们来看图片，它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读）

师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体）

（最初像-----   逐渐变成---  最后全都是----）

（三）表达方法提示

动静结合，更显多姿多彩

《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。

这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。

我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。

对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。

对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。

如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。

这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）

师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体）

师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）

师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。

（出示多媒体 师引读）

四、小结：

师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。

师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。

[板书设计]

23、雾凇

遇冷

严寒季节雾气————雾凇     奇观

（饱和）凝结