2023年揠苗助长的读后感个字 揠苗助长教案(通用10篇)

当品味完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。

揠苗助长的读后感个字篇一

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、

、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”

揠苗助长的读后感个字篇二

本篇文章《寓言两则》把两则寓言放在一起，我们是不是可以考虑扶一篇，半放一篇（考虑到是二年级的同学不能完全放手）。以一篇作为例子，目标聚焦，老师示范引领学法指导，学一篇带一类，继而推向课外大量的寓言阅读。

非常认同杨雨老师对五点目标的梳理，及核心目标的定位。

（1）用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

（2）能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

（3）能正确、流利地朗读课文。

（4）能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

（5）初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

上述教学目标的一、二、三条都是基础性的教学目标，可以说每一课都会有这样的教学目标，而第四条第五条，即“能利用关键词简单地说说故事的内容，感受课文构段、构篇的有序性”和“初步了解寓言这种新的文学体裁”，则是依据“篇幅短小、条理清晰”文本特点和该课在教材中所处的特殊地位，同时结合二下年级学生的学习水平确定的，是该课的核心教学目标。

我想进一步思考：确立了以讲故事为核心目标后，那么如何去整合其它的目标及教学环节，把这个核心目标贯彻下去？让每个教学环节目标都能更明晰一点，都有一个向心力。

所以就思考是否可以作这样的`一个调整：

一、布置讲故事的任务。可以在预习的情况下开始上课，那么先让学生来说说“揠苗助长”的意思，分两层：用自己的话说说；借用文中的语句来表达，老师做适当调整。

二、然后借用“为什么揠”、“怎样揠”、“结果怎样”理清起因、经过、结果从形象的外包装感受课文构段、构篇的有序性。努力把故事讲清楚讲明白，在此基础上告诉学生。

三、为了把故事讲生动形象，整合相关的教学环节，体会心情，揣摩动作。拟出相关的小标题方便学生讲故事。在此基础上试讲故事，努力讲生动形象。

四、媒体出示画面，隐去声音，给故事配音。

小结讲故事的方法，由老师半扶着学习《守株待兔》，继而拓展到课外阅读，讲寓言故事。

揠苗助长的读后感个字篇三

有能力解决一定的问题

能够在危机的时候救你于困境。

是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。

一、板书课题

谁来解释一下课题？

生1

生2：“拔”

二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”

1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。

师范读

感觉如何？

生___________

这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味

我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。

生自读

指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）

三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。

首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）

谁来读一读

指名一人

说一说你怎么理解这句话

生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。

（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）

你觉得这个“闵”怎么讲？

生：忧虑

他在忧虑什么？

生：其苗之不长（他的苗长得太慢）

难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。

1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。

（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）

2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。

（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）

3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。

（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）

这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。

那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。

生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。

你们是从哪里看出来的？

生：揠之

师：说一说理由

生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。

师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。

师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。

让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。

生自读

指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）

四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？

指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”

（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）

说一说，你对这句话的理解。

（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。

生：说明他干了很多活儿

生：说明他把地理的苗全拔了。

师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！

生：肯定怀疑过

师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？

生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。

师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。

这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？

生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）

看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。

此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？

指名读

生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。

2、虽然很累，但是这件事干的很值。

3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。

师：这么一件了不起的事谁干的？

生：予（我）

师：对，是我干的。

师：这件了不起的是什么？

生：助苗长

师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！

（这里要紧凑）

谁再来把红线这部分内容再读一读。

指名1

师：你觉得哪儿读得最好？

生：予助苗长矣！

师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？

生：病

师：说一说理由

生：“今天他干了很多话，实在太累了！

师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________

生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）

师：是啊，谁再来读这句话

指名1

指名2

师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？

生读

五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）

师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？

生：快走

师：对也可以说是“跑”

师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？

生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。

2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。

3、希望父亲没有全拔了。

4、好奇

师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______

生：心急如焚

师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。

师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。

师：这部分我们应该怎么读呢？

1、生：应当读出痛心

师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。

2、生：应当读出震惊

师：说说理由

生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。

师：说的真好，把你的感受读出来吧。

3、生：应该发人深省

师：为什么？

生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？

师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？

六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？

生（2-3）愚蠢，板书

到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？

生：宋人会说我这么做也是好心啊！

教师板书——好心（？下注明）

生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！

教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）

同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？

——我们应该怎么批驳他？（3-4）

师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）

就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）

（天下之不助苗长者寡矣！）

课件出示的同时师读

这一段话是什么意思呢？

（课件出示：释义）

天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。

（略停）

（课件出示，配乐）

苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

——选自五年级下册《瘸蝉》

（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢

我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”

——选自四年级下册《自然之道》

（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。

——选自三年级上册《狼和鹿》

（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……

——选自二年级上册《我要的是葫芦》

（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢

（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）

生自由说（2-3）

6-7人

心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……

那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？

我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）

看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。

（课件出示：格物致知，知行合一）

这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！

揠苗助长的读后感个字篇四

1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2．有感情地朗读课文，并能续编故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）

1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

2.今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长的读后感个字篇五

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说,理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点,所以,教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字,会写“筋”“疲”2个字,掌握“巴望”“焦急”等词语。

(二)正确、流利地朗读课文,能在读中体会寓意。

(三)能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

多媒体课件,生字卡片。

（一）初识寓言,揭题导入

1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理,就叫“寓言故事。

3.直接揭示新课,板书课题,认读生字“揠”,齐读课题。

(二)“揠苗助长”,理解题意

1.题中理解:读课题,猜测“揠”的意思,换字理解“揠”的意思是拔,揠苗助长就是拔苗助长。

小结:通过换字的方法,初步理解了题目的意思。

2.文中理解:快速读课文,找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

3.课件出示

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)读句子,用自己的话说说揠苗助长的意思。

(2)从“一棵一棵”读懂了什么?

3)读句思考,生发疑问:他揠苗的原因是什么,他是怎样揠苗的,结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)

(三)初读识字,整体感知

课件出示自学小提示。

自由读课文,你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?

1.检查字词。

重点正音。

喘:翘舌音,前鼻音。

筋:前鼻音。

转:当读第四声的时候,表示围绕着一点转圈,如转动、转圈等;如果读第三声,表示从一个方向转到另一个方向,如转弯、转身、转变、转眼间等。

2.课文讲了一个什么故事?

(1)出示句式。

古时候有个人看到禾苗(),想让禾苗(),就把禾苗(),结果禾苗都（）。

(2)自读句子,试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)

(四)探究原因,感受“焦急

1.快速读第一段,思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候,他的心情是怎样的'?圈出表示农夫当时心情的词语。

课件出示第一段,点红“焦急”并板书

2.再次默读,出示学习小提示。默读第一自然段,从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子,关键的地方可以圈一圈。

预设一:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

(1)巴望:通过换词,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)

(2)天天:抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。

预设二:可是一天,两天天,禾苗好像一点儿也没长高。

(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急,读好句子。指名读。

(2)想象:一天,两天,三天,农夫看到禾苗都没有长高,心里会想些什么？

(3)对比句子

可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同,意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了,所以才会觉得禾苗长得慢,感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

(4)男女生读句子,齐读。

预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

(1)理解自言自语,就是自己对自己说。学着做一做。

(2)找一找农夫的动作,(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)

(3)展开想象,加上动作、表情演一演。

总结:第一段一共3句话,每句都是围绕焦急这个词来写的。

齐读第一段,读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情

3.品词析句,感受疲惫。

过渡,课件出示:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

(1)指名读句子,交流不理解的词语。

(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情,说说看到了什么。(弯着腰,弓着背,一直蹲在田里,腿都麻了,满头大汗,汗流浃背,腰酸背痛)

(3)再读句子,思考:他为什么拔得这么累?

(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算,他大概拔了几个小时?在这六七个小时,他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)

齐读这个句子,读出他认真又劳累的样子。

(5)出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

读农夫说的话,说说有哪个词语不理解。

（预设:一大截)指名交流。

想象:农夫虽然累坏了,但是看到禾苗长高了一大截,他的心情是怎么样的?

联系农夫的心情,读读他说的话,读出他当时又累又高兴的样子。指名读,加动作读。

(五)体会道理,感受“愚蠢”

1.出示图片:说说看到了什么。

交流。(板书:枯死)

2.课件出示

他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

联系农夫儿子可惜、伤心的心情,有感情朗读。指名读,齐读。

3.说说禾苗为什么会枯死

4.你想对他说些什么呢?

5交流,小结寓意。

6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。

(六)设疑结课,指导书写

1.结课。

2.通过摘苹果游戏复习生字

3.指导书写“筋”“疲”

(1)小老师领读。

(2)交流哪一个字比较容易写错。

(3)重点指导“疲”:点、提不能漏,小老师提醒关键笔画。

(4)师范写。

5)生写。

(6)组织讨论“筋”后,学生自己练写。

(7)投影展示点评后,学生再写,争取一个比一个写得好!

揠苗助长

原因：焦急

怎么样？揠苗

结果：枯死

揠苗助长的读后感个字篇六

他一边望着自己家的禾苗，一边直跺脚，总想不出办法来。终于有一天，他想出了办法，他知道禾苗往上拔是不行的，但是，禾苗不是最需要水分吗？多浇水禾苗不就长高了吗！

所以，他就连忙拿着水壶，装满水，就急忙跑到田里，一棵禾苗浇半壶水到一壶水，就这样，他跑来跑去，他想：要是把水池放在田里那就好了，也不用跑那么多路了。那也不好，这样跑跑可以锻炼身体，总之，他心里乐开了花。他一直从早晨忙到天黑，才忙完。回到家，他又兴致勃勃的告诉家人：“这次咱们家就有大丰收了，等麦子成熟了，儿子就跟我去收麦子去，你们在家里等着。”他的儿子听了父亲的话很纳闷。第二天，儿子跑到田里一看，呀！所有的禾苗都枯死了。

那个农夫并不知道，还在家里又拍手，又跳着舞呢！只听他儿子大喊道：“爹！爹！大事不好了，咱们家的禾苗全都枯死了！”那个农夫一听，说：“这怎么可能呢？我昨天给它们浇了许多许多水分，怎么会枯死呢？”儿子大叫：“爹！如果您不信的话，那您就去田里看一看。”农夫带着儿子到田里一看，呀！不看不知道，一看吓一跳！真的，田里的禾苗全都枯死了，没有一棵是健康成长的。

农夫抓抓头，说：“我怎么又这么糊涂呢！去年的禾苗都枯死了，今年我换了一个方法，怎么又枯死了呢？这到底是怎么会事呢？”儿子在一旁说：“爹爹呀！禾苗虽然很需要水分，但是也不能浇多呀！浇多了会把禾苗给淹死了。”农夫说：“原来如此，我以后再也不干不该的事情了，要实事求事了。”

揠苗助长的读后感个字篇七

凡是都要讲自然。人在自然的生长，动物在自由的生长，植物也在自由的生长。世间万物都是在顺其自然的生长着，我们不能违背一起正在自然生长在一起的植物和动物。人要有人的自由；动物要有动物的自由；植物要有植物的自由。我们做事要遵循事物发展的规律，并且不能急于求成，顺其自然才是公平的象征。

在世间流传着这样一个故事，叫做《揠苗助长》。

宋国有个民夫，每天都在闲逛，没有事干。一天，他在街上散步的时候，看的许多人在自己的地里种庄稼，他觉得很有趣，就像自己也去种一点庄稼。他回到家对家里人说：“我想去种庄稼吧。”家里人异口同声地说：“行。”于是他就在外面承包了一亩地，然后又去买了一些水稻。买回来以后，就学着邻居家的大人。一个一个得将苗种在自己的地里，过了一上午他终于把所有的苗都种上了，然后他就会回家了。

第二天，他再次来到地里，看到别人的地里的苗长得很高，而自己庄稼苗则很低，于是他想了一个办法，就是将自己的苗拔高。说干就干，于是，他就开始干了，终于拔完了。拔完后她累得腰酸背痛，于是他就会家了。他回到家，对他的儿子说，今天可把我累坏了，我帮助庄稼苗长高了。他的儿子不信，他就让特的儿子去地里看一下，他的儿子到地里看了一下，地里的所有的庄稼苗都枯死了，没有一个活着，一个没剩。

世间万物，自然生长。每一个生命的命运都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。万事有因必有果，只有顺其自然才会有始有终。

《揠苗助长》

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揠苗助长的读后感个字篇八

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的'？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗，禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”

揠苗助长的读后感个字篇九

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的.寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗......禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”（在课件中点击正确）

揠苗助长的读后感个字篇十

第二年，农夫又开始播种了，他可长了教训，再也不把禾苗拔高了。

可是，他还是巴望着禾苗快点长高，就算是雨天、热得让人无法忍受的天气，他还是要去，每次去看的时候，他都先把禾苗的叶子轻轻拉下来一点，再睁大眼睛动也不动地看着。

就这样，一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

后来，农夫再也忍受不住心中的欲望和着急了，又开始想起了办法，他想禾苗除了水什么都不需要，那我明天就浇很多很多的水，给禾苗们来个“雨天”吧，哈哈，我真聪明。

第二天，农夫果真带许多水过去，这下他可干劲十足，拿一个水壶没几分钟就用完了一壶水，从太阳升起一直干到太阳落山，最后累得腰也挺不直，腿酸得走不动了，不过他还是很开心。

他对儿子说：“儿子，明天咱们的禾苗就要成熟了，等着吃东西吧。”儿子不明白是怎么一回事，第二天一看，禾苗全死了，跺着脚说：“老爸，我们已经吃过亏了，你还想让我们挨饿吗？我们吃的`饭可是从邻居那里借来的！”