最新踩脚印中班游戏教案 金色的脚印教学反思(模板6篇)

最新踩脚印中班游戏教案 金色的脚印教学反思(模板6篇)

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时间:2023-10-11 00:49:20

上传者:飞雪 最新踩脚印中班游戏教案 金色的脚印教学反思(模板6篇)

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

踩脚印中班游戏教案篇一

《金色的脚印》是一篇略读课文,教师本着让学生多读,在读中体会的思想出发,在教学中多出设计了让学生自主读文,自主探究,以完成学习任务的目的。

在教学进行中,学生初读课文时对课文理解的并不好,教师指导读文不够到位,也应该是教师备课尤其是备学生这一环节上不够,致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事?”这个问题的时候,很多学生只是低头沉思,而不能主动回答问题。

利用教材资源,通过自己的.想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。

踩脚印中班游戏教案篇二

1这篇略读课文根据课前导读,我制定了以下教学目标:

1、积累读读写写的词语(abb和四字词)。(光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎;目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈)

2、用比较快的速度阅读课文,用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义,懂得大自然是人和动物共同的家园,人类要与动物和谐相处。

概括课文的主要内容是五年级以来的'教学重点,借助这篇课内阅读,我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括,为了照顾不是很会组织语言的中下生,我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思,觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说,才能真正训练他们的表达。

我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟,体会文章所要表达的感情,学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个,面不够广,我得设法引导,改善这种局面。

我在正太郎被救后设计了小练笔,要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”,目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写。反馈结果来看,写得还比较成功。

踩脚印中班游戏教案篇三

《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

师:(装作满脸疑惑地)为什么?

生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!

生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。

生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。

(学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。

生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。

生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。

师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。

生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。

生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?

生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?

生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

生:……

师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)

师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?

生:(异口同声地)是。

师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。

生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。

生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。

生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。

师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。

生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。

师:(赞赏地)同学们说得真好!

生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”

1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

踩脚印中班游戏教案篇四

《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容,根据《标准》的要求,让学生掌握估计、计算不规则图形的面积,是培养学生空间观念的`一个方面,同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特别注重图形面积的估计。

学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积,在单元测试中也进行了考查,但是准确率较低,对于不满一格的部分,学生数错的现象普遍存在,为此,在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。可以说掌握这部分内容对于学生来说有一定的难度。

而《成长的脚印》这一课把这一知识的难度又提升到了新的高度,这里出现的不规则图形是曲线图形,而且随意性更大,以历届的教学经验来看,学生掌握起来有一定困难。

教参的教学目标是让学生能用数格子的方法,计算不规则图形的面积,这种方法数起来速度慢、出错多,我在备课时细细地数了多次,逐渐发现,我们是在不知不觉中边数边拼补的,即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上,这样补一补,补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形,把长方形外面多余的部分补到里面,要使自己的估计结果接近准确结果,需要我们能准确地判断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然,根据不规则图形的特点,还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三角形,看作近似的基本图形后,只需找到相关数据,就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形,提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理准确的时候,学生遇到了估计枫叶的面积这道题,学生立刻发现看作一个基本图来估计有困难,这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和,学生的能力得到了进一步的提升。课堂的最后一题可以采用两个基本图相减的方法,让学生体会到估计策略的灵活性。

总的来说,本节课有如下优点:

从比较小猫图和松树图面积的大小引入,让学生回顾数方格求面积的方法,过渡到脚印这种不规则图形面积的估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计,让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印(格子数变多)的估计,使学生进一步体会到数方格速度慢,进一步发展了看作近似的基本图估计的能力。然后安排了学生熟悉的大唐芙蓉园平面图面积的估计,体现了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些有趣图形面积的估计,既提高了学生学习的兴趣,又进一步发展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突,让学生发现几个基本图相加、相减的方法,能力进一步得到了提高。

教学目标简明,能够根据教学内容制定准确集中、切实可行的教学目标,做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学,学生能很好地估计不规则图形的面积,所估计的结果接近准确值,符合估计结果范围的要求,发展了学生的空间观念。

教学方法简便、有效,在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题,突出了本节课的重点——准确合理地估计不规则图形的面积,突破了本节课的难点——选择合适的估计方法,使估计值接近准确值。

因为备课时做了充分的考虑,精心设计了教学过程,力求深入浅出地展开本节课的教学,把复杂的教学内容变得简明,避免了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤,展示出一种朴实、扎实的简约课堂。

通过课件的展示。生动形象地体现了估计图形面积的方法,课件的快捷和便利,有效地节省了课堂时间,加大了课堂教学容量,提高了课堂教学效率,同时也提高了学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

通过本节课的教学,为下节课估计实际中树叶的面积做好了准备,构筑了学生能力继续发展的平台。但仍存在一些遗憾:因为课堂时间有限,正式上课时,删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法,考虑放在第二课时进行,却使得本节第一课时的内容不够丰富,应再思考改进的方法。

踩脚印中班游戏教案篇五

篇一:金色的脚印教学反思

我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了,用自己的情,文中的情激发了学生的情,使课堂始终被一种浓浓的情感包围着,这份情感随着读书的深入,对话的深入弥漫开来,散发到教室里每一个角落,渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中,老师放上一段略带伤感的音乐,用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感:自己读一读你感动的句子,句子里包含狐狸的多少心声啊,老狐狸不能言,小狐狸也不能言,但我们能言,替它们说一句心中的话。前面情感铺垫,音乐的渲染,教师语言的感染,让孩子们深深沉醉其中,孩子们的情感被点燃了,激发了,教室里出现了动人的场面:空灵的音乐流淌着,孩子们动情地朗读着,真诚地述说着,时间在这一刻仿佛静止不动了,一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声:无论何时何地,我都会保护你的;我的儿子,无论有多大的困难,我们都不会放弃的;相信我们,一定会把你救出来的孩子们真正走进课文了,融进课文了,仿佛自己就是文中的一个。

课上到这里,无须多说,孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情,与其他生命互爱互助,和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是,教师不满足,用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升,一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里,教师没有过多的说教的东西,而是留给孩子更多的回味,让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验,或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读,留给孩子的思考的空间会更多一些。

篇二:金色的脚印教学反思

自己的情,文中的情激发了学生的情,使课堂始终被一种浓浓的情感包围着,这份情感随着读书的深入,对话的深入弥漫开来,散发到教室里每一个角落,渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中,老师放上一段略带伤感的音乐,用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感:自己读一读你感动的句子,句子里包含狐狸的多少心声啊,老狐狸不能言,小狐狸也不能言,但我们能言,替它们说一句心中的话。前面情感铺垫,音乐的渲染,教师语言的感染,让孩子们深深沉醉其中,孩子们的情感被点燃了,激发了,教室里出现了动人的场面:空灵的音乐流淌着,孩子们动情地朗读着,真诚地述说着,时间在这一刻仿佛静止不动了,一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声:无论何时何地,我都会保护你的;我的儿子,无论有多大的困难,我们都不会放弃的;相信我们,一定会把你救出来的孩子们真正走进课文了,融进课文了,仿佛自己就是文中的一个。

课上到这里,无须多说,孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情,与其他生命互爱互助,和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是,教师不满足,用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升,一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里,教师没有过多的说教的东西,而是留给孩子更多的回味,让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验,或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读,留给孩子的思考的空间会更多一些。

篇三:金色的脚印教学反思

今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸, 小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食,因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中,林中雪地留下了“金色”的脚印。

3、文章最后一段与课题是什么关系?在全文起了什么作用?4、学了这一课我有什么感受?我能理解“金色的脚印”更深刻的含义?然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。

大胆放手,让他们真正成为学习的主人,同学们的学习兴趣非常浓,课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时,让我收获了很多的意想不到。有的同学说:“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后,走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印,我觉得我们人类应该做动物的保护神,让世界上看不到猎人的身影,听不到猎人的枪声,让动物们自由幸福地生活吧!。”有的同学说:“‘金色的脚印’ 表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。”有的说:“这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。”我都有点迫不及待了,说:“动物是可爱的,友好的,更有感情的,当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重;当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说:“学了这一课,我的感受是只要我们人类与动物友好相处,人类与动物之间也能架起友谊之桥,我们人类就能于与动物永远做朋友。”还有的同学说:“这伟大的母爱不仅人间有之,动物身上体现得更是真切感人。”同学们你一言我一语,思维的火花迸发出生命的活力,连平时最不喜欢发言的同学也敞开了心扉,让我不得不对眼前的孩子们佩服。

这堂课让我明白了:在教学中,教师要懂得尊重学生,尊重学生的学习主权,构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围,这样学生就乐于学,积极学,渐渐地善于学。

金色的脚印》教学反思:文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”,用文中丰富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走进文本,与文本对话。

4、为什么发现小狐狸被带走,正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题,除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的,其他多半是关于文章内容的,学生只要好好读读书,都能解决。因此这里的质疑意义不是很大,接下来就让学生围绕上面这些问题来学习,逐条解疑,课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。在以后的教学中,对学生的课堂提问一定要经过认真筛选才好。

《金色的脚印》教学反思

六年级语文

杨丽娜

二〇一一年十二月

《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章,本组课文的单元主题是人与动物,四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索,赞扬了动物也有人性,人与动物和谐相处的画面。

本课的设计是以图片作为学习导语,让学生在看了图片后交流感受,初步认识动物与动物之间的亲情,人与动物之间是可以和谐相处的,为课文的学习做有效的铺垫。我在设计及教学的时候力图体现以下几点:

一、尊重学生起点,充分预习,自主学习。

事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间,在自己读读写写的环节舍得花时间,让学生充分自主学习。

二、取舍教材重点,略其所略,重其所重

在设计意图上,我是把教学的重点放在课文的后半部分,前半部分的学习是个影子,所以在教学上面国力求做到粗线条,把所有的句子放在一起教,让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点,也是正主郎情感发生变化的主要线索,我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。尤其是课文结尾处:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。让学生在学习课文的基础上,谈自己对这就话的理解,让人欣慰的是,学生的理解很深刻。说:“小狐狸的生命是金色的”;“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”;“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。

一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足,在以后的教学中,我将会更加注重自己的教学智慧,积累自己的教学经验,争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学,做一个更好的引领者。

上课之前,我认真地读了课文,我自己就已经被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了,被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了,上课时,我用自己的情,文中的情激发了学生的情,使课堂始终被一种浓浓的情感包围着,这份情感随着读书的深入,对话的深入弥漫开来,散发到教室里每一个角落,渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中,再让学生自己读一读感动的句子,句子里包含狐狸的多少心声啊,老狐狸不能言,小狐狸也不能言,但我们能言,替它们说一句心中的话。听听孩子们替狐狸表达的心声:无论何时何地,我都会保护你的;我的儿子,无论有多大的困难,我们都不会放弃的;相信我们,一定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了,融进课文了,仿佛自己就是文中的一个。

3、在目标的处理上不是很到位,

文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情,与其他生命互爱互助,和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。在出示目标时,我为了节约自己的备课时间,没在意第二次的目标,太笼统了,没有具体化。在教学中,没有过多的等待,让孩子自己去读,留给孩子的思考的空间比较少。

踩脚印中班游戏教案篇六

《金色的脚印》本组最后一篇略读课文,又是一篇令人动容的文章,又是一节放手自主的课堂,动起来的是学生,乐在一旁的是老师。

回顾学习过程,学生表现可圈可点。

1、语言的魅力。为了激发兴趣,导入时我做两件事,课题之新趣,迁移之回忆《金色的草地》《金色的鱼钩》引发阅读之期待;字词之铺垫,读字音解词意,顺带说说学生易错之"高跟鞋"写法之辨析。课堂由此活络开。

2、思维的品质。放手需先引路,我只是借助导语简单拟出关注正太郎的视角,心情的变化,关注老狐狸做的事,展开阅读,展开构图,可完善预习,可同桌互相,可上台板演,颇具挑战性,跃跃欲试者竟也不少。

3、导图的呈现。课堂的主要板块,自主,互助,板演同时展开,只见台上台下忙个不停,不仅要画好,还得说清。且看四组代表,既有共同点又各具特色,分段概括式,线条标注式,标题提炼式,主题突显式,好厉害!我的任务是拿着手机台上台下拍照留影,还有就是为他们的精彩表现点赞,成了那个鼓掌的人。

4、难点的突破。其实基本已让学生解决完毕。我只是再次验证下关于课题,怎么理解,表面及深层意思分别是什么?也为作者点赞,鼓励学生要在关注内容的同时关注写法,感谢作者的精心安排,精当表达,精彩故事,动人情感。

5、故事的补充。当然还有延伸阅读。海龟救人的故事,学生感兴趣。进一步感受动物与人类和谐相处,感受动物对人类的友善。没有朗朗读书声,却有思维训练场。学生是存在的个体,课堂的主体,学习的收获就在自读,互助和创思中。

当然,我也在反思不足,要防止浅尝辄止,混水摸鱼的现象。对课文读得不够到位,思维跟不上,基础不扎实,方法不会用,笔记不及时,那只会越来越落后,谨防出现此类学生!

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