2023年称赞教学设计 听听秋的声音教学片段及反思(实用10篇)

欢迎各位参加我们的演讲/讲座/研讨会。有哪些方法可以帮助我们进行思考和整理开场白的内容呢？请大家积极参与讨论，提出自己的观点和建议。

称赞教学设计篇一

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。

一、创设情境，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

称赞教学设计篇二

作者:春风徐徐

《我要的是葫芦》是一篇有趣的寓言故事，它向我们揭示了一个深刻的道理。怎样在开头就抓住学生的兴趣，我是这样设计的：

师：小朋友们，你们见过葫芦吗？

生：见过！

师：那你们是在哪里见过的呀？

生：我在农村农民伯伯的菜园里见过的！

生：我通过看动画片《葫芦兄弟》知道的。

生：我在百科全书里看到过。

生：……

师：哪位小朋友能把你见过的葫芦画到黑板上呢？

（小朋友们都跃跃欲试，老师请了其中一位画一画。）

生：我会想到酒，因为古代的人经常用它来装酒的！

师：你懂的可真多呀！

生：我会想到小提琴，因为它的形状和小提琴很像。

师：你真注意观察，不错！

生：老师，我看到它我能马上想到《葫芦兄弟》里怎么演的，嘿嘿！

生：……

师：那这么可爱的葫芦你想要吗？

生：要！

师：不光小朋友们喜欢这葫芦，还有一个人也非常喜欢，他就说：“我要的是葫芦。”

生：应该读轻声。

师：真谢谢你，我知道了这里“葫芦”应该念轻声。小朋友们，你们知道了吗？让我们一起来一次吧！

生：葫芦。

师：让我们连起来说一次吧！（齐读）

师：小朋友们，读了这个故事的题目，你有什么想知道的吗？

生：我想知道这是一个怎样的故事。

生：这个故事主要讲了谁呢？

生：他为什么要说这句话呢？

生：……

师：那就让我们带着这些问题去读读这个故事吧！

……

教学反思：

我们无论做什么事，一个好的开头是非常必需的，一堂课也是如此。如果在导课时能吸引学生的注意力，让学生有想听下去的欲望，那你的课也就成功了一半了。在上述教学片段中，我注意联系学生的生活实际，让他们有话可说；请他们画葫芦，动静结合，让他们觉得课堂有意思；鼓励学生质疑，让他们带着问题去学习课文，更有目标性。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络

湍口镇小叶芸

_cn/u/chun02131/archives//

称赞教学设计篇三

片断一

生：春天到了，我看见了湛蓝的天空，洁白的云朵。

生：春天到了，我看见了茂盛的绿树，耀眼的红花。

生：春天到了，我看见了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。

生：春天到了，我听到了莺歌燕语声。

……

生：盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍饥挨饿。

生：我为老人心酸，盲老人的生活太悲惨了。

生：：“春天到了，可是……”这六个字添得太好了，突出了盲老人的不幸，触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在内心深处的同情之心，怜悯之情。

师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑，这怎么不让人对他产生同情之心呢?千言万语，尽化作了一句话——(引读)“春天到了，可是我什么也看不见!”

反思：语文教学，“厚积”还须“厚发”

一直以来，我们的语文教学本着“厚积才能薄发”的宗旨，在阅读课上注重学生的读，重视语言的吸收和内化，却较少关注学生在课堂上运用语言的实践。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就意味着阅读教学的任务不只是理解、品味、吸收、接纳、积累语言，还应该创设适宜的情境引导学生倾吐、表达、活用语言，以达到“厚积并厚发”的效果。

在上述片断中，我根据课文故事的特定情境，在学生品读感悟的`基础上，适时的点拨指导，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣，理解了“春天到了，可是……”这句话的魅力之所在。当时，我很为自己这一创意而得意。课后，我想，当时为什么不充分、高效地调动学生的古诗词积累，将古诗词中描写的春天美景与实际生活相印证，使学生在头脑中迅速建立表象，进一步促进对“春天来了，可是……”这几个字的魅力的感悟。平时，老师们常常苦于学生古诗词积累的机械和呆板，以致出现“英雄无用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我们正常人可以看到，可以看到（），还可以看到（）；然而对于这位盲老人来说，（）”这个句式的训练。这种训练不仅可以给学生搭建一个展示才能的舞台，还可以使学生在语言训练中感受到春光的美妙及古诗词言约意丰的特点，使学生头脑中建立的春天美景表象与盲老人眼前一片漆黑的表象形成鲜明对比，让学生在体会到盲老人痛苦的同时，同情、怜悯之心油然而生，语言训练和情感发展也将同时得到和谐共构。

后来，我在另一个班上这节课时，我先让学生搜集有关描写春天美景的古诗词，我将这一环节改为了：

同学们，咱们平时不是背过许多古诗吗？你能灵活地把描写春天美景的古诗词用进去吗？没想到，学生纷纷举手。

生：春天到了，我们正常人可以看到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，可以看到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，还可以看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。然而，对于这位盲老人来说，眼前只是一片漆黑。

……

课后的反思与再次实践告诉我，在阅读课中，教师若有强烈的语言训练意识，创设适宜的情境，调动学生的语言库存，并加以恰到好处的点拨，那么学生的思维和语言也会如泉水般汩汩流淌，课堂将呈现出“百花齐放”的美妙境界。这比起一味地以播放录像或展示图片替代学生的语言实践，来得更扎实更有效。

称赞教学设计篇四

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1、感受秋的声音ddd首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2、寻找秋的声音ddd在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音ddd让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音ddd把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声ddd学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

称赞教学设计篇五

核心提示：小组教学虽然已经结束，但是留给我的思考却非常多。一节公开课，从某种程度上说，就是教师平时教学的一个缩影，教师在这节课中所展示的是平时积累的结果，任何精彩的课堂都不是一蹴而就，都需要教师在平时给予足够的锤炼和积淀。这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是。。。

小组教学虽然已经结束，但是留给我的思考却非常多。一节公开课，从某种程度上说，就是教师平时教学的一个缩影，教师在这节课中所展示的是平时积累的结果，任何精彩的课堂都不是一蹴而就，都需要教师在平时给予足够的锤炼和积淀。

这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是我对本节课的几点教学反思。

1、挖掘教材不够深入、到位。特别是本篇课文的重点，没有在课

堂中得以体现，到底什么是语言的魅力，学生通过学习本篇课文有所了解，但是比较肤浅，语言的魅力应该是与人的心灵产生共鸣，能够打动人心的语言，不在乎多少华丽的词语，不在乎多少修饰性的语言，而本课中“春天到了，可是……”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限同情，感同身受才使得大家纷纷解囊相助，这是本课的重点，也是一个难点。而我在备课时，虽然意识到了这一点，但是没有深挖掘，没有在这一点上多下功夫，而是将一部分宝贵的时间讨论这是一个怎么样的诗人，结尾落在了用有魅力的语言去帮助别人，去做一个有爱心的人，不知不觉偏离了主题。课后，王文丽老师在评课时说道，诗人在本课中不是必要的，不需要花费一定的时间来了解他，处理他，一笔带过即可，重点是了解语言的魅力，了解“春天到了，可是……”这简简单单的几个字多带来的巨大效应。因此，通过这节课，我也深深反思到自己在挖掘教材时，还需再多下些功夫，找准切入点，走好第一步，才会使学生真正受益。

2、在教学活动中，指导语、衔接语以及总结语都十分重要，对于

我这样一位年轻教师来说，经常感到无从下手，而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。本学期，我的科研课题就是教师的语言，在这节课中，我就对其中的指导语有了更切身的体会。课的结尾，我让孩子们在学习了课文的基础上，给两幅图画写警示语。而我对此也有意识对此进行反馈。但是，我只是对学生们所写的内容进行表扬，或者肯定，没有对学生进行必要的指导，使这个反馈并没有达到应有的效果，反馈之后，学生仍不知道自己如何修改自己的警示语，如何写得更好。课后，教研员王文丽老师在评课中也说道：在练习时，要给予学生必要的指导，运用恰当的指导语帮助学生修改自己的`作品，真正使反馈达到其应有的目的，产生应有的效果。而我想，指导语在备课中，是无法预设的，靠的都是老师平时的功底，靠的是老师在课下的积累，因此，我应该在今后的工作中，时刻关注自己的课堂语言，特别是自己欠缺的地方，通过读书提高自身的文化修养，从而更好的驾驭课堂。

课堂要扎实，这绝不是一句空谈，决不是靠环节多样，课件精美，语言丰富就能做到的，这还远远不够，我总希望自己的语文课能够饱满、充实，让学生真正在课堂中有所得，让学生上了这节语文课就是和没上有区别，我想：教师能走多远，学生才能走多远。我会继续努力，感谢闻书记，感谢王文丽老师。感谢潘老师，感谢组里的每一位老师给予我的帮助，功在平时，利用每节课，锤炼自己，给学生一节节有魅力、有实效的语文课。

称赞教学设计篇六

课时教学计划

教学内容

6、荔枝

课时1

课型

精读课文

教材分析

这篇课文围绕荔枝写了“我‘跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了”我“深切怀念母亲的思想感情。

教学目标

1、学会10个生字，认识3个字。能正确读写重点词语。

2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关心父母的心。

教学重点与难点

感受母亲对子孙的爱。

教具学具

计算机录音机

板书设计6、荔枝幸福母亲为儿孙着想无私勤劳

课后反思通过具体的语言文字，对课文所表达的思想感情体会得较好。

一、导入新课，激发读书兴趣

同学们，看到这个题目（板书课题）你能猜测一下课文会写些什么吗？（学生联系以往学过的写物文章，自由发言）课文主要写了些什么呢？让我们到文中去寻找答案吧。

二、阅读，初步感知

1、自读课文，读准字音，思考：课文主要讲了什么？

2、结合课文内容，试补充：这是一位（）的母亲。

3、提出认真读书思考后仍没弄懂的问题。

三、细读课文，了解课文的主要内容

1、默读课文，思考：课文围绕荔枝共写了哪几件事？

2、组内交流，每个组员都谈一谈对这位母亲的初步认识。

3、讨论组内提出的问题。

4、老师用电脑出示：

（1）“这是一位幸福的母亲。”为什么这样写呢？讨论说明：因为她的儿子非常孝顺，在每月仅有的42元半的工资时，就买来了好几元一斤的荔枝来孝顺母亲，当母亲的感到十分欣慰。

（2）“这是一位处处为儿孙着想的母亲。”说明：在客人来访时，母亲利用上茶的时机，端下自己买来的沙果，留心儿子买的.荔枝，自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护儿子的自尊心。母亲总是将大个荔枝留给儿子吃；有了孙子后，又将荔枝都留给小孙子吃。

（3）“这是一位无私的母亲。”“这是一位勤劳的母亲。”让学生谈自己的观点。

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写生字词语。

课时教学计划

教学内容

6、荔枝课时

2课型

精读课文

教材分析

教学目标

1、学习作者表达的方法，进行练笔。

2、练习感情朗读课文。

教学重点与难点

学习作者如何借荔枝写母亲的。

教具学具

电脑

板书设计6、荔枝母爱具体描写

课后反思学生初步了解借荔枝来描写母亲的写作方法。

一、简单回顾

1、听写生字。

2、朗读课文。

3、交流：课文主要讲的什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

二、领悟表达方法

1、课文中哪些地方描写特别细致？找出来读一读。

2、交流。

3、体会作者这样写有什么好处。学生小组交流后谈看法。

4、有过去地朗读课文。

三、拓展延伸，巩固运用

电视机出示：而今，荔枝依旧年年红。请按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。

1、自己动笔写。

2、小组交流、修改。

3、全班交流。

四、总结升华

学生总结、谈体会。（学生自由发言）

五、拓展练习

写一件事，表现妈妈对自己的爱。

称赞教学设计篇七

作者/喻建国

一位年轻的语文教师执教人教版二年级语文上册第6课《我选我》，笔者有幸参与听课，觉得这堂课最大的问题就是没有将语言文字的训练落到实处，这也是很多年轻语文教师在课堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段来进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。

教学片段：

（学习第3、4自然段）

师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？

生：同学们都愣住了。

师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？

生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。

师：那么，林老师又是怎么说的'呢？

生：林老师亲切地说……

师：林老师的这句话应该怎样读？

生：要亲切地读。（读林老师的话）

师：王宁自己是怎么说的呢？

师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？

生：表扬王宁，支持王宁。

……

思考及改进：

根据上面的教学片段，结合当时课堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。

一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇课文篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是围绕文本来解答教师提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。二是语文课程工具性的特点没有很好地体现出来，语言文字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生准确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语文素养的目的。三是课堂上学生处于一个旁观者的角度来学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进：

师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出课文中的句子。（学生读）

师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？

师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？

师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？

（呆住了、惊呆了等）

师：好的，让我们带着这种感受，再来读读这句话吧。

（生读文中的句子）

师：“林老师亲切地说……”老师来读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）

师：请大家模仿老师的读法试一试吧。

（生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。）

师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。

（生画句子，自己读句子，教师引读。）

师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，________。）

师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起来美美地读读吧。

（生大声齐读最后一自然段。）

（作者单位：湖南宁乡县金砺实验小学）

称赞教学设计篇八

《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。

称赞教学设计篇九

读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。

称赞教学设计篇十

《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。

在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：“请给我两元钱坐车！”我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。可后来，我发觉他一整天都跪在那里，想想受骗了，这人比那些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！

不过，我觉得这也算有魅力的语言。

这样一说，孩子也明白了许多，当堂比试谁能说出关于“节约用水”这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：“我快没了！”说得多好，把水的那种无奈、伤心一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应该算有魅力的语言吧！

在这堂课中，我深深的'体会到，语文教学一定要注重生活化。