唯一的听众的感受 唯一的听众教案(模板17篇)

梦想是我们追求卓越的信念和追求完美的动力，它驱使我们不断挑战自我，超越极限。成功的梦想需要付出努力和耐心，坚持不懈地追求。下面是一些激励人心的故事，关于梦想的实现和奋斗的历程。

唯一的听众的感受篇一

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，寻找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。

（师相机巡视自读情况）

2、自读交流与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴折磨沮丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文大概内容：

预设：

（师适时鼓励、引导学生相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

（“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”）

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

（1）师相机引导学生理解“白痴”；

（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨；

（3）感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的'去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。

四、精读、理解课文第二、三节：

1、体会和感受第二节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

（师引导体会句中运用的“反衬”手法）

2、指名交流作者的心情：

预设：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行交流：

预设：

生：我吓了一跳。

生：我的脸顿时烧起来，心想……

生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

2、师相机：

是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

唯一的听众的感受篇二

今天，我又到树林里锯床腿了。每一次那位老人都是第一个坐在树林里，这一次我不想让她等，所以跑着上了山，可是她又已经坐在那等我了。

虽然我一直喘着气，可手却没有停下来过，每当她一边听我锯床腿，她就一边点头，一边摇头，时不时再夸我几句时，我完全忘了她是个聋子，反而是个很有品位的人。为了让唯一的听众听到我的进步，我每一天都很努力，不管手臂举得有多痛、多酸，一看到路人对我的冷眼，总是让我失去信心，可看到她那和谐的微笑，听到自己的进步，听到老人的夸奖，一下子有了一种得意的感觉，觉得自己十分的棒，也忘记了父亲和妹妹说我“音乐白痴”的那回事。

一天一天过去了，我的琴技也随着时间的变化，慢慢变好，再也不是之前那锯床腿的声音了。每一次再拉起小提琴的时候，我都会想起那唯一的听众，她那慈祥的微笑总是让我忘去尴尬，她那赞赏的微微点头总是让我拉得有旋律、有感情，她的每一句赞叹都让我告诉自己要把小提琴拉好，不要辜负她。虽然后面她很少来了，让我有一些难过，不过那唯一的听众永远住在我的心里。

每当我在舞台上表演一首首优美动人的旋律时，我的`面前好像满目都是那唯一的听众。有那么多的听众，还不是因为那唯一的听众，才让我的自信心回家。

唯一的听众的感受篇三

前些天，我学习了《唯一的听众》一课。

文中，“我”对音乐一窍不通，因一个老妇人善意的谎言而变成了一名小提琴手。善意的谎言是美好的，是温馨的，老妇人声称自己是一个聋子，骗取年轻人的信任，给予鼓励，虽说是“骗取”，但也是好心，给予了他人温暖。

唯一的听众的感受篇四

一天清晨，我起床后就去楼区后边的一片树林中，那里十分情静，我每天都会去那里坐一会儿，独享着大自然的呼吸和安静。

这天，我又去了，当我坐在椅上时，突然听到了小提琴的声音，那声音十分吵闹，不堪入耳简直是一种折磨，我看见一个金发男孩在树林中的有把靠椅上拉琴，心里想：这个孩子虽然拉的很难听但是他很有恒心不放弃，我就装做聋子暗中帮助他吧。那小男孩庄重地架着小提琴好象与小提琴合而为一了，但是还缺少技术。过了一阵子，他停止了演奏，我想躲起来，但是还是被发现了他见到了我，不禁吓了一跳。他问我：“你……你是谁，你怎么在这里？”我假装听不见。我假装聋子问：“是我打扰你了？”他真相信了我是聋子。他就指指琴摇摇头意思是说拉不好，我告诉他我耳聋了，我可以用心感受音乐请你继续拉吧，我做你的听众，我也相信你拉地很好。我就住十二号楼。

以后，我每天都去树林里听，每一天都鼓励他，一天又一天，一天比一天进步，而我每天也装聋子听他拉琴。渐渐地，过去了很长一段时间他终于奏出了真正的音乐，每一次他去比赛时，我都会听，因为我终于又成功地培养了一个小提琴手。这天，我又到树林听他演奏，这次他演奏的'是真正的音乐。

唯一的听众的感受篇五

不知道给我唯一的听众演奏了多少天。有一天家人们突然告诉我，有一场非常重要的比赛，希望我抓住这次机会。我从未参加过任何比赛，听到这个消息一时不知所措。但当我知道了如果表现出色，可以进入音乐学院进修时，就下定了决心去。

比赛当天，我虽然已经反复练习了很久，但进入现场看到那么多厉害的选手和黑压压的观众时，心中顿时觉得紧张万分，手脚冰凉，头冒虚汗，害怕比不过别人。我躲在角落里默默闭上眼睛，双手紧紧交叉握在一起，努力缓解紧张的情绪。该我上台了，我一扭身，在角落里竟然发现了她……我唯一的听众！她还是像往常那样，面带微笑，双眼一直平静地望着我。不知为什么，一看到她，我的紧张与忐忑就一下子消除了许多。心中立刻洋溢着一种力量，一种从未有过的踏实。于是我马上信心满满地架好琴，满含着想对她说的话拉了起来。全场马上肃然无声。显然，大家都被我这真正的、发自内心的声音感染了，深深地陶醉在音乐中。等我演奏结束，鞠躬，准备下台时，大家才从无限遐想中醒悟过来，掌声如雷，我知道我成功了！一位评委跑过来拉住我说：“太不可思议了，小伙子，你拉得太好了！乐团的首席小提琴手非你莫属！”接着，全场再次响起了惊雷般的喝彩与掌声……我不停地张望、寻找，跑遍了全场，唯一的听众已不知去向。

很多年过去了。今天，我已是一个著名的小提琴演奏家、乐团的团长。但我还一直记着我唯一的听众，她那鼓励的目光和微笑始终伴我前行。唯一的听众，你还好吗？我现在每天还会准时去林子里拉琴，我相信，不管你在哪儿，一定会听到的！

唯一的听众的感受篇六

我听了妹妹的话，大吃一惊，心想：她竟让使音乐学院最有声望的教授，为什么她要骗我呢？好像他是在帮助我耶。我猛猛地从椅子上跳下来，就向门外冲出去，我到了那位老教授家楼下，犹豫了一会儿，轻轻敲了几下门。只见那位老教授打开门，并且走了出来，我不知怎么了，目不转睛的盯着老教授。老教授似乎也知道了那件事，她说：对不起！说完，正要关门时，我用力推开了门，说：教授，不是您跟我说‘对不起’，而是我要谢谢您才队。是因为您用这善意的谎言造就了我的'未来，谢谢您，老教授。说完，我走下了楼，教授看了看，微笑着进了门。

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众。

唯一的听众的感受篇七

番禺区石碁镇茂生小学

教学目标：

认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

能力目标：培养学生联系上下文的语境，运用写人文章的学法研读课文，理解关键词“沮丧”、“兴奋”、“从未有过的感觉”能力。

情感目标：培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。教学重难点：

重点：引导学生体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱和鼓励。

难点：理解老教授善意谎言的用心良苦，体会“我”对老教授的感激和敬佩之情。教学准备：

（1）教师：多媒体课件

（2）学生：课前预习，查找相关资料，并在书上做批注。课时安排：

2课时（本课时是第二课时）

第一课时

师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光奏鸣曲》）

生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。

生：是老教授。

魏丽霞师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。（生再读）

师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）

师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。

生（1）：老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。

生（2）：老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。

师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。

生（3）：我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。

师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。

师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。（生相互检查，师巡视）

生：这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。

生（1）：我认为它想告诉我们无论做什么事情，只要有信心，坚持不懈一定能获得成功。

生（2）：我认为它想告诉我们的道理是只有真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自信心。

师：看，他们把书读得多用心呀，只有用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我”的成功历程。

师：请同学们一起来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈点批注，小组交流，提出问题，师巡视）

生（3）：“我”在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。

师：在没有遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的呢？哪一组来说说，汇报你们的交流结果。

生（1）：在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是伤心的。

生（2）：我想他肯定很灰心，对练琴失去了信心。

生（3）：在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应该是沮丧的。

生（4）：我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。师：是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深入地探究。

生（1）：我认为她是个善良的人。

生（2）：我认为她是个乐于助人的人。

生（3）：我知道她是个在音乐方面有声望的人。

师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我”的成长过程。五．布置作业

1．有感情的朗读课文2．抄写课文中的生字、词

（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以《唯一的.听众》为题？）

2．回忆文章的主要内容。

（学生选择自己喜欢的方式默读课文，小组交流讨论，老师巡视指点）

（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

1、这句话是在什么情况下说的？谈谈你从老人的话中感受到什么。

3、引读：这刺耳的声音扰乱了我在树里平静的心情，而老人却鱼：“————————”这踞床腿一样的声音使我自己懊悔的眼泪夺眶而出，而老妇人却说：“—————”）

4、再说感受。

（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

1、这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？

2、如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种——从未有过的感觉。

小结：是的，这就是老妇人对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让“我”产生了从来未有过的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，让“我”继续朝着那目标努力着。一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读叙述。

（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同？

感悟二：老人的眼神

课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。（出示幻灯片）

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

1、指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语、——“平静”。）

2、你们怎么理解“平静的眼神”？作者从老人的眼神里读出了什么？同桌合作想象说一说（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）

小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。

1、学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的？拿起笔，把作者当时的想法写一写。要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。配乐齐读最后一段。

2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?

2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。

课文学完了，老师有一句话送给大家：

一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。

唯一的听众的感受篇八

我读了《唯一的听众》深受感动，我体会到了那位老太太为了让“我”拉好小提琴装成聋子的良苦用心。

“我”的小提琴拉得很不好，不好意思在众人面前献丑，只能每天偷偷地跑到小树林去练习。可是面对木椅上的老妇人，“我”又怕自己难听的琴声扰乱了老人独享的幽静，但老人善意的谎言让“我”鼓起了勇气继续练习。她说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福，更是让“我”欣喜不已，更加尽力练习。

最后，“我”拉出来的曲子让专修音乐的妹妹大吃一惊，“我”才知道那位老人的真实身份，还有，她并不聋。但这已经不重要了，她善意的谎言已经让“我”成功。

这让我想到了《别饿坏了那匹马》中的残疾青年，为了能让我安心看书谎称家中有马买下了我的马草。

或许你会说这只是些微不足道的事情，但是因为有这些善意的谎言，世间才有了更多温暖。

唯一的听众的感受篇九

我被姐姐的话震惊了。我赶紧跑到树林里，耐心等待：一天，两天，三天……过了好多天，她再也没来。我焦急地等待着感谢老人的爱。

最后，我决定去她家看看。“董，董，董……”一个年轻人走过来，打开了门。我想他一定是教授的儿子。我问：“请问教授在哪里？”他说，“哦，你就是她说的那个人，对吗？她说你一定会来。她病了。为了帮你练琴，她一直坚持不去医院，可是病情拖拖拉拉，最后病倒了……”“是哪个医院？”他还没说完，我就打断了他。“离中山医院不远。”我立即赶到医院，满心无限感激和愧疚。

终于到了，我看到了她，她安详地睡在病床上，脸上带着微笑。她旁边是她的孙子。她的孙子说：“我奶奶得了肺癌，晚期。”听到这里，我不禁惊呆了。我的心脏快要跳出喉咙，泪水夺眶而出，模糊了我的脸颊。

过了一会儿，老人醒了。她说：“我只是有点感冒。没什么严重的。”听到她说的话，我想揍自己一顿。如果我没有答应她做我的观众，她也不会这么做。我说：“嗯，当然，就是有点冷。”我没有揭穿她，因为她不想让我担心她。我努力控制自己，不让那已经很久很久很久的泪水流下来。她说：“我希望你成为一名优秀的小提琴手。”我马上回答：“是的，我在各种文艺晚会上演奏过，但这一切都要靠你的帮助和鼓励。”“没什么，我愿意这些。实话告诉你，我要长期旅行。”我知道她要死了，但她说：“好吧，我知道了，你可以安心旅行了……”

很快，老人走了，我在她的纪念碑前放了一首曲子，回想起以前的日子。

唯一的听众的感受篇十

我们学习了《唯一的听众》这篇课文，通过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人美好的心灵。

文章主要说了一个这样的故事：作者以前刚刚学习拉小提琴的时候，总是很难听，一段时间后仍是如此，令他又沮丧又灰心。可是，一位“耳聋”的老太太走入了作者的生活中，每当作者拉琴的时候，她就在一旁认真地“听”并鼓励他，是她用心灵的倾听和鼓励让作者感受到真正的音乐的内涵，激励他认真练习，使他拉出的曲子越来越优美动听，让作者在心灵上得到了鼓舞，最终成为一名著名的小提琴家。

其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自己紧张的心情，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最后，我得了三等奖，我高兴、兴奋不已，我知道我要感谢的人是爸爸，才有今天的成绩。

从这篇文章中，我看到：一位慈祥、和蔼的老人静静地坐在木椅上，面带微笑的指点着。阳光透过茂盛的树叶，照在她灰白色的头发上，显得她格外苍老。额头上的皱纹，记载着多年来的风风雨雨。我了解到：老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信的对待每件事。同时，我也“听”到：一支优美的曲。在林间流淌，美妙的音符从你我身旁闪过，它就像太阳，温暖着他俩，它也像潺潺的溪水滋润着大地。此刻的沉默，胜过千言万语。最后，小男孩还是以平静的心情拉奏一支优美的曲。，他感到了什么是真正的音乐：音乐能沟通人与人间的感情，使双方的心灵得到交流。

作为教师，我想到自己不正是可以做一个这样的倾听者吗?不吝啬自己的鼓励和微笑，让我的学生们从我这里得到满足和自信，让他们快乐健康的长大!

唯一的听众的感受篇十一

善意的谎言，代表着人们的互相关爱，互相团结；也代表着亲人对你的教导，对你的鼓励；还代表着亲人们对你的关心，对你的疼爱……总之，善意的谎言，是离不开我们的生活的，少了它，就少了一份温馨。

前些日子，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，这篇课文主要讲述了作者拉小提琴拉不好，并且听惯了父亲和妹妹对我是个“白痴”的评价，极度缺乏自信心。后来在树林中巧遇一位老人，受到了老人的夸奖，琴技不断提高，最后变成了一位著名小提琴手的故事。

读完这篇课文，我沉思良久。难道这位老人真的耳聋了吗？不是的，那只不过是老人一个善意的谎言。因为她从作者的琴声中听出了作者拉得并不好，又从作者发现老人之后“准备溜走”的举动中发现作者缺乏自信心，出于对年轻人的爱护，她编造了一个善意的谎言，使作者受到鼓励从而下决心尽心尽力演奏，最终成为小提琴手。这时，我明白了善意的谎言是多么伟大，它是你成功的秘诀，是你必胜的武器。

谎言不一定都是坏的，诚实不一定都是好的。假如有一位病人，得了重病，治疗结束后，医生对他说：“你的病没有大碍，现在医疗技术非常先进，只要你配合我们的检查和治疗，肯定可以战胜它。”病人回家之后打起精神，每天运动，居然战胜了病魔。然而，如果医生对他说的是：“你身患重病，康复的可能只有万分之一。”那么病人就不一定有信心战胜病魔，恢复健康。有一个真实的故事：一位北京老大爷生病了，就徒步走了两千米到医院，医院里，医生告诉他：“你身患癌症，没有生还的可能了。”老大爷回家时，是被担架抬回去的，刚刚还活生生的一个人，现在却昏迷不醒了。这反差是多大呀！

话说回来，我被老人的那种爱护、鼓励年轻人成才的精神所打动。如果没有老人的夸奖，作者的自信心会消失得无影无踪，从而使他的曲子越来越像锯子，这就变成了一个恶性循环！

《唯一的听众》使我懂得了很多！

唯一的听众的感受篇十二

我拉小夜曲就像在锯床腿。这话让我听了十分沮丧，我不敢在家练琴了，但是我发现了一个练琴的好地方，就在楼区后面的树林里。一天早晨，我悄悄地走出家门，来到了树林里，林子里静极了，我想我如果拉起了小提琴，似乎又把锯子带到了林子里。

这时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，我心想，我一定破坏了这位老人正独想的幽静。当我想溜走时，老人假装的说自己的耳听聋了，目的就是想让我树立新的自信心，最后，我终于找回了自信心，变成了章乐方面的天才。

这时，我想起了妈妈给我我讲的一个故事说：“从前有一个小孩子，刚上幼儿园的时候，老师跟他的家长说你的孩子有多动症，可妈妈回家跟孩子说老师说你在学校表现很好。

上小学时妈妈又给他去开家长会，老师说他下课跟别人打架，可妈妈回到家却这是说老师说你上课表现很好，叫你加油！他很高兴。上了高中，妈妈再次给他去开了家长会，老师说他做小动作，不认真听讲，叫他以后要认真听，可是妈妈回到家后，这是说妈妈以前说的话老师说你很乖。

到了考大学，他很自信的考上了清华大学。我感受到，荒言也是可以讲的，就像文中的妈妈，让我不要沮丧，不要伤心说的善意的荒言，我感觉，只要人人都献出一点爱，世界将变的多么得美好啊！

唯一的听众的感受篇十三

几年后，在我的一场音乐会上，我又遇到了善良的老教授。

那时，我正专心于演奏小提琴曲。不经意间，我看到了一个熟悉的身影。再仔细看，没错！她是——的瘦瘦的白发老教授。突然，我泪流满面，回想起和老教授一起度过的时光。观众觉得我太投入了，被音乐感动了！等我把准备好的曲子弹完，就特意把每天在树林里弹的曲子给老教授听。我把它弹得惟妙惟肖，仿佛当时身处宁静和谐的树林里。听着优美而有节奏的音乐，老教授回忆起以前装聋作哑的自己。

在美妙的音乐中徘徊，音乐会很快就结束了。我连妆都没脱，就赶紧去找“大恩人”。两人见面后，不知道说什么好。老教授先开口了：“小伙子，你以前见过车床的腿，还喜欢小提琴？”我嬉皮笑脸的说：“老教授，自从遇见你，这是我人生最大的转折点！”老教授说：“小提琴不难，只要你努力练习，一定能追上我！”“好吧，我会尽力的，但是有一点我不明白。你教我的时候为什么装聋作哑？直接教我不是更好吗？”我问。老教授笑着回答：“如果我不装聋作哑。你还会为我拉小提琴吗？如果我装聋作哑，你以为我听不见，是不是？”我突然意识到：“教授，我要用你的教学方法来教其他小提琴爱好者弹钢琴。”“你这个想法挺好的！我支持你！哦天哪！我要迟到了，还有一个学生的演唱会要去！这次见到你真高兴。如果有机会，我会去听你的音乐会。

就这样，我还没来得及说再见，老教授就消失在拥挤的人群中。

唯一的听众的感受篇十四

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。听课之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，吴老师采用音乐导入的方式，让学生很自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。

吴老师在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。

唯一的听众的感受篇十五

在茫茫的林海，我愿听到你的'琴声，感受无限的快乐，无限的美妙，无限的鼓励，你的经历使我终生难忘。

作者是个着迷于音乐的“小提琴手”，但却难逃父亲和女儿的无数次“折磨”，带着可怜巴巴的“锯子”来到幽静的小森林里练习。作者后悔自己把“锯子”带到森林来，还诅咒自己是白痴。可当他看见了一位老人时，却怕破坏了老人的宁静，准备溜走时，老太太热情地挽留他，让他继续练习小提琴。作者重拾的信心，鼓起勇气去练习拉小提琴。老太太是聋的，却用激励的话语告诉作者，琴声给她带来了快乐与幸福。后来作者成功了，还获知老太太是音乐学院的教授，作者对老太太充满感激与崇拜。

我想老太太知道作者成功了也会十分开心与欣慰的，要是两人再次相遇，作者一定会对老太太，哦！不，是对音乐学院教授深深地鞠上一弓，以示感谢之情。

文章读完了，我对老太太更加佩服了，她不畏平淡，不以自己高等的身份来炫耀自己，而是用话语来激励作者才使他重新从失败的角落站回光明的太阳跟前，以拉小提琴为名而成为了作者无法割舍的爱好。

作者，你能做出坚持的信念，我真替你开心。

我相信你一定能成为一名优秀的小提琴手，我会为你加油的。

我也相信老太太也会来观看你的演出的。

我相信任何一个人，只要努力都会取得成功！

唯一的听众的感受篇十六

美国的富兰克林曾经说过：“失足，你可以马上恢复站立；失去信心，你也许永难挽回。”可见，一个人失去信心是多么可怕，但是帮助他恢复信心更是重要。在《唯一的听众》这篇课文中，作者就是这样一个失去了信心的人，然而，一位素不相识的老教授却用自己的爱心，无私地帮助了这位作者，让他重新找回了自信。

《唯一的听众》这篇课文主要围绕“我”的心理、行动的变化和老教授的语言变化两条线索展开，记叙了“我”在一位音乐教授用爱心无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

文章中，一句诗一般的语言深深的印在我的心里：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是被人肯定、欣赏的快乐，而这恰恰就来自于老人的陪伴与夸奖。老人并没有指点“我”如何拉琴，她只是用自己诗一般的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。其实，如果没有老教授每天的这句话，也许作者就永远也没有为成千上万的观众演奏的机会，可见，老教授的语言是多么的重要。这句话也反映了老教授与众不同的教育方法。

一位真诚有爱心的高明老教授，一位勤学苦练有信心的小提琴手。让我们明白“信心”的重要，更让我们明白，如果失去了信心，恢复信心更是重要。然而，作者的变化就是来自于老教授的爱护、关怀，她用自己的爱心帮助他人，用自己诗一般的语言感化他人，使作者成才。

在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”呢？他能使你摆脱困难、困境、困惑吗？我想、这很少。其实，文中的作者是幸运的，因为他遇到了一位用爱心帮助他的老教授，虽素不相识，但是依然无私的帮助他。

我相信，如果我们大家都永远用爱心帮助他人，这个世界一定会更加美好！

唯一的听众的感受篇十七

《唯一的听众》这篇文章讲了父亲和妹妹觉得男孩拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很沮丧，不敢在家里练琴找一片树林悄悄地、偷偷地练习，开始拉并不好甚至诅咒自己是个白痴。

后来一位极瘦老人来到这片安静的树林坐在一张木椅上小男孩认为打搅了这位老人平静的心情感到抱歉，老人似乎看出了这些便撒了一个美丽谎言说自己是聋子希望不要介意，男孩便放下心来拉起了曲。子，对着这唯一听众小男孩显得很努力很投入拉完后老人说：“真不错我的心感受到了谢谢你小伙。子”这使男孩有了信心。

从此后男孩每天早上都去树林练琴老人是他唯一的听众。后来发现琴技有了很大的提高，家人再也不说难听了，从妹妹那儿得知是那位“聋”老人是音乐学院最有声望的教授。

我敬佩那位“聋”教授，是因为教授不仅是男孩唯一的听众，更是男孩心灵上的听众！听着男孩拉着据床腿般的小提琴声，她不光装作聋子一般，还有非常温柔的话语来鼓励他。多么善良的谎言，多么美丽的心灵呀！