十几减的退位减法教案(通用8篇)

教学手段是教师用来完成教学活动的具体方法和工具。接下来是一些实用的小班教案范例，希望能够帮助教师更好地开展教学工作。

十几减的退位减法教案篇一

十几减的退位减法教案篇二

一、口算

(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=

(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=

二、填空

(1)8+()=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11

(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13

(9)()+8=18(10)()+9=17

三、选算加法，再算减法

15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=

15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=

四、填空

(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11

14-()=818-()=816-()=811-()=9

(5)()+8=11(6)()+8=12

11-()=812-8=()

五、计算

(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=

六、计算

参考答案

四、(1)6、6(2)10、10(3)8、8(4)2、2(5)3、3(6)4、4

以上就是《十几减8的退位减法》同步练习题全部内容，希望能给大家带来帮助！

十几减的退位减法教案篇三

1. 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2. 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3. 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。

4. 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。

教学重点

掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

教学难点

利用已有条件找准题目中的中间问题。

教学关键

分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。

教学过程

一、 创设情景，导入新课。

(一)篇头动画

1. 师：小朋友们，你们爱看动画片吗?

2. 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言：播放主题歌)

3. 刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)

4. 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：(播放专卖店录像)

(二)书包信息

5. 师：从这幅图上，你们看到了什么?

6. 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、

7. 师：除了颜色，还有什么不同?仔细数一数，大书包有几个?小书包呢?

8. 生：大书包8个、小书包10个。

9. 师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)

10.小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算? 8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个)

11.问63的小朋友，你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包，每种有6个)

12.小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢?

生：(卖出了一些书包)

13.师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包

师：现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)

二、 讲授新课，主动探究

(一)研究例题

1. 师：你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的?)

3. 师：还有其他方法吗?

5. 师：还有不同的方法吗?(如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒!)

6. 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢?有没有想出两种方法的?

8. 生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包?(如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说?)

10.根据学生回答板书：

先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?

11.问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?

13.选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)

14.出现全部信息：

15.生答：(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)

师：为什么要先求出一共有多少个书包?

生：先求出一共有多少个书包?，就能求?"还剩多少个书包?

16.手指一共有多少个书包?师： 一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。

17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题

(二)继续研究

经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。

1. 出现两箱书包，现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?

2. 生：不知道每箱有多少个书包?

3. 师：那怎样才能知道呢?

4. 生：打开数一数、查看包装上的数量

5. 师：真是个好办法，(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?

6. 生：302=60(个)60=3=63(个)

7. 师问：302求的是什么?两箱一共有多少个书包?

8.师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包?

9.生：先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。

三.巩固练习，内化新知

1.师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。

(动动小脑筋)：想一想：先求出什么?

2.师：轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么?

十几减的退位减法教案篇四

一、口算

(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=

(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=

二、填空

(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11

(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13

(9)()+8=18(10)()+9=17

三、选算加法，再算减法

15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=

15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=

四、填空

(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11

14-()=818-()=816-()=811-()=9

(5)()+8=11(6)()+8=12

11-()=812-8=()

十几减的退位减法教案篇五

教学目标：

a：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

b：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教具学具准备：课件、20根小棒。

教学过程：

孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。

1、引导观察，提出问题：

出示p11——p12的主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）

师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读。

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。

2、小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）

算法一：9+6=15 15-9=6

算法二：10-9=1 1+5=6

算法三：15-5=10 10-4=6

新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。

4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

5、应用方法：

过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的'小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！

数一数，这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？

谁有办法很快知道有几个没套中？

孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

过渡：轻松之后，咱们继续学习。

1、例1

请把书翻到第12页，请孩子们自己学一学例1：看一看，想一想，填一填。

过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！

2、做一做

第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。

3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题，请下来后再仔细观察书上得第10页和11页，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。

十几减的退位减法教案篇六

人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册p18、19例2、例3。

1.在情境图中感受北京申奥成功，人民的喜悦心情

2.掌握两位数减两位数退位减的方法。

3、提倡算法多样化。

本教材安排了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。

低年级学生以具体形象思维为主，在教学中我注重情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。

新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。

两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

小棒，多媒体课件。

一、创设情境。

师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？

学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

了解什么？

学生1：北京比巴黎多几票？

学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？

师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。（出示例2）

二、探求新知

1.学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用减法计算。

（1）动手摆小棒，合作探究。

a.请小组同学合作，试着摆一摆。

b.请学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。

思考问题：

a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）

b.现在整捆还剩几捆？为什么？

c.现在单根还剩几根？为什么？

拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。

（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。

2、结合摆小棒图，引导列竖式。

根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖式时

怎样计算。

问题：

（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？

3、汇报交流。

（1）个位上6减8不够减，怎么办？

生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

生2：不够减可以从十位借。

2和被减数个位上的相加得8。

生4：从个位上加十再减。

416

56

-18

——----—

8

（2）十位上的算法。

十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

416

56

-18

——-----

38`

4、学习例3。

你们会算吗？谁能说说个位上0减少，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。

学生独立解答，然后集体订正。

410

50个位：10-4=6

-24十位：5-1=4，4-2=2

——------合并：2个十和6个一是26。

26

三、积累运用。

1、完成教材第19页“做一做”的第2题。

做完后，集体订正，然后小组讨论，笔算退位减法要注意什么？

（1）写竖式时，相同数位对齐。

（2）计算时，个位减起。

（3）个位不够减，就从十位退1。

（4）“退位点”提醒我们从十位减1。

2、完成练习三中的第6题。

请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。

四、总结提升。

通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？

两位数减两位数退位减来自的推荐

十几减的退位减法教案篇七

人教版《数学》二年级上册p。16～p。17例1，练习三第1～4题。

1，经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。

2，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3，结合情景，进行爱国主义教育。

对两位数减两位数（不退位）计算过程和方法的理解。

课件，实物投影。

数位板，圆片。

一、情景引入

1、出示第17页主题图[课件出示]。问：你看到了什么请大家互相说一说！（互相交流，感受北京申奥成功的喜悦）

3、抽取出问题："北京比多伦多多多少票"大家能解决吗引入新课。

二、探究新知

1、北京比多伦多多多少票该怎样解答呢（引出算式：56—22）

2、你能计算56—22吗试试看。（学生可根据自己的情况选择用口算或列竖式等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算56—22的。（重点讨论，交流笔算方法。）

2、请学生汇报自己的想法。

（1）请口算的学生汇报。（边说教师边板书。）要引导学生说出口算过程，如：50—20=30，3—2=4，30+4=34。特别是要让他们明确口算时个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减，为笔算减法列竖式正确对位做好准备。

（2）请列竖式的学生汇报。试着列出竖式来。说一说怎么计算列竖式要应注意什么（相同数位要对齐，可以从个位减起，也可以从十位减起。）

板书：

（注意：结合学生汇报用课件演示，加深理解）

（3）小结：在笔算这样的两位数减两位数时，也要象笔算加法一样，要注意相同数位对齐并相减，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减，不管先算个位还是先算十位都可以，但老师建议大家先从个位算起。

3、做一做[课件出示]

分小组进行计算比赛：完成教材第19页做一做第1题。完成后在小组内进行算法交流。

三、巩固运用

1、做练习三第1题。教师注意指导个别学生会看小圆直观图。[用实物投影]

2、独立完成练习三第2题。填在书上集体订正。[用实物投影]

3、独立完成练习三第3题。教师巡视，辅导，做完后集体订正。[用实物投影]

四、全课小结（略）

这节课你有什么收获还有哪些不明白

五、学习检测

完成《课堂作业本》

十几减的退位减法教案篇八

课本p18---p19例2、例3

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

能运用竖式计算两位数退位减法。

实物投影、主题图、小棒

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。学生回答。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

1、教学例2。

a.结合前面所学的知识思考计算方法。

b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

c.汇报各自的计算方法。

d.如不能口算，可以用竖式计算。

e.用摆小棒理解退位的算理。

f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

3、先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：通过猜想、练习、交流，使学生掌握退位减法的笔算方法。

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

[设计意图]：通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

通过今天的学习，你又学会了什么