庐山的云雾试讲教案 庐山的云雾的教案设计(汇总13篇)

教案可以帮助教师预测学生可能出现的问题，提前准备解决方案，提高教学质量。小编为大家准备了一些经典的初中教案，希望可以给大家提供一些有用的参考和指导。

庐山的云雾试讲教案篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

投影、小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。

一、谈话导入，读题解题。

1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）

2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）

3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）

4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）

5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）

6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）

二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）

2、检查自读情况：（出示词语）

庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里

流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘

漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙

a．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）

b．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？

交流：

笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）

变幻无常：常，规律。

千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读――）

一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）

流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。

幽谷：幽深的山谷

弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）

瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。

神秘：

c．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）

（生答）你是从哪里找到答案的？

这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

e．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？

（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

（2）庐山的云雾千姿百态。

（3）庐山的云雾瞬息万变。

（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。

三、教学第一自然段

2、生朗读思考，交流

3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那――（），在山上游览，――（）。漫步山道――（）

4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。

四、生字教学

1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系

2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）

3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童

五、作业

1、抄写词语

2、辨别组词

《庐山的云雾》

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庐山的云雾试讲教案篇二

一导入：

二检查预习：

2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗？指四名同学起来读课文。

三赏析课文：（一）作者游完庐山后，在最后一段写道：

出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

释：“流连忘返”是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

学生回答

（尤其）

作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢？

生答后，出示画面。

师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧！

指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

（二）作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢？（千姿百态、瞬息万变）

请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

板书：千姿百态瞬息万变

（三）讲读课文第2自然段

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的？

学生回答后出示文段

2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉？（美奇丽神奇美不胜收……）

4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗？请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

例如：漂浮在山腰下的云雾像是。

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？

王老师非常喜欢。配音乐范读。

从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊！指读。

当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你！齐读。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的？

出示填空，师生合作。

（四）精读课文第三小节：

1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思？（眨眼、呼吸）“瞬息万变”是什么意思？（变化又快又多）

学生读出后出示文段。

3、那些词语体现了云雾变化之快？

4、使用什么方法来描写的？分别把云雾比作什么事物？这些事物有什么共同特点？

5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么？

6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

你肯定也惊叹于庐山的云雾吧！指读。

这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

四总结全文

1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

（认真观察）（热爱大自然，热爱祖国山河）

3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获？

五作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘录文中优美的词语。

3、搜集有关庐山的诗句。

4、仿照2、3段描写一处景色。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态

最爱云雾流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾试讲教案篇三

教学理念：

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：

一、导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。

二、检查预习

1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返

第二关：词语

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的'预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;

第二段：庐山云雾的样子;

第三段：庐山云雾的变化;

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

2、放第一段文章录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留下美好的印象，这节我们就来细细品味它内在的美。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。(千姿百态或其它)

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜欢哪句?说说理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太可惜了。

6、感情朗读。

7、听到你们美妙的声音，我似身处云雾中，展开你们想象的翅膀，你们还看到了什么样的云雾?有兴趣的同学也可以画一画。

(将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为美妙的画面。)

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢?读读第三自然段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发现了云雾的什么特点?(瞬息万变)

3、“瞬息万变”是什么意思?从这个词你觉得云雾怎样?(变化快)

4、你还从哪些词体会到云雾变化得快?

5、这段我们应该怎样来读?

(大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。)

7、学生交流

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈现在我们面前，我们不由赞叹(引出文章的第四自然段)。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句起头，其他几句围绕中心句展开具体叙述，这就是“总分”结构，今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

(激发学生习作欲望，读写结合)

五、总结

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领略祖国大好河山的壮丽。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14.庐山的云雾

千姿百态像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

庐山的云雾试讲教案篇四

一、谈话导入：

1.出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍？（那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光）

2.请同学们打开书，认真听老师读书，看看通过读书你都了解到了什么？（庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色秀丽，令人流连忘返）

4.老师可得先考考你们，过了关才行啊。

二、初读课文

1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语，指名领读，正音。

秀丽　增添　遮挡　笼罩　缠绕　弥漫变幻无常　千姿百态流连忘返　一泻千里

3.开火车读。看来读词语没问题，那我们再来读一读课文吧，把课文读正确，读通顺了，那就过关了。

4.指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，顺利的过关了，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）

此时你的感受或想法呢？（交流）

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）

此时你的感受或想法呢？（交流）

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

四、总结全文

庐山的云雾试讲教案篇五

1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

认识过渡句的有关作用。

（一）揭示课题

1．创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

2．揭示课题。

（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）

（二）初读课文

1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3．反馈检查

（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）

（三）再读课文

1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？

（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）

2．课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

3．回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

（四）精读课文

1．自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？

（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）

2．根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）

自学思考题：

（1）想想这一节写了什么？

（2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）

3．课堂交流。

（1）朗读句子，教师适时指导。

（2）教师适当点拨句子的写法。

（五）作业

1．抄写自己最喜欢的句子。

2．背诵课文第2、4节。

庐山的云雾试讲教案篇六

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

1、 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、 过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、 情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

学生自由朗读课文

（1）学习课文第二自然段

1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

4学会用比喻句“……像…….”说话

5、学生画图，巩固课文内容

6、指出省略号的`作用

7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。

（2）学习第三、四自然段

2、指名回答“瞬息万变”的意思

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思

5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势

6、指名朗读第三段。

7、欣赏庐山云雾的图片

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最后一段

10、学习词语“流连忘返”

完成14课的课堂作业

庐山的云雾试讲教案篇七

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

庐山的云雾试讲教案篇八

《庐山的云雾》教案

溧阳市埭头中心小学陈慧

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象？想细细地品味一下庐山云雾的美吗？今天让我们再次走进庐山。

二、精读第一自然段

多媒体出示庐山风景图。

师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？

生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。

师：你是从哪个词语读出来的。

生：我是从“更”这个词语读出来的。

师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读）

师：谁愿意读一读？（一生读）

师：他读得好不好？（好）

师：谁愿意再练一练？（再请一位学生读）

师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。

一齐读一读，体会一下。（学生齐读）

师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗？（愿意）

启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人）

引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句）

交流：

生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态

生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变

三、精读第二自然段：

师：什么叫“千姿百态”？（姿态很多）庐山的云雾有哪些姿态呢？

生读：“山头、山腰、山谷、山峰。”

师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。

师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。

学生边读边想象，教师板画山峰。

师：你们的脑海出现没出现画面？

师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。

师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。（生上台画）

师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读第二节）

师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢？想不想欣赏一下。（播放课件）

看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢？

我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读，

听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。

想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里？（背）

你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗？（准备一下比赛读）

（刚刚还是＿＿＿转眼间＿＿＿＿明明是＿＿＿＿还没等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧！（师生齐读）

课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来！（出示流连忘返）其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗？那就让我们一起读出来吧！

庐山的云雾试讲教案篇九

第二课时赏析课文

一，导入：

出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）

二、讲读课文第一自然段。

庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。

庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。

根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）

三、讲读课文第2自然段

1、指名读第二小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用----画出来。

（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收

……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

5、为什么会有这么多姿态？（渗透观察习惯的培养）你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的？看谁的方法巧，先把它们记住。（可引导学生以画助记）

7、总结学习这一小节的方法：读--划--品--读—诵

四、精读课文第三小节：

1,指名读第三小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用----画出来。

2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上来表演给大家看吗？

4你再来一次，大家跟他做。怎么样，体会到了什么？（时间短）

5、一眨眼、一呼吸的工夫，庐山的云雾就出现很多很多的变化，这种变化速度怎样？

6、自渎，找出描写云雾变化快变化多的句子。

7、还可以变成什么？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（指导有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、知识拓展

出示关于庐山的相关图片。

出示古诗：

3，暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、朗读、背诵课文。

2、摘录文中你认为写得好的句子，并说说好在哪里。

3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

4、阅读《黄山奇石》。

庐山的云雾试讲教案篇十

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

多媒体课件、词语卡片

(一)创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?

生：我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语

(一)第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)

生自读。

2、师：景色秀丽的.庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?

生：三点水加暴。

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

庐山的云雾试讲教案篇十一

作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：290

庐山的云雾（第二课时简案）

作者：葛跃东

教学要求：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

3、学习二三节，体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的'教育。

一、导入：

见过山吗？凡是山都会有什么？

2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）

抓“变幻无常”

3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

二、抓抒情句导读全文

出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？

作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

三、自读全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流连在何处？（山上、山道、山腰）

流连着何物？此物有何神秘？

2、学第二节

（1）、你最喜欢读哪一句？读中议

（2）还有什么姿态？

（3）句子与句子之间有什么关系？

3、学第三节

（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。

（2）理解“瞬息万变：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”

（4）还有什么变化？

4、学习中你还有什么问题？

四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？

毛泽东诗词欣赏

毛泽东《七绝》

一九六一年九月九日

暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰

庐山概况

庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。

庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。

庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。

庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16．8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11．5摄氏度，夏季为22．6摄氏度，秋季则为17．4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

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庐山的云雾试讲教案篇十二

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

的怎么样？

（课件出示）：庐山的景色（)。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它(）。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示第二自然段课文。

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么？

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写？请同学们默读第二自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的'云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？

生：打比方。

师：打比方就是把（)比作(）。

课件出示：把（)比作(）

把（)比作(）

把（)比作(）

把（)比作(）

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法？

生：拟人。

师：你从哪里看出来的？

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？

生：答

师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（生齐说）

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好！自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗？

生试背。

讨论学法。

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

四、检查自学情况，讨论交流。

师：云雾还有什么特点？

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么？

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思？

生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

师：你从哪些词语看出云雾变化快而多？

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？

生：答。

师：那位同学愿意来背一下第三自然段？指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思？

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。

五、拓宽思路，延伸课堂

小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松（)。它们有的（），有的（），有的（），有的（），有的状如（），有的形似（）……它们装点着黄山，使得黄山更加（），更加(）。

板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变

庐山的云雾试讲教案篇十三

1、会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

多媒体课件、词语卡片

（一）创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？（生：喜欢）那你都去过哪里？

生：我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样？（美不胜收、风景如画、山清水秀）

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是（点击）位于我国江西省九江市南边的（庐山）板书（庐加拼音）。

4、指名读。（两名）。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它？

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。（师描广字）。

一、初读课文，学习生字词语

（一）第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢？请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。（出示）

生自读。

2、师：景色秀丽的庐山，有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），还有（云雾）。

（1）师：谁能来读准这些词语？指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试？

（2）瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它？

生：三点水加暴。

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

（3）师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么？

生：云雾。

师：（板书：的云雾）文中说这是怎样的云雾？（变幻无常）。

谁来读一读这个词语？指名两名。

师：幻生字怎样记住它？

生：幺部加横折钩

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫（生：变幻无常）

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾、飘飘欲仙）的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是（生：庐山的云雾）这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。