可贵的沉默教案 可贵的沉默教学反思(实用12篇)

小班教案是为了促进幼儿全面发展和个性发展而精心设计的教学方案。下面是一些初中教案的范例，供大家参考和借鉴。

可贵的沉默教案篇一

我执教的这篇课文《可贵的沉默》背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的情况下你会怎么做呀？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了。从而突破了教学重点。

我还让学生通过语文主题学习的.阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。

可贵的沉默教案篇二

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

阅读教学要重视拓展性训练，这有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

教学中，既可以根据发散性思维的特点，引导学生从多层次、多角度、多方面思考问题，学生们展开争论，交流看法，在这样氛围中，思维活跃了，内容拓展了，教学开放了，学生学会了不断探索。

上述教学片段，就是在学生对课文内容充分阅读和理解的基础上，联系生活实际，展开讨论，引导学生跳出教材，谈认识，谈体会，根据课文内容，提出一些相关话题，让学生继续揣摩、继续探究，以期萌发新思想。。真正让学生跳出教材。

可贵的沉默教案篇三

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以在课堂开始，我先让学生默读课文，划出含义深刻的，自己不能理解的句子，提出问题，但是学生质疑了，这么多问题，怎么收拢，怎么有效的解决，而不是走过场，走走形式，其实这个问题一直困扰着我，我想抛砖引玉吧，等会请各位多谈谈。我在这课中的处理是：老师有个建议，这么多的问题，我们可以抓住主要问题来解决，(出示两个重点句)只要读懂了这俩句，其它问题也就迎刃而解了。四人小组合作研究，选择其中一句，思考这些问题。

我的意图是，把问题来个收拢，定一个导向，为进入教学的第二阶段——探究体验有效地开展做好铺垫。不知道各位如何看待。确定好了课堂的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。这得益于去年去梅墟中心小学听课，当时听的是特级教师沥汾水老师作的题为《探究课堂教学的成效形性》的讲座，课堂中过分讲究发散、探索，这些问题如何收拢，有成效，当时印象最深刻的是教师引导要明确，要有效。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生四人小组合作探究，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，所以我在这里把学生的自主探究转为合作探究。

在合作探究中学习升华：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

可贵的沉默教案篇四

《可贵的沉默》这篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。下面是我上完《可贵的沉默》的教学反思：

新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生!”。课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。

学完《可贵的'沉默》后，我感觉在以前的教学中，每节课教师总是做主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课成功的很大一个原因就-在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

可贵的沉默教案篇五

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的.主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈地对比下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本课的重难点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，回报父母之爱，体会沉默的可贵。

因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默，去体会他们为什么要沉默，他们在想些什么。

把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师直接用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发现，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的沉默处先前的不一样？然后在全班进行交流讨论答案。

在读最后一自然段时，抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默？从而回到课文题目，接着讨论这一片沉默可贵地哪，即为什么可贵是沉默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关心父母，回报父母之爱的教育。

在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”，最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。

但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。

由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简单，但我却花较多时间去朗读，造成后面部分讨论理解不够充分。再就是对对问题的讨论一定要给孩子足够的时间去讨论，而不能流于形式。

文档为doc格式

可贵的沉默教案篇六

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会捉住人物的神态，动作进行生动描写的方法。

5、抄写自己喜欢的词语，句子。

课前准备：

1、多媒体课件

2、学生留意父母是如何关心、爱护自己，并想想自己是否为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。

教学重点：

1、理解孩子的情绪变化

2、从文中体会出孩子对父母的关爱，引导孩子从自己做起，从平时做起学会关心长辈。

教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

一、检查预习情况

1、课件展示要求认识的字

（1）学生自由读，同桌合作读。

（2）指名认读并组词。

（3）教师教读一遍。

2、课件出示词语

（1）自己读词语。

（2）开火车读，齐读。

二、出示课题，导入新课

1、板书课题：可贵的沉默

2、引导学生说说什么是“沉默”（沉没就是不说话）让学生做出沉默的`样子。

3、齐读课题，质疑。

学生甲：谁在什么情况下沉默？

学生乙：为什么不说话是可贵的？

二、学习课文

1、指名读课文，要求读准音，弄清课文讲了一件什么事？

（1）教师范读，学生初步了解大意。

（2）学生自由读，思考：你知道了什么？

2、多媒体出示两幅图

（1）两幅图中同学们的表现各是怎样？

（2）课文中哪些地方写了两幅图的内容，请快速地找出来。

（3）在文中画出描写图1、图2的词句，读一读，看谁读得认真读得好。

3、出示图1

（1）同学们读得很认真，谁来读一读跟这幅图有关的句子。

（2）课件展示：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福。

a：学生自由读，合作读。

b：指名读（读出快乐的语气，感受父母的爱）

小结：这些小朋友多么幸福啊，爸爸妈妈对他们的爱，他们都感受到了。

板书：感受父母的爱

（3）孩子会感受爱了，这还没够，老师还要去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西，这极为珍贵的东西是什么呢？你从课文的哪个自然段看出来的？请读一读。

4、出示图2，画出表现同学们沉默时的词语和句子。

（1）指导朗读

（2）课件出示

（3）在沉默中，孩子们懂得了什么？

板书：回报父母的爱

6、在沉默中，孩子们知道错了，他们在思考，在想办法弥补。请读一读。（第14自然段）

7、老师建议：怎么知道父母的生日？谁来接着读（第15自然段）

8、孩子们是怎样做的？读16自然段。

9、现在你们体会到了沉默为什么可贵吗？（再次理解为什么沉默是可贵的）

四、总结

通过学习课文，同学们懂得了不但要回报父母的爱，更重要的是用实际行动回报父母的爱（齐读课文）

五、课后拓展

想一想，你的亲人平时是怎么关心爱护你的？想对他们说什么。

六、课件展示

亲爱的爸爸妈妈，我想对您说。。。。

可贵的沉默教案篇七

《可贵的沉默》是人教版义务教育教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。该课的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，使学生受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。这篇课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义。之所以引人入胜，是因为采用了悬念的手法。

所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲述了一个相类似的故事，学生的学习兴趣被大大的激发。课文浅显易懂，在教学中，我放手让学生自己把课文读懂，在学生广泛交流、思考的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的兴趣高涨，效果不错。在以后的教学中，还应想办法提高学生的学习兴趣，让学生感兴趣，愿意听，否则讲得再好也达不到好的效果。

但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，时时牵着他们鼻子走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地让同其它同学一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂更活泼，让真情涌动于意外之时！

为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。

同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。

可贵的沉默教案篇八

《可贵的沉默》是北京版义务教育课程标准语文实验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。

这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断的闪烁。这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐心地请其他同学和他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（），让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。

可贵的沉默教案篇九

《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。

今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）

师：沉默是什么意思？

生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

生：鸦雀无声。

师：对，那我们现在算不算是沉默？

生：（齐答）不算。

师：我们大家来表演一下沉默。

（学生们马上闭嘴，有的低头，有的x在桌子上，作沉默状，很到位。）

师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

生：沉默给我的感觉是很不开心的。

生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）

师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

生：我想到的是犹豫。

师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

师：可是今天，在这个词之前却加上了——（生齐答可贵的。）

师：怎样叫可贵？

生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

生：珍贵

师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

生：可贵的品质

生：可贵的精神

师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

生：为什么沉默？

生：是谁在沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

（师板书问题）

师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。

可贵的沉默教案篇十

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

2、孩子们的沉默意味着什么？

两幅课文插图

1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

1、初读课文自主学词：

a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

2、借助插图检查自学

a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

3、再读课文理清脉络

a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）

d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！

（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

2、这可贵的沉默，让你想起了；

这可贵的沉默，让你想；

在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

3、讨论后汇报。

教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》。

可贵的沉默教案篇十一

听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

（生几乎是齐答：“知道！”）

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！

（同学们一个个骄傲地举起了手。）

师（羡慕地）：这么多啊！

师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！

（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）

师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？

生：我妈妈的生日在正月二十六。

师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

生：……

师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！

（生都不知所措地看着我）

师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。

生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。

（这学生说着，眼圈竟红了）

师（动情地）：这是幸福的眼泪！

生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。

师：多懂事呀！

生：……

是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。

由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！

可贵的沉默教案篇十二

执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。

如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：

1、自读讨论：“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”

2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。

4、有感情朗读。

上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。