2023年幼儿绘画总结(精选8篇)

知识点总结可以帮助我们更好地记忆和复习学过的内容。以下是一些清晰而结构严谨的考试总结范文，供大家参考和借鉴。

幼儿绘画总结篇一

十月，暖风拂面，躲在温室里的小宝宝们也该出动了，走进大自xx马驹桥中心幼儿园亲子游王洋然的怀抱，闻花香、听鸟啼、看动物，重要的是，大自然本身就是一本很好的教科书，与孩子一起走进大自然，可以使孩子的好奇心得到满足和释放。同时，也是孩子和家长亲近、交流的好机会，也能在这万物灵动、花开的季节，培养孩子的观察力。

通过春游不仅让孩子走进大自然、感受大自然、体验大自然给我们带来的快乐，而且，春游也给我们大家建立了互相学习、交流的桥梁和空间，在春游的过程中我们发现家长与孩子之间建立了更深一层的亲子感情，让孩子与孩子、家长与家长、老师与孩子、家长之间有了互动的机会，无论是在游玩的过程中还是在车上都体现了：以大自然为学习的`课堂。

平时大部分家长都是在忙忙碌碌的工作中，无暇顾及孩子的心情，更别说是与孩子进行情感交流了，为了让更多的家庭能甜蜜的体验到和孩子游玩的快乐，本次我们并选择了大兴野生动物园一日游的亲子活动，在活动中进行了接力传球,蒙眼找妈妈,我帮爸爸(妈妈)穿鞋等亲子活动,这些活动培养了孩子的团队协作精神和父母之间的感情。使天真爱幻想的孩子们通过此次春游看到各种活生生的动物，他们的心情是无比的激动和兴奋，带着这种激情他们不觉得疲惫，留下的只有美好的回忆，有说不完的话题，通过这次活动，可见他们对此次春游收获了语言的组织能力、绘画的表现能力、亲子间的情感倾诉能力等。

我班结合找增加亲情的主题活动，四十多名家长和小朋友、老师走出教室、走出幼儿园，去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。《幼儿园教育指导纲要》指出把促进幼儿健康视为我班的首要工作，健康是人与环境之间、心与身之间整体关系和谐的结果。在找春天的主题活动中，我们幼儿园将春游活动与亲子活动融合在一个空间里。

在这生机勃勃的季节里，感受阳光、感受运动、感受自然带给我们的快乐和激情。春天多么美，春天多么好。小朋友、家长和我们幼儿园全体教职工与自然交融，在真实、生动、趣味的情境中，意志得到了磨练、体质得到了锻炼，身心获得了发展。

幼儿绘画总结篇二

一、提高了学生对美术的兴趣：

参加兴趣小组的同学都有这么一个感受，以前画画只是应付老师的作业,但通过学习他们意识到不再是被动的而是变成主动的学习，他们发现绘画水平提高了,学习更有兴趣了,有些同学还在业余时间到画室里学习。

二、绘画水平得到了提高了，丰富了美术知识：

在这次的兴趣小组活动中,不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于兴趣小组以实践活动为主，给很多同学以动手绘画的机会，而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、提高了学生的素质。

在本学期的兴趣小组活动中,丰富了他们的学习生活,把学生的素质教育落到实处，同时也为学生全面发展提供了学习的好机会。

当然，在这学期的工作还存在不足，我期待着兴趣小组活动能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

幼儿绘画总结篇三

十月，暖风拂面，躲在温室里的小宝宝们也该出动了，走进xx幼儿园亲子游王洋然的.怀抱，闻花香、听鸟啼、看动物，重要的是，大自然本身就是一本很好的教科书，与孩子一起走进大自然，可以使孩子的好奇心得到满足和释放。同时，也是孩子和家长亲近、交流的好机会，也能在这万物灵动、花开的季节，培养孩子的观察力。

通过春游不仅让孩子走进大自然、感受大自然、体验大自然给我们带来的快乐，而且，春游也给我们大家建立了互相学习、交流的桥梁和空间，在春游的过程中我们发现家长与孩子之间建立了更深一层的亲子感情，让孩子与孩子、家长与家长、老师与孩子、家长之间有了互动的机会，无论是在游玩的过程中还是在车上都体现了：以大自然为学习的课堂。

平时大部分家长都是在忙忙碌碌的工作中，无暇顾及孩子的心情，更别说是与孩子进行情感交流了，为了让更多的家庭能甜蜜的体验到和孩子游玩的快乐，本次我们并选择了大兴野生动物园一日游的亲子活动，在活动中进行了接力传球，蒙眼找妈妈，我帮爸爸（妈妈）穿鞋等亲子活动，这些活动培养了孩子的团队协作精神和父母之间的感情。使天真爱幻想的孩子们通过此次春游看到各种活生生的动物，他们的心情是无比的激动和兴奋，带着这种激情他们不觉得疲惫，留下的只有美好的回忆，有说不完的话题，通过这次活动，可见他们对此次春游收获了语言的组织能力、绘画的表现能力、亲子间的情感倾诉能力等。

我班结合找增加亲情的主题活动，四十多名家长和小朋友、老师走出教室、走出幼儿园，去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。《幼儿园教育指导纲要》指出把促进幼儿健康视为我班的首要工作，健康是人与环境之间、心与身之间整体关系和谐的结果。在找春天的主题活动中，我们幼儿园将春游活动与亲子活动融合在一个空间里。

在这生机勃勃的季节里，感受阳光、感受运动、感受自然带给我们的快乐和激情。春天多么美，春天多么好。小朋友、家长和我们幼儿园全体教职工与自然交融，在真实、生动、趣味的情境中，意志得到了磨练、体质得到了锻炼，身心获得了发展。

幼儿绘画总结篇四

十月，暖风拂面，躲在温室里的小宝宝们也该出动了，走进大自xxxx马驹桥中心幼儿园亲子游王洋然的怀抱，闻花香、听鸟啼、看动物，重要的是，大自然本身就是一本很好的教科书，与孩子一起走进大自然，可以使孩子的好奇心得到满足和释放。同时，也是孩子和家长亲近、交流的好机会，也能在这万物灵动、花开的季节，培养孩子的观察力。

通过春游不仅让孩子走进大自然、感受大自然、体验大自然给我们带来的快乐，而且，春游也给我们大家建立了互相学习、交流的桥梁和空间，在春游的过程中我们发现家长与孩子之间建立了更深一层的亲子感情，让孩子与孩子、家长与家长、老师与孩子、家长之间有了互动的机会，无论是在游玩的过程中还是在车上都体现了：以大自然为学习的课堂。

平时大部分家长都是在忙忙碌碌的工作中，无暇顾及孩子的心情，更别说是与孩子进行情感交流了，为了让更多的家庭能甜蜜的体验到和孩子游玩的快乐，本次我们并选择了大兴野生动物园一日游的亲子活动，在活动中进行了接力传球,蒙眼找妈妈,我帮爸爸(妈妈)穿鞋等亲子活动,这些活动培养了孩子的团队协作精神和父母之间的感情。使天真爱幻想的孩子们通过此次春游看到各种活生生的`动物，他们的心情是无比的激动和兴奋，带着这种激情他们不觉得疲惫，留下的只有美好的回忆，有说不完的话题，通过这次活动，可见他们对此次春游收获了语言的组织能力、绘画的表现能力、亲子间的情感倾诉能力等。

我班结合找增加亲情的主题活动，四十多名家长和小朋友、老师走出教室、走出幼儿园，去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。《幼儿园教育指导纲要》指出把促进幼儿健康视为我班的首要工作，健康是人与环境之间、心与身之间整体关系和谐的结果。在找春天的主题活动中，我们幼儿园将春游活动与亲子活动融合在一个空间里。

在这生机勃勃的季节里，感受阳光、感受运动、感受自然带给我们的快乐和激情。春天多么美，春天多么好。小朋友、家长和我们幼儿园全体教职工与自然交融，在真实、生动、趣味的情境中，意志得到了磨练、体质得到了锻炼，身心获得了发展。

幼儿绘画总结篇五

让小班幼儿在区域活动中“玩数学”

马金宁

（江苏省金湖县实验幼儿园）

在平时的一日活动中，我们将一些数学的知识概念通过“区域”这个平台隐含在幼儿的活动之中，通过让幼儿主动操作、积极思考、探索发现，获得一定的感性知识和经验，从而建立起相应的认知结构，教师也从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，使他们从入园之初就与数学交上了朋友，体验到与数学交朋友的快乐和有趣。

一、创设与幼儿数学发展目标相适应的活动区域内容

1.内容要有趣味性

小班幼儿的数学学习是一种准备性的学习，这是他们初步接触数学，对他们来说，学习数学的结果并不重要，重要的是过程，是激发他们对数学的喜爱。为此，教师充分挖掘幼儿感兴趣的传统游戏，准备简单而又充分的游戏材料，放进数学区域内，供幼儿自由操作，不断探索，如：喂小动物。小班幼儿因为常常被成人照料，因此他们也有照料别人的意愿和经验，可这样的机会对于当下的孩子来说少之又少，于是，喂小动物成了他们情感迁移的一个重要途径，孩子们非常喜欢玩这个游戏，一开始，有少部分幼儿会根据小动物的嘴巴形状来喂与嘴巴形状相同的“食物”.后来，其他幼儿不管动物嘴巴的形状，只管把“食物”塞进去就行了，慢慢地，在其他同伴的提醒下，他们也渐渐学会了按嘴巴的形状来喂相同形状的“食物”,就是在照料小动物的过程中，幼儿的情感得到了满足，更重要的是，他们对圆形、三角形、正方形、半圆形等有了初步的感知和区分，所以说，区域活动的内容一定要以幼儿的兴趣为出发点。

2.内容要有层次性

幼儿在数概念上是有个体差异的，如何让大部分幼儿在对材料的.操作和探索中得到有效提高和发展，这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。()通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。以接龙游戏为例：我们准备了几种层次的操作卡片，第一种，也是最简单的：纯粹的实物卡片接龙；第二种：纯粹的数字接龙；第三种：纯粹的点卡接龙；第四种：实物与数字或实物与图形再或实物与点卡接龙；第五种：实物、数字、点卡、图形混合接龙；有了这几种层次的操作材料，可以让不同水平的幼儿都能找到自己喜欢的游戏方式，并能在游戏中获得成功与自信，使他们在熟悉了游戏的玩法和规则后，能不断提高自己操作的层次，最终促进每个孩子向着自己的数学最近发展区迈进。

二、有目的、有计划地组织幼儿进行游戏活动

1.活动要有预设性

区域活动作为一种非正式的数学教育活动，虽然有一定的灵活性、自主性，但并不意味着教师只要准备丰富的操作材料，并给幼儿一定的探索时间和空间就可以了，剩下的由幼儿自由发展。一开始，我们也走过这样的弯路，比如，我们为幼儿在娃娃家里准备了许多大小不一的床、娃娃、衣服、椅子、餐具等材料，旨在让幼儿区分大小并按大小进行分类。但由于我们事先没有给孩子们这样的提示也没有组织幼儿讨论娃娃家的游戏到底应该怎么玩，一切都是幼儿自己发挥。于是，在玩的过程中，我们并没有看到预想中的效果，孩子们根本没有意识到老师刻意准备的大小不一的材料，只是凭自己的兴趣随意取放。后来，我们进行了反思，对活动的名称、材料、活动的规则与玩法重新进行了设计，并组织孩子们对娃娃家的游戏进行讨论，使他们在游戏时能学会观察材料的变化，学会根据材料的特征进行一些有趣的变化。这样，在经过一段时间后，孩子们不仅会将娃娃家的材料按“大小”进行适当的匹配，有的孩子还会根据材料的颜色、形状进行简单的分类、搭配呢！

2.活动要有生成性

区域活动作为集体数学活动的延伸和补充，除了老师精心的设计和安排外，还要随时关注幼儿的兴趣，并根据他们的喜好适时地组织一些区域活动，使区域活动能更好地促进孩子们数学能力的提高，比如：有一天早晨，欢欢和旁边的乐乐玩积木，玩着玩着，欢欢提议，我们来打麻将，好吗？她的提议得到了乐乐的赞同，于是，他们嘴里念念有词地一边说着“麻将牌”上的名称，一边出牌，玩得不亦乐乎……观察至此，我灵机一动，何不利用真正的麻将牌来帮助幼儿感知数量和分类呢？于是，我找来了一副麻将牌，先挑出了3以内数量的“饼”即我们小班数学中的点卡，让幼儿来玩“小猫钓鱼”（一个传统的牌类游戏）：两个幼儿轮流出牌，出到与前面相同的点牌，就把这两张牌中间的牌全部拿到自己这里来，最后比比谁赢的牌多就获胜。果然，数学区角内这副麻将牌成了许多孩子的最爱，慢慢地，我把数量扩大到5,也不单单是“饼”,还有“条”,我还找来了扑克牌，挑出1~5纸牌若干张，教孩子们玩“小猫钓鱼”和“配对”等游戏，孩子们非常感兴趣，对数字和点的认知越来越敏感。

三、及时观察、记录幼儿在活动区的表现

在进行定时的数学区域活动时，我们根据幼儿的需要和表现，选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表，内容包括参与活动的幼儿人数；幼儿参与活动的持续时间；幼儿活动中表现出来的数学能力；幼儿对活动的兴趣和参与度；幼儿之间的对话；师幼之间的互动等等。一段时间后，我们归纳和汇总了这些观察记录。这样，每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案，我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹，并据此进行有针对性的指导。

参考文献：

刘永华。如何对幼儿区域活动进行观察评价[j].学前教育研究，（06）。

幼儿绘画总结篇六

活动目标：

1.学习树叶进行拼贴作画，并能适当添画，丰富画面。（认知）

2.能根据不同形状的树叶进行拼图、组合，表现物体的主要形象特征。（能力）

3.体验创作过程中的乐趣和成功后的自豪。（情感）

活动准备：

1.课前带领幼儿收集各种树叶，幼儿已认识许多不同形状的树叶。

2.胶棒、胶水、画纸、彩笔。

3.树叶作品若干（ppt上）。

活动过程：（ppt上不呈现）

一、欣赏教师拼贴树叶，激发幼儿活动的兴趣。

“小朋友们，现在是什么季节呀？（秋天）。”

“那你们在秋天都有什么感受呀？有没有什么发现呢？（引导到落叶）。”“小朋友还记得上一次的户外活动我们一起收集了什么吗？（落叶。）”“对了，我们一起收集了很多的树叶，老师今天把这些树叶带来了。这些树叶一样吗？（不一样），都有哪不一样呀？（形状、颜色。）你们觉得这些树叶怎么样？有什么用途呢？”

“小朋友们真细心呀，发现了这么多的不一样。接下来呀，老师要用这些漂亮的树叶来变个魔法，小朋友们注意看啦！”

（1）“先取一片小柳叶，横过来，粘上去；再取一片，这次要竖着，粘上去。好啦完成了，小朋友看看像什么？”（像帆船）。

（2）教师把两片树叶拼贴好后，用彩笔添上旗子，在周围画上海水。海鸥，让幼儿了解制作的方法和步骤。（语言自己组织，一定要有话语）

（3）教师重新出示一些其他形状的叶子，启发幼儿想象，还可以做成什么？

二、介绍树叶拼贴画的方法。

告诉幼儿一片树叶和不同的树叶组合有不同的图形，小朋友可以先选自己喜欢的树叶，再在纸上拼出图形，最后用浆糊粘贴固定。注意提醒幼儿浆糊不能太多，启发幼儿用彩笔装饰画面。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

带领幼儿观看ppt上的示例，欣赏画面上的树叶拼贴画，了解作画方法，鼓励幼儿大胆想象，并选用合适的树叶拼贴画，了解作画方法，鼓励幼儿大胆想象，并选用合适的树叶表现物体的主要特征。

四、欣赏作品。

共同欣赏全体幼儿的作品，对大胆想象、画面整洁的作品给予表扬。在活动之后启发幼儿回家和爸爸妈妈一起收集树叶。

活动延伸：让幼儿选择喜欢的叶子当作自己的签名图案，将色彩涂在叶子上，然后印在纸上，做叶子的纹路图。

幼儿绘画总结篇七

绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。幼儿园的美术活动基本上都是以集中活动的形式开展的，经常出现同一内容，统一方式，统一要求的情况，这就有可能造成有的内容或形式幼儿不喜欢，或有的要求太高，无法达成等。这些都会造成幼儿失去绘画的兴趣，违背了《纲要》精神，而区域活动的自己选择性刚好能满足幼儿的需要，避免这种情况。同时小班幼儿刚入园，绘画水平参差不期生活经验和兴趣不同，在区域活动里开展绘画活动让幼儿自己选择绘画的内容、工具、时间等，激发幼儿的兴趣，教师更能做针对性的指导，下面几点做法：

一、树立信心，鼓励赞赏

小班绝大部分幼儿来园前未入托，又因为年龄小，社会知识经验欠缺，手肌肉群发育较弱等因素导致孩子们对绘画活动了解甚少，存在着十分模糊的概念，据了解75%左右的幼儿未接触过绘画活动。小班幼儿年龄小没有绘画经验，在绘画过程中经常出现有始无终的情况，甚至有的幼儿会拿着笔观望，不知怎么画。根据这些原因，首先就得帮助幼儿树立信心。一开始我主要采取的措施是先让幼儿在分区活动时欣赏一些最简单并让他们知道是怎么画，幼儿会有这么一种感觉：原来画画就这么简单！以此来激发他们自己动手进行绘画，只要幼儿一动手画画，我就认真地对其欣赏，给予真心的称赞，于是，幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲。我们在活动室的一角设立了一个展示栏，隆重的推荐幼儿的作品，及时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增强幼儿的自信心。同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿互相观赏和介绍。在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中寻找、发现优点。我们还经常开展一些绘画比赛活动，并给予“帖帖纸”作为奖励，每个孩子都有个获奖的理由，如“色彩奖”、“造型奖”、“细心奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也逐渐得到进步。

二、画具多样，自己选择

提供丰富的工具材料，可以满足幼儿的多种需要，以及不同幼儿的不同兴趣。小班幼儿更喜欢那种可以画得较大的，容易出现成果的.工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼儿的绘画兴趣。在小班我们常让幼儿用油画棒进行绘画，这样幼儿容易觉得单调乏味。对于绘画工具的投放可多种多样，我曾尝试在区域中投放了水笔、毛笔、颜料等让幼儿进行涂色，发现孩子们对它们都产生了较大的兴趣。在绘画过程中我还经常投放一些多种多样且颜色须鲜艳明亮的实物。记得在一次绘画《水果盘》的活动中我投放了水果实物和水果玩具，而意想不到的是孩子们大都喜欢观察色彩较实物鲜艳的水果玩具，他们还出乎意料地把水果的平切面盖在纸上印画。孩子们的行为启发了我，后来我经常在区域活动中让他们把手掌、脚印、杯盖、有花边的小盘等按在纸上进行印画，而后再进行装饰……当孩子们看到自己的作品被挂在墙上时，欢呼雀跃！

三、调动感官，学习观察

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在绘画之前我先指导幼儿学会观察实物的整体，如：绘画一座橱子，应先指导他们观察橱子的整体平面并说出其形状，再分部观察橱子的上、下部分的形状、颜色等。这样孩子们在脑海里形成了橱子的形状概念后就能愉快下笔了。当然，在感知实物时如果能充分调动孩子们运用多种感官去感知实物所得到的绘画效果就更好了，记得区域活动《画葡萄》前，我先引导孩子们用眼睛观察葡萄，用鼻子闻，用手上的肤觉感知，用嘴品尝……等方式充分调动他们的各种感官去感知认识葡萄，而后再让孩子们尝试用多种形式进行绘画，如：让他们用手指点画，用油画棒涂画，用毛笔进行水彩画……孩子们都十分高兴地一一尝试着。

四、教给技能，及时引导

掌握一定的技能是兴趣的基础，假如幼儿不知如何下笔，没有掌握一些简单绘画技能，又怎么会喜欢上画画？因此在幼儿绘画过程中我们须教给幼儿一些简单的正确的绘画技能，让孩子们在绘画时更加的得心应手；而在幼儿绘画时能及时地给予引导、纠正孩子们使用正确的技能进行绘画则更为重要。在上学期我主要教给幼儿正确的握笔姿势及涂色顺序。在幼儿涂色中我们常会发现他们涂色不均匀和方向的随意性，而当我们教给孩子正确的方法后会发现他们涂色的画面比之前干净了许多，涂的色彩也均匀了许多。而在下学期我主要教孩子们从上到下、从左到右、从小到大的用简单线条绘画一些简单的图形，让孩子们运用图形进行组合，绘画出他们喜欢的画。在区域活动中我经常选择形象可爱、大小适中的图形卡让幼儿训练涂色，提醒他们用正确的涂色技能进行涂色。

五、言语激发，想象作画

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在绘画活动中，教师的语言点拨是激发兴趣放飞想象的一把钥匙，恰到好处的提问可以取到恰到好处的效果。我们可用语言让幼儿扩展思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在《太阳》绘画活动中，我提出了疑问“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发现太阳光还有什么颜色呢？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，我及时的加以肯定，结果就发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？我们怎么样给太阳打扮一下呢？”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过我们给孩子们的一些提问，他们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。又如：小班幼儿喜欢聆听故事，他们常以自己天真的童趣，独特的想法来绘画，来讲述自己的画面，在下学期后期的区域绘画活动中，我常让孩子们把自己熟悉的故事内容加上自己的想象使之跃然纸上。他们大多喜欢边讲故事边绘画，虽然他们画的只是简单的图形，而且有的已经脱离了故事的内容但他们画完还争着拿着自己的作品给我讲自己画面的故事。在故事《拔萝卜》的绘画中，孩子们一边唱着《拔萝卜》的歌曲，一边在纸上画了一个大大的红红的萝卜，还在萝卜旁边画上了小花狗、小花猫等故事人物，虽然绘画故事人物的形象对他们来说难度较大，但大多数幼儿都能根据自己的想象去做画，而且画得非常开心。在绘画故事《金色的房子》时，孩子们边念着“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”边画着漂亮的房子……他们不仅画了色彩斑斓的房子，还添画了房子外的草地、花朵。互相观赏时，孩子们喜形于色，叽叽喳喳，七嘴八舌地互相评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头。

“兴趣是最好的老师”，如果孩子们没有兴趣，被动地画画，就会直接影响他们的绘画效果，怎样让孩子们开心的去画才是最重要的。

幼儿绘画总结篇八

幼儿对绘画的热情是与生俱来的，为了让这种热情提高到一定的动机水平，我在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情景，有效提升幼儿的绘画兴趣。

一、绘画工具拟人化

油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时，我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴，使它变得有生命，再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服，盒子是油画棒的家。然后，我拿着油画棒在纸上跳舞，美丽的花纹让孩子们惊叹。接着，我让幼儿找油画棒做朋友，和油画棒一起跟随乐曲跳舞，或圆圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，画纸上便出现了各种痕迹：直线、曲线、点、圈等。孩子们在有趣好玩的过程中第一次与油画棒亲密接触，心中充满了惊奇。除了油画棒外，我还为孩子们准备了棉签宝宝、粉笔宝宝、吸管宝宝、排笔宝宝等。幼儿觉得这些作画工具新奇、有趣，他们迫不及待地让棉签宝宝跳舞，和吸管宝宝吹泡泡画，把排笔宝宝当成洒水车。丰富多样的作画工具自然提升了幼儿的绘画兴趣。

二、绘画内容情景化

根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。我还设置了“圆圈宝宝找朋友”的情景，画个大圆圈是大宝宝，画个小圆圈是小宝宝，两个圆相切是拉拉手，两个圆相交是抱一抱，许多圆并列是排排队。又如，我设置“小兔插篱笆”的情景让幼儿画直线，把篱笆插得长长的.、密密的，不让大灰狼钻进来，跳进来。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。

三、绘画评价互动化

针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的评价方法，收到了意想不到的效果，进一步激发了幼儿对绘画的兴趣。

如在画鸡蛋时，我以“鸡妈妈笑了”来评价幼儿的画。“你帮鸡妈妈找了这么多蛋宝宝，鸡妈妈笑得多开心呀!“”你找的蛋宝宝有的长得胖胖的，有的长得大大的，鸡妈妈真高兴。“”这些蛋宝宝有的手拉手，有的抱在一起，他们是好朋友吗?“”某某小朋友帮鸡妈妈找了许多彩色蛋宝宝。”“某某小朋友的蛋宝宝还在跳舞呢!”又如画花儿时，我用指偶蝴蝶找喜欢的花的方式来评价。再如在地上用粉笔“筑篱笆”后，我让“大灰狼”来检查哪边的“篱笆”歪了可以挤进来，哪边的“篱笆”短了可以跳进来，从而指导幼儿马上插补“篱笆”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提升了绘画兴趣。

总之，小班幼儿的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿的绘画兴趣，教师必须以自身的激情去激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。