最新一年级我们认识的数教案(通用16篇)

高三教案是为了帮助高三学生有效学习和备考而设计的教学指导材料。以下是小编为大家整理的高三教案范文，供大家参考。

一年级我们认识的数教案篇一

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

谈话： 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？

学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

3、练一练。

指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

学生完成后用课件展示答案，共同订正。

1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答

（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2） 还有两个小朋友在买东西。

（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书： 1元=10角

2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）

3、指导学生完成“想想做做”第3题。

学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

填空： 1张1元可以换（ ）张5角；

（ ）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（ ）张1角。

2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导）

3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

提问： 你想买什么？

谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

4、招聘营业员，学生互相购物。

谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

5、延伸练习。

小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

小朋友，这节课你有什么收获？

1、帮助妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

一年级我们认识的数教案篇二

1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。

3、认识左右的位置关系，体会其相对性。

认识左右的位置关系，正确确定左右。

左右的相对性。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的右手？

再看看你的另一只手，是你的左手？

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的左与右

（学生自由回答）

3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

（板书课题：左 右）

师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右

字下边是个口字。

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

1、找一找 （计算机演示图意）

2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）

2、想一想

师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：老师和学生一同举左手体验。

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

问：相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

4、出示北师大教材的第61页的第5题

讨论：说说你是怎样想的？

还有不同的相法吗？

点击电脑：出现7辆车

我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

一年级我们认识的数教案篇三

1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

一、认识图形

二、出示长方体、正方体、圆柱、球

1、学生回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（1）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（2）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（3）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（4）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示长方形、正方形、三角形、圆

（1）学生回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆

（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。

3.对比

(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。

(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？

引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？

(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？

(4)完成第7、8题，集体订正。

二.认识钟表

1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）完成第9题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

3、数字表示法

（2）第6题，学生完成，点四人板演，集体订正。

三、游戏：

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

四、全课小结：这节课你复习了哪些知识？

一年级我们认识的数教案篇四

1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能辨认和区别这些图形。

2、培养学生创造想象以及动手能力，发展初步的空间观念。

3、培养合作意识，感受数学与现实生活的联系。

建立立体图形和平面图形的概念，发展初步的空间观念，并能用平面图形拼图。

感受立体图形和平面图形的联系和区别。

弄清立体图形与平面图形的本质上的区别 课前准备 水彩笔及各种立体图形的积木。

1、复习立体图形与平面图形。你知道哪些立体图形？哪些平面图形？

1、36页1说说这图中有我们学过的哪些图形？请你按书上的颜色图色。

3、3 6页3数一数各平面图形有几个？你是怎么数的？教学生要按一定顺序数，才不会漏数。

4、3 7页4自由拼平面图形，看谁拼得漂亮，向同学介绍自己的作品是用什么几个平面图形拼成的。

5、3 7页5一组一组出示图形，圈出哪个物体可以画出左边的图形？先自己独立完成。然后小组讨论，最后全班交流，出示实物来验证。

提问式复习学过的知识，勾起回忆。

辨认及操作中进一步巩固知识。

交流中学会数的方法。

加深立体图形与平面图形之间联系的认识。

1、出示立体图形，说说你能看到哪些平面图形？

2、同桌自己摆各种图形，请对方数数各有几个什么图形？

3、做习题册中练习。

拼摆中加深。

一年级我们认识的数教案篇五

1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3．培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

一、揭示课题?

多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些几十几的两位数。（板书课题：认识几十几）

二、直观认识几十几?

谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。

提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？

让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

三、教学写数、读数和数的组成?

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的2表示什么？4呢？24是由哪两部分组成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行几十几数的听写练习。

四、组织练习?

1．想想做做第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数 的。

2．想想做做第2题。

3．想想做做第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

4．想想做做第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。

5．想想做做第5～7题。

学生独立完成，小组检查。

五、总结评价?

谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现几十几的数，把它告诉老师或同学。

认识几十几这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使学生在自主、合作、探究的氛围中掌握了知识，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和参与者，实现了教师角色的转变。

一年级我们认识的数教案篇六

课本93——95页。

1.使学生会看钟表上的半时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)。

学会看钟表上的半时，并会应用到实际生活中去。

一、创设问题情境

1. 出示丽丽上学、读书、运动、复习的图片。

2. 提出问题。

生：丽丽早晨7点半去上学。

师：他在什么时刻读书呢?

生：9时半读书。

师：下午丽丽他们有一节体育课，你知道丽丽做操是在什么时刻吗?

生：4时半他在做操。

生：6时半复习

揭示课题：丽丽是个很守时的孩子，他每天7点半去上学，9时半读书，4时半做操，6时半复习。

今天，我们一起来认识半时。(板书)

二、自主探索，合作交流

1.课件出示3时半钟面。

师：你能说出这是什么时刻吗?请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

师：说一说，你发现了什么?四人小组讨论一下。

学生自主汇报：时针指向2和3中间，分针指向6，就表示2半。

3. 依次出现2时半、8时半、10时半

请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

师：你们发现了什么?

生：我们发现2时半、8时半、10时半它们的分针都指向6。

师：半时和整时分针指的位置有什么不同?

生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

4. 引导学生观察半时的写法。(讨论)多个半字

整时有几种表示法?想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢?

生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。

三、实践应用

1.想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

完成小英的作息表。

2.游戏活动

师： 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

师： 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

四、全课小结

同学们，今天我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

五、拓展创新

为自己设计一个快乐的星期六。

一年级我们认识的数教案篇七

1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相 对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的 空间观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的信心。

认识左右的位置关系，理解其相对性。

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事?

(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对 吗?为什么?

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。

(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的 认识。(想想做做第1题)

让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁， 坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名 回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁 的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 b所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会儿说b在左边，一会 儿说b在右边。

讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清 楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

1.摆一摆。(想想做做第2题)

(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把 文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右 边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒 的左边。

(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最 右边的是什么。从左数，文具盒是第 个，从右数，文具盒是第 个。数学书的左边有什么，右边 有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌 听，指名几人交流。

2．说一说。

(1)想想做做第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的`名字，只能说 出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什 么吗? (评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大 地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让 学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。)

(2)想想做做第4题。 先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。

1．想一想。

谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面 地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有 的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)

请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是 不是右手。

(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自 己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

2．动脑筋。

(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。)

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序 地走。

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中 你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体 间的左右位置关系说一说。

认识左、右这节课主要是引导学生在具体场景 里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日 常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有 的知识和生活经验出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。

1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴 的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的 置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的 右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习 品进行探索性的操作活动，创设购买玩具的情景组 织学生开展猜测、推理活动，组织学生表演上下楼梯 体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学 习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的让 学生在生动具体的情境中学习数学的理念。

2．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利 用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活 实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、 作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、 去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学， 实践了《数学课程标准》中提出的选取密切联系学生 生活、生动有趣的素材，使学生初步感受数学与日 常生活的密切联系的理念。

一年级我们认识的数教案篇八

1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。

2、进一步巩固时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

能准确、熟练的认出半时

时间的读法。

一个实物钟，一个钟面模型。

每人一个实物钟。

：1课时

一、导入新课：

1、我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？

3、这是我们以前学过的整时吗？今天，我们要继续来认识时间。

二、教学新课：

1、学会认半时及书写方法。

（1）你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？

（2）说给你的同桌听一听。谁来说？

（3）这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？（同时板书书写方法。7时半）

（4）除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）

2、出示2时半的.钟面模型。

（1）知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？

（2）请你用两种方法记录下来。

（3）反馈书写方法。

3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？（出示一个刻度不全的表，认9时半。）

4、练习认时间及书写。p93做一做。

（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。

反馈，表扬书写。

（2）这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快呢？

（3）：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。

5、机动：p95第4题。

三、：

1、师所学内容。

2、游戏：拨钟。

师说一个时间，学生拨时间。

同桌合作拨钟。

一年级我们认识的数教案篇九

1．正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2．在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。

认识图形，了解用途。

1课时

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形 圆 三角形 正方形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？

（1）小组交流

（2）汇报评议

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

一年级我们认识的数教案篇十

教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

教、学具准备： 1. 6袋各种形状的物体。 2. 图形卡片。 3. 计算机软件、投影片。

二、操作感知 1. 分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

(2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。

2. 摸一摸，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

三、形成表象，初步建立空间观念

2. 记忆想象

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。)

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

2. 游戏“看谁摸得准”。

(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题)

(2)教师说物体形状，学生摸。 [通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。

3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。

五、游戏 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。

一年级我们认识的数教案篇十一

猜数游戏

1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法、

3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感、

掌握“6”和“7”的加减法、

培养学生有序思维的能力、

一、活动一：师生进行猜数游戏

(一)猜数“2”或“4”

2、学生猜数，并说出简单的理由、

3、教师提问：

(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?

(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)

(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)

(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?

(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个、)

(5)你能用数学算式表示吗?

2+4=64+2=6

5、教师提问：

(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个、

(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?

2+4=64+2=66-2=46-4=2

6、小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

(二)猜数“3”

2、你能用数学算式表示吗?3+3=66-3=3

(三)猜数“1”和“5”

1+5=65+1=66-1=56-5=1

2、你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?

二、活动二：生生进行“猜数游戏”

(一)教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!

(二)教师说明游戏规则

(三)小组活动、

(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?

0+7=77+0=77-0=77-7=0

1+6=76+1=77-1=67-6=1

2+5=75+2=77-2=57-5=2

3+4=74+3=77-3=47-4=3

(五)小结

一年级我们认识的数教案篇十二

买铅笔

1、鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识、

2、培养学生主动获取新知识和自主探究的能力、

3、掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力、

学会正确计算十几减9的退位减法、

感知计算方法的多样性、

学具、口算卡片、

一、创设情景、

同学们，你们喜欢过生日吗?过生日时最喜欢吃什么?明明也喜欢吃蛋糕、今天，

我们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕、

1、出示图片：蛋糕1

2、思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢?

(1)把整块蛋糕切成两半拿走半块;

(2)把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块、

3、小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题、

4、出示图片：蛋糕2

教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛?商店里有多少根蜡烛呢?

5、出示图片：蜡烛

教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题?怎样列式?

教师板书：14-9

教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢?

6、出示图片：气球

教师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题?怎样列式?

教师板书：17-9

二、算法多样化、

(一)学习“14-9”的口算方法、

1、教师提问：“14-9”等于几，可以怎样算?

2、学生反馈

(1)方法一：因为9+5=14，所以14-9=5

教师板书：9+()=14

教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法、

(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5

教师板书：10-9=11+4=5

教师小结：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是个好方法、

(3)方法三：14先减4，再减5、

教师板书：14-4=1010-5=5

教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法!

(4)方法四：14先减10，再加1、

3、小结

方法一：是用加法来想;

方法二：是把14分成10和4，先用10来减;

方法三：是把9分成4和5，先减4再减5;

方法四：是9离10近，先减10，再加1、

(二)学习“17-9”的口算方法、

1、教师谈话

你们能用这么多方法算出14-9=5，想的真好、能用这些方法算算17-9吗?

2、小组交流

17-9可以怎么想呢?把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚!

3、教师巡视指导、

4、学生反馈

5、揭示课题

14-9、17-9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了、

教师板书：十几减9

6、编题练习

除了14-9、17-9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗?

三、游戏：贴气球、

1、讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家、

2、小组活动

欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作!

教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀!

一年级我们认识的数教案篇十三

有几棵树

2、组织学生在交流、合作中获得知识和能力、

3、对学生进行环境保护教育

初步体会计算方法的多样化、

一、情境引入，进行环保教育、

1、出示图片：主题图

2、教师谈话

二、问题摆现，体会计算多样、

(一)教学“8+?”

1、根据问题，同学自己思考、

2、小组交流、

3、全班讨论、(出示图片：说一说1和说一说2)

(二)比较

1、计算对比

9+6=15

8+6=14

教师提问：你有什么收获吗?我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，

如果没有，请你继续总结、

2、口算

9+9=9+8=9+7=9+6=

9+5=9+4=9+3=9+2=

8+9=8+8=8+7=8+6=

8+5=8+4=8+3=

3、小组交流心得、

4、全班交流小结、

9加几就减1，8加几就减2、

5、反馈练习、比一比，谁算得快、(说一道，算一道，并说算的方法)

8+87+88+4

5+88+68+3

8+52+84+8

8+79+88+9

3+86+88+2

三、实践应用，拓展延伸

(一)出示图片：摆一摆，算一算

(二)出示图片：蝴蝶

(三)出示图片：蜻蜓

(四)组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题(如：种树问题、游戏问题、银行问题)，

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的'联系、

四、课外研究、

7+()6+()

有什么办法计算更快?

本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。

数学转盘

活动目的

通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算、

活动准备

一个形如下图的转盘(黑色圆圈及箭头可转动)、

活动过程

1、教师将转盘悬挂在黑板(墙壁)上、

2、学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和、

一年级我们认识的数教案篇十四

搭积木

1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数、

3、培养学生动手操作、善于思考的能力、

理解加减法的含义、

动手操作，列出不同的算示、

实物投影，小捧等、

一、活动一：观察思考解决问题、

(一)搭积木(出示图片：说一说1)

1、同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?

2、明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

3、根据图意谁能列出相应的算式?

教师板书：10+5=1516-2=14

4、为什么这样列算式?说一说你的想法、

(二)小结

二、活动二：动手操作学习新知识、

(一)动手操作

1、用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)、

2、请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多、

3、小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形)、

10+1=11

11-1=10

10+6=16

16-6=10

10+7=17

17-7=10

4、任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=

(二)教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果、

三、活动三：整理归类、

(一)找规律

1、根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?

2、小组合作交流、

3、指名列出算式，集体反馈、

4、学生汇报，教师板书、

(二)教师小结

四、活动四：结合实际巩固练习

(一)出示图片：说一说4

1、请同学们仔细观察、你会得到什么结果?

2、根据相碰的情况列出加法算式、

(二)出示图片：说一说5

1、请同学们仔细观察、你会得到什么结果?

2、根据相碰的情况列出减法算式、

(三)教师小结

这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了

一些数学知识，可见数学就在我们身边、

通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如：图形、小木棒等)，让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

成双配对

游戏目的

1、使学生进一步体会加减法的含义、

2、使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法、

游戏准备

将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片、

游戏过程

1、学生以小组为单位进行活动、

一年级我们认识的数教案篇十五

乘车

1、使学生在与同伴的游戏中学会合作、

2、通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力、

3、使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法、

1、体会连加、连减混合的含义、

2、掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题、

1、体会连加、连减混合的含义、

2、掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题、

一、活动一：导入

1、同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗?

2、乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序、乘车时也有关于数学的问题、

这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题、

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

(一)教学主题图1

1、出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站、

2、教师提问、

(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你们能提出哪些问题?

(3)你们准备怎么解决这个问题?

3、小组讨论、

4、集体反馈、

2+1+4=7你先算的是什么?为什么?

(二)教学主题图2

1、出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人、

2、出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站、后门下去3人，前门上去2人、

3、小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么?可以提出什么问题?你们准备怎么解决?

4、集体反馈

7-3+2=6你先算的是什么?为什么?

(三)教学主题图3

1、出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人、

2、小组讨论：现在车上还有乘客吗?你会解决吗?

3、全班交流

教师板书：6-3-3=0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗?

三、活动三：动手摆

(一)摆圆片列式

1、5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个、列式：

2、根据列式动手摆：4+1+5=

3、同桌互相出题摆圆片、列式、

(二)两人一组，一人说，另一人摆、并说出算式、

四、活动四：日常生活

2、学生自己提出问题，并说出解决问题的方法、

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?

六、板书设计

乘车

2+1+4=77-3+2=66-3-3=0

课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。

一年级我们认识的数教案篇十六

认识人民币

教学目标

1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学过程

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的'面值吗？两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

（1）l张5元可以换几张1元？

（2）1张l0元可以换几张l元？

（3）l张20元可以换几张10元？

（4）1张50元可以换几张l0元？

（5）1张100元可以换几张10元？

（6）1张100元可以换几张50元？

三、巩固练习

1、课本第54页做一做。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。