优秀党性提升心得体会和方法论文范文（22篇）

写心得体会不仅可以帮助自己更好地理解和思考，也可以与他人进行分享和交流。心得体会是人们在某个经历或活动后，对所见、所闻、所思进行总结和反思的过程，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何撰写一份出色的心得体会是许多人关注的问题？以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

摘要趣味体育授课方法是转变学生体育学习的态度、促进学生的自主意识和合作精神、营造学生创新思考与实践动手的氛围的需要，是培养学生的体育兴趣、张扬个性发展、贯彻“阳光体育”和“快乐体育”的需要。

笔者认为，只要大专院校体育教师在教学中注重围绕教学内容设计趣味性授课方法、围绕教学方法设计趣味性教学情境、在教学情境中添加趣味性教学内容就能有效提高大专院校体育教学课堂的趣味性，把课堂还给学生，让学生在运动中去尝试、理解、掌握、创新运动的乐趣，养成终身运动的好习惯，使体育服务于学生。

20世纪80年代初，我国的趣味体育概念开始形成，在形成过程中出现很多种叫法，如大众体育竞技项目、趣味运动、夺标运动、趣味夺标运动、趣味游戏等[1]，但其含义基本一致，强调体育的趣味性。

将趣味体育的方法和理念引入课堂教学曾经收到了较好的教学效果，但是，随着体育教学实践的深入，趣味体育的教学效果逐渐回落[2]。

一、实践意义。

趣味性授课一直是教师在完成大专院校体育教学工作任务中追求的，也是学生在学习中要求的，一方面，趣味性授课可培养教师对专业知识有较深入的理解和灵活运用，另一方面，趣味性授课可培养学生对专业的兴致和兴趣，是学生喜爱专业并将之作为终身事业的动力之一。

虽然不可能每个人都终身从事体育运动，却可以每个人都终身保持规律的体育锻炼，这就要求体育教师对大专院校体育课堂教育有深入的认识和理解，能灵活掌握要领、灵活运用技巧到课堂教育教学之中。

大专院校体育趣味性授课方法采用的直接意义在于转变了学生体育学习的态度、促进了学生的自主意识和合作精神、内容丰富、形式多样趣味性和娱乐性强，教学中鼓励学生在玩的过程中得到学习和锻炼，既培养了学生的体育兴趣，又体现了“阳光体育”、“快乐体育”的宗旨，能有效促进学生德智体美全面发展，是素质教育的有效形式[3]。

二、方法邹议。

长时间采用一种或常用的几种教学方法会使课堂无新意，不能很好的保证教学效果。

可在某一授课内容中同时采用灵活多变的授课方法、生动直观的多媒体手段辅助教学，可创造自主创新的学练空间以增加体育课堂的趣味性。

例如，在讲授身体平衡知识和学习习近平衡技能前引导学生玩“金鸡独立”游戏，这样切入课程的方法可使增加学生对授课内容的认识，提升课堂授课效果。

在趣味性授课方法的选择上要注意：有趣的教学方法服务于教学内容;有趣的教学方法设置的目的是要提升教学效果;但有趣不能以牺牲学生的人格为条件，要尊重他人。

(二)围绕教学方法设计趣味性教学情境。

围绕教学方法的需要设置宽松的环境、成功的体验等教学情境是增加大专院校体育教学趣味性的重要手段。

例如，可将“单人夹球接力跑”引入教学，营造竞争性的教学情境。

可把班上学生分成两队或数队，每位队员跑的时候都要用膝关节处夹球跳着跑，到终点后把球交给同队的队员，队员接到球后再按照同样的规则往回跑，之后计算两队队员所用时间和。

在设计趣味性教学情境时要注意：教学情境的营造要与教学方法合二为一，服务与教学方法;教学情境的营造要服务与教学内容的总体安排;教学情境的营造要体现学校特点、时代特色。

学生对喜欢的内容具有极强的学习热情和学习兴趣，并能主动地去学习，创造性的去学习。

利用学生的这一特点，可根据大专院校体育授课内容的主旨思想进行外延和引申。

一般来说，生活化的教学内容(如跨条追逐)、实用性的教学内容(如健身活动操)、游戏化的教学内容(如超越跑)、新兴的运动项目(如跆拳道)引入课堂教学[4]，使之成为核心教学内容的辅助内容以增加体育课堂的趣味性。

在添加趣味性教学内容时，要注意仍然以授课内容为中心，不要喧宾夺主;要注意添加的趣味性活动项目的数量要适当，不要导致授课主旨偏移;要注意授课内容与添加内容的有机穿插，合为一体。

只有这样，才能充分发挥辅助的趣味性内容对核心授课内容的提升作用，增加大专院校体育教学课堂的趣味性。

三、结语。

体育课堂应该是一个充满趣味、挑战的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，更是学生全面发展、张扬个性、挑战自我的课堂[5]，这就要求大专院校体育教师在教学中敢于大胆尝试、勇于创新创设轻松愉悦的、充满趣味性的学习环境。

采用趣味性的授课方法是活跃课堂氛围、强化课堂效果、和谐师生关系的重要举措，让每个学生在运动中去尝试、理解、掌握、创新运动的乐趣，养成终身运动的好习惯，使体育服务于学生处长成才。

参考文献：

为此，本文分析了游戏在大专院校体育课教学中的意义，并就如何在体育课中运用提出了几点教学建议。

在大专院校体育教学中，作为体育老师要根据大学生的特点和心理需求，研究有助于提高学生综合素质的体育游戏，只有这样才能调动学生体育运动的积极性，激发学生喜爱体育课的热情，为大学生以后的体育锻炼打好基础。

游戏是一种环节学习压力，活跃学生思维，培养学生集体意识的有效途径，在大力强调竞技精神的大学体育教学中，游戏教学占据着不可代替的地位，是一种实用价值最高，作用最大的体育教学手段，它对学生拼搏精神和创新思维的培养有着积极的影响，是提高学生运动技能和激发学生参与热情的重要手段。

1.有助于提高大学生兴趣和参与热情。

兴趣是大学生主动参与体育活动的动力源泉，而娱乐性则是兴趣产生的基础。

在教学中，为了完成动作要求，掌握必要的项目技能，常常一个动作需要重复的练习，虽然大学生的运动技能有了一定的提升，但长期处于这种枯燥的学习氛围中，学生很容易会产生厌学的不良情绪，久而久之，就会失去继续学习的动力，没有了兴趣，体育教学质量必定会大幅度减弱。

因此，为了保护学生的积极性，我们要把游戏活动贯穿于教学的各个环节，通过让学生参与游戏活动来缓解训练中带来的压力，一边享受游戏带来的快乐，以便进行动作技能的训练。

2.有助于培养学生集体意识和拼搏精神。

竞技性体育项目是现代体育的教学重点，这也直接导致竞争成为了体育活动的最基本特征，同学们都渴望通过竞争来展示自我，获得对方的肯定，实现自我价值，所以，通过开展竞技游戏可以促进学生集体意识和敢于拼搏的竞争精神的培养。

例如，篮球是大家都最喜欢的一项运动，正是因为它竞争的激烈性和结果的不可预知性吸引了千万的爱好者，教师可以利用这点开展篮球比赛活动，将大家吸引到游戏中来，通过享受游戏带来的竞争乐趣来培养学生团队精神和集体意识，进一步激发学生学习的热情和兴趣。

3.有利于培养学生创新思维和创新能力。

在学生的技术水平还没有达到熟练程度的时候，我们要及时将游戏活动融入到体育教学中来，发挥游戏的娱乐性和创新性，启发学生思维，培养学生创新能力，让学生在享受游戏乐趣的同时掌握必要的项目技能，具备一定的体育素质，从而实现体育教学的目标。

另外，当学生的技术水平达到熟练程度后，还可以通过游戏竞技的方式给学生提供一个展示自我的舞台，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，促进学生创新能力的发展。

4.有利于提高大学生的身体素质。

体育学科和其它学科的本质区别就在于他对参与者的'身体素质拥有较高的要求，而游戏活动的综合性特征对提高参与者的身体素质具有积极的效果。

由于游戏活动的趣味性可以极大的激发参与者的热情和积极性，从而更大的发挥参与者的主观能动性，使参与者以最佳的精神状态参与训练活动，使训练效果最大化，这是其它教学手段不能与之比拟的。

在求知欲的催动下，学生会爆发出远超平常的毅力和决心，将自己的身体调整到最佳状态，从而促进自身对各种项目技能的掌握，大大提高了体育教学的质量水平，也起到了提高学生身体素质的效果。

二、体育游戏在大专院校教学中的实际应用。

鉴于体育游戏在大专院校体育教学中的重要作用，作为体育老师，在教学中应该灵活应用，以下是对游戏应用的几点建议：

1.准备活动中运用体育游戏。

准备活动是体育教学的重要环节之一，通过一些开展准备活动一方面是为了将学生的注意力集中起来，另一方面是把各个关节活动开，防止训练意外的发生。

实践证明，用体育游戏代替传统准备活动中的活动项目，不仅可以更好的完成以上两个目的，同时还能起到调动学生积极情绪的目的，激发学生学习的动力。

例如，在篮球训练中，我们可以开展运球接力赛，既可以起到热身的效果，同时还能调动大家的热情和积极性，为后续训练打下坚实的基础。

再如：蛇形跑、螺旋跑、听口令抱团跑、拉网捕鱼、跳皮筋、打沙包、传球触人、跳绳等游戏活动，有助于激发学生的积极性，取得良好的热身效果。

2.技能教学中运用体育游戏。

运用体育游戏来辅助体育教学既可以激发学生参与体育训练的热情，同时又能增强学生对知识技能的掌握，实现提高学生身体素质和知识技能的目标。

比如，在一些相对单调的课程中，我们可以用游戏活动来为课堂注入新的生机与活力，在游戏中掌握基本的知识技能，促进教学任务的完成。

例如，在教学短跑运动时，可以引入“训练反应速度和动作速度”的游戏活动，如喊号追人、黄河长江等游戏，都可以快速提高学生身体的协调性和反应能力，从而为进一步的学习和练习奠定基础。

采用游戏实施体育教学的目的在于放松学生身心，让学生不管从心理上还是从身体上，都为进行体育运动做好准备工作，并通过准备活动锻炼学生良好的身体机能，提高学生的身心素质，将学生的兴奋度调整到最佳状态，有利于教师对游戏活动进行有效的控制与把握。

3.教学总结中运用体育游戏。

作为体育教学的重要环节之一，结束总结的目的是为了让学生的心理和生理状态平静下来，降低神经系统兴奋感，从而达到减轻疲劳的效果。

通过安排一些负荷小、活动轻松的游戏内容可以使学生的身心得到极大的放松，同时我们还要注意游戏的娱乐性，要尽量避免竞技性，以幽默的形式为主，营造轻松愉快的氛围，在愉悦中结束本节课的学习，做到有始有终。

总而言之，体育游戏是大专院校体育教学的重要内容，实践也证明，体育游戏的教学方式深受大学生和教师的喜爱，能够使学生的中枢神经保持兴奋状态，调动学生的主观能动意识，激发学生的热情和兴趣，强化对动作要领的理解，提高体育教学的效果。

参考文献：

[1]任三忠.体育游戏在体育教学中的作用[j].科技信息，2011，(20)。

[2]龚秀春.浅谈游戏在高校体育教学中的运用[j].北京体育大学学报，，(s1)。

[3]王合成.浅谈体育游戏在高校体育教学中的运用[j].科技信息，2010，(28)。

[4]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[j].长春理工大学学报，2011，(01)。

[5]刘铁刚，王守文.体育游戏对大学生个性养成的作用及方法[j].牡丹江师范学院学报(自然科学版)，2007，(02)。

广播播音主持语言表现力提升方法论文

提升中专体育教学趣味性的方法论文

体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。

体育教学多在室外进行，阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素，更好地提高健康水平，有效地增强体质。阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素。

体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。在活动中进行，与学生的身心发展水平有直接的关系，受环境的干扰，受场地设施等诸多因素的制约。

立正。

两手贴着裤缝线，挺胸抬头向前看。

脚跟靠拢尖成八，站直不动是关键。

稍息。

上体立正伸左脚，只能伸出大半脚。

若是累了可以换，报告立正就行了。

报数。

听清再用转头报，排尾报数不转头。

声宏嗓亮精神振，抱完还原成立正。

向右看齐。

转头向右眼看腮，通视前面别站歪。

对正看齐要站好，仅除末尾一人外。

向前看。

头转正，眼向前，余光还要看全线。

身体立正要站好，全对需要一个面。

向左转。

左跟右掌两为轴。左掌右跟同时转。

一拍转好别晃动，二排收右脚立正。

齐步走的口诀。

听到口令左脚迈，重心前移两臂摆，

挺胸抬头直线走，脚臂协调体不弯。

正步走的口诀。

绷脚踢腿臂前伸，脚掌着地体前移，

脚臂到位体正直，节奏明快显威力。

跑步走的口诀。

提肘握拳体前移，脚掌蹬地借弹力，

行进整齐节奏快，夹肘摆臂在腰际。

体育教学中的常用动作要领。

立定跳远：预摆、起跳、腾空、落地。

预摆时，两脚左右开立与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时两腿伸直，后摆时屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。预摆时根据个人需要可做多次，起跳时，两腿快速蹬地，两臂右后往前上方摆，给身体一个向前上方的力。从而使身体向前上方腾空，腾空时要充分展体。落地时，收腹举腿，小腿前伸，两臂往后摆动，屈膝落地缓冲。

蹲踞式跳远：助跑、起跳、腾空、落地。

助跑自然放松，逐渐加速，步点准确，最后几步加大步频。踏板要积极用力，做到狠、准、稳。

起跳时，起跳腿快速蹬伸髋膝踝环节，摆动腿快速折叠前摆，水平位置时，上提拔要挺胸，头和躯干保持正直，两臂上摆，在摆臂摆腿的协调配合下，完成起跳。

腾空后，上体正直，保持腾空步，当身体达到最高点时，起跳腿向前上方提举与摆动腿靠拢，身体呈团身蹲踞姿势，两臂由前往后摆动，前伸小腿落地。

双手前抛实心球：持球预备姿势和预摆，最后用力和缓冲：持球时，两手十指分开把球放于两手掌间，十指中指无名指小拇指放于球的两侧，大拇指紧扣球的后上方成8字形，保持球的稳定性。

抛球前预摆，球从前下方经胸前至头后上方，上体后仰，身体成反弓。

抛球时。双手握球从头后上方往前上方摆，此时蹬腿送髋收腹，两臂用力前摆手腕用力手指拨球，提高手臂鞭打速度，整个发力顺序由下而上一气呵成。

球出手后，制动缓冲，维持身体平衡，防止出圈犯规。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

高中地理作为高中文科的代表性学科，包含宇宙知识、气候地形、海洋环境、城市发展等多方面的综合知识，随着学习程度的深入，高中地理知识的难度也越来越大，很多学生在高中阶段的学习中会由于地理学科的难度而产生懈怠感。为了激发高中学生地理学习的兴趣并提高高中地理教学的效果，教师应当采用多样化的教学方式来提高地理课堂的趣味性。

一、地理课堂趣味性对提高教学效果的必要性。

由于对高中阶段教育的重视，很多传统的教育理念认为高中课程的教学要严肃、讲求效率，从而忽略了学生学习兴趣的培养，也忽略了学生学习效率的提高。而学生学习兴趣的激发以及学习效率的提高，与课程内容以及教学方法有很大的关系，只有丰富课程内容，完善教学方法，才能一改高中教学死寂的氛围，让整个课堂活跃起来。高中地理虽然属于文科类课程，但是其自身的严密性以及内容的规范性又使地理课程带有一丝理科的气息。如果单纯地进行地理知识的讲解，硬性地把地理知识灌输给文科学生，学生势必会对地理课程产生厌恶甚至是恐惧的感觉。此时，如果教师转变传统观念，以适当的方法增强地理课堂的趣味性，学生就会对地理有全新认识并发现地理学习中的趣味点，进而全身心地主动投入到地理学科的学习中，地理学习成绩自然会逐步提高。因此，地理课堂的趣味性并不违背传统观念中对高中课程教育的重视，反而可以以趣味性带动学生学习，因此在现代教学中，地理课堂的趣味性对提高教学效果很有必要。

教育效果的实现有赖于教育实践，地理课堂趣味性也需要有效的措施来保障。因此在本节内容中，文章着重对提高高中课堂趣味性的策略进行分析，以保障地理课堂趣味性的提高。

1.设立课程主题，改变地理知识的表述方式。

地理课程由于其严密性和内容的规范性，带有一点理科的性质，传统的教学方法只是将知识按章节进行传授，学生虽然能够系统地学习地理知识，但是大多数都是被动式学习，如果教师能够根据地理课程的内容合理设置主题，以情景教学的方式来丰富地理课堂的内容，学生对地理知识的接受将会由被动变为主动。例如，在地表形态塑造这一章节的教学中，教师可以结合其中关于实际地区地表变化的内容设置我们身边的地表变化这一主题，使生活中的.内容与遥远的课程知识相衔接，进而让学生在生活中主动学习地理。此时由于实际生活的补充，地理课堂的内容变得更加有趣，教学内容不再由于生硬的知识而枯燥无味，学生在与实际生活的联系中逐渐拉近了与地理的距离，进而提高了其学习的效果。

2.补充实践课程内容，以有趣的形式增强地理的趣味性。

由于地理知识属于文科课程，因此在整个课程教学中很少涉及课程内容的实践或者实验。而地理课程的很多知识都是来源于实际的环境，因此地理教师可以根据内容与实际环境的联系，适当地补充一些实践课程。例如，在宇宙天体课程的讲授中，教师可以将晚自习的部分时间利用起来，带领学生在晚上观察月亮以及星星的分布，并寻找地理教科书上的行星。这种方法使学生对地理的认知有了更大的转变，使地理课程的趣味性大大增强。

3.设立假设性情景，增强地理的神秘性。

虽然地理课程中的内容大多来源于实际的考察以及环境数据的统计，但是由于我国地大物博，国内的地理地貌有非常大的区别，教师在课堂教学中可以将其他的地理环境假设到自己所在的区域中，并让学生探讨实际的应对方式，以此来增强地理的神秘性以及学生对地理知识探索的积极性。高中地理课程承担着学生升学以及提高学生综合水平的教学任务，因此在高中地理课程教学中，教师往往由于对地理课程的重视而忽略了其趣味性。如果通过主题设定、课程实践、情景假设等教学方法来增强高中地理课堂的趣味性，则学生对地理课程的学习兴趣也会被激发出来，进而在整个地理课程教学中使课堂氛围得到改善，学生学习效率获得提高，地理教学效果得到加强。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

我国中专体育事业在广大的体育教学工作者的努力下取得了一定的成绩，但是在传统教育思想的影响下，仍存在部分不足，这制约了中专体育事业的进一步发展。本文在浅析硕士论文我国中专体育教学近况毕业论文范文及不足的基础上，试着提出加强中专体育教学工作的几点对策，为中专体育教学革新贡献一点力量。

随着体育教学革新的不断深化，我国的中专体育教学在社会、学校、体育教育工作者的不断努力下取得了长足的进步。主要表现在以下几个方面：体育教育工作者达成了以增强学生体质为目标的广泛共识，学生的身体素质因体育课程得到提高；学校涉及体育课程的管理体系也日趋完善；体育教学课程中涉及的体育项目得到极大的丰富，使得学生的选择性增加；体育教学教材内容呈现出“一纲多本”的多样化特点；在体育教学实践过程中，积攒了大量的既注重学生积极主动学习，又注重完成教学目标的教学经验。

从20世纪80年代起，外国已经开始倡导“终身体育”、“快乐体育”、“保健体育”等全新体育观念时，我国中专院校仍然在沿袭传统的“竞技体育”体育教育观念。这种观念在广大的中专体育教学工作者心中仍然占据着主导位置，与外国所提倡的“终身体育”等新观念相比，传统的教学观念没有从学生的角度考虑。具体来说，它是以培养竞技型人才为中心思想的，并没有考虑大多数学生的实际身体状况、身心的健康发展，更不用说提高学生的生活学习质量。因此，目前要想做好中专体育教学工作，就必须深入开展革新落后的体育教学观念的工作，决仅仅以运动成绩的高低去判定学生体育课程分数的高低。

2.过时的教学内容、墨守成规的教学方式。

大纲中关于教学内容规定过于死板，这脱离了体育教学的精髓思想，而且脱离了实际。因为忽视了不同地区的经济、文化水平及自然环境的差异，而且忽视了农村与城市、贫穷地区与发达地区的院校体育硬件设施、经费的差异。这些理由导致了大纲无法适应所有院校的实际情况，也在一定程度上影响了大纲的指导和权威地位。

传统的教学方式主要指的是过于强调教师的“教”，而忽视了学生“学”这一过程。教师完全按照大纲内容，以正规的方式教育学生，忽视了学生对于教学内容的喜爱与否。如果学生根本接受这种教学方式时，即使再多的演示和指导也是无用功。

3.对学生体育成绩过于单一的评价体系。

目前，对于学生体育成绩的评价体系过于单调，体现在评价内容、评价工具、评价策略毕业论文等几个方面。传统的体育成绩评价体系表面看似公正客观，但是对学生而言是不公正的。这也降低了众多学生对于体育学习的'积极性，对他们的自尊心和自信心造成打击，对其体育学习的进步及身心健康产生不良影响。

在体育教学课堂中，要使学生“玩中专、学中乐”，也就是在游戏之中乐于学习。为遵循这一理念，这就要求我们激发学生学习体育的兴趣和积极性，丰富体育教学策略毕业论文。根据授课内容，教师采用灵活多变、学生乐于接受的方式为课堂创造一种特设的情景，让学生融入这一环境中，在游戏之中提升自己，教师也可以据此完成预定的教学目标。

2.巧用语言艺术。

虽然通常说来，体育课堂教学主要以教师的动作指导、身体示范为主要内容，但是教育的语言也必须具备一定的艺术性。这要求教师在传授内容时语言必须具备简明干练、清晰准确的表达动作要领，同时也要注意对于学生的感染力和鼓舞性，具备感染力的语句对于学生的心理活动可以起到鼓舞性作用，使得可以让学生在体育课堂中迫不及待的去尝试锻炼，身体机能处于最佳状态。

3.理顺教学内容，把握重点。

为了保证学生学习的积极性，教师应该理顺教学内容，把握重点、难点。只有准确把握教学内容的层次、突出重点，才能在教学的内容安排本着先易后难的原则尽可能的切合学生的接受能力。并且尽量分解较难的动作要领，将教学内容与游戏相结合，让学生在良好的氛围内掌握所学的技术要领。

4.完善评价体系。

评价体系作为推动论文范文学生学习的一种手段必须得到完善。科学合理的评价体系才能达到鼓舞学生学习的作用。我们体育教学工作者要基于新课标的指导，既注重最终的测试成绩，又要注重学生的进步程度。这样才能克服传统评价体系对于体质差的同学不公正的弊端，提高他们对于体育课的热爱程度，再通过体育课程提高自身的体能素质和个人能力。

综上所述，要想提高中专体育教学质量，就必须提高学生对于体育课的兴趣和积极性。本文在浅析硕士论文目前体育教学中所存在的不足及理由的基础上，提出了丰富体育教学策略毕业论文、巧用语言艺术、理顺教学内容，把握重点、完善对学生的评价体系等对策，旨在解决体育教学中存在的不足，提高中专院校体育教学质量。

【参考文献】。

［1］郭宏利.略论中专体育教学对学生终身体育意识的培养[j].硅谷，（22）：146.

提升中专体育教学趣味性的方法论文

在小学体育教学过程中，趣味性教学起着关键性作用。因此，教师要坚持以学生为中心，构建轻松、活泼的课堂氛围，拉近教师与小学生之间的距离。在小学体育教学中还要应用游戏教学，促使教师与小学生构建起“朋友”关系。同时在游戏中，教师要及时与小学生进行交流，将教育与聊天充分结合起来，认真倾听小学生的想法，促使学生的语言表达能力得以提高。

此外，在游戏教学过程中，教师要采取鼓励为主的教育方式，及时表扬在游戏中表现良好的小学生，纠正学生的不良行为。这种教学方式能让小学生放下对老师的防备心，在老师面前将内心的真实想法表现出来，从而让小学生越来越喜欢体育课。体育教师在创设游戏环境的时候，要从小学生的实际需要、兴趣以及智能差异出发，将教育与智能充分结合起来，让小学生自由地表达自己的想法，充分挖掘每一位学生的潜能。

其一，在游戏教学过程中，教师要抓住小学生活泼、好动的特点，根据这些特点，为其安排不同的学习项目。

其二，教师要扮演好自己的角色，既要扮演环境设计者，又要扮演小学生学习的观察者。教师要将学生在游戏中的表现以及发展记录下来，观察小学生的创造能力，便于为小学生的发展提供更多真实的参考依据。

近年来，家长越来越重视孩子的教育，他们希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子从一年级开始，家长就让其上各种辅导班，不断提升孩子的各种文化素养及能力，丰富孩子的才艺。小学生玩耍的时间变得非常有限，他们不得不将更多时间花费在做作业、上辅导班上，长此以往，过重的学习负担压着小学生，使他们根本没有时间去锻炼身体。面对这种情况，小学体育教师要带领学生上一些室外的体育课，真正释放小学生的天性。趣味性教学最主要的目的就是激发学生学习体育的兴趣，让学生养成锻炼身体的好习惯，从而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、趣味性教学在小学体育中的.应用。

(一)创造良好的学习环境，激发学生的求知欲望。

在小学体育教学过程中，教师要对自身的教学方法作出调整，为学生创造良好的学习环境。学习完相关的知识之后，教师要为学生留出足够多的时间来进行练习。在练习过程中，教师要将兴趣相同的学生分在一组，让他们一起完成练习，这样做可以避免兴趣不相同的学生在练习过程中发生争执。在小学体育教学中，教师让学生自由活动的时候，必须以小学生的安全为前提。由于部分小学生比较调皮，有时一个动作便会伤害到其他学生，体育教师要特别留意他们，避免在课堂上发生危险。

(二)创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。

创设教学情境包括创设故事教学情境、创设游戏教学情境等。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，如创设游戏教学情境，让学生在游戏过程中掌握本节课的知识。但是，小学生有时不会按照老师的预设来完成游戏，小学生在游戏过程中会出现不同的生成，此时，教师就要及时捕捉小学生的游戏生成，创造新的教育机会，让小学生在愉快的游戏中学习到相关的知识。

比如，当老师训练学生短跑的时候，如果仅仅让学生简单、重复地练习跑步动作，就会使学生的积极性降低。面对这样的情况，教师要创设相应的游戏情境，比如组织小学生玩丢手绢的游戏，教师要求丢手绢的同学要边跑边做鬼脸，通过这样的游戏，学生学习的积极性提高了，也促使他们在游戏的过程中练习了跑步。因此，在小学体育教学中，教师要组织丰富多样的游戏，让学生感受到体育课的趣味性，使体育课堂教学更高效。

(三)开展竞赛活动，培养学生的合作和竞争意识。

小学生具有多动、好胜心强的特点。因此，在教学过程中，教师要适当引入竞赛活动，促使体育课堂的教学质量得以提高，并培养学生的竞争意识与合作意识。在小学体育课堂中，教师通过开展一系列竞赛活动，不仅营造了活泼、生动的课堂氛围，还促使小学体育课堂教学的质量得以提高。同时，在竞赛活动中，可以让学生真正体会到体育精神，培养学生克服困难的勇气。

在设计竞赛活动的时候，教师要充分考虑到小学生的心理特点以及年龄特点，据此来安排合适的竞赛活动项目。如果教师设计的竞赛活动不够合理，就不利于调动学生参加竞赛的积极性;如果教师设计的竞赛活动较为合理，那么每一位学生都会积极参与到此次竞赛中。因此，在小学体育教学过程中，教师要合理设计竞赛活动，增加小学体育课堂的趣味性。比如，当老师讲解完“长跑”这一教学内容后，为了让学生在训练过程中真正掌握长跑的技巧，教师要将学生分成几个小组，让他们完成接力比赛，看看哪个小组最先到达终点。通过设计这样的竞赛活动，既让学生巩固了相关的知识，又激发了他们训练的兴趣，从而促使小学体育课堂的教学质量得以提高。

三、总结。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，越来越多的人开始关注体育教育。在不断的探究过程中，我们发现，在小学体育教学中，趣味性教学具有非常重要的作用。所以教师要尽量在小学体育教学中开展趣味性教学，坚持以小学生为中心，充分发挥小学生的主观能动性和积极性，让小学生在轻松的氛围下学习体育，最终使小学体育课堂的教学质量得以提高。

提升中专英语听力教学水平的方法论文

一，自身发音标准，只有保证自己的英语口音发音正确，才能让你在听到这个单词或是句子时能够及时反应过来，听懂句子的意思。但是，如果你的发音不标准甚至是错误的发音，那么你在听到这个单词时和你固有印象不能重叠，也就无法理解所听到的句子意思。所以，要想提高英语听力的前提是保证自己的发音准确，但是发音和听力又是相辅相成的，可以同步进行的练习。准确的发音又可以在听力练习中纠正而来。

二，正确选择听力练习方法和听力材料。其实，练习听力并没有所谓一成不变或是固定的方法，根据每个人的英语水平和各种客观条件来说都不一样，只有适合自己的方法才是最好的。适合的练习方式和听力材料可以起到很好辅助效果。但是无论多好的练习方法都需要坚持不懈地练习才能有成效，如果只是三天打鱼两天晒网，都没有作用。

一般通用的英语听力练习方式是交互式练习方法。何为交互式练习方法，就是结合听力练习之前的对听力材料的预习和听力练习时对所听内容材料的预测。具体的预习就是先预习所听材料中出现的生词难词，以及陌生的语法的知识，以此扫清听力障碍。然后激活背景知识，预测听力材料内容，并把听到的信息进行选择，加工，不断地预测和印证过程中完成整个听力。交互式是听力练习理想模式，不仅根据材料安排听力的技能训练，同时又对材料的背景有所预测。这种方法不仅可以客服语言上的障碍，又能克服文化障碍，可以深层次的理解材料。

三，英语听力练习同英语其他能力的练习相结合。练习英语听力不是一定要在听力时间完全集中在单一的听力练习，如果把听力练习和读写说练习相结合。不但对英语听力的提高有帮助，同时也能促进其他方面能力的提升。由于我们没有在海外生活，很难真正营造英语环境供我们学习英语。如果单纯的把听说读写练习切割完全独立的学习，不利于我们真正掌握英语这门语言。如果把每个能力都单独分割开来，我们所能接触到的信息，词汇、语法、习惯用法、文化等等都太过片面狭隘了，不利于培养国际化的视角。所以说，要把听力和口语，写作，阅读的练习结合起来，这样才能更利于我们全面性学习英语。

提升中专英语听力教学水平的方法论文

首先语言的学习，尤其是听力是需要经过一段时间才能有提升的，对于学生来说，最有效的技巧就是通过量的积累来达到质的飞跃。我们需要找到适合自己的材料，其实只要每天去听，不管是什么材料都会有效果的。

每天不必特意拿出一部分时间来练习听力，利用零散时间效率会更高。学生可以在坐车的时候，选择用手机或是mp3下载听力材料，然后利用耳机播放。这样不仅不会影响别人，还可以节省时间，力求达到少量多听。

在听的过程中，要力求听懂，听不懂的话，可以重复听，刚开始看着英文听，然后慢慢脱离，在发现不会的英文单词时，可以先记录下来，然后再弄懂它的意思。这样不仅可以提高英语听力水平，还能扩大单词量。

提升中专英语听力教学水平的方法论文

很多学生听力不好的原因，往往是因为发音不准确，导致听不出来英语发音。所以，想要提高英语听力，首先要纠正自己的音标，这是最基础的。

另外，想要提高英语听力，还要有意识的扩大自己的词汇量，很多人在锻炼英语听力的过程中，都不是很重视这一点。但是如果没有一定的词汇量，在听英语听力的时候，真的会出现听的出单词，却不知道单词是什么意思的情况。

在训练听力的时候，我们首先要从单词开始听起，然后再逐渐听句子，这是很主要的，要学会循序渐进。然后听不懂的地方一定要多听几遍，并把相关的单词和句子都抄下来，常阅读。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

摘要中专教育发展迅猛，令人欣慰。但就学生群体和教学环境来说，与高中教育还存在一定的差异，在中专英语教学中大部分学生英语听力水平处于相对落后阶段。本文就中专英语教育中的听力教学展开探讨，对在教学过程中如何选择合适教材和教学方式，鼓励学生积极交流，提高自身教学水平进行研究。

一、活跃学习气氛，增强学生的自信心。

听力练习一般都在一种被动且思想高度集中的情况下进行，常会导致学生心情紧张，缺乏自信。一旦如此，学过的单词听了也无法分辨，出现生词时更增添了心理压力，以致影响整个听力过程。因此，树立自信心对提高听力理解能力有极大的帮助。从心理学角度来看，与被动的听力活动不同的是，口语活动往往形成一个平等的信息交换过程或积极的信息发出过程，所以心理负担较小。在平等的气氛中学生能较自然地运用所学的语言知识和其他知识在某情景下各抒己见，也能从容不迫地听取别人的发言。因而，教师在上课的过程中，要努力让学生有说的机会。如让学生模仿对话中的语音、语调，并在完成补全对话练习后，再分组进行练习。有的学生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，这样既训练了学生的语音、语调，也活跃了课堂气氛。

二、建立完善的课堂听力教学模式。

课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。

三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。

（1）辩音训练要随时随地进行。

（2）听说对话训练要抓平时。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。

（3）听写训练要抓反复。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。

（4）理解训练要抓突出。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。

四、合理选择听力材料。

听力材料有独白及对话两种。在教学过程中，如果要使学生集中注意力，提高听力水平，就要做好独白，如果要使学生同时掌握听说两种技能，最好选择对话。中专英语课本中的对话形式较多，这对培养学生听和说的能力都是不错的保证。教师除了对听课本中给定的录音进行指导外，也可以自己选择听力材料提高学生的听力水平。但要遵循以下几个原则：

（1）难易适度，不能太难也不能太简单。听力材料太难容易导致学生听不懂，不仅不会鼓励学生进行多听多练习的工作，反而会使学生产生挫败感，甚至丧失对英语听力学习的兴趣，失去自信心。听力材料太简单，容易使学生马上听懂，产生不屑一顾的心理，造成对英语听力兴趣丧失。

（2）内容适用。

（3）发音标准。听力材料要符合英语国家的英语用法和发音标准，让学生无论在什么样的环境下都能感受到听力材料的地道。

五、引导学生扩大词汇量。

扩大词汇量是提高听说的关键。我们知道，听英语时能较容易地模仿我们能听到的声音，但如果没有一定量的词汇作基础，这就无法把所听到的这些音与其所代表的.意义联系起来。因此，提高听力必须扩大词汇量。所以在教学中要注重经常给学生传授一些记忆单词的有效方法，如分类记忆法、按读音规则记单词、按结构记单词等；在听力训练过程中，把学生将要听到的生词或已学过的单词用法加以解释说明，尽可能将词汇障碍在训练之前予以扫除。

六、重视听写。

听写需要调动手、耳、脑的参与，将听到的材料写下来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆能力，尤其是对语音会有进一步的了解。当听写达到一定的量后，语言水平自然就获得了提升。对于文章的选择要合适，过于简单听写起来没劲，难度过大，又可能会增加挫败感。在听写过程中，短句最好不要过短或者太长，以一个意群为基本内容，对于听不明白的地方，反复听。写完后，对听写内容进行总结，对拼写、词汇、语法、发音规律等做出改进。

总之，在教学中，我们要充分重视听的能力的培养，认真研究听力教学的方法，提高听力教学的效果，使学生的英语交际能力得到提高，适应时代的要求。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

针对小学体育教学中存在的各种问题，需采用趣味性体育教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是指体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。具体的趣味性体育教学方法有游戏法、合作学习法、比赛教学法等，目的在于活跃课堂气氛，提高小学生的身体素质。要想提升体育教学水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为师生之间的交流提供良好的保障。小学生正处于好奇心比较强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬鼓励学生，让学生喜欢上体育课。比如在课前的时候，可以组织学生讲一两个与体育学科有关的笑话，或是玩一两个智力游戏等，借以活跃课堂教学气氛，让学生完全进入快乐学习的氛围中。总之，在教学活动开始前，教师一定要注意创设良好的课堂教学氛围。

（一）游戏教学法。

鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为。”这也是儿童的天性使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的参与积极性，又能培养学生的.灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中，采用游戏的方式，让学生更易接受，也是体育教学中不可缺少的。以“渡河”游戏为例：首先，在操场上画两条距离大约为15米的平行线，中间为河道，在河道内分别放八个厚度为十厘米的海绵垫，作为“石块”（两组圆圈的位置、距离、大小相似）；其次，教师进行游戏示范，告诉学生“渡河”的游戏规则；再次，把班级学生平均分成人数相等的两支队伍，然后每支队伍分成两组，排成纵队分别站在平行线的两端，教师发令。学生听到发令后，游戏开始。一端第一个学生开始在石头间跳跃，跳到对岸后和第一个拍手，让对岸第一个跳回，依次跳动，在规定时间内，先过河，用时短的队伍为胜利者。游戏的要求是：跳跃时必须跳在海绵圈内，否则要重跳；下一人当被拍手后，方可跳跃。“渡河”这个游戏，有效地培养了学生的合作精神。

（二）比赛教学法。

学生喜欢合作，也喜欢竞争，有竞争就有压力。在压力的驱动下，更能激发学生内心的动力和潜能。体育教学中，比赛教学法比较常用，能很快活跃气氛，使小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而起到锻炼身体的作用。例如，以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。首先，教师把跳绳的技巧教给学生后，让学生课后练习，学生掌握好技巧后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多；如果是花样跳绳，就把全班学生分成几个小组，小组内分配好任务，有的摇绳，有的负责跳，但要在规定的时间内完成，假如不能按时完成或者中间出现错误就会被淘汰。其他小组啦啦队呐喊加油，这种体育竞技活动，使运动与比赛有机融合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。

二、结语。

总之，传统的小学体育教学模式已不能完全适应教育教学改革的需要，小学体育教学必须进行改革，采用新的教学法，激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。趣味性体育教学法是依据小学生的身心发展特点和规律形成和发展起来的，深受中小学生的喜爱。体育教学不仅能传授基本的知识和技能，加强师生间的互动，更有助于培养学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄来学习、生活，促使其德智体美劳素质全面发展，为我国的社会主义建设奠定坚实的基础。

提升中专体育教学趣味性的方法论文

摘要：小学体育的趣味性教学对于我们农牧区基层学校和我们基层的教育工作者而言能够对体育教学和学生的身体素质培养起到重要积极的推动作用，不但能够激发学生对体育课和体育运动的兴趣，使得学生体育技能得到锻炼的同时磨练了孩子的意志和品格，不但使同学们锻炼了身体，还陶冶了情操，同时开阔了视野，掌握了一些游戏和比赛的规则和技巧。并且可以逐步引导学生逐渐形成一种自觉体育锻炼和关注自身健康的意识，同时掌握一些运动的规律和技巧，保证我区小学体育教学任务的实现和由传统体育教学向体育素质教育的顺利过度。

关键词：小学体育；兴趣；游戏；情境。

小学体育教学承担着学生素质提升的任务，教师要注重学生体育技能的培养，并且在此基础上增强学生的身体素质。体育教学中，教师应该注重教学的趣味性，使学生能够积极地参与到体育教学中，使体育课更具生机和活力。

一、让游戏成为小学体育课的主旋律。

好玩是孩子的天性，尤其是小学生的共同特点，作为体育老师，我们的任务就是利用学生的这个天性和特点发现和挖掘他们的体育兴趣。教师要转变以往的教学理念，不要以单纯的.教授体育运动技能为主，要根据学生的提点，教学内容，选择合适的教学方法，手段。培养学生学习兴趣，树立终身体育的目标。体育活动具有一定的竞技性，小学体育教学中，教师为了增强课堂教学的趣味性，可以适当地引入一些竞赛活动，使学生的竞争意识被激发。而体育游戏作为一种体育活动形式,趣味性强，生动而活泼,内容丰富多彩，形式多样，不但可以锻炼孩子们的身体，还能培养学生坚强的品格和团结互助热爱集体的精神。体育老师在体育课堂教学中应该经常运用体育比赛和趣味性的游戏，在具体的应用中，教师可以结合小学生的身心特点进行项目和比赛内容的设计，通过创新教学思维和教学方法的应用来增强体育教学的趣味性，使学生能够更为积极地参与到体育锻炼中。合理地编排一些竞赛性游戏去练习，提高孩子们的学习兴趣活跃课堂气氛。如在投掷教学中，我先让学生比赛折纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。在给低年级同学上体育课时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来，寓教于乐，即丰富了体育课，同时还增加了体育课的趣味性。比如一边练跳绳，一边教小学生们说顺口溜，使本来乏味无聊的运动立刻变得生动有趣起来。再如在四五六年级孩子足球课教学时，我由一个球的滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，感受足球的特点，和踢足球的乐趣，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被我所设计的游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。通过学生在练中乐、玩中学、玩中练、使学生的好玩的天性在体育游戏中得以体现。丰富多彩的课堂体育游戏避免了传统体育课的动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，由过去的不爱上体育课，怕上体育课，变得爱上体育课。体育游戏这种方式的适度合理的应用能够使体育教学更具吸引力，使得学生更好地感受体育的精神和魅力，也使学生养成良好的习惯和体育意识，同时培养了孩子的意志和品格，从而实现学生技能提升的同时。体育游戏形式多样，生动活泼。体育教师在选择体育游戏的时候，要根据不同的运动项目，选择合适的体育游戏。体育是少年儿童非常喜欢的体育活动.体育游戏的中心在于玩，在玩中提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力和积极性。游戏教学对学生有很大的吸引力，在游戏的“玩”中，学生愉悦身心，情绪积极愉快，有利于学生身心健康的发展。有利于在玩中达到锻炼身体的作用，同时掌握一定的运动技巧，完成教学目标。

二、创设情境，让课堂充满活力。

小学体育课堂教学中教学情境的创设，可以通过游戏创设情境，也可以通过比赛创设情境，教师以语言饱满热情，就会给学生以激励，以鼓舞，给予学生学习的信心。多用一些表扬激励的语言，多用一些肯定的语言，“你能行！你们很棒！你能够做到！”，使学生增强信心，调动学生的积极性。小学体育教学中“情境”运用要把握时机，要充分利用小学生活泼好动的特点，课堂情境创设部分可以通过我们生活中的生产，劳动，以及学习的场景，让学生观察并且模仿各种劳动、运动、活动等，充分发挥学生的想象力并且调动孩子的好奇心。小学生想象能力丰富，他们见到某种事物，便会产生丰富的联想，甚至模仿这些事物的动作或者特点。身为体育工作者的我们可抓住孩子的这一特点，把教学、动作和游戏模仿融为一体，在教师提前预设精心设计的的情境中锻炼。例如在上“找春天”这节课时，学生在老师的启发与帮助下充分发挥自己丰富的想象力，自己主动创造出很多奇妙而有趣的的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师的语言饱满热情。就会给学生以激励，以鼓舞。如在耐久跑这个教学环节中，教师可以设计万里长征的游戏环节，既解决了耐力练习的枯燥，又增强了学生学习的趣味性。在教师创设的情境中，学生锻炼了身心，达到较好的课堂效果。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。总之，小学体育的趣味性教学对于我们农牧区基层学校和我们基层的教育工作者而言能够对体育教学和学生的身体素质培养起到重要积极的推动作用，不但能够激发学生对体育课和体育运动的兴趣，使得学生体育技能得到锻炼的同时磨练了孩子的意志和品格，不但使同学们锻炼了身体，还陶冶了情操，同时开阔了视野，掌握了一些游戏和比赛的规则和技巧。并且可以逐步引导学生逐渐形成一种自觉体育锻炼和关注自身健康的意识，同时掌握一些运动的规律和技巧，保证我区小学体育教学任务的实现和由传统体育教学向体育素质教育的顺利过度。

高中生财经素养提升方法论文

体育的意义不仅仅在于促使人有一个好的体格来享受生活，更在于一种永无止境的追求之中，培养大学生的体育文化素养是素质教育的重要内容，同时也是高校体育教育的主要目标，作为素质教育重要的组成部分，体育文化素养是通过学习体育知识及参与体育活动所形成的体育能力及行为的综合表现，这需要较长时期的学习与锻炼。提高大学生的体育文化素养作为体育健康发展的实际需求，更是大学生积极适应未来社会激烈竞争的需要，所以，高校应该将提高大学生的体育文化素养作为体育教学中心工作来加以重视。

二、认识体育文化素养。

1、内涵。

所谓的体育文化素养是指人们在先天因素（生理方面）基础上通过特殊的体育教育影响而产生的后天因素（精神方面）和体育能力等品质所形成的一种体育素质。

2、要素。

（1）体育知识：作为意识对体育规律的反映，体育知识是身体从事体育锻炼的心理基础。由体育基础、卫生保健、身体锻炼指导等各方面知识组成。

（2）体育意识：所谓的体育意识是指人在体育活动中对于体育的客观认识，以及由此产生的思想观念及一系列心理活动的总和。是由体育价值、体育与自身关系等相关内容的认识与体验。

（3）体育品德：所谓的体育品德是一个人依照相关体育道德规范，在体育活动中表现出相对稳定的心理特征，也是道德在体育行为中的具体体现。

（4）体育行为：所谓的体育行为是指一个人从事体育活动具体的表现形式，更是体育文化素养在体育锻炼过程中的直接反映。包括体育活动、体育消费及体育绩效等。

（5）体育技能：所谓的体育技能是指人在意识支配下，借助身体表现外在的动作系统。包括运动技能、娱乐技能及体育审美技能等。

（6）体育个性：所谓的体育个性是指人在体育锻炼过程中表现出稳定而具有一定倾向性的心理特征总和。具体包括需要、兴趣、性格及能力等。

三、高校大学生体育文化素养的现状。

1、体育人文素质相对匮乏。

一直以来，高校体育教学过于注重运动技能的传授，却忽视人文素质的培养，致使大学生对于体育理论知识、保健知识、身体锻炼及评价等方面知识非常有限。

2、体育品德普遍不高。

很多大学生在竞赛中好胜心过强，无视规则，甚至会产生与体育道德相背离的种种偏激行为。

3、体育个性未得到充分展现。

大学生的锻炼方式趋向于大众潮流，大都跟随同学、朋友的喜好选择锻炼，其体育个性并没有得到充分展现。

4、大学生体质普遍下降。

目前大学生的心肺功能、身体素质等指标呈整体下降趋势，特别是以有氧运动为主的耐力素质，其下降幅度最明显。

四、提高高校学生体育文化素养的必要性分析。

大学生体育文化素养是传统的应试教育向目前的素质教育转化的重要体现，也是大学生适应社会竞争所必备的个人品质的积淀。提高大学生的体育文化素养，不仅是体育运动健康发展的需要，也是培养现代化建设人才的道德要求。体育知识是基础，而运动技能是重点，作为体育文化素养的外在形式，所以，在体育教学实践中，要在掌握一定的体育知识基础上提高运动技能，最终培养大学生体育文化素养。

五、提高高校学生体育文化素养的途径。

1、进一步丰富教学方法与手段。

在素质教育大背景下，高校体育教学需要改革创新，突破传统体育教学模式束缚，进一步丰富教学手段，积极营造出轻松、愉快的教学氛围，帮助大学生在愉悦中体验体育魅力，提高教学效果，发挥教学效能。

2、利用多媒体技术实施教学。

多媒体技术将文字、图像、视频及动画等一系列信息有机融合，并通过计算机的处理与控制，完成一系列随机性与交互性操作。通过多媒体技术实施体育教学能够进一步增大课堂容量，丰富教学内容，有助于大学生形成正确的动作概念，更快地掌握并提高技术技能，同时可以进一步完善大学生的知识结构。

3、培养大学生的终身体育意识。

各高校需要从适应未来社会发展及大学生的个人需要出发，积极开展各种“体育俱乐部”及“个性发展”等一系列教学模式，切实提高大学生的体育兴趣、意识及能力，进一步提高大学生身体健康水平，实现身心健康全面发展，同时通过掌握一两项运动技能，并将其作为健身手段，养成良好的健身习惯，最终培养大学生终身体育意识与能力。

4、对大学生实施体育人文知识教育。

高校需要积极引导大学生从理性层面来加强对体育文化的理解即对体育知识的合理应用，并鼓励他们积极参加体育活动，着力培养大学生的体育意识、兴趣及体育能力。

5、积极构建良好的体育文化氛围。

环境可以影响一个人，也会改变一个人，人的文化素养需要在一个特定的文化氛围中塑造，反过来而言，提高人的.体育文化素养也需要特定的文化氛围，所以，各高校应该加强校园文化中体育文化的建设，积极营造良好的校园体育文化氛围，该氛围一旦形成，则可以使大学生的思想意识、个性行为及道德品质等方面得到熏陶，促使大学生形成健康、科学的体育锻炼风气，有助于体育文化素养的提高。

6、注重体育教师综合素质的提高。

提高大学生的体育文化素养，归根结底还在于提高体育教师的文化素养水平，所以，若想从根本上提高大学生体育人文素养，作为高校体育教育工作者必须主动提升自身的体育文化素养，进一步拓宽知识面，并通过一系列在职培训，加强高校间同行的交流与合作，切实提升自身的教学水平和体育文化素养，才能与高校体育教育改革相适应。

六、结束语。

综上所述，提高大学生的体育文化素养作为现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节，而高校体育作为与社会体育的对接点，大学生体育意识、行为及习惯不仅可以反映出高校体育教育效果，同时也关系到全民健身计划目标的实现。作为高校体育教育工作者需要认真学习体育理论知识，借助在职培训等途径进一步提高教学技能，同时着力提升自身的责任感与使命感，努力培养大学生终身体育的意识、能力及习惯。

【参考文献】。

[1]秦翠萍，赵勇.论体育文化素养[j].三峡大学学报(人文社会科学版)，.

[2]胡素霞.体育教育中加强高校学生体育文化素养的思考[j].中州大学学报，.26(6).

[3]张勇.大学生体育文化素养培养刍议[j].商场现代化，.

[4]于霞.高校大学生体育文化素养教育研究[j].边疆经济与文化，.

[5]周海浪，黄伯钢.大学生的体育文化素养现状及培养对策[j].科技信息，.

[6]别怡.如何提高大学生体育文化素养的研究[j].高校管理，2009.

[7]王洋，贾振佳.对我省高校大学生体育文化素养培养问题的探究[j].哈尔滨体育学院学报，，23(6).

[8]李贤彪，夏志琴.大学生体育文化素养的影响因素与对策研究[j].咸宁学院学报，2010，30(12).

生物学科语言表达能力的提升方法论文

将自己看到的经典好句子，只要自己感到有力量，很是喜欢，就记录在笔记本上，每天读一遍，培养语感。

坚持每天读读看看，时间长了，自然就会妙语连珠。

平时要善于总结，将自己总结的东西经常温习一下。

想拥有能力，就要付出加倍的努力，不要妄想靠小聪明一步登天，那是不可能的。

生物学科语言表达能力的提升方法论文

面子是要的，但别总是死要面子。

如果放不下脸皮，放不下架子，别人说什么你都不屑一顾，那么沟通无法进行。

多向身边的朋友和同事学习，看看他们那些语言表达能力很好的人，不都是脸皮厚的比墙还厚吗?不怕别人的嘲笑，不怕别人的打击，不怕自己犯错，这样自己才会进步。

高中生财经素养提升方法论文

教师职业素养是提升教育质量的关键，由教师的教学能力、思想素质、职业态度、职业情感等几部分共同组成，而职业院校是培养国家技工人才的摇篮，院校教师职业素养至关重要，但是很明显现下的职业院校教师职业素养还有待提升，因此在现代教育迅速发展的过程中，职业院校能够从教师职业素养提升入手是职业院校发展的迫切需要。

二、现代职业教育对教师职业素养的要求。

为实现可持续教育发展的目标，在职业院校之中对教师的职业素养提出了更高的要求，这样才能为学生专业学习以及岗位就业做出保障。具体而言，作为一名职业院校教师必须要具备以下几种职业素养。第一，具备跨学科的综合知识结构，在现代教育中学生要掌握多种技能知识，因此职业教育是一个整体化、系统化的教育，每一个学科都不能被看作一个独立的学科，各个学科之间必定会存在着某种联系，因此对于一名职业院校教师而言，不仅要具备本学科深厚的专业知识，还应该具备跨学科以及新兴学科的综合结构知识[1]。第二，具备高尚的职业道德情操，良好的师德可以为学生创作一个更好的教育环境，为此作为一名职业院校教师，要不断的审视自己、反思自己的行为，检验自身是否符合教师职业规范标准，是否做出了为人师表的带头作用，能否运用一种辩证的眼光去看待学生，去帮助学生解决最实际的生活问题，这是教师必备的一种素质。第三，要具备敏锐的信息素养，在现代教育中信息更新十分迅速，这就迫使教师必须要具有良好的信息素养，如，要具备强烈的信息获取意识，对于信息可以有很好的敏感性和适应性，并且可以快速地提取信息，运用信息去解决实际问题，最后能够学会利用信息技术作为课堂的教学载体，推动教学发展。第四，教师要充满个性与魅力，在职业教育中教师可以积累形成自身的教学风格，拥有气质、风度等多重魅力，进而让学生更加的亲其师、信其道，这也是教师教学能力与职业素养的一种体现。

第一，深化人事管理制度，强化优良教风。职业院校能够从人事管理制度入手，通过相关的岗位机制去强化教师优良教风，这是提升教师职业素养的有效方法，具体而言可以从以下三点入手，首先完善教师考核制度，并且强化激励保障，职业院校可以从现代职业教育对教师职业素养要求出发，制定科学的考核依据，探索有效的考核方法和评判标准，进行师德与业绩的双重考核，并且实行末位淘汰制，可以让教师在工作过程中更加地规范自身，同时在院校之中还可以形成一套优秀教师脱颖而出的岗位机制，为教师提供更好的发展空间，通过这种监督与奖励双重并进的方式，可以使教师更加地适应岗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教师命运共同体，教师与院校本身就是一荣俱荣、一损俱损的关系，但是这种关联必须要通过相关的规范条约以及聘用制度结合实现，这样就可以将院校的利益与教师的利益联结在一起，同时在职业院校之中还可以建立青年教师发展，老教师导引制度，在实现青年教师发展的同时，体现出教育的传承性。最后落实教师工资福利制度，如为教师缴纳社会保险，或者采用多劳多得的方式落实增长福利待遇，这样才能调动教师工作的积极性，而这也是提升教师职业素养的一种保障，为教师的职业发展创作更好的条件与空间。第二，加强教师师德建设，提升职业素养。师德是教师职业素养的重要体现，因此职业院校加强教师师德建设，是提升教师职业素养的关键。为此院校必须要做到以下两个方面。首先加强教师职业理想和职业道德教育，职业院校要从教师的思想入手，引导教师树立正确的教育观，让教师在工作中可以有饱满的热情，对待学生可以有强烈的责任心，把教育当作一项光荣的事业，积极地投入教学工作之中，并且在教学中可以奉行育人为上的宗旨，将社会主义核心价值融入教学工作之中，运用自身的知识修养和人格魅力发挥出示范作用，引导学生树立正确的.人生观价值观，成为学生成长过程中的摆渡人。其次在院校之中要完善师德建设制度，现下是一个网络信息时代，院校可以建立属于自身的校园网站，并在网站之中开设教师师德考评模块，通过多种考核内容与考核指标，将评价的权利交托给学生，这样可以最真实地反应出学生对于教师的印象。第三，注重教师职业培训，提升教学能力。在终身学习的今天，教师也需要通过各种渠道不断的提升自身的教学能力，这样才能为学生提供更好的教育，这也是提升教师职业素养的一种体现。为此可以从以下两个方面入手，首先院校要完善教师继续教育培训机制，时刻以教师发展为导向，以教师能力为依据，有目的有方向地对教师进行岗位培训，同时院校还可以在校园之中开展一些知识讲座，从而拓宽教师的知识领域与学术视野，并且要将日常培训与专题培训相结合，理论培训与实践培训相结合，从而全方位地提升教师的教学能力。其次提升教师信息化教学能力，现下社会是一个信息化时代，对教师的信息素养提出了很高的要求。为此职业院校可以与一些事业单位合作去创建师资培训基地，进而通过各种信息化平台提升教师的信息技术应用能力。

四、结束语。

职业学院作为一个特殊的教育群体，是为国家培养技术技工人才的摇篮，因此职业院校教师的职业素养就显得越发重要，尤其是在现代教育背景下，院校可以动用一切力量去提升教师的职业素养，从而促进教师长远发展。

参考文献：

[1]刘志红.小学教师信息素养的结构分析[j].教学与管理,(24).

提升桥梁施工质量的有效方法论文

伸缩缝是桥梁构造中的重要组成部分,伸缩缝施工质量的好坏不仅对桥面的美观以及满足车辆的速度、安全和舒适产生影响,而且会对桥梁的'整体结构产生很大的冲击.根据作者从事多年桥梁施工质量监理的工作,对桥梁伸缩缝的质量控制方法做出以下阐述.

作者：陈志红作者单位：河南三元工程监理咨询有限公司,河南信阳,464000刊名：科技风英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(1)分类号：u4关键词：桥梁工程伸缩缝施工质量控制体会

生物学科语言表达能力的提升方法论文

说话的声音大点。

容易害羞的人，说话都很小声。

不妨把自己的音调提高，你就会变得更加自信，相信自己更有权说话。

如果自己心中有些害怕，不妨把担心的一切多往好处想，不要太在乎那些害怕的东西，慢慢地你就会发现自己真的变成了另一个人。

很多人总认为自己有了勇气才去行动，其实恰恰相反的是，有了行动，一个人才会变得有勇气。

生物学科语言表达能力的提升方法论文

不要放过那些可以发言的机会，多到经常开会的主席台上，面对下面练习发言。

在开会讲话的时候，不要直视下面的人。

最好就当作下面无人，只是一些木偶。

讲话的时候，不要去关注别人，而要专注于自己的思路。

在讲话之前，做好一些准备，然后就顺着自己的思路说下去，不要看别人的脸色。

经常练习就好了。

生物学科语言表达能力的提升方法论文

(1)说话时不应用俗语。

常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。

(2)要做到尽量多用数字。

说话时多用数字，语言会更加生动，说服力强，自己也会更加自信。

(3)多看电视。

电视是最感性的语言来源，但要注意：不要只看电视剧，而应该多看那些咨询性及访谈性节目，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。

(4)训练目标感。

说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。

(5)学一些新语言。

在日常的工作、学习中，经常学习和吸收一些新的语言，能够更好地丰富你的语言词汇。

(6)培养探究精神。

在学习和工作过程中，建议你努力做到：要么不做，要做就做好，并不断探索生活中的各种规律。

做什么事都要既知其然，还要知其所以然。

(7)训练判断力。

这种能力对于语言来说是至关重要的。

在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。

(8)多说有力量的话。

有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。

比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。

(9)多与人交谈。

你不妨尝试扩大你的社交圈子，不断增加你的说话机会，这样更有利于提高你对语言的驾驭能力。

生物学科语言表达能力的提升方法论文

第一，以前说话机会少。

有些考生在参加面试之前，很少有在公众场合讲话的机会。

我们整个成长和求学的过程都是通过笔试来决定前途的，对于面试没有经验，这就会导致一旦面对考官，就不知道从何说起。

第二，语言匮乏，无话可说。

在我们平时的工作、学习、生活中，与人聊天总是有话可说，但对于结构化面试的题目却无法组织语言。

这就是语言匮乏的问题，由于语言匮乏导致在考场上只能通过反复说一句话、加入很多口头语、边想边说等方式来消除尴尬。

第三，错误的语言习惯。

有的考生在平时讲话时就不注意表达效果，说话很随意，总是带一些嗯啊呃等口头语;有的考生平时就习惯于用非常快的语速讲话;有的考生平时总用地方话来交流，不擅长说普通话。

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摘要：

语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和资料调查法相结合，通过确定课题，收集资料，整理资料，撰写报告发现造成孩子语言表达能力不强的两大因素：一是家庭中引出的矛盾原因，二是教师的上课时过于传统的思想原因。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

关键词：倾听兴趣语言。

一、问题的提出及研究意义。

通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。二、语言的理解能力差。三、没有表达的动力。四、缺乏语言交流的环境。五、故事情景和情节的构建能力差。但在在我的观察研究中发现幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：

1.上课时教师话太多。

上课的时候，教师一节课都在自己说自己的，不与孩子们互动，不调动孩子们的积极性，只是自己很生硬的讲课，这样幼儿的注意力完全不在教师身上，也不想表达自己的观点。

2.教师的传统思想。

也许是收到传统教学观念的影响，教师不喜欢让幼儿在课堂上“插嘴”，可是幼儿可能插嘴是因为他会这道题，不由自主的说出来，有时教师严厉的批评会打击幼儿的自信心，让幼儿不想再开口表达。

3.家长的不关心。

有些家长由于忙着工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交给爷爷奶奶来带，这样的幼儿因为家长的不关心造就了不懂得如何表达，同时不把早期阅读当回事，他们都把幼儿认识字作为重点，也就是为了识字而去阅读。

4.家长的过于关心。

前一点说到家长的不关心会让幼儿语言表达能力下降，但同样家长的过于关心，孩子一个眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼儿说，家长自己就给孩子做好了，这样幼儿不止是生活能力下降，语言表达能力也不强，很少表达自己的观点。

5.荒废资源。

很多幼儿园为了丰富幼儿的知识，在教师里都设置了自然角，但是能真真运动到这个资源的教师非常少，很多教师只是一时的兴趣。时间久了，那个自然角也就荒废了。

二、研究方法。

(一)研究对象的选择。

我选取的研究对象是托小中大每个班的小朋友，通过询问班级里的教师了解情况后选出来的语言表达不强的小朋友们，再对家长与教师进行访谈和问卷调查，选出的这些小朋友们都是语言表达能力薄弱的。

（二）研究资料的收集。

在这段时间，我给自己制定了一个研究的方案，以问卷调查表的形式打印出来，并发给家长和老师，希望他们配合我，对于有的老师，我采取的是访谈调查法，并记录下来，查阅了各种书面资料和网络资料进行归纳和整理。

（三）研究资料的分析。

获得资料后我把问卷调查进行了整理，发现在幼儿的语言表达能力中，家长认为教师的原因竟然是占首位的，百分之65的家长认为是教师的原因，还有一些家长认为是孩子自己比较害羞，语言表达能力竟是无所谓的存在。

（四）研究步骤。

首先我确定我的课题，并制定一系列的计划，把范围定在托小中大一个年龄阶段一个班级调查，把问卷调查发下去，再收集调查资料，把资料整理出来，以百分比计算出家长的想法。

三、研究结果。

针对以上幼儿表达能力存在的问题，我提出以下建议；

（一）吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会。

每个人都希望自己能得到别人的肯定和赞美，对于一个出生不久的`幼儿来说，他们更希望得到别人的认可。我们要给幼儿一个说的机会。日常生活中，孩子们总是有意无意地与教师、同伴及家长进行着语言的交往。这种自然的交往情境，为孩子们提供了大量的言语交往机会，使孩子们能通过实践，练习和发展运用语言的能力，同时也为家长、教师对幼儿语言教育提供了良好机会。

日常生活中的语言教育就是教师（家长）充分地利用孩子的一日生活环境，全方位、多角度地为他们提供丰富而宽松的语言交际环境，鼓励幼儿主动地进行集体、小组或个别交流，以形成积极的语言交往态度和良好的语言交往习惯。

我们可以组织幼儿去表达心里想说的，上课时多给幼儿表现的机会，要让幼儿说，让幼儿做。

（二）教师给予孩子听或说的机会。

首先教师尽可能营造宽松、自由、愉悦的课堂气氛，去掉传统思想，要以“幼儿为主体”的课堂，让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说的语言环境，让幼儿充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度的释放自己的潜能。

（三）与家长交流，让家长关注幼儿。

与家长交流，让家长关注幼儿，从而培养幼儿的早期阅读，新《纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。幼儿的语言发展不可缺少阅读能力。苏霍姆林斯基认为“幼儿的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读不是单纯的看书，识字，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展发活动。

（四）让家长对语言的重视。

很多家长由于太了解自己的孩子，只要一个眼神，许多家长都知道自己孩子想干什么。这也充分表达了家长们对孩子的关心，爱护。但是因为这些爱护他们往往忽略了孩子的语言的多么重要。生活中，我见过很多孩子，可能和职业有关。我也观察了很多孩子。有句话可以体现现在家长的观念；就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。很多孩子在这样的环境下生长。这样给孩子带来的不仅仅是爱，有时候或许还是“伤害”。

例如：一个2岁的宝宝只会喊爸爸，妈妈，而且不是很清晰。家长也担心，但是他们却不想法子来改变。在我的观察中，我看到了。宝宝在渴的时候，只是指了指奶瓶，家长也就像听到指令似的，迅速的把奶瓶递给了宝宝。看，宝宝不说话就能得到自己想要的东西。我和家长在聊的过程中告诉他，以后在宝宝想要什么东西时，不要按他的“指令”来做，即使他是哭闹，虽然心疼。但是要克制。这要宝宝把想要的东西说出来，那怕是一个字，不清晰的都是一种进步。

（五）利用资源，幼儿在观察周围事物中发展语言。

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如：我们可以在教室的一角设置“自然角”。种上麦子，白菜，让幼儿自己去观察，并用适当的词语才表达，如绿绿的麦苗，绿色的叶子。春天的时候，学校可以组织幼儿去春游，更好的去亲近大自然，观察自然。这样不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶情操。使幼儿充分的感受大自然的美，自然界千姿百态的变化。

三、结论与讨论。

总的来说，幼儿语言的表达能力的发展与兴趣、家园联系、社会交往能力是密切相关的。身为教师的我们要更加注重幼儿语言能力的表达，多与家长沟通交流，共同探讨培养幼儿的方法，注重幼儿兴趣，才能更有力的促进幼儿语言能力的发展。

参考文献。

[1]作者：莫玉明浅谈如何培养幼儿语言表达能力北京学前教育网（11）。

[2]甘行芳，刘三祥.早期阅读教育收藏于2203（11）。

[3]幼儿语言教育的思考与实践虹口区实验幼儿园李建君文章来。