等比数列教案第一课时（专业18篇）

教学工作计划的执行需要不断评估和调整，及时反馈教学效果和问题，推动教学进一步发展。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

《莺》第一课时教案

《假如》第一课时教案

《颐和园》第一课时教案预设目标：1、随文自学本课7个会认字，重点识认“颐”；学会11个会写字；读好“神清气爽、金碧辉煌”等词语，并理解个别词语的意思。2、借助过渡句，了解课文内容，把握文意，了解叙述顺序，理清文路。3、以各种形式正确流畅地朗读课文。4、引导学生学习作者按照游览顺序布局谋篇的安排材料方法。5、感知作者怎样把长廊描绘具体生动。预设重难点：1、重点：借助过渡句，了解课文内容，把握文意，了解叙述顺序，理清文路；2、难点：感知作者怎样把长廊描绘具体生动。教学准备：幻灯片预设过程：（一）初读，整体感知1、导入：（1）读好课题：颐和园。（2）指课题：“颐和园”三个字中最难写的是哪个？（红笔描出小“口”）最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？（3）这是我们至今为止要学习的第一篇游记，板书：游记。2、用自己喜欢的方式读课文。3、检查预习：（1）词块（幻灯片）：绿漆葱郁掩映堤岸雕刻长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖横槛琉璃瓦画舫远眺神清气爽金碧辉煌四个小老师分别带读；图片理解“横槛、琉璃瓦、画舫”，动作理解“远眺”，再齐读这行；说说带有“神”的表示人的精神面貌的四字成语。（2）指名读文：题目、1、6自然段齐读，2至5自然段各组分别派代表读。4、请快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。（1）（幻灯片）北京的颐和园是个美丽的大公园。齐读。（2）根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，板书：美、大。（3）男女生分读。强调“美丽”、“大”。（二）品读，触摸语言第一步：悟言之有序――在默读中，明白作者记叙的顺序1、（1）默读2到5自然段，想想作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序？（板书：游览顺序）（2）你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。2、学习交流：（1）句子（幻灯片）：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。（2）四小组各读一句。（3）你读完这些词句，发现什么？板书：游览线路（4）指板书：把走的顺序、走的线路交代清楚，这是写游记最基本的规律。再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。（5）根据这些词句，你能猜到作者要着重介绍的颐和园的哪些景点吗？（幻灯片）“长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖”变红。（6）（幻灯片）首尾段加各段首句。老师把课文第一段与最后一段加上去，你能说说课文的结构？说说课文主要内容。过渡：介绍完游览线路，提一下景点，就可以结束文章了吗？（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘）具体而生动的景点描写是游记最重要的规律。板书：景点描写。那我们就用心去看看作者是怎么具体描绘每个景点的特点的。第二步：悟言之有物――在细读中，体会作者表达的准确1、我们先走进“长廊”，板书：长廊。（1）让我们把目光聚集到这（幻灯片）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的.。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。同桌读，思考：长廊有什么特点？（2）指名同桌读。（3）交流：廊长、画多、花满、色艳（4）作者是怎么描写这些特点的呢？我们主要去了解这两个特点（圈：廊长、画多）谁来读读写廊长的句子？廊长：列数字。写画多的句子谁来读读？画多：作比较；“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看长廊里的画呢（幻灯片），看完图片说（幻灯片）走进这样的长廊，就像。（5）（幻灯片）引读：看整体――看廊内――看廊外――2、下节课，我们继续学习作者怎样把其它景点描写具体生动的。板书设计颐和园游记美大游览顺序廊长列数字游览线路长廊画多作比较景点描写花满色艳。

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《画》第一课时教案

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

社戏第一课时教案

教学目的：

1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。

2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。

3．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。

教学重点：

1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。

2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。

教学难点：

1．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。

教学设想：

介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的.写作思路，帮助理解小说的主题。

一．导入：

《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。

小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。

第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。

第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。

如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。

前一部分后有一段过渡，大意是：

“我”看到一本日.文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。

小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。

课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。

二．放录音，听范读。

1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。

2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。

三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）。

提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。

学生思考作答，共同完成结构的划分。

（板书）。

第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。

第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。

第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。

四．画字词，留作家庭作业。

《桥》第一课时教案

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

《春》第一课时教案

1、知识认知目标：

a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8-10段)：赞春。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

《老王》第一课时教案

1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学重点。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

学流程设计。

一、导语设计。

(背景音乐：《让世界充满爱》)。

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意。

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

4.合作研讨。

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。

6.说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导。

1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。

(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。

四、课堂练习。

阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。

朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。

屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

家第一课时教案

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

《四季》第一课时教案

教学目标：

1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。

2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。

教学重点：

1、读准字音。

2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。

教学难点：

理解悄悄、欢乐、欢快。

板书：

春天。

夏天。

秋天。

冬天。

溪水唱。

金蝉叫。

落叶飘。

北风吹。

小草绿。

雪花舞。

鲜花开。

教学过程：

一、前提测评：（3分钟）。

1、谈话导入。

2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）。

3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。

二、认定目标：（1分钟）。

三、导学达标：（26分钟）。

初读课文，整体感知。

1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？

2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。

3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）。

品读课文，读中感悟。

学习第一节。

1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）。

2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。

3、哪位同学来读读第一节诗？

4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。

学习2--4节。

1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）。

你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？

你能模仿落叶的声音吗？

北风怎样吹的？谁来学一学？

3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。

4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。

5、画出自己所喜欢季节的景物。

四、达标测评：（10分钟）。

1、认读生字词。

2、分小组讲件四季的特点。

3、选择自己喜欢的季节来读读。

作业：

让学生把课文读给家长听。

《Clothes》第一课时教案

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。

二、自学课文。

1、出示自学要求。

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？

（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。

（1）指名读，老师随时正音。

（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？

“冶”和“治”

（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。

紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

疏忽……。

顽强……。

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

《项链》第一课时教案

班级        姓名         。

根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于         的小说。 。

师：上课，同学们好！ 。

生：老师好！ 。

师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。

生：项链。 。

师：（示意）来，第一幅。 。

生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。

师：谁？ 。

生：（低头看书寻找） 。

众生：（低声）佛来思节夫人。 。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。

（示意）后面， 。

生：（沉默） 。

师：对着镜子一声尖叫。 。

生：哦，她发现那串项链没了。 。

师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。

生：她去寻找项链。 。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。

（众生笑） 。

师：在寻找项链吗？怎么说？ 。

生：她在挣钱。 。

师：挣钱干嘛？ 。

生：挣钱还项链。 。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。

师：得知真相，真相是什么？ 。

生：那根项链只值五百法郎。 。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。

生：借。 。

师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。

生：丢。 。

师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。

生：还。 。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。

生：惊讶。 。

师：惊讶，惊讶的项链？ 。

生：不是。 。

师：惊讶，发现这根项链是 。

生：假的。 。

生：（齐声）变了。 。

师：真的，大变。  。

生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。

师：文中有更加具体的几句话吗？ 。

生：有美丽动人的姑娘。 。

师：还有吗？ 。

师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。

生：有部分具备。 。

生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。

师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。

生：（众低声）有。 。

师：变了没有，变了？ 。

生：（众低声）没有。 。

师：没有？ 。

生：（众低声）变了。（笑） 。

不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。

（学生阅读思考4：15－4：45） 。

师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。

（同桌讨论4：50－5：15） 。

生：（举手） 。

师：哦，这位同学，你来说。 。

师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。

生：（点头）嗯。 。

生：我认为她没有变。 。

师：你也认为她没变？ 。

生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。

师：傻傻地想。 。

师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。

师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。

生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。

生：我觉得她没有变，没变。 。

师：什么都没有变？ 。

生：性格没变，还是一样虚荣。 。

师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。

生：（沉默） 。

师：请坐。（示意）你来说。 。

师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。

我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。

生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。

（众生惊讶，笑，低声议论）  。

而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。

来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。

（众生笑） 。

师：为什么不敢去？ 。

生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。

师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。

生：就是。 。

师：有什么样的方式？ 。

生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。

好，下面，许乐乐。 。

师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。

那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。

张超：那就比较困难了。 。

师：她要付出什么样的代价？ 。

张超：十年。 。

张超：因为贫富的差距。 。

生：（低声）很弱。 。

（众笑） 。

师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。

师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。

好，最后，王富强，谈谈命运。 。

王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。

师：她为什么会这么悲惨？ 。

师：这么苍老的一个人，是吗？ 。

王富强：苍老的人。 。

师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。

凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。

师：表达一种宿命！这个词用得好。 。

高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。

师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。

高姗姗：没有了。 。

胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。

胡佳斌：他不做梦。 。

师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。

还有吗？ 。

胡佳斌：没有了。 。

师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。

生：摇头。 。

师：你来说，凌琪。 。

凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。

他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。

生：（轻声）惋惜。 。

学生朗读（19：32－20：15） 。

生：灰姑娘！ 。

师：太像了。 。

师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。

生：（思考20：37－21：01） 。

师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。

生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。

师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。

生：都很贫穷。 。

师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。

生：都是不美满的。 。

师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。

生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。

师：经常欺负她。 。

生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。

师：丈夫太没钱了。 。

生：让人不满。 。

师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。

生：都是一次舞会。 。

师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。

生：灰姑娘是魔法师帮助。 。

师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。

师：谁借给她的？ 。

生：佛来思节夫人借给她的。 。

师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。

生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。

师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。

生：王子。 。

师：玛蒂尔德呢？ 。

生：玛蒂尔德引起了…… 。

师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。

生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。

生：她们都显得很悲惨。 。

师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。

生：逃跑。 。

师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。

生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。

师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。

生：外套。 。

师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。

师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。

师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。

生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。

师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。

生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。

师：请坐。 。

相同点  。

灰姑娘  项链  不同点  灰姑娘  项链  。

个人特质  美丽、孤弱  。

家庭生活  不幸、痛苦  婚姻状态  未婚  已婚  。

不满的家人  后母、姐姐  丈夫  。

某次契机  一张请柬  。

外力帮助  老婆婆/仙女  佛来思节  。

舞会上  王子的注意  部长的注意  。

舞会一结束  逃：十二点前  逃：衣服寒伧  。

马车  变回南瓜  破马车  。

失物  水晶鞋  项链  。

寻找比照  鞋与脚  盒子与项链  。

结局  美满婚姻  艰难生活  。

二次打击  假的项链  。

怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。

那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？  。

师：（示意）你说，是不是盗版？ 。

生：不是。 。

师：为什么？ 。

生：因为它们有区别。 。

生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。

师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。

生：她朋友。 。

师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。

生：灰姑娘。 。

好，接下来，我们思考两个问题。 。

生：思考（25：25－25：55） 。

师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。

生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。

生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。

师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。

生：和他们差不多。 。

生：等级发生了变化。 。

师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。

生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。

师：大转折。请坐。 。

其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素：  。

生：玛蒂尔德她有。 。

师：有？有过。最后呢？ 。

生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。

师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。

生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。

师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。

生：不在。 。

师：她已经怎么样？ 。

生：已经老了。 。

师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。

好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。

生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。

师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。

生：不完全是。 。

师：这是一个爱情故事吗？ 。

生：不是爱情故事。 。

师：这个一个什么故事？ 。

生：比较实际。 。

师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。

生：她追求物质的东西。 。

生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。

师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。

生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。

师：（惊问）还是保持？ 。

生：更下层了。 。

师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。

生：勃雷大涅省的小女仆。 。

师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。

师：衰老，贫穷。请坐。 。

生：是在结局的时候。 。

师：结局怎么样，哪句话？ 。

生：是最后一句话。 。

师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。

生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。

师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。

师：她把一切都付出了。 。

生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。

师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。

啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。  。

师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。

张含彬：玛蒂尔德。 。

师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。

师：《窈窕淑女》看过吗？ 。

生：没有。 。

师：《流星花园》看过吧？ 。

生：（众笑答）看过。 。

师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。

生：（部分）看过。 。

师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。

生：有。 。

师：天哪，也有舞会。 。

生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。

师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。

生：有。 。

师：也大放光彩！ 。

师：从此过上了 。

生：（笑）幸福的生活。 。

生：杉菜。 。

师：杉菜是吗，这个算不算？ 。

生：算的！ 。

师：好像也算得上的噢。 。

生：（沉默） 。

师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。

凌琪：悲剧！ 。

生：（讨论36：07－37：07） 。

生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。

师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。

这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。

玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。

生：有。 。

师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。

师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。

三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。

来，程璐，你谈谈女性。 。

程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。

莫剑俊：（沉默） 。

师：随便谈谈，轻松一点。 。

莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。

生：（齐声）佳人。 。

其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！

《Clothes》第一课时教案

(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。

(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?

(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?（半格）。

(4)分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?

(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。

第二步：课堂总结。

师：你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别？学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的认识。

第三步：后续激励。

师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。

师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。

（二）教学检测安排。

该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。

（三）板书设计。

《统计》第一课时教案

1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解单元格的含义。

2、会用简单的方法收集和整理数据，能根据数据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

1、掌握“以一当二”的表示方法，会画条统计图。

2、根据统计图表提出并回答问题。

掌握条形统计图（以一格表示两个单位）。

装有若干平面图形的大袋子，大的统计表。

一张统计表，两张统计图。教学过程:。

1教师活动。

学生活动。

1、创设情景，教师从袋子里一个一个的拿出图形。

2、提问：我们要给这些图形按名称分类，怎么在表格中体现出来呢？启发学生找出统计的方法。

3、引导哪种方法比较快，而且有很容易分辨出数量的多少呢？

1、看老师拿出的图形，并根据图像说名称。

2、自己记录图形的分类情况，交流自己的方法。

3、全班交流。可以是小组讨论后的结果，也可以是自己独特的想法。

2、动手操作，体验数据收集和整理的过程。

教师活动。

学生活动。

1、当着学生的面再次一个一个的`拿出图形。

2、根据学生回答填写。

1、选择比较快的方法记录，然后完成统计表。

2、全班一起完成打的统计表。

3、制作统计图。

教师活动。

学生活动。

1、让学生看教材上的条形统计图，先教会学生认识条形统计图。

2、启发学生用条形统计图来表示刚才操作中的卡片分类，知道有困难的学生。

3、巡视选出有代表性的作品展示，从而引出一格表示两个单位的统计图。

4、根据学生的回答适当小结，并要求学生再做一张统计图（用一格表示两个单位）.

1、在教师的指导下认识条形统计图。

2、独立完成统计图。

3、上台展示。

4、独立制作统计图，用一格表示两个单位。

4、根据统计图表提出并回答问题。

教师活动。

学生活动。

1、引导观察刚才制作的统计表。

2、提问：你还能提出什么问题考考你的小组同学。

3、提出要求观察教材上的统计图表完成教材上的问题。

4、本课小结：这节课我们通过操作学习统计表和统计图毛病学会令人自己制作统计表的统计图。

1、独立思考并回答从统计图中知道的信息。

2、小组同学相互提问。

3、观察教材上的统计图表，独立完成教材上的问题。

4、听教师总结，回忆统计表的统计图的制作方法。

《Clothes》第一课时教案

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

《四季》第一课时教案

1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。

2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。

3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

1、生字词卡片；2、cai课件。

一、导入新课（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）。

1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

预设：a—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）。

b—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）。

c—其他。（相机指导）。

二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）。

1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。

2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）。

1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）。

2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）。

3、比赛读：

（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

（2）赛前准备。

（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）。

（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。

6、识字。

（1）课件演示（出示文中的11个生字）。

（2）开火车认读。

（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。

（4）四人小组识字，师巡视指导。

（5）集体交流识字方法。

（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

四、课中操。

1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

五、尝试创作。

1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）。

3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）。

4、新作交流，如：

补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”

自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。

六、师生互动。

1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）。

七、指导书写。

1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

2、学生试写，师生共评。

《周处》

三、课堂教学设计 。

课 题：周处 。

[教学目标] 。

一、知识与技能 。

1、通过朗读理解课文内容。 。

2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。 。

3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。

二、过程与方法 。

通过朗读，整体感知故事情节 。

三、情感与态度 。

学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。

[教学重点] 。

分析周处的性格，把握课文的主旨。 。

[教学难点] 。

进行创造性的片断描写。 。

[教学方法] 。

说写结合加深课文的理解。 。

[教学过程] 。

一、导入： 。

二、初读课文，了解课文内容 。

1、散读课文，读准字音。 。

2、复述故事情节。 。

三、再读课文，加深课文理解 。

1、 问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？ 。

凶强侠气，祸害，是三横之一 。

2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？ 。

1） 斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强 。

2） 知道为人情所患：有自改意 。

3） 入吴寻二陆：虚心接受，知错就改 。

四、创造性的片段描写 。

1、周处如何击杀蛟和虎？（动作描写） 。

2、乡里人互相庆贺的场面。（场面描写） 。

3、周处悔过自新的心理描写。 。

五、总结： 。

[布置作业] 。

1、抄写课文 。

2、词语积累，详见书本 。

3、继续完成片段描写 。

四、教学反思 。

（一）教学过程要有张力 。

（二）适时点拨是关键。 。

学生习作（一）：动作描写 。

学生习作（二）：场面描写 。

综上指导，我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导，而这种指导必须从小处入手，如从片断描写出发，化难为易，这样才能激发学生写作的兴趣，而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事；同时，教会学生如何展开想象，提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。

《四季》第一课时教案

3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

1、认字及会写乚的笔画。

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、能够观察四季的特征。

模仿课文句式自创诗歌。

1、揭示四个季节。

小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春夏秋冬，相机识记字形。

春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

夏：这是快乐的夏天。

秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁，禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）。

冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）。

2、揭示课题。

一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

（分男女生读，指名读）。

1、感知课文。

有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）。

多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）。

2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

（1）带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）。

（2）认清字形。

草芽：他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）。

荷叶：荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

雪人：雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

（4）读好词组。（鞠着躬说顽皮地说）。

（出示：鞠着躬说，顽皮地说）。

第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）。

3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

1、学生读。

大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）。

2、教师引导，体验春的美景。

起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

（生朗读，齐读）。

3、拓展练习。

春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）。

他对说：“我是春天。”

1、学生读。

百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）。

2、感受课文的夏景。

看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

3、拓展练习。

夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）。

四，写字练习。

1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）。

3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）。

《周处》

1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

教学重难点：教学目的［2］、；教学中学生创新思维的培养。

教学设想：

教学过程 ：

一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。

二、学生齐读课文，复述课文内容。

三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

师生共同释疑。

四、亮点探寻：

(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？

(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？

(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。

(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？

(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？

(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？

(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？

(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

探究学习：

五、教师引导：

教师指导归纳总结的方法。

(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。

(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

(4)、体会文章结构特点、语言特色。

同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

六、教师总结：

七、作业 ：整理本课知识要点。    。

短评：

抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力。

三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。