ID:6411585
时间:2023-11-09 16:12:11
上传者:温柔雨编写教案时需要考虑教学资源的利用,如教学媒体、教具和课外资料等。以下是一些获奖的一年级教案,值得我们值得我们学习和推广。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重点:通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。
教学准备:录音机、实物投影仪、挂图;学生准备画笔、白纸。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、出示挂图(小池塘,旁边长着许多芦苇)。说说,你看到了什么?
二、精读课文,感悟文本。
1、精读第一自然段。
(1)师:请小朋友们自由读第一自然段,选择自己最喜欢的方式,可以默读,也可以同桌对读,说说你们读懂了什么,还有什么地方读不懂,也可以提出来。
(2)老师巡视指导,了解学生的读书情况。
(3)指名说。生:从“池塘里的水一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生:从“池塘里的水一闪一闪的,活像人的大眼睛一动一动的”。生:课文中说,池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛,我觉得也很像。生:老师,我有一个地方没读懂,“春风姐姐吹了一口气,池塘就醒了。”这句话是什么意思?(有几位同学举起了手要求回答,为了让小朋友能说的更好,我安排他们先分小组讨论交流。)师:小朋友们说的都很有道理,这句话说的就是春天来了,春风吹过之后,天气回暖了,池塘里的冰也融化了,水动起来了,就好象人睡醒了似的。
(4)轻声读第一自然段,画出你喜欢的句子,然后再大声朗读。
(5)指名读第一自然段,其他小朋友注意听,能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段。
(1)自由读课文第二自然段,然后说说你读懂了什么?
(2)将自己读懂的地方在小组里讨论交流。
(3)分小组进行反馈(比一比,哪一小组读懂的问题多)。
生:我发现这一段有四决话,每句话中都有倒映在池塘里像……。
生:每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”,这些都是天上的东西,每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”,这些都是地面上的东西。生:“白云”、“太阳”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。师:小朋友读懂的问题真不少,说的也非常好,真不简单,(幻灯出示第二节课文)这四句话排列很整齐,每句话都是说“什么”像“什么”,这就是在打比方,这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象,下面我们听录音读这一节,闭上眼睛边听边想象课文中的画面。
(4)师:你的脑子里想象出课文中的情景了吗(想到了)?想不想用笔把它画下来(想)?想画白天的那幅就画白天的,想画晚上那幅就画晚上的。
(5)学生动画笔。师:(在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张)。作者从白天写到夜里,从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗(美)?你能把这种美通过你的朗读表现出来吗?下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。(师生共同评价,鼓励读的好的和大有进步的小朋友)。
3、精读第三自然段。
(2)同桌之间相互讨论。
(3)指名说,让学生充分发表见解。
(4)指名感情朗读。
(5)闭上眼睛,听录音,感受小池塘的美丽。
(6)全体有感情地朗读课文。
4、迁移练习。课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?还有什么会倒映在池塘里像什么呢?出示:()倒映在池塘里像()生:圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。生:飞机倒映在池塘里像一只小鸟。
三、实践活动。
让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。教学反思:《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文,“观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)正确流利,有感情的朗读课文、背诵课文。
(2)复习巩固汉语拼音,认识本课生字、词语,能结合图文认识词语。
2、过程与方法:
(1)创设宽松、和谐的氛围,让学生主动参与学习。
(2)结合图片、动画,体验学习的快乐。
(3)通过形象的图片让学生更好认识生字词,通过游戏发展学生思维。
3、情感态度价值观:
(2)渗透环境保护的教育。
二、教学重难点:
(1)理解课文内容,激发情感,有感情的诵读课文。
(2)看懂图文,结合图理解字词,体会诗的第二句所包含的意思。
三、教法学法:
感情朗读法、质疑法。
四、教学思路:
《家》是一篇生动活泼,富有儿童情趣的课文,纵观整篇课文,它又是一篇十分简单的儿童诗,共六行十二句,但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度,因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围,体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察,激情生趣,读得出自己的感受。
在教学中让学生当爱心小使者,去寻扎,发现画面中的“家”,然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的,通过形象的图片让他们更好地认识生字词,通过活泼有趣的活动发展学生的思维,同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。
因此,在教学中,设计了让学生当小诗人,自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节,旨在让学生在创造中提高表达能力,体验成功的快乐。
五、教学过程:
(一)创设宽松和谐的气氛。
1、老师今天给小朋友们带来了几张照片,想看吗?(分四组)。
2、小朋友,你们想知道这是哪儿?这都是谁吗?(这就是老师的家,老师家里有八口人,他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿)看!照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来我家玩儿。
3、小朋友,能告诉老师,你们的家是什么样的吗?(欣赏几组家的图片,课件1、2、3)。
4、老师小结:家是一个让人感到温暖和快乐的地方。(揭题:今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗)。
5、老师领读课题:家jia(拼音)。
(二)初读感知。
1、学生借助拼音拼读课文。(课件4)。
2、指生朗读反馈。
3、听读课文。要求:认真听,轻轻的跟老师读,读准字音,认清字形。
4、尝试模仿联系朗读课文。
(三)学习课文。
1、借助拼音,认读生字。
2、逐句学习课文。
(1)第一行:老师范读(出示课件)。
学生思考:为什么说蓝天是白云的家呢?
小朋友再想一想,蓝天还可以是谁的家呢?
(蓝天)是()的家。
(2)第二行:男生读(出示课件)。
思考:你知道了什么?为什么说树林是小鸟的家呢?
请开动小脑筋想一想,树林还可以是谁的家?
(3)第三行:女生读(出示课件)。
思考:你听明白了什么?为什么说小河是鱼儿的家呢?
请再想一想,小河还可以是谁的家?
(4)第四行:指小组读(出示课件)。
思考:你又知道了什么?为什么说泥土是种子的家呢?
请再想一想,泥土还可以是谁的家?
(5)请同学们看黑板:齐读前四句诗。
有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。(齐读最后一句)。
思考:为什么说祖国是我们的花朵呢?
老师小结:没有祖国的哺育和培养,我们就不可能健康地成长,就没有美好的未来。
(7)再朗读小诗。
(8)听歌《娃哈哈》。
(四)拓展联系。
1、找家:
2、做一名小诗人:学完了课文,我想小朋友也一定能创造一首小诗。
预设目标:
1、能理解课文内容,产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字,会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。
3、能正确、流利地朗读课文,并背诵课文。
课前准备:
_图片和升旗仪式录象片。
预设教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
小朋友,我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的。首都北京在_广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看_广场上举行的升旗仪式。于是,他不停地对妈妈说:我多想去看看!(出示课题)。
二、初读课文,理解内容。
1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说:我多想去看看!呢?读读课文,看谁能读准字音,读通句子。
2、检查交流:指名读喜欢的句子,检查字音。
3、你读懂了什么?
(1)小男孩住在大山里,特别想到_广场看升旗仪式。
(2)理解遥远(从大山里到北京城要坐上几天的火车,与远比较);。
(3)理解壮观,通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威武)难怪这个小朋友要对妈妈说:我多想去看看!指名读这句话。(提倡个性朗读)。
三、再读课文,指导背诵。、小朋友们很会学习,读懂了课文,你认为怎样能把这篇课文读好,你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试)。
2、指名朗读,评价交流。
3、有感情地齐读(背诵)课文。
四、练习读我会读中的句子。
刚才课文读得这么好,这些句子你会读吗?(出示句子,有感情地朗读)。
五、写一写。
指导学生写四个生字。
六、课外延伸。
1、你对北京除了想看_广场上隆重的升旗仪式,还想看什么?
2、课件展示北京的图片,更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京》。
1.知识目标:学会生字,理解生词,体会大海的温柔和可爱,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
【说教法】。
【说教学过程】。
一、紧扣生活,引入新课。
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,你们都喜欢旅游,有谁见过大海?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后,我及时邀请大家到大海去旅游,进一步调动起学生的兴趣,学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示,大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态,尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来,强烈的感受,使学习欲望被再次激发。
二、指导看图,整体感知。
出示课文中插图的课件,在学生观察插图时,相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时,感受整个画面的和谐。这样做,可培养学生有条理地观察事物的能力,创设情境,进行整体感知。
三、读中感悟,悟中生情。
“书读百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推进:
1.教师配乐范读。
为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,我采取了配乐范读的形式。和着节拍,细细品味。
2.抓住重点指导第一句。
阅读是学生的个性化行为,重在自悟。教学过程中,我抓住“大海睡觉了”这一部分,提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”由此展开学习,引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关,进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句。
有了第一句作为基础,第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生合作学习的能力,教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句,说说大海睡着了是什么样的?再在小组内讨论,说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流,教师适当点拨,就能较好地突破“大海抱着明月,背着星星”,其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点,增加了趣读性。
4.配乐背诵,理解感悟。
结尾,教师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐,总结延伸。
“军港之夜”中的师生共舞,拓展训练中的“大海打着香香的鼾,做着甜甜的梦,她会梦见什么呢?”这些,也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也应该是新时期教师的奋斗目标吧!
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
教学过程。
一、谈话激趣,看图导入。
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
课前准备:
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字,做字卡。(学生)。
教学过程。
一、激趣导入,认识"天、地、人"。
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰",你们会吗?比如我说左,你对--右。
3.(教师板书"天"和"地")引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书"人")。
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标,达到"课伊始,趣已生"的效果。
二、欣赏童谣,认识"你、我、他"。
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:"孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说:"娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?"我对爸爸说:"爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:"我"是谁,"你"是谁,"他"是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书"你我他",学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,"大"字多一横就是"天","夫"字不出头也是"天"。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"天"字像正面站着的"人"形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个""。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"土",右边是"也",合起来就是"地"。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个"亻"。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻",右边是"也",合起来就是"他"。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也",字的左边不同,"他"与人有关,所以是"亻","地"与土有关,所以是""。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"人"字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,"找"字头上多一"撇"。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,"亻"加"尔"。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童"先快后慢"的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结。
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学要求:。
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语.
3.理解课文的内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间:
三课时。
第一课时。
一.看图导入,揭示课题。
1.谈话。
(1)小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上话了些什么?
(2)你最喜欢什么?
板书:小河青草。
教学生字词青草。
a.指名读,
强调:青后鼻音;草平舌音。
b.齐读。
注:相机解释“青”:绿色。
2.谈话〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】。
图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文;。
小河与青草。
小朋友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)。
二.初读指导。
1.谈话。
小河与青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己来读一读啊?(想)。
老师这有三颗红色的五角星,漂亮吗?(漂亮)想不想得到?(想)。
这可不容易啊!只有你把字音读正确,句子读通顺,课文读流利才能得到呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星!
a.a.听清老师的要求,轻声读课文,遇到不认识的生字用圆圈画出来,在拼音的帮助下多读几遍,直到把字音读准为止。
b.出示生字词:
青草对抱住水分。
干枯与小河边感谢。
河岸紧紧流得更欢了。
(1)这些生字词是我们读书时候的拦路虎,要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词,你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡视,辅导)。
(2)指名读,相机正音。
(3)我们看者拼音会读了,那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。
(4)开火车读。
小结:小朋友们可真不简单啊,只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。(贴第一颗星)。
b.现在我们小朋友再努力一下,去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再继续往下读。
出示:1.是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
2.是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
在哪儿停呢?先听老师读。
(2)由读。
(3)指名读。
(4)齐读。
(5)第二句请小朋友安老师读第一句的方法自己先试试看,再点名读,齐读。
小结:大家可真不简单,这么长的句子都读通顺了,你瞧,第二颗星也来表扬你们了。(贴第二颗星)。
(1)点名请一个小朋友读第一自然段,奇特小朋友仔细听,看他读的好不好。
三.总结延伸。
1.小朋友们,书读到这儿,你知道了些什么?又有那些新问题?
2.课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决,如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四.指导写字。
1.请学生先自己看书上“干”,“分”,“对”的笔顺。
2.出示:干。
3.齐书空说笔顺。
4.教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字:分,对。
分:上盖下,上“八”下“刀”,捺起笔略高于撇。
对:左窄短右宽长,第二笔是点。
五.作业。
1.在书上描红。
2.写字本上“干”,“分”,“对”各四遍。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。
思维发展目标:
教学重在培养学生体会大海的温柔和可爱。
【教学重难点】识字、写字、朗读、背诵。
【教学准备】生字卡片、投影仪。
【教学时间】二课时。
【课前预习】借助拼音,读通读懂课文大致意思。
【教学过程】。
一、导入新课,揭示课题。
1、教师谈话。
2、板书:大海睡了。齐读。
3、学习海、睡两个生字。
二、初读指导。
1、听课文录音。
你觉得大海怎样?
2、试读课文。
(1)读准字音。
(2)画出生字组成的词语。
(3)会读会写田字格中的生字,会读上方的生字。
3、检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名朗读,指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语(略)。
(4)齐读生字词。
4、各自轻声读课文。
5、指名分句读课文,相机正音。
想想每一句写了什么,交流。
三、指导书写。
1、自学第二题,练习书空。
2、指导。
分析字的结构,再口头组词。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字词。
2、点名朗读课文。
二、精读训练。
1、出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)点名读。
(3)指导朗读,注意停顿。自由练读,指名读。
2、出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
(1)点名读。
(2)大海睡得多香啊!这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么喜欢?用你的朗读,让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读,点名读。
三、指导背诵。
1、看图试背。
2、指名背。
教学目标:1、了解学校安全现状。
2、教育学生注意安全。
教学过程:
一、提问。
1、在学校、回家路上、活动中那些是不安全的?
2、小组交流。
3、小组汇报。
二、学习儿歌。
1、出示儿歌:安全防范很重要,
千万不要忽视了。
卫生活动与行路,
安全第一保健康。
2、指导学生读。
3、学生齐读。
4、点名读。
5、背诵儿歌。
6、教师讲解。
三、思考与练习:1、让学生说说在校内外的日常生活、日常活动、上学、放。
学路上应该注意哪些安全?
2、联系自己生活实际,说说你见到的不安全现象。
课后反思:
第2课看谁做得快。
一、学习目标:
通过学习拖拖的故事,使学生明白时间的重要性,做时间的主人。
二、学习重点:
让学生明白拖拖的做法是不对的,并且明白为什么不对。
三、学习难点:
让学生通过学习这一课,学会自己合理安排时间,会实际应用在生活中。
四、情感态度价值观:
通过这一课的学习,使同学们时间的重要性,无论是在学习上还是生活中,在科学课上其中一些需要速度快的实验,动作也要迅速。
五、科学探究能力:培养学生观察能力和分析图说话的能力。
六、学习过程:
(1)档案馆:
师:请同学们观察拖拖发生了什么故事?
生:进行观察讨论。
生:第一幅图拖拖迟到了。
师:你怎么看出来的?
生:指针都指到了10点40分拖拖才去学校。
生:第二幅图拖拖交数学卷子交晚了。
生:第三幅图别的同学都放学走了,拖拖还没有整理完书包。
生:拖拖晚上11点还没有写完作业。
(2)咨询台:你喜欢小拖拖吗?为什么?你在学习生活中像小拖拖这样吗?谈。
谈你是怎么做的?
生:讨论回答。
生:不喜欢拖拖。因为他迟到,拖拉,作业做不完等。我在生活中不跟拖拖一样,我不迟到,作业也及时写完等。
(3)活动区:算一算谁算得又对又快?
(4)清一清:玩个游戏,谁最快最轻地把语文、数学课本和文具盒整齐地摆放。
在桌角上。
(5)实践园:时间快车。
师:说一说在一分钟的时间里,你能做些什么事呢?
(6)开动脑筋。
师:同学们谁来读读丽丽的故事?
生:读丽丽的故事。
师:聪明的小朋友,你能用15分钟就完成这些事吗?
生:有些说能,有些说不能。
师:时间是无价之宝,我们要做时间的小主人。
七、板书:
2、看谁做得快。
一、拖拖的故事。
二、算一算。
三、清一清。
八、课后反思:
第3课我自己会做。
一、学习目标:
我们都有一双手,能够用这双手做哪些事情。
二、学习重点:
通过每个人都有一双手,使同学们自己明白自己的事情做。
三、学习难点:
使同学们在明白自己的事情做,无论在学校还是家庭中,无论面对老师还是家长都能做到自己的事情自己做。
四、学习过程:
(1)档案馆:“说一说”
师:我有一双能干的手,我这双手会做什么?
生:回答。
(2)咨询台:想一想。
师:谁来读一读小强的故事?
生:读小强的故事。
师:小强面对妈妈他该怎么办呢?
生:进行回答。
(3)活动区:演一演。
生:进行回答。
(4)实践园:比一比。
师:同学们我们现在来玩一个游戏,这个游戏叫“整理书包”,看谁做得又快又整齐。先把书包里的东西拿出来,再轻轻的把它放进去,看谁做得又快又整齐。生:做游戏。
五、板书:
3、我自己会做。
我的手会做:
六、课后反思:
第4课这是我们的校园。
一、学习目标:
使同学们通过这一两周的学习,熟悉我们的校园。
二、学习重点:
把书上所列的儿歌熟悉掌握。
三、学习难点:
对学校里还有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。
四、情感态度价值观:
介绍实验小学,增强学生热爱学校的情感。
介绍科学层的位置,科学实验室的建设。
五、学习过程:
(1)档案馆:
师:同学们今天我们来学习“这是我们的校园”这一课。请同学们来观察一下这幅图小强的学校。
生:进行看图观察。
师:小强的同学正在干什么?
生:上体育课。
师:他们都在干什么?
师:我们学校体育课做了哪些活动?
(2)咨询台:
师:今天我们要学习一首非常好听的儿歌。“先给自己打打气,了解学校别着急。问问父母和老师,多和朋友在一起。”
生:进行拍手练习。
(3)咨询台:密码箱。
(4)实践园:
师:你现在能做到这些吗?做到了请画上笑脸,如果做不到请画哭脸。生进行练习。
六、板书:
第四课这是我们的校园。
先给自己打打气,
了解学校别着急。
问问父母和老师,
多和朋友在一起。
第5课上课前,我该做什么。
一、学习目标:
通过这一课的学习,明白课前准备的重要性。
二、学习重点:
具体通过学习,知道在下课时,处理游戏和学习两不误的关系。
三、学习难点:
通过学习,知道下课铃响和上课铃响,自己应该做什么。
四、学习过程:
1、档案馆:春雨的课间十分钟。
生:进行回答。
生:进行回答。
师:下课铃响了,你在做什么?上课铃响了,你在做什么?
生:进行回答。
师:我们应该做好课前准备。
2、活动区:
师:请同学们看一看图中的同学他们做的对吗?我们班课前准备做得好的同学是谁?
生:进行回答。
3、情景游戏:
师:一位同学负责安排下课铃和上课铃,下课铃响,同学们模拟课间准备,上课铃响同学们模拟上课前的准备。
生:进行游戏。
师:课前准备做得好,游戏、学习两不误。
五、板书:
5、上课前,我该做什么。
课前准备做好。
六、课后反思:
第6课告诉你,我最特别的地方。
一、学习目标:
熟悉自己,了解自己家庭。
二、学习重点:
了解自己有什么爱好,自己有什么特别的地方。
三、学习难点:
拍起手,念儿歌。自己掌握能够背诵。
四.学习准备:图画纸。
五、学习过程:
1、档案馆:
师:知道自己的姓名的由来吗?
生:进行回答。
2、咨询台:
生:进行回答,进行交流。
师:你愿意说给大家听吗?
生:进行回答。
3、活动区:
师:准备一面镜子,看看镜中的自己,然后自我画像。
生:进行自我画像。
师:也可以画画同桌。
生:进行活动。
师:进行拍起手,念儿歌的游戏。
生:进行回答。
五、板书:
第六课告诉你,我最特别的地方。
拍起手,念儿歌。
你是特别的你,
我是特别的我。
特别的你我在一起,
学习、生活好处多。
你会唱,我会跳,
你会说,我会笑。
你我一起没烦恼。
六、课后反思:
第7课我的自画像。
教学目标:
1.知识目标:认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。
2.能力目标:积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。
3.情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。教学重点:识字,积累词句并运用。
教学难点:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。教学课时:2课时。
第一课时。
教学目标。
1.认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。
2.激发学生主动识字、写字的兴趣;。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)。
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和量词有关)。
3、你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山……)。
4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1、找一找,连一连。
(1)背诵字母表。
(2)学生独立完成:给大写字母找到对应的小写字母,并连一连。
(3)学生展示。
(4)按照顺序读一读。
2、读一读,想一想。
(1)学生自由读左边生字。学生领读。
(2)同学们读完有什么发现吗?(明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。)。
(3)同学们还能组成其他新字吗?(音……)。
(4)学生自由读右边生字。你们发现什么了?(给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。)。
(5)集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时。
教学目标。
1、积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。
2、培养学生的阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、展示台。
1、出示词语,学生自读。
2、同桌互读。
3、指名读,齐读。
4、选择其中几个词语说一句话。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者孟浩然。
3、请学生试说《春晓》的意思。(教师指导)。
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》,并背诵自己喜欢的语句。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
1、读通课文,感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
各式图片、录音机、春笋实物。
一、激qing导入。
1、猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――。
头戴尖尖帽,身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?
2、齐读课题,提醒:“笋”是一个生字,平舌音。
出示竹笋实物,认识“浅褐色”。
剥开春笋,感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)。
2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!
3、按要求自读,师巡视指导。
4、检查自读:(1)个别读;(2)开火车读;(3)游戏:找朋友。
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文,听后评价读。
三、课中休息,听《春江花月夜》。
四、潜心会文。
2、那一声春雷,唤醒了谁啊?
3、出示:一声春雷,唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)。
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么?
6、这一声春雷,还唤醒了谁呢?(生答,师贴上百物)。
8、角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,让我们一起来唤醒小春笋。
(模仿春风等声音叫小春笋)。
9、瞧,小春笋终于醒来了,,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?
句式训练:我终于看到了 。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光?
五、词语积累。
你们你们学得这么好,将老师为你们准备的词语礼物打开吧!(读词)。
1.用听读的方法认字7个。
2.掌握正确的写字姿势,初步认识五个基本笔画。
3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。
4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。
教学过程。
(一)。
创设情境,引入课文。
(二)。
读文,引导学生进行写字实践,渗透识字。
(三)学词认字。
(四)谈感受,留作业。
2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用,谁知道写字有什么用?
3.同学们说的真好,谁会写字?你写过什么字?
4.这节课我们要学写字。
板书课题:学写字。
“写字”这两个字是生字,谁会读?
1.下面听老师是怎样读的?(课件出示:铅笔橡皮田格本写字用心很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)。
2.谁愿意和老师一起来读一读?
3.谁知道学写字要学什么?
4.根据学生的回答讲解:笔画:组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺:一个字的笔画的书写顺序。
5.(课件:丁丁跑出来)小朋友们说的这么好,丁丁也跑来参加我们的学习。
6.播放课件:丁丁说话“小朋友们要想写好字,就要有正确的写字姿势,你们知道什么是正确的写字姿势吗?”
7.出示坐姿图和拿笔图。
8.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?
9.你说的太棒了,这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。
9.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。你们觉得自己描的怎么样?
10.齐读课文。看看还有没有不认识的字,如果有不认识的字马上问。
1.出示词语卡片:语文课、我们、写字、笔画。谁愿意当小老师带着大家读?
2.这些字娃娃特别淘气,从书中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字,了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3.“开火车”游戏巩固生字。
这节课就要结束了,你想对老师或小朋友们说些什么呀?
1.边听边看。
2.深思“为什么写字很有用呢?”
1.大家一起读课题。
2.请一行小朋友读。
1.认真观察。
2.请举手的小朋友和老师一起读。
3.请小朋友们把书打开第8页,平放在桌面上,用小手指指着字,全班一起读。会读的小朋友大声读,不会的小声跟着读。
(学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)。
1.身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……。
2.仔细观察图中的小朋友是怎样坐,怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对,都做对了就互相奖励一朵小红花。
(学生想,讨论)。
(生:我妈妈教过我“三个一”:胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。)。
(学生开始描,教师巡视纠正姿势)。
(鼓励学生互相表扬)。
(一个学生领读,其他学生跟着读。)。
(生:可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)。
1、认识12个生字,会写其中的8个。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读中感悟叠词的表达效果,会说类似的叠词,并积累叠词。
4、理解课文内容,了解森林的作用,教育孩子保护自然、保护环境,并努力为绿化祖国作出贡献。
重点难点。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,了解森林的作用。
课时划分。
2课时。
第一课时。
教学目标。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道森林是各种动物的家,初步了解森林的作用。
重点难点。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,了解森林的作用。
教具准备。
挂图、生字词卡片。
教学过程。
一、复习旧知,导入新课。
1、小朋友们,上一节课我们学习了哪一课呀?
2、学生齐读。
3、你们知道,小树、小草、帮了山爷爷什么忙吗?
4、许许多多的小树围在一起,就成了森林。森林是什么样的呢?小朋友们看。(出示挂图)。
5、小朋友们你们在森林里都看到了什么?
6、小朋友们,你们想对森林说什么呢?
7、指导读课题。
二、初读感知,认读生字。
1、教师范读,学生一边听一边找生字。
2、反馈找生字的情况。
3、认读生字。
4、朗读课文。
5、学生自由读,把课文读通顺,并找找文中哪儿描写的是森林,哪儿描写的是大家向森林问好。
三、读一读,理解课文。
1、文中哪几自然段写的是森林呢?
2、学生反馈,教师出示句子。
“一棵树,两棵树,好多好多树。手挽手,肩并肩,一片绿色的海洋。
3、指名读,其他学生评议。
4、引导学生做动作,理解手挽手,肩并肩。
5、出示挂图再次感知森林的样子。
6、这句话中海洋指的是什么呢?
7、指导朗读。
8、谁向森林问好了?
9、反馈他们各说了什么?
10、引-导学生在小组内自由读它们说的话组长可以安排角色朗读。
11、反馈的情况。
12、引导学生在小组内交流,读了课文,你知道了森林有什么作用。
13、集体反馈。
四、熟读课文,复习声。
1、自由大声地读课文。
2、指名认读生字并组词。
五、布置作业。
朗读课文。
板书设计。
9、森林,你好。
小动物的家。
森林挡风沙。
储雨水。
教后感。
第二课时。
教学目标。
1、会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读中感情叠词的表达效果,会说类似的叠词,并积累词语。
4、理解课文内容,教育孩子保护自然、保护环境,并努力为绿化祖国作出贡献。
重点难点。
理解课文内容,了解森林的作用。
教具准备。
生字卡片,人类破坏造成的自然灾害图。
教学过程。
一、巩固复习,导入新课。
1、小朋友们,你们还记得有谁向森林问好了吗?
2、它们都说了什么呢?
3、教师小结森林的作用,然后导入新课:小朋友们,森林帮我们这么多忙,可是,却还是有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(出示图片)。
二、畅谈感想,启发教育。
1、让学生自由地说说自己的观后感想。
2、我们应该怎样保护森林呢?我们不能做什么?
3、教师根据学生的回答进行适当的小结,教育孩子保护森林、保护环境、植树造林。
三、语文实践。
1、出示读一读,说一说练习。
2、学生自由大声读。
3、指名读。
4、学生讨论、区别,体会这样写的好处。
5、练习说:好______好______的______。
四、指导写字。
1、出示生字卡片,指名认读。
2、开火车认读。
3、教师引导学生观察汉字在田字格中的位置。
4、让学生自己说说在书写这些字的时候,该注意什么。
5、学生写字,教师个别辅导。
6、作业展示,集体评议。
7、互相批阅生字,一起修正,争取写得更好。
五、布置作业。
抄写生字。
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
二、学习目标。
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
三、教学重难点。
1、重点:认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
2、难点:书写“以、更”。
四、课时安排:
2课时。
第一课时。
谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
学习生字词。
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。
[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]。
2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)。
3、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的.“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时。
复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
2、讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字,会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标:有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学目标。
1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”13个生字,学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:(出示图片)同学们,这是哪?
生:动物园。
师:同学们喜欢动物吗?
生:喜欢。
师:今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。(板书课题:动物王国开大会)。
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,动物王国怎么了?
师:动物王国怎么了?
生:动物王国要开大会。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片,“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结。
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时。
教学目标。
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备:
生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文,整体感和。
1、学生分小组读,给生字正音。
2、文章有几个自然段?(18个自然段)。
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师:文章里写了多少动物?
生:老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师:狗熊第一次用喇叭通知大家,少说了什么?
生:忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师:狗熊第二次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:狗熊没有说地点和具体时间。
师:狗熊第三次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:狗熊没有说明地点。
师:从这个故事里,我们知道了什么?
生:通知一定要交代清楚地点和具体时间,做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:通知一定要交代清楚地点和具体时间,我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
二、过程与方法:
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观:
使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。
教学重点:理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点:学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程:
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。
二、复习旧知:
这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。
1、读课题。
3、考察字词掌握情况:
(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文:
(1)数一数共有几个自然段?标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文:
1、齐读第一、二自然段,思考:
什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?
体会“只有”的意思。
(相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)。
2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求:
(1)树和喜鹊后来有了什么变化?
(2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)。
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果:
7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)。
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)。
9、出示第五自然段:
(1)这段共有几句话?分别写的什么事?
(2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
(3)体会快乐,指导朗读。
10、出示第6自然段,仿写“也”句。
四、总结全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有快乐!
《石榴》最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中,一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一样,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会端正的书写宫、祝两个生字,认识新偏旁。
3、了解有关足球的一些知识,知道足球运动是当今的流行运动,同时让学生明白能给人带去欢乐,自己才是最快乐的。
教学重点:朗读、写字。
教具:多媒体动画,图片。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己。
(1)、指名读、齐读。
2、出示写过的生字纪、庆、进、运、带。
(1)、指名读并组词,全班跟读。
二、学课文。
1、自读第一自然段,说说主要讲了什么?(出示第一自然段投影)。
相机出示圆圆的身体,个头不大,年纪可有一大把喽。
2、指名读。
3、指名上台表演,评奖。
4、齐读。
1、自读。
2、交流。
(1)、点出很久很久中国读好、自豪。
(2)、只有才师:可见足球是件非常高雅的活动。
(3)、他们在皇宫前。里(放动画)。
师:有谁对当代的足球有更多的认识?
1、指名说。
2、齐读第二自然段。
过渡:许多年过去了,今天,踢足球已经成为世界上最流行的运动。
师展示何以为流行:大连的足球建筑,足球的望远镜,足球报,印有足球图案的衣服。
师:小朋友们再来看这两张图,人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们欢笑(足球)。
平时生活中你或你的家人有没有这种举动?说说怎样的?
1、指名交流(球迷)。
2、师:足球为我们带来了许多欢笑,那么课文中的最后一句中我就觉得自己也是快乐的了。什么意思。
(1)、指名说(能给别人带来欢笑,自己才是最快乐的)。
(2)、指名读最后一句。
过渡:课文只是简单的介绍了一下足球,你还知道足球的什么知识?
1、交流。
2、齐读全文。
三、教学生字。
1、出示宫、庆、祝。
(1)、认读,并组词。
(2)、说说如何识记。认识新偏旁。
(3)、师范写,生书空。
(4)、生描红,师巡视。
板书:17、我叫足球。
出生中国。
流行世界。
活动目标:
1、能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事,学习用“我的名字在第几行、第几个,我叫的句式完整表述。
2、学习书写自己的名字,感受自己名字的独特性。
活动准备:
1、布置幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名时的小故事;。
2、每个幼儿的名字卡片、写字笔、书写卡、一本签名簿等。
活动过程:
1、寻找自己的名字。
(1)教师将幼儿的名字卡片排成四行贴在黑板上,并用数字做好行的标记。
(2)教师:请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么?
(3)教师:你能找到自己的名字在那里吗?(引导幼儿数数自己的名字在第几行、第几个。)。
(4)幼儿寻找:互相说说自己的名字在第几行、第几个,叫什么。
(5)集体交流:以开火车的形式引导幼儿用“我的名字在第几行、第几个,我叫“的句式来介绍自己的名字和位置。
2、说说“我的名字”
(1)教师:小朋友们说的都很好,那么,你还有其他的名字吗?你有小名吗?谁会叫你的小名?(引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。)。
(2)教师:大家叫你小名的时候,你有什么感觉?(引导幼儿说说自己的感受。如:别人叫我小名的时候我感觉很开心,很亲切;有点难为情,因为我长大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教师讲述故事“钱钟书”,让幼儿了解伟大作家钱钟书有关名字的故事。
(2)教师提问:爸爸妈妈为什么给钱中书取名叫“中书”呢?(因为他从小喜欢书。)。
(3)教师:那你的名字有什么故事吗?引导幼儿互相说说自己的名字的故事。
(4)集体交流自己的名字的故事。
(5)教师总结:我们每个人都有一个非常独特的名字,每个名字都有一定的含义,寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。
4、我会签我的名字。
(1)教师:小朋友们会写自己的名字吗?请大家在自己的小纸片上写一写。
(2)让幼儿分别在纸片上练习写自己的名字。
(3)教师:老师准备了一本签名簿,你能在上面“写”上自己的名字吗?
(4)幼儿逐一在签名簿上签名,互相欣赏自己写的名字。
活动延伸:画名字,让幼儿发挥想象用漂亮的图案和颜色来装饰自己的名字。