二年级课外阅读小鹿的玫瑰花范文（14篇）

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小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

2.板书课题。

(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文。

2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.以“开火车”的方式，轮读课文。

4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。

5.指名读、齐读课文。

(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰――长出花骨朵――小鹿脚跌伤――黄莺赞美红玫瑰――微风赞美玫瑰花香――小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)。

三、再读课文，识记生字。

1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

2.引导学生识记生字。

(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。

(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)。

四、精读课文，深入体会。

(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)。

(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)。

(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)。

(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)。

5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值――为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)。

二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验。

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维。

学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

《小鹿的玫瑰花》是二年级上册的一篇课文，讲的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“赠人玫瑰，手自留香”的哲理。

教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容后，让学生进行生字的检查，可是学生的预习不到位，个别的学生没有圈出本课的生字，在老师检查生字时出示的是由单个的字到词语的认识，方法上不恰当。

引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的`原因是本课的难点。课文学习中，我注重“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行课文的指导朗读，先引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。之后用横线画出鹿弟弟的两次话，读读这两句话，想想你会有什么疑问?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

本课中不足之处也很多，之前没有进行预习方法的指导，学生预习时没有解决生字词，课上朗读检查时，发现学生的字音读不准，以后的教学中好好地指导学生的课前预习。课文朗读没有抓住重点字词进行指导，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香风呢!”在本次教学中出现的不足之处，争取在以后的教学中改进。

小鹿的玫瑰花二年级看图作文

时间像是在赛跑，一眨眼工夫，玫瑰便长的很茂盛了。一个个红色的花骨朵像火红的小灯笼一样挂在绿叶间，美丽极了。

可是，有一天，小鹿不小心把脚摔伤了。他只能安静地在床上养病。时间像个老人拄着拐杖一步一步慢慢地走。鹿弟弟看着哥哥那伤心的样子，便想让哥哥高兴一下。

在哥哥睡觉时，鹿弟弟弟偷偷准备了一个崭新的轮椅。等小鹿醒来了，鹿弟弟就扶着哥哥坐到了轮椅上，把小鹿推出了门外。小鹿连声说：“谢谢你，鹿弟弟。”

春风吹来，花红树绿，山峦叠翠，到处都充满着诗情画意。

又迎来了小鹿第六个生日，山羊姐姐送给他水果，小兔子送给他玫瑰花籽......小鹿收到了很多很多的生日礼物。当天，小鹿就把玫瑰花籽撒到了泥土里，他每天浇水、施肥。没过多久，玫瑰从地下探出头来，吐出了点点嫩芽。

过了些日子，玫瑰枝上长出了很多花蕾，他高兴极了。因为再过几天玫瑰花就要开了。天气突然转凉，小鹿没有给自己及时加衣服，后来就感冒了，他开始发高烧，感觉全身无力，只好躺在床上养病。一个星期过去了，小鹿的病已经好了，出门一看，让小鹿眼前一亮，玫瑰花全开了，每朵玫瑰花正冲着他笑呢!

其中有一朵红玫瑰说：“你为了照顾我们，却让自己生病了。因为有你的爱，我们才能开出这么美丽的花。”

小鹿看着这些玫瑰花，脸上露出了满意的笑容。

我见过小鹿的玫瑰花，我是太阳，看着这玫瑰花，我就想下来亲吻它。

我见过小鹿的玫瑰花，我是月亮，闻着这玫瑰花，我就能静静地入睡。

还有我也见过小鹿的玫瑰花，我是小鹿的朋友小兔，我一见到这一丛玫瑰，我就伤心地哭了起来，因为我想起了小鹿的遭遇。

小鹿第二年又在门前的花坛里种了一丛玫瑰花。他和往常一样，每天去门前的花坛里松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了好些日子，门前的花坛里长出了许许多多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，一共有七十八个。他们高兴得眉开眼笑。花骨朵渐渐地长大了，马上就要开花了啦!小鹿和弟弟想着想着他们到底要看一下玫瑰长的怎么样的。到了明天花开了。小鹿把大家邀请过来看。小鹿和大家都说：“玫瑰真香。”

春天来了，我也要种玫瑰。

二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深长，能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，故事语言美，情节曲折，内容贴近学生生活，能激起学生的学习兴趣。但是但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，因此，我把理解这句话作为教学的重点和难点。

教学时，紧紧抓住鹿弟弟的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来你的玫瑰没有白栽”，引导学生质疑：鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽。主要采用体验法引导学生思考，学生读一至三自然段，在读句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，时，引导学生想象：小鹿会想些什么?学生想到了小鹿多么想看看玫瑰花长什么样子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，没有看到玫瑰花开，又会想什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花开之后再跌伤腿也行啊，充分感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。接着，小组分角色朗读后面课文，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”重点抓住黄莺和微风的话朗读体会，感受玫瑰花给他们带来的快乐，并引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，画眉鸟、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小白兔……我和学生合作进行朗读表演，学生再分角色表演读，此时学生的思维相当活跃，我问：“小鹿为什么这么高兴?”有的说：“因为他从伙伴那知道了他的玫瑰很香，很美。”有的说：“他还从黄莺的话中知道了玫瑰很红。”还有的说：“因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，所以他也感到快乐。”我趁机总结：“这就叫‘赠人玫瑰，手有余香’，为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。”小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，这也是小鹿的玫瑰没有白栽的原因。”学生在角色体验中，感受到了文章的美，解决了教学重点和难点，受到了情感的熏陶。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案

沿着研修的脚步一路踏歌而行，让我且歌且舞，且观课且收获。能有机会这么近距离的与各地的优秀教师接触，能够反复观课学习，这样新的研修方式带给我与以往不同的收获，结合梁老师这节课就老师的教学谈一谈自己的学习心得：

一、打铁需要自身硬。

梁老师可谓是一位有素养的、功底深厚的语文教师。针对二年级小孩子，那种亲切和善的教态，娓娓动听的语气一下子走进了孩子们幼小的心灵里，在诗样的语言环境里学生识字学文，学习做人的道理。和谐的课堂氛围润泽了孩子们的心灵，真是随风潜入夜，润物细无声。

二，教学思路清晰。

整堂课梁老师沿着字、词、句、文的思路一步步深入，字不离词，词不离句，把识字、解词、书写生字、感情朗读有机地融汇在一起，既减轻了学生集中识字的压力，又让学生在轻松活泼的游戏、活动中学到知识。识字形式和评价形式多样化，充分考虑了二年级学生的心理特点。可见，梁老师对教材的把握和对学生的研究到位，定位准确。

三、用语文，教做人。

一节课始终透露出浓浓的语文味道，始终握住了学语文是为了用语文。如导入环节：梁老师一句：看到你们可爱的笑脸就想到了盛开的百花，接着播放盛开的百花图片，学生还来不及感慨，一幅鲜艳的玫瑰图展现在眼前而老师第一时间板书“玫瑰”两个生字，并注意引导学生读准轻声“瑰”和识记字形，并且娓娓道来“玫瑰”的由来，学生明白了：两个斜玉旁才能显出玫瑰的美丽高贵，梁老师的再次用红笔描写两个斜玉旁又一次加深了学生对“玫瑰”的识记。紧接一句：如果你能真诚赞，它会开得更漂亮。引导学生用学过的词或赞美玫瑰，这既是引入课题的必要过渡，也是为下文学习小动物们赞美玫瑰做好了铺垫。学生的“玫瑰艳丽如画！玫瑰就像燃烧的火焰！”让我们看到了识字中的言训练无处不在。品读完课文，“赠人玫瑰，手留余香。”的美德根植在了学生幼小的心灵里了。梁老师在本堂课充分体现了语文的人文性和工具性。

总之，灵动的课堂，需要用智慧去设计，需要用爱心去浇灌，在一节课趋向完美的过程中，让我们教师自身先成长一步。让每一节课能够精益求精是我今后努力的方向，梁老师的这堂课带给我很多启示，我会用心陪伴孩子们学好语文，用好语文，学会做人。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计

1、自学生字，结合图理解“惋惜”、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

一、创设情境、导入新课。

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：

二、自学生字，质疑问难。

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐。

结合图理解：花骨朵。

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难。

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1—4自然段。

自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5—8自然段。

1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5—8自然段。

2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的.头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）。

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴。

（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）。

为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学设计

落叶灌木，茎干直立，刺很密，叶子互生。花多为紫红色，也有白色的，有香气，果实扁圆形。是栽培较广的观赏植物。

蓓蕾的通称。

〖例句〗。

炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的则刚冒出花骨朵。

稠密（多指枝叶、烟雾、须发等）。

〖搭配〗。

枝叶浓密，树林浓密，雾气浓密，头发浓密。

〖例句〗。

这条大道两旁梧桐树上的浓密枝叶给行人带来了清凉。

对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。

〖搭配〗。

深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。

〖例句〗。

小王因脚伤不能参加800米决赛，大家都为他感到惋惜。

发出，分发。

〖搭配〗。

散发热气，散发光彩；大量散发，陆续散发。

〖例句〗。

小红刚洗过的头发散发出清香。

二年级语文教案小鹿玫瑰花字

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

2.板书课题。

(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)。

1.教师范读课文。

2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.以“开火车”的方式，轮读课文。

4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。

5.指名读、齐读课文。

(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)。

1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

2.引导学生识记生字。

(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。

(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)。

(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)。

(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)。

(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)。

4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?

(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)。

5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)。

二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

（一）栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

（1）讲了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

（三）聆听话语，玫瑰满园。

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

二年级语文教案小鹿玫瑰花字

1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

两课时。

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读，记一记)。

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。(补充课题完整，读课题)。

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗?

(1)、出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢?(出示图片)。

(2)、出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

(3)、出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗?

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧!请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)。

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧!

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧!(评价读挑战读)。

5、引读48自然段。(模仿读挑战读进入角色读)。

6、质疑(学习小伙伴的问题)。

一、复习检查。

1、认读词语。

躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小。

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演。

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?

5、小结。

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写。

1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

4、学生抄写生字。

五、总结。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

二年级语文教案小鹿玫瑰花字

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4.体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程：

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）。

生：好！

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）。

1.带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）。

生：好！

二、自主学习，研读课文。

1带问题研读课文。

（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）。

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2。交流。

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3。指导朗读。

a、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

个别读――想做黄莺的小朋友读――女生读――男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）。

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

b、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读――范读――练读――齐读。

3。拓展说话。

师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）。

生：……。

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

生：惋惜。

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……。

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……。

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读――个别读――师生配合读――齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽。

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……。

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……。

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

二年级语文教案小鹿玫瑰花字

在学生整体感知了课文内容后，结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

1.出示两个句子。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

2.学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？

生：我从惋惜这个词体会到的。

师：惋惜这个词是什么意思呢？

生：惋惜的意思是可惜。

师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。

生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。

生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

生：

师：我们该怎样读好这一句话？

（生各自试读，指名读）。

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，读音很准。

生：读出了遗憾的心情。

生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。

师：我们一齐来读读。

（生齐读第一句话）。

师：你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

师：大家说得太好了！你们是从哪里知道的？

生：我读了课文知道的。

生：我联系课文前面部分。

师：我们该怎样读第二句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

【评析】。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓赠人玫瑰，手有余香！

二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文及教案

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”