ID:6955864
时间:2023-11-29 08:17:19
上传者:BW笔侠教学工作计划可以帮助教师提前准备教学材料,并确定教学的时间安排,提高教学的效率。以下是一些精选的教学工作计划案例,供大家在编写教学计划时进行参考。
在一个月黑风高的夜晚,小羊亨利遇到了大灰狼比特。小羊一惊,想到:这不就是去年吃了自己哥哥的大灰狼吗,我要用智慧把他杀死,替哥哥报仇。大灰狼心想:真是好运气。狼说:“我的肚子饿了,你就给我当点心吃吧。”小羊冷静得说:“狼先生,我已经成另一只狼的`晚餐了,你要想吃我就要和那一只狼决斗。”狼听了小羊的话,气愤不已,心想自己的晚餐被别的狼抢了,就让小羊带路。小羊把他带到一口水井旁。小羊说:“他的样子太可怕了,我不敢去见他,你自己去见他吧”。狼来到水井旁,恶狠狠的盯着水面,他看见一只狼也恶狠狠的盯着自己,他气得张牙舞爪,水里的了也向他张牙舞爪,最后他气疯了,跳入水中和他搏斗,结果大灰狼比特被淹死了。小羊看见自己已经报了仇,便高高兴兴的回家了。
本次习作的主题是“猜猜他是谁”。以“猜一猜”游戏为主线,选择一个同学,用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方,然后大声读给同学听,看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中用四个片段来提示,引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍,从而打开思路。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望,使学生乐于写作、爱上写作,培养写作兴趣,进而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事,发掘他们身上的优秀品质。
1、能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。(重点)
2、能注意写一段话时开头空两格。
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择一两个方面作为重点观察对象。
1课时。
一、竞猜导入,激发兴趣
1、导入:同学们,今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他们不肯直接露脸,却给了我们一段文字,让我们来猜猜他们是谁,猜对了,他们才会露出真身。让我们一起试一试吧!
2、课件出示文字,指名读。
(1)他脸上的刀疤又黑又长,从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面,迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是:“我一定会回来的!”(灰太狼)
(2)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持可任意伸缩的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变,保护唐僧西天取经。(孙悟空)
3、学生猜出后教师分别贴出图片,引导学生说说自己是怎样猜出来的。
4、过渡:抓住一个人的特征多重要啊!几句话就能把一个人的形象勾勒出来,让我们一猜就准。今天,你就来选择班级里的一个同学,介绍一下他特别的地方,然后请同学们猜一猜,看看能不能猜出你写的是谁。
设计意图:选择动画片中的典型人物,通过竞猜游戏,意在激发学生的学习兴趣,打开学生的创作思路。
二、谈话交流,明确方法
1、我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2、课件出示情境图和提示,指名读。
(1)他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……
(2)他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……
(4)他喜欢踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……
3、说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的,同桌交流,明确写人要围绕哪些方面来写。
预设:是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。
4、过渡:我们总结一下,要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?
5、交流明确:
(1)说外貌上与众不同的地方,并按一定的`顺序说。
(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
(3)叙述典型事例。
6、游戏:猜猜他是谁?请你选择一个同学,用几句话或一段话说说他的特点,可以选择同桌,也可以在小组里选择一个同学,分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。
(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。
(2)互相评议介绍得是否具体。
(3)认真倾听,提出建议。
设计意图:习作教学最重要的就是启发学生思维,此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法,关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点,训练表达的思维,再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。
三、动笔习作,集体修改
1、学生动笔习作。出示要求:
(1)选择一个同学,写一写一两点他特别的地方。
(2)写的时候,开头要空两格。
2、小组派代表朗读片段,边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?
3、实物投影呈现片段,边读边改:你能提些建议,帮助他描写得更准确吗?
4、集体修改。
5、把全班同学的习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。
设计意图:《语文课程标准》中指出:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。此环节,为学生提供交流分享的平台,从而在分享习作的快乐中达到修改写作、完善自己的目标。
一天,红太狼发现灰太狼又在偷懒就用平底锅砸灰太狼,说到:“该死的灰太狼,还不快去抓羊!灰太狼就去外面研究终于他想到了一个办法—水下大战,他回到狼堡找到太爷爷留下的制水机,把整个青青草原都灌满了水,他自己和红太狼带上氧气瓶。可怜的羊羊们只好在地洞里面待着,可是灰太狼总攻打地洞羊村,没办法,慢羊羊村长发明了可以在水里自由呼吸的东西,羊村就和灰太狼夫妇打起来了,很是壮观!可是这样打也不是办法啊!喜羊羊看到有一堵墙,只有美羊羊的`小脑袋可以伸进去,就让美羊羊引灰太狼,当灰太狼追美羊羊时就会卡住,趁机将他的氧气瓶弄掉,最后灰太狼这个苯家伙因严重缺氧,使用了太爷爷的跳技术(虽然只能跳一米)跳出了水面可是却进了墓地里,说我一定会回来的!
1、读懂例文(片断),从中领悟如何围绕中心选材。
2、迁移运用《明天,我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。
3、通过写作,激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
1、引导学生借鉴例文和学过的课文,围绕中心选择材料。
2、通过具体事例,表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。
写有讨论题的小黑板。
两教时。
习作7第一、二教时总第95、96教时。
一、谈话导人。
上节课,我们学习了《明天,我们毕业》这篇课文,作者通过对一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月,我们也即将毕业,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天,我们就来写一篇话别的作文。
板书课题:话别――写给……。
二、引导审题。
1、看到文题,你先想一下,你的心里话要对谁说。
2、把题目补充完整。
3、认真思考一下,你为什么要把心里话写给这个人。
4、讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外,要注意是“话别”,所以要表达出真情实感。
三、学习例文。
2、自读例文,思考下列问题:。
(1)例文主要写了哪些事?
(2)从这几件事中,可以看出沈伯伯是个怎样的人?
(3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的'思想感情?
3、讨论交流自学情况。教师相机板书:。
表达真情实感具体事例典型场景。
4、教师总结:例文抓住沈伯伯为“我”送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例,生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质,表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。
四、指导选材。
2、同桌讨论、交流。
3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。
4、集体评议,教师点拨。
五、完成习作。
1、学生写作,教师个别辅导。
2、指名读习作,集体评议,指导修改。
3、誊写习作。
本次习作的主题是“猜猜他是谁”。以“猜一猜”游戏为主线,选择一个同学,用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方,然后大声读给同学听,看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中用四个片段来提示,引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍,从而打开思路。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望,使学生乐于写作、爱上写作,培养写作兴趣,进而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事,发掘他们身上的优秀品质。
教学目标。
1、能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。(重点)。
2、能注意写一段话时开头空两格。
课前准备。
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择一两个方面作为重点观察对象。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、竞猜导入,激发兴趣。
1、导入:同学们,今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他们不肯直接露脸,却给了我们一段文字,让我们来猜猜他们是谁,猜对了,他们才会露出真身。让我们一起试一试吧!
2、课件出示文字,指名读。
(1)他脸上的刀疤又黑又长,从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面,迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是:“我一定会回来的!”(灰太狼)。
(2)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持可任意伸缩的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变,保护唐僧西天取经。(孙悟空)。
3、学生猜出后教师分别贴出图片,引导学生说说自己是怎样猜出来的。
4、过渡:抓住一个人的特征多重要啊!几句话就能把一个人的形象勾勒出来,让我们一猜就准。今天,你就来选择班级里的一个同学,介绍一下他特别的地方,然后请同学们猜一猜,看看能不能猜出你写的是谁。
设计意图:选择动画片中的典型人物,通过竞猜游戏,意在激发学生的学习兴趣,打开学生的创作思路。
二、谈话交流,明确方法。
1、我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2、课件出示情境图和提示,指名读。
(1)他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……。
(2)他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……。
(4)他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……。
3、说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的,同桌交流,明确写人要围绕哪些方面来写。
预设:是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。
4、过渡:我们总结一下,要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?
5、交流明确:
(1)说外貌上与众不同的地方,并按一定的顺序说。
(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
(3)叙述典型事例。
6、游戏:猜猜他是谁?请你选择一个同学,用几句话或一段话说说他的特点,可以选择同桌,也可以在小组里选择一个同学,分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。
(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。
(2)互相评议介绍得是否具体。
(3)认真倾听,提出建议。
设计意图:习作教学最重要的就是启发学生思维,此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法,关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点,训练表达的思维,再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。
三、动笔习作,集体修改。
1、学生动笔习作。出示要求:
(1)选择一个同学,写一写一两点他特别的地方。
(2)写的时候,开头要空两格。
2、小组派代表朗读片段,边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?
3、实物投影呈现片段,边读边改:你能提些建议,帮助他描写得更准确吗?
4、集体修改。
5、把全班同学的习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。
设计意图:《语文课程标准》中指出:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。此环节,为学生提供交流分享的平台,从而在分享习作的快乐中达到修改写作、自我完善的目标。
这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。
1、根据例文,对照“习作要点讨论”,了解写作方法及要求。
2、能按照一定的顺序,有重点地介绍自己的家乡。
3、熟悉写书信的格式。
记叙要有重点有序。
写出家乡的与众不同之处。
小黑板。
两课时。
第一课时。
教学目标:
1、学习例文,了解书信的格式。
2、懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
教学过程:
一、例文引路。
2、分小组交流回答。
小结:作者写出了自己家乡的特色,重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体,很吸引人。
二、明确本次作文要求。
三、启发交流。
同学们,我们的家乡有什么独具特色之处吗?你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢。
学生讨论交流,学习例文介绍具体生动。
教学目标1.朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文,总结例文中反向想象的方法。重点难点教学重点:能分析例文的写作方法。
【教学过程】。
一、创设情境,激情导入。
有一条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”这太可笑了!这是怎么一回事呢?让我们走进例文,分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例,分析尾巴是如何想象的,为什么会有这样的想象。(板书:尾巴它有一只猫)。
二、阅读指导,分析想象:
(一)初读例文。
学生自读课文,边读边思考:(课件出示2)。
尾巴它真的有一只猫吗?
自由读文,找出相关语句读读,大家一起交流。
(二)细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢?
学生在小组中交流,边读边理解,展示如下:
(1)(课件出示3)。
“我从出生开始,就拥有这只猫,无论它干什么,都听我的话,都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它:(课件出示4)。
“如果你有一只猫,那你为什么还跟着它到处跑,是猫有你这条尾巴,而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的话,非常正确呀,可是尾巴又是怎么说的呢?
(2)(课件出示5)。
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意,你看看小孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?”
如此说来,尾巴的这种想象合理吗?那是一种怎样的想象?
预设:尾巴的这通想法是合理的,这是一种反向的思维想象。
预设:不光合理,还很有趣,这真是一只有趣的尾巴!
照这种思维方式,顺下去所以,狗尾巴可以说——。
“哎呀,原来我有一只狗哇,真好!”
2.通过阅读,你认识了一条怎样的猫尾巴?
预设:我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设:我认识了一条自负的狗尾巴。
预设:我认识了一条有趣的狗尾巴。
(板书:反向思维有趣自负)。
三、课堂练说。
展开想象说一说,除了尾巴,还有什么能有一只猫?
1.小组练说,选出代表,看谁说的有趣、合理。
2.指名试说,代表在全班交流:
预设:一个嘴巴说:“我有一只猫!要吃什么,不吃什么,猫都乖乖听我指挥。”
预设:四条腿说:“我有一只猫!往哪里去,不往哪里去,猫都乖乖听完指挥。”
预设:一双眼睛说:“我有一只猫!看什么,不看什么,猫都乖乖听我的。”
……。
3.师生评议,补充。
【设计意图:
创设情境,调动学生学习热情,学士积极主动地投入到例文的学习中去。】。
【设计意图:巧妙地设计问题,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力。】。
【板书设计】。
习作:尾巴它有一只猫。
反向思维有趣自负。
【课后反思】。
成功之处:
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》,指导孩子们阅读短文,分析写作方法,总结写作方法,学会反向思维、想象方法,并且指导学生练习反向想象,续编故事。达到学以致用的目的.,教导学生如何想象,怎样想象才更有趣。
不足之处:如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。
一、教学目标:
3、能按作业提供的开头,展开合理的想象,完成续写练习。
二、教学重难点:
重点:根据提供的开头,展开合理的想象。
难点:想象要合乎情理。
三、教学准备:
故事一则。
四、教学时数:
一课时。
教学过程。
自我加减。
一、故事导入,认识续写。
1、激发兴趣:
一群孩子正在一块空地上踢足球,突然,球“砰”的'一声飞到人家窗玻璃上,玻璃碎了。
2、启发想象,练习说话。
师:刚才故事只是说了个开头,接下来还会放生些什么呢?你们能不能继续编下去?
(提示:窗玻璃打碎了,孩子们会怎么做?那户人家又会怎么做?)。
3、顺势诱导,简介续写。
同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节,使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一篇作文,这种类型的作文就是续写。
二、学习例文,感知写法。
1、揭示开头,想象说话。
2、阅读例文续写部分,思考:
3、讨论、小结:
这篇例文根据开头“我”的“鼻血就流了出来”展开想象,续写了这些内容:一位叔叔掏纸巾给“我”,老奶奶、阿姨给我让座,大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上,后来“雪慢慢地止住了”。整篇文章首尾呼应、前后连贯,人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。
4、再读例文,体会写法。
三、组织讨论,明确写法。
1、自学“习作要点提示”,思考:续写有哪些要求?
2、讨论交流。
3、引导归纳:续写作文,一是要根据提供的开头展开想象,二是要注意想象的内容要合情合理。
四、提示作业。
1、思考:
这一段主要写发生了什么突如其来的事情?
3、同座之间相互交流。
4、指名口述,集体评议。
(教师在评点的时候,既要注意鼓励学生大胆想象,又要注意引导学生想象要合理)。
5、练习续写。
五、板书设计。
练习3练习续写。
展开想象。
合情合理。
23日早晨,回到熟悉的校园里,回到可爱的学生中,觉得已经离开这“梦开始的地方”许久许久了。我迫不及待地捧起孩子们刚交来的第七单元习作《我最敬佩的一个人》。读着读着,我百感交集。这次习作里,汶川地震中涌现出的各类“英雄”无一例外地成为孩子们心中那个最敬佩的人。不仅仅是解放军官兵、武警战士、救援队员、警察、老师、医生,还有那灾难中自救互救的人们,甚至连为灾区人民捐款的乞丐都在孩子们心中变得高大伟岸。那一篇篇习作,字里行间都流淌着感动与崇敬。话语虽然秩嫩,却将孩子们真挚的情感喷薄而出。这场突如其来的灾难让这群和平年代的孩子汲取到了中华民族不屈、无畏的精神,这场突如其来的灾难让这群衣食无忧的孩子经历了一场真爱的洗礼,这场突如其来的灾难让这群天真烂漫的孩子的心灵得到迅速成长。我脑海里一遍又一遍地浮现:温总理走进北川中学高三(一)班的临时教室,拿起一支白色粉笔,在黑板一侧一笔一划竖着写下四个大字:“多难兴邦”。“多难兴邦”——意义是那样深远啊!
回想起12日的那天中午14:28分,我正乘车赶往汽车站前往玉林,或许因为那时车子正在竹溪立交桥兜圈子,我未感到丝毫震感。可灾后这些感天动地的日子,让我的心灵一次次感受到前所未有的震撼。尽管在玉林培训,没有与孩子们共同历经灾难后发生那几日的心路,但此刻的我是那样激动。因为十天的培训给我许多全新的思想,让我不断反思,让我萌生许多梦想。因为汶川地震让孩子们懂得了什么是民族的力量,领悟到了什么是爱!
教学难点:习作指导。
教学用具:课件。
教学方法:导析法。
教学过程:。
一、激趣导入。
经过了几年主写亏习作业训练,来说,已经不那么难了。,能记录自己的酸甜苦辣,能表达自己的喜怒哀乐.能让大家享受尽情宣泄的痛快。大家可能又在想:这单元的习作,会是什么题目呢?大家赶紧读读"习作8"吧!
二、明确要求。
1.学生自己习作8"吧!
2.明确这三元主妄求:自由写。即:不规定写什么,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
三、开拓思路。
1.小组内交流,你准备写什么?
2.全班交流。
3.教师:本次习作为你的自主了有利条件和广阔空间,没有任何束缚。你可以写秀美的山川,变幻的风云雨雪;可以写令你难忘的事,高兴的事,尴尬的事,有趣的事,令你气愤的事·…..可以写你怀念的人、敬佩的人、喜欢的人……还可以写你的爱和恨,快乐和烦’恼;也可以写你的`幻想、梦想、理想……你可以自由地用任何体裁来表达。如:一首小诗,一散文。总之,你可以自由表达,有创意地表达。做到"我手写我口,我口写我心"。
四、重点指导。
无论我们写什么内容,都应注意以下几点:(课件出示)。
1.抒发自己的真情实感,内容充实。
2.选材。选择自己最熟悉、最成功的事情来写把内容写得有条有理。
3.写完后,要认真读一读,尽量用进自己积累的好词佳句,增添文采。
五、学生在说的基础上,组织语言,写下来。
教学目标:
1、会认4个生字,会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点:
识字,写字,朗读背诵诗歌。
教学难点:
如何掌握辨别方向的方法。
教学课时:
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
小朋友,如果你在城市迷了路,你会怎么办?
可要是你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。
二、初读课文,学习生字。
1、请小朋友借助拼音自由读课文,遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确“针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字。
如:南―北稠―稀快―慢。
7、联系实际识字,如:“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听,请他评价。
9、抽生分节课文,教师注意就比较难读的字词进行指导,如:指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
三、再读课文,感悟内容。
1、用喜欢的方式读课文,想想课文讲了哪几种天然的指南针?
2、学生汇报,老师板书。
(1)太阳(2)北极星(3)大树(4)雪。
3、提问设疑,小组研读。
(1)怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
(2)各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、研讨,并准备汇报。
4、汇报朗读,全班交流。
小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑,对讲得不明确或不准备的地方,教师给予点拨、纠正。
四、拓展延伸,引导发现。
1、大自然中还有那些天然的指南针呢?
2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方向。
五、借助图片,引导背诵。
第二课时。
一、复习巩固。
1、检查生字。
2、检查背诵。
二、指导写字。
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位,提出难以写好的字。
“盏”:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了,皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。
禾字旁:(1)上撇要短而平,最后一笔捺变点。
(2)旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字,圈出自己认为写得最好的一个字,告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字,该怎样写好。
5、临写第二个字。
三、积累运用。
1、词语积累。
野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然大自然北极星指南针。
2、小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛。
别:特别分别别处。
指:指挥手指指南针。
方:方向地方千方百计。
导:积:
忠:慌:
四、作业。
分学习小组合作收集资料,了解其他身边的自然科学知识,如:为什么森林能够净化污水,无花果真的没有花吗,等等,课余交流。
知识技能选择一个你最喜欢的汉字,写一习作,把喜欢的原因写清楚,字迹工整。
过程与方法通过了解,联系生活实际,进行联想。
情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。
确定最喜欢的汉字。
把喜欢的原因写清楚。
两同类佳作。
筛选、感悟、读、议、写相结合。
同学们,从一年级到现在,我们已经学习了两千多个汉字,在这些汉字中,如果要你选择你最喜欢的,你会选哪一个?这节课我们就一起走进“习作3”,来写一写你最喜欢的汉字。
引导学生解题。
1、学生再次读题目,进一步明确目标。
2、读完后想一想:你最喜欢哪个汉字?你为什么喜欢它?
3、学生将选定的汉字进行深加工。
4、学生参看例文,讨论交流怎样入手来写。
1、出示课前自己列举的最喜欢的汉字,在小组内交流。
2、在讨论交流过程中进行对比,看看同学们列举的汉字与自己的有什么异同?师巡视,指导。
1、先确定自己最喜欢的汉字。
2、然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。
3、要将原因写清楚,写具体,注意书写要整洁。
重点关注:
1、习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字,分析喜欢的原因?
2、原因是如何写清楚、具体的?
3、开头和结尾有什么特点?
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨,着手写“最喜欢的汉字是什么?为什么喜欢它?”
学生出示自己的练笔成果可以自读,也可传阅,在小组内交流评议。
学生在交流过程中的收获。
教学目标:
1、学认11个生字,会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点:
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。
教学方法:
集中识字、表演朗读。
课前准备:
放大的教学挂图,或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:
两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件,课本插图。
认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。
(根据学生介绍,随机出示词语。)。
2.交流学生收集的画面。
(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。
3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字:宜、层……。
这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字,自由试读。
3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)。
5、组词练习:我会读。
6、袖卡片,认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语,读出词的韵味。
2、自由练读词语,指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说:我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)。
5、齐读词语。
第二课时。
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:
金秋时节景色宜人。
层林尽染叠翠流金。
天高云淡大雁南飞。
秋高气爽山河壮美。
五谷丰登瓜果飘香。
春华秋实秋收冬藏。
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的.结构,说一说。
3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读,背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。
板书设计:
识字一。
层林尽染叠翠流金。
金秋天高云淡大雁南飞。
五谷丰登瓜果飘香。
课后反思:
在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
此次研磨较之上次有了很大的进步,主要体现在以下方面:
1、在教学设计时,对教学效果进行了预设。例如:在指导学生把故事写具体时,首先要在引导学生想象说话时就明确目标,特别在小组合作学习时,让学生在交流中拓宽思维的深度,丰富“变”的过程。在口语交际中感悟到习作的思路,所以“说清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象丰富、有创新了,并有了自己的感悟。在孩子进行口语交际时,我们要想方设法打开学生的思路,比如:提示学生可以变成纳米医生到人体旅行,可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境……孩子在说的基础上,然后用文字进行梳理,(即是将“说、写”有效地融合,以实现预期的写话目标。)这样孩子对写作就会水到渠成。
在第二次研磨中发现自己在教学中最大的不足,就是在于学生知道自己想变什么,也知道为什么而变。但在写作过程中,可以看出个别学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来,在描写过程中只是简单地进行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生动具体,缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关。想象性作文凭借儿童的想象展开,但儿童在想象时,情节较为抽象、模糊,可能只是一个大概的过程和结局。所以,在学生的想象有了大致的轮廓后,教师还应指导学生围绕情节想具体、说具体,让习作内容丰富起来,也只有这样学生才能把故事写具体,并有自己独特的想法。
1.指导学生阅读例文,启发学生根据例文做法,去搜集反映寒假生活的资料,并和大家交流。
2.借鉴课文的写法,以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
1.阅读例文,弄清例文写的是什么,写了些什么,反映了什么。
2.借鉴例文的写法,写自己的寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
:引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
:表现寒假生活的丰富和情趣。
:让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
谈话
要点:1.简要说说春节的.由来。
2.描述城乡人们过春节时的情景。
漫话寒假生活
1.看了习作题目,有什么问题没有?
引导学生弄清:
什么是寒假生活?(寒假里的所见、所闻、所做、所感)
什么是漫话?(不拘形式、随便谈0
2.小结:漫话寒假生活,就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感,只要是你感兴趣的,觉得有意思的都可以写。
1.教师谈话:书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》,仔细读一读,边读边想一想,这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么?
你觉得哪些内容有情趣?怎么有趣?
3.让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书:
谈春节联欢晚会的节目(小品,京剧)
有意思
说阅读书报的收获
有收获
讲什么的都有
不嫌烦
4.小结:这些内容都是想说什么就说什么,这就是漫话。
可以指定一名同学作为主持人,让学生畅所欲言。
学生在说的过程中,可以用电教设备展示相关的照片,播放录象。
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论:哪些内容可以写进本次习作,哪些内容不可以?为什么?
1、启发学生大胆想象,培养学生的想象的能力。
2、选一种动物,失去了原来的特征,编一个童话故事。
教学重点:启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点:指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。
2课时。
这样想象会不会很有趣呢?
2、板书课题,齐读课题。(板书:这样想象很有趣)。
1、如果母鸡能在天空中飞翔,如果蚂蚁的个头比树还大,如果老鹰变得胆小如鼠,如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特,它们的故事一定很有趣。
2、在想象的.世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。
(课件出示2)。
2、任选一幅图,在展开想象在小组里说一说。
3、小组互相交流,互相补充。
4、指名说说。
5、师生评议,纠正补充。
你准备选择哪种动物去写,小组交流,选代表班内交流。
1、谁来说一说,展示一下?
(课件出示3)。
假如蜗牛没有了壳,它一定能长出健壮的腿,生出有力的翅膀,也一定是能爬、能走、甚至能飞的动物,也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛,或许还能变成飞牛,或真正的天牛,在辽阔的长天独自凌空起舞,拥有更丰富、更广大的生存空间。
2、全班交流评价:你觉得他(她)说得怎么样?
3、同学们想象的真好,赶快顺着你的思路写下去吧!
1、写话要求:
(课件出示4)。
(1)选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事。
(2)想象要奇特,故事要有趣。
(板书:选一种动物,编一个童话故事;大胆想象,想象要奇特,故事要有趣)。
2、学生习作,教师巡回指导。
1、把全班同学的作文展示出来,说说自己喜欢同学写的什么内容,什么地方需要修改?
2、哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。
设计意图:结合学生生活实际,引导学生想象,使学生兴趣盎然地投入到写话的学习中。
设计意图:课件出示图片,大胆想象,学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。
设计意图:出示课件,展示写作要求,让学生有章可循,有据可依。
设计意图:书写作后,再引导学生修改,在修改中不知不觉提高了写作能力,表达能力。
板书设计。
习作:奇妙的想象。
选一种动物,编一个童话故事。
大胆想象,想象要奇特,故事要有趣。
1、认真阅读古诗句,能了解其出处、作者、意思等。
2、会用研究报告的形式写出来,语言要清晰,表达要准确。
1、重点:学会写关于古诗句的研究报告。
2、难点:用查阅资料的方法,研究古诗句,深刻理解其含义。
1、提供《唐诗三百首》一本。
2、抄写课文中的五句诗。
3、研究结果汇报表一份。
一、以诗导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢读古诗吗?你最喜欢读谁的作品?
2、开火车背古诗。
3、老师这儿也有几句诗(出示),谁来读一读?
二、小组学习,研究古诗。
1、小组同学共同合作,找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导:诗的出处、作者、意思等,都可作为研究的内容。
研究方法:可查阅资料,提供《唐诗三百首》。
2、小组同学相互探究,进行热烈的讨论。
3、整理研究结果,填写研究结果汇报表。(内容包括诗人的简介,诗作的背景,对诗的理解或赋予诗句新的意义。)。
三、集体交流,汇报结果。
汇报:通过这次研究,我又知道了些什么?
讨论:各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景,从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导,学习写作。
1、指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目,更上一层楼”的.研究报告》。
2、这份报告中讲到了些什么?(诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义)。
3、你打算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?
五、撰写研究报告。
1、把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求:语言要清晰,表达要准确。
2、学生各自习作,教师巡视指导。
3、修改评议。
第一次的研磨,出现了一些问题:
1、在教学设计时,缺乏对教学效果的预设。我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣,明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的,但一节课下来,问题很多。如:我引导学生说说怎么具体去完成自己的想象,没有引导学生像孙悟空一样千变万化,变得丰富多彩一些。所以导致个别学生在后面的想象说话环节,表达的内容简单,不够具体,给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较具体地进行写作”这一点。
2、孩子们的想象还不够宽广。大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事,这可能与老师的引导有关。
针对备课组成员和听课教师提出的问题,我又调整了教学设计,进行了第二次的研磨。
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人,获取真材实料,然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
1、领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。
2、通过与“名人”的接触,帮助学生树立正确向上的人生观,培养奋斗不息的学习品质。
3、能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。
能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的。
2、作好采访准备,写好采访稿。
1、同学们,你知道哪些古今中外的名人?说说他们的名字和关于他们的故事。
3、我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗?
(调查、访问与他们熟悉的人,或直接拜访他们本人。)。
4、那么,该如何采访的呢?看一段采访录像,讨论:记者们是怎样进行采访活动的?
1、你最想了解哪一位名人?想了解他(她)的哪些方面呢?
先思考一下,然后同桌之间交流。
2、学生交流。(了解他的兴趣爱好,在某一方面的成就,奋斗的历程……)。
3、当我们面对“名人”时,心情会怎么样呢?(激动、胆怯、紧张……)这样一来,可能会把自己想说的话都忘了,/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案,简单地说,就是把你想说的问题概括性地写出来。
4、学生制定采访方案。
5、交流,同学间相互建议补充。
1、如采访社会名人,通过学校、家长等多种渠道,帮助学生进行采访活动。(专门安排时间进行。)。
2、如采访学校里的名人,教师介绍被采访学生的情况,学生进行采访。(可以现场进行采访。)。
请同学们把第一课时进行的.自己的采访记录拿出来,大家来交流交流,可以说说自己的采访经过,也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。
1、学生分小组交流。
2、分大组交流,汇报采访情况。
同学们,我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人(学校名人),刚才我们把采访情况交流了一下,现在再把材料进行调整、修改,就可以成为我们今天的习作了。
4、学生习作后认真修改。
1、会比较具体地写清楚事情的经过。
2、初步学会仔细地观察图画,并且会展开合理的想象。
3、懂得爱惜粮食的道理,并在行动上落实。
2课时
多媒体出示《爱惜粮食》的图片,句子、要求。
教学要求:让学生明白习作的要求,仔细观察图画,理解图意,根据画面人物的动作、表情、背景,发挥想象,口述图意。
2、今天我们还要学习看图作文——爱惜粮食
出示2
1分钟
读要求,你读懂了什么?
3分钟
(1)小作者是如何把事情的经过写具体的?
(2)小作者抓住哪几方面来写?用“——”划出写得具体的词句。
5分钟
学生讨论,然后交流,汇报。
师小结:围绕中心词通过人物的语言、动作、神态、心理活动写具体。
(课件5)
5分钟
1、从图上你知道了什么?
(1、图上画着哪些人?
2、他们在干什么?
3、是什么时候的.事?)
2、出示学习提示
1、图上画着哪些人?那位小朋友正想干什么?
课件5
3、讨论人物、时间、地点、事情。
(1)人物:小明、爸爸、妈妈、农民伯伯
板书:小明
爸妈
点明:小明、爸爸、妈妈是这幅图的主要人物,农民伯伯是次要人物。
(2)时间:春天的中午
从哪儿看出来的?(从小明胸前的红领巾说明是放学后,从农民伯伯头戴草帽,弯着腰在插秧,推测出这是春耕的季节。)
事情:出示填空(口头说话)
(课件6)
一个—————的———————,小明———————,爸爸妈妈———————————————————。
(3)讨论事情的顺序。
板书:起因:小明要倒剩饭
经过:爸妈劝阻教育
结果:小明懂得道理
(4)确定重点:这三步哪一部分要写得具体些?
点明:事情的
经过应作为重点写具体。(板书:写具体)
(5)同学回想一下我们积累的爱惜粮食的谚语和诗歌等
如《锄禾》出示它的多媒体
2分钟
1、10分钟
出示学习提示
2、爸爸、妈妈会怎么说,怎么做?小明会怎么说,怎么做?
3、想一想,按什么顺序写,哪些内容要写得具体些?
(课件7)
(1)自由组合讨论,小组汇报,可用小品形式。
(2)想象语言、动作是否合理。
(3)评议后,其他小组补充(力争求异)。
3分钟