如何指导学生写想象（热门23篇）

作文是一种对语言能力和思维能力的锻炼，通过写作可以提高自己的表达和思考能力。阅读一些经典的文学作品，了解其中优秀作文的特点和独特之处，从中汲取灵感和借鉴。

如何指导小学生预习

一、利于培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的能力。

在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

如何指导学生写读后感

读后感属于议论文范畴,是议论文中的`一种特殊文体.这是由它的写作对象决定的.写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水平,那么怎样指导学生写出有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?读后感,是读后产生的感想.重点是感,而不是读,也不是引感物.

作者：李凤丽作者单位：河北省河间市三十里铺中心小学刊名：出国与就业英文刊名：work&studyingabroad年，卷(期)：”“(12)分类号：关键词：

如何指导学生作文

如何指导学生写日记

《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中发展学生的个性，培养学生的创新精神。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。坚持写日记（多练笔）是提高学生写作水平的一条捷径，写日记对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。从低年级就入手，有利于学生思维扩展，智力开发。什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效的提高小学生的作文水平。可是每当我在批阅学生日记时，总会发现有很多学生的日记根本没有批阅的价值，从内容上看，没有主题，从写作方法上看，千篇一律都是流水账。还有的学生写字也不规范，感觉都是在应付。那么，如何让孩子写好日记呢？本学期我尝试着从以下几个方面做起：

课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要培养小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”我利用周二和周四的早读课的20分钟让他们说说当天发生了哪些事情，为他们找到了写日记的内容。现在，我又扩大了孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，/避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来。

二．提出写日记的要求。

在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，我又要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，我利用早读课和活动课在班上宣读，给予鼓励，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，再教给学生一定的写作方法。例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。因此，学生交上来的日记，我都尽量当天批阅。有进步的，写的好的，我会在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语，如：“你真棒！”“你的进步真大！继续加油！”“你真是我们班的小作家！”对于写作水平差一点的同学，我也在首先肯定他们点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题，如：“你有了很大进步，如果能正确使用标点，就更好了。”每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。日记写的好同学，自己的作品被欣赏，被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。

四、开放阅读厚实学生积累。

阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的.主渠道。阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生自己的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。指导课外阅读，增加阅读量。二年级学生已经初步掌握了拼读的基本技能，我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物，/beisoft/如《读写知识报》、《世界著名童话注音读物》、《低年级注音丛书》等。因为低年级的学生识字量少，可以经常有感情地给学生朗读，有时还可请家长辅导自己的孩子，或让阅读能力强的小朋友当小老师，给大家阅读。另外，还让小朋友量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌，这样，把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发学生的阅读兴趣，扩大他们的课外阅读量。学生已经二年级了，可让学生学习摘录，鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事、状物、叙景的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成积累语言的习惯。

五、持之以恒养成习惯。

“学贵有恒”，写日记需要坚持。做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。学生在写日记中学会了观察，学会了思考，他们感受到了老师对自己的关怀，感受到了家长对自己的期望，感受到了自己存在的价值，学会了生活，学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材，我规定每周每个同学至少写一至两篇日记，同时，提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？我采用了星级评价，即每写够5篇，就在日记封皮上刻一个多多，写满10篇刻两个多多，依此类推。一个学期下来，谁得到的星多，谁就当选我班的“日记之星”。这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不把写日记当成一种负担，主动写日记的好习惯逐渐养成。

低年级学生生活在五彩缤纷的世界里，只要老师注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。写好日记是提高作文教学质量的重要环节，写好日记是写好作文的前提，所以我们在教学中不可忽视日记，应想列出更多的办法来帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

如何指导学生写读后感

读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，体会。“读后感”即是读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。

《写写自己的感想》这篇习作就是在学习了《王献之练字》这篇课文后，请学生写写自己受到了什么启示，有些什么感想，并结合自己的学习生活写一篇读后感。

写读后感对于三年级学生来说是第一次，从写作方法到写作形式都有一定难度。怎样指导学生写好读后感，关键在于指导学生读透材料，选准切入点，同时把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。

怎样读透材料呢?一般说，像《王献之练字》这样的记叙文，就要指导学生抓住人物最突出的品质，最有价值的语言、行动或事件来领会课文的深刻意义。如：王羲之指着园里的18口大水缸说：“你不是问秘诀吗？秘诀就在这些大水缸里面。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。”在这里王羲之没有直接对儿子说，字要写得好全靠勤学苦练，而是用具体的做法告诉儿子：秘诀只有两个字：苦练。王羲之在用事实向儿子说明，书法绝没有捷径好走，只有脚踏实地，不懈努力才能到达成功的彼岸。又如：“从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。”这是故事的结果，同时也是本文对我们的启示：脚踏实地，坚持不懈，勤学苦练，是一切成功者的不二法门。

不管是《王献之练字》这篇文章还是其他文章，学生们的感受可能都是多方面的，但一篇读后感只能容纳一个感受点，不能面面俱到，泛泛而谈，我们就要指导学生一定要在分析、思考的基础上，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感受点作为读后感的中心，然后加以成文。其他感受点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

对于初次学习写读后感的同学来说，如何行文，如何安排结构是一个教学难点，教师可先出示一篇成形的读后感范文（课件出示范文），引导学生自由读文后，提出问题，如：这篇读后感有几个自然段？每一段都写了什么内容？通过分析范文，使学生明确读后感的体例：读后感通常可简单归纳为四段。

第一自然段，就象一个帽子或引子一样，先交待清楚读了什么书或什么文章，有什么样的收获，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，不要绕圈子。只要概括地说出感受就可以了。如写《王献之练字》这课的'读后感时就可以写：我前几天学了《王献之练字》这篇文章，这个小故事告诉我们，写好字的秘诀就是勤学苦练、坚持不懈。

第三自然段，联系实际，要有感而发。在这一段的写作中，老师可引导学生想：你从王献之练字这件事中得到了什么启发？比如：考虑如何解决自己在学习上、思想上等方面存在的问题。使学生紧紧围绕感受点，通过生活的实例，找出与感受点相通之处，以及从中受到了哪些启发。但要注意忌说空话、大话、套话。

第四部分：用一两句话评价文章，进一步表达自己的主要感想或收获。与第一自然段形成呼应。

最后，我再给各位老师提几点建议：可以尽量给学生多提供一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历，这样会使学生的文章内容更丰富，并且更有说服力。

附范文：

《登山》这篇文章写的是革命导师列宁同志的一个真实故事。这个故事告诉我们：在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难、坚持到底的人才能取得胜利。

这篇文章记述了俄国十月革命前的一天早晨，列宁同志为了看日出，和巴果茨基一道，有意选择了一条崎岖、陡峭、充满危险的小路上山；在下山时，列宁又坚持从原路回来，目的是锻炼自己顽强的意志和勇敢的精神。读了这篇文章，我明白了一个深刻的道理：前进的道路上不是一帆风顺的，会遇到坎坷和泥泞，只有意志坚强、勇于战胜困难，坚持到底的人才能取得胜利。列宁同志能胜利走过这条令人望而生畏的危险小路的生动事例，就给我们揭示了这个真谛。

朋友，当你遇到困难时，就请用列宁同志的这句话来鼓励自己吧：“一个革命者不应该让害怕征服自己。我们要每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。?

四、指导几种开头方法。

1、开头谈总的感受。如：最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。

2、开头提出问题。如：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

3、开头指出某种不良现象。如：班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢？然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。

如何指导学生写想象作文

习作一直成为语文教学的难点，学生常常“无话可说，无从下笔”。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。

一、走进文本，抓好小练笔。

1.从阅读出发，先听后写。

阅读教学中的“小练笔”是一种作文知识与方法的积累与运用的有效训练方式。在上完《石榴》一课后，我先让学生谈感想，然后总结写法，并让学生从家中带来一种水果。课堂上，我引导学生由外而内的观察水果的外皮，品尝果肉、味道等，运用积累的修辞方法细致地介绍这种水果。学生的小练笔言之有物，精彩纷呈。

2.从影视出发，有感而写。

在上《歌唱二小放牛郎》一课时，学生从书本上了解了王二小的勇敢、机智。接下来我让学生观看了电影《王二小》片段，越发激起了学生对敌人的痛恨及对二小的敬佩之情。此时，我抓住时机，创设氛围，让学生的练笔热情升温，促成学生由“心动”到“行动”。组织学生写作“我想对二小说”，一篇篇感情真挚而又感人至深的文章像一条条涓涓的小溪在学生的笔下流淌了出来。3.从自身出发，练习描写。

《掌声》是一篇易懂的课文，主要讲了在一次演讲课上，同学们给残疾人小英掌声，为此，她从自卑、忧郁的阴暗角落走出来，变得自信、开朗。这篇课文告诉我们要珍惜别人的掌声，也要在别人身处困境的时候，给予别人掌声。接下来问学生：“什么情况下，你得到过别人的掌声？什么情况下，你给过别人掌声？把事情介绍清楚，并写出这件事对你的触动。”小练笔交上来，我感受到了一颗颗真挚的心。这真是我始料未及的。孩子的聪明、善良，是多么容易发掘啊！

二、结合生活，拓展练笔。

生活中有许多火花，往往一闪而逝。作为老师，要有一双善于发现火花的眼睛。引导学生捕捉瞬间的想法，记下点滴的感受。

1.留心观察，感受生活。

一次语文课堂上，师生都在专心地上课。不知何时，外边下起了鹅毛大雪，纷纷扬扬的雪花已吸引了几个孩子的注意力，有个别淘气的学生已悄声讨论了。“同学们，停下手中的笔，让我们仔细观察一下这纷纷扬扬的`大雪，说一说你对它的感受。”顿时，同学们开始滔滔不绝地交流起来，有的学生甚至伸出手去接雪花。有的学生写到：“你好啊，像水晶一样闪亮的小雪花！”“雪花真可爱，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它却被我热情的双手溶化了。”那次的小练笔，学生们展现了前所未有的才华。

2.发现自我，凸显素材。

已经进入了三年级，可班级还只是局限于几个女生积极劳动，且干得有模有样。大部分的孩子在值日时，往往费了不少力气，却弄得尘土飞扬。借助当天的班会课，我设计了一个主题班会“劳动最光荣”。会上，师生共同交流值日的重要性及劳动的光荣所在。为了推波助澜，当天我留了一项小练笔：我学会了扫地。让同学们回家亲自扫地，让家长协助场外指导，然后有条理地写出扫地的方法及心得。从那以后，班级的值日难题迎刃而解，小练笔也更情真意切；同学们更知道珍惜别人的劳动成果。我心里在暗自得意，真是一举两得啊！

三、广泛阅读，读后有感。

“要想学好语文，请先爱上阅读吧！”语文重在积累及运用，特别是习作。现在的大部分孩子读书量都不够。语文课总结时，我会适时地给学生推荐阅读书目，填写阅读记录卡，利用班会课进行交流汇报，最后写成读后感。每周的班会，各班会选代表进行汇报演讲。目前我们师生共同读过的书目有《不一样的卡梅拉》《尼尔斯骑鹅旅行记》《小飞侠》等。这大大地激发了学生的读书兴趣及写作的欲望，更提高了学生的口语表达能力。

四、设定目标，训练有序。

语文学习过程中，我每学完一篇课文，都会让学生及时总结课文结构、修辞手法等。而每次的小练笔，我都会结合这段时间的学习内容，给学生设定一至两个可行的目标进行小练笔的训练，只要达到目标就给学生充分的肯定。这样既有的放矢，又能让学生在轻松的氛围中乐于写作。

管建刚老师说：“一个学生，发现自身就是写作素材，就会觉得写作天地无穷宽广，就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来，呈现出来，就会觉得写作是与自己的精神相呼应的，作文是可以抵达心灵的。”小练笔是学生发现写作素材的开始，让学生拥有写作意识，培养他们随时都有用笔来自我表达，与人交流的愿望，就能逐渐激发他们的写作兴趣，提高其习作水平。

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如何指导学生改作文

如何指导学生写读后感

习作一直成为语文教学的难点，学生常常“无话可说，无从下笔”。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。

一、走进文本，抓好小练笔。

1.从阅读出发，先听后写。

阅读教学中的“小练笔”是一种作文知识与方法的积累与运用的有效训练方式。在上完《石榴》一课后，我先让学生谈感想，然后总结写法，并让学生从家中带来一种水果。课堂上，我引导学生由外而内的观察水果的外皮，品尝果肉、味道等，运用积累的修辞方法细致地介绍这种水果。学生的小练笔言之有物，精彩纷呈。

2.从影视出发，有感而写。

在上《歌唱二小放牛郎》一课时，学生从书本上了解了王二小的勇敢、机智。接下来我让学生观看了电影《王二小》片段，越发激起了学生对敌人的痛恨及对二小的敬佩之情。此时，我抓住时机，创设氛围，让学生的练笔热情升温，促成学生由“心动”到“行动”。组织学生写作“我想对二小说”，一篇篇感情真挚而又感人至深的文章像一条条涓涓的小溪在学生的笔下流淌了出来。3.从自身出发，练习描写。

《掌声》是一篇易懂的课文，主要讲了在一次演讲课上，同学们给残疾人小英掌声，为此，她从自卑、忧郁的阴暗角落走出来，变得自信、开朗。这篇课文告诉我们要珍惜别人的掌声，也要在别人身处困境的时候，给予别人掌声。接下来问学生：“什么情况下，你得到过别人的掌声？什么情况下，你给过别人掌声？把事情介绍清楚，并写出这件事对你的触动。”小练笔交上来，我感受到了一颗颗真挚的心。这真是我始料未及的。孩子的聪明、善良，是多么容易发掘啊！

二、结合生活，拓展练笔。

生活中有许多火花，往往一闪而逝。作为老师，要有一双善于发现火花的眼睛。引导学生捕捉瞬间的想法，记下点滴的感受。

1.留心观察，感受生活。

一次语文课堂上，师生都在专心地上课。不知何时，外边下起了鹅毛大雪，纷纷扬扬的雪花已吸引了几个孩子的注意力，有个别淘气的学生已悄声讨论了。“同学们，停下手中的笔，让我们仔细观察一下这纷纷扬扬的`大雪，说一说你对它的感受。”顿时，同学们开始滔滔不绝地交流起来，有的学生甚至伸出手去接雪花。有的学生写到：“你好啊，像水晶一样闪亮的小雪花！”“雪花真可爱，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它却被我热情的双手溶化了。”那次的小练笔，学生们展现了前所未有的才华。

2.发现自我，凸显素材。

已经进入了三年级，可班级还只是局限于几个女生积极劳动，且干得有模有样。大部分的孩子在值日时，往往费了不少力气，却弄得尘土飞扬。借助当天的班会课，我设计了一个主题班会“劳动最光荣”。会上，师生共同交流值日的重要性及劳动的光荣所在。为了推波助澜，当天我留了一项小练笔：我学会了扫地。让同学们回家亲自扫地，让家长协助场外指导，然后有条理地写出扫地的方法及心得。从那以后，班级的值日难题迎刃而解，小练笔也更情真意切；同学们更知道珍惜别人的劳动成果。我心里在暗自得意，真是一举两得啊！

三、广泛阅读，读后有感。

“要想学好语文，请先爱上阅读吧！”语文重在积累及运用，特别是习作。现在的大部分孩子读书量都不够。语文课总结时，我会适时地给学生推荐阅读书目，填写阅读记录卡，利用班会课进行交流汇报，最后写成读后感。每周的班会，各班会选代表进行汇报演讲。目前我们师生共同读过的书目有《不一样的卡梅拉》《尼尔斯骑鹅旅行记》《小飞侠》等。这大大地激发了学生的读书兴趣及写作的欲望，更提高了学生的口语表达能力。

四、设定目标，训练有序。

语文学习过程中，我每学完一篇课文，都会让学生及时总结课文结构、修辞手法等。而每次的小练笔，我都会结合这段时间的学习内容，给学生设定一至两个可行的目标进行小练笔的训练，只要达到目标就给学生充分的肯定。这样既有的放矢，又能让学生在轻松的氛围中乐于写作。

管建刚老师说：“一个学生，发现自身就是写作素材，就会觉得写作天地无穷宽广，就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来，呈现出来，就会觉得写作是与自己的精神相呼应的，作文是可以抵达心灵的。”小练笔是学生发现写作素材的开始，让学生拥有写作意识，培养他们随时都有用笔来自我表达，与人交流的愿望，就能逐渐激发他们的写作兴趣，提高其习作水平。

如何指导中学生作文

如何指导小学生预习

1、改革传统的预习方法，开展多种形式的预习活动。

传统的预习方法只是让学生看看新课内容，尝试的做一做习题，使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。在新课程背景下学生预习的方式应该是丰富多采的。除了阅读教材在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料、制作学具等方式，组织上也应不在局限于学生的个体行为，根据内容的不同组织群体行为，象小组合作、请教家长和教师等等。比如教学统计之前可以布置学生以小组为单位课前到现实生活中收集数据，找到整理的方法，这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。在学习角的认识时，可以要求学生课前找出生活中的角，在父母的帮助下自己动手做角，再借助自制学具边看书自学边动手操作找出比较角大小的方法。这样使学生对书本的预习有了更深的体验。

2、指导预习要因人而异，因材而异。

各个年龄阶段的孩子，认知和接受能力不同，在指导预习时应采取不同的方式。学生在年龄特征和接受能力达到自己预习的要求，可以作为学生自己预习数学的起点。这时要突出教师的主导作用。适时的利用课堂指导学生进行预习，给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法，为学生设计预习方案，设计主要有三点内容：(1)你通过预习学会了什么?(2)你在预习中有什么不懂的问题?(3)你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法?这样的预习型作业，对学生的学习帮助很大，大大提高了学习效率。经过一定时间的训练后预习活动就可以“置之课外”了，但每课时前要给学生以“预习提示”，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样从低到高循序渐进地培养预习能力和习惯的形成。同样，指导预习也要因材而异。概念型教材应重点采用阅读理解法预习，计算型教材应重点采用尝试练习法预习，而几何内容则适合采用实验操作法预习，针对不同类型的学习内容，预习的方法也不相同。教师要指导学生学会根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习数学。

3、让学生的预习和教师的教学和谐共存。

我们要认识到，学生在预习的过程中或多或少地会产生各种“未解决的问题”和“深层次的体验与感悟”，而这些都在无形之中为教师的教学提供了可贵的动态生成的资源。教学时我们应该去敏锐捕捉和把握这些有效的资源开展教学。不要因为怕学生的“体验和感悟”成为在教学时精心创设的一些问题情境和探索情境的羁绊而不愿预习。而要根据学生的学情随时地对教学预设作出调整，灵活地进行课堂操作。这就要求教师必须吃透学生与教材。对学生：应及时掌握预习后的学生知道了什么，还有什么的困难?又有什么不同的想法或分歧?因学情的变化，调整原先的教学预设。对教材：教材的思路与想法不再新鲜，教师必须考虑重新组合教材，拓展教材。同时教师要考虑怎样的应对策略，如何突破预习中存在的实际困难，怎样展示各种创新想法，在课堂学习中如何生成新的想法，得到新的收获，从而让课堂教学发挥最大的效益。

如何指导学生写读后感

中，好的作业提出表扬，指出小毛病，中等的作业提出普遍存在的问题，差一步的作业先找出局部的优点进行表扬，然后指出整体的不足，提出改正要求。让每一个学生都感觉到自己的进步，提高学生写字的信心和兴趣。

指导观察，保证质量。

构，不要误写成左右结构，再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“友”为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格的二分之一处落笔。常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

在指导学生写字时，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励创新。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。学生练习写字数一次5-6个，每个字三遍左右为宜。在学生练习写字时，教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决，要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望。同时也要严格要求，力争每一个学生都能把字写好。

描仿临写、勤迁移、重训练。

写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的指导下练习。描仿时，要求学生一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。临写时，要提醒学生注意三点，一看二写三对照，写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对，临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。

迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。要善于引导学生举一反三，把在某个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如学了“看”字，就可以依照写出“差”字，学了“合”，就可以依照写出“会、全”字，借用“大”的写法写出“太”字等等，指导学生发现规律，掌握写法。

写评结合，不断优化。

如何指导学生写《读后感》

“旅行不是为了出发，是为了回家。”在一个城市待久了，总以为离开就能找到新鲜感，就可以拥有归于平淡的勇气。然而当新鲜感过去，会发现异地的风景也是有起有落的，它跟家并没有什么本质的不同，然后就会怀念在家时，可以随便找一条陌生街道走走的随意;怀念能在午后懒洋洋收拾收拾房间、做做手工、看看电影的惬意。

金窝银窝不如自己的狗窝，在外面住各种酒店虽然舒适，但是都不如家里自己的床舒服啊，尤其是盖上那种被妈妈拿到太阳地下晒过的被子，睡在有阳光味道的被子里简直是人生的幸福!

抒怀咏史。

例如：《闭口若悬河》。

一块傲然沧桑的无字碑，一个顶天立地的惊叹号!千种风情尽埋，万种方仪都随风。生亦奇人，死有壮举，留下史书永远新，让我记住了“天朝第一君，是个女儿身”!所有蝇营狗苟，絮絮叨叨，往往更显个性的卑污;什么也不说，却深沉若渊，傲岸的自我屹立于天地之间。中华大地，是不妨多立几座无字碑的。

它山之石。

例如：《京都纪行》。

日本是个善于学习的国家，他们的学习都不是以粉碎自身为前提的。日本的习惯是无论怎么对外学习，回来后都不打算抛弃原有的东西，尽管存在矛盾也不会用一种新事务去彻底代替旧有的。这样产生的结果就是，日本在不断的积累社会隐形财富，日本的社会一直保持了多样化。

学习越多，新鲜感就越丰富。中华民族是一个理性的民族，是一个充满智慧的民族。被侵略的历史是我们的耻辱，一味的指责和争论解决不了任何问题，赶上和超越才是我们的使命。“它山之石，可以攻玉”，或许从中我们可以得到点启示。

歌颂民族团结。

例如：《我的呼伦贝尔》。

“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家，爱我中华，爱我中华!”正如歌中所言，只有民族团结，我们的祖国才会更加繁荣，更加昌盛，让我们手拉手，心连心，使我们的祖国越来越美丽，越来越富强，永远屹立在世界的东方。

文学是用来反映生活的，游记则是对我们生活的记录，也是一种文学的形式一篇好的游记除了要求巧妙的构思，独特的立意，还要求有优美的语言，无论是《上林赋》还是《醉翁亭记》无论是《湘行散记》还是《桨声灯影里的秦淮河》都是文质优美的文章，希望同学们在以后的学习中，读万卷书行万里路，开阔视野，锤炼语言，在文学的道路上越走越远!

作者：孙宏。

公众号：宏文馆。

如何指导学生学好物理

考试时不要紧张相信自己努力是会有回报的，不要想太多。先做会的先。解答问答题时时要注意文字解释不要纯公式。双选不会的话可以只选有把握的那个。注意一下逻辑推理就可以了。

注意事项。

劳逸结合不要累坏了身体。

与物理相关。

一、带着求知的渴望进入物理的世界。

物理对我们来说并不陌生。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象。千变万化、日新月异的科技信息，有如五光十色的万花筒。要问：“天有多高?”那就要研究大气层及更遥远的空间。在大自然，会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电。可是，你有没有注意到发生在自己身上的“雷”和“电”?电话给人类交往带来很多方便，它有什么不足之处?也许不少同学都看过杂技“飞车走壁”吧，在倾斜度很大的墙壁上，一辆摩托车或小汽车在高速行驶，却不会掉下来，坐在汽车里的演员显得那样悠然自得。你在惊讶之余，也许会佩服演员高超的技艺和过人的胆量。其实，这些都是运用了物理中力学的一些原理。为什么大型拖拉机和坦克要安装上履带，自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹?保温瓶为什么既能保持物体“高温”，又能保持物体的“低温”?这些问题，学习了物理，就能得到答案。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为刚刚向物理学宫迈进的学生，首先需要的是兴趣。自然界万物的运动和变化，以及人们创造的一切，都是我们兴趣的取之不竭的源泉。让我们在自己的心灵中点燃起强烈的求知的火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验自己智慧的力量，体验求得知识的欢乐。让强烈的求知欲望使你处于欲罢不能，顽强奋进的状态吧。

二、读书是获得物理知识的重要途径。

翻开每一个科学家成功的奋斗史，都看到“着迷”地读书的篇章。读书，首先要认真精读课本。物理课本是经过很长时间教学实践后编写出来的，讲述的是本学科的最基础的知识，里面珍藏着“科学巨人们”的智慧之果。阅读课本时，不能“一目十行”，而要按照老师的指导，非常认真地一个概念一个概念，一个公式一个公式仔细琢磨，反复推敲，消化吸收。要注意课文的思路——它要说明什么问题，是怎样说明的。对重点的段落和关键的内容，要特别用心细致地阅读，一字一句地理解。对物理中说明问题的特点——有事实的根据，有充分的理由，要注意领会。对书中的例题，不能只看它如何应用公式，还要看它是怎样分析问题的，看看自己合上课本后能否重做出来，看看自己还能不能有别的方法去做。在学完每章之后，还应把整章内容做一个小结，把内容整理成有纲有目的系统内容，系统地掌握它。还要学习应用课本的知识解释一些常见现象。不要对课本不读不看，一味只是赶着完成作业，这样是决不能学好物理基础知识的。

除了精读课本外，同学们还可以广泛阅读更多的物理课外书刊。在阅读中可能会遇到一些自己读不懂或读得不大懂的内容，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的。这种阅读的主要意义在于开阔眼界，扩充知识回，使自己的思维和想象，在更广阔的物理世界中翱翔。

三、乐于观察善于观察。

观察也是学习的重要方法之一。我们每一个人，从婴儿时起。由于对周围千变万化的现象感到好奇，留心地观察，逐步积累了很多日常生活中的经验。这些经验有真有伪，要去伪存真。特别是在学习物理时，更要认真采用观察的方法，要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。

怎样进行有目的的观察呢?首先，在学习物理概念和规律时.要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，并去伪存真。例如，一个物体受力时是否可能没有别的物体作用于它?在日常接触到的各种物质中，哪些较易或不易传热?要用正确经验做基础，深入理解有关知识。

观察演示实验，要目的明确，在做演示实验之前，老师往往会讲为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎样做，希望同学们观察些什么。这些话都是很重要的，是我们观察的依据，我们都要听清楚，还要边听边思考，想一想将会得到什么结果。

看演示实验必须全神贯注，因为演示实验是在讲台上做，仪器有时比较小，而实验现象往往变化很快，这就需要集中注意才能把现象看到，而且最忌只看结果而不看过程。我们必须全神贯注跟着老师的操作，看清每一步骤中的变化。实验中的每一步骤有的快，有的慢，快的要不遗漏，慢的要有耐心。很多实验往往又分几个步骤。例如做证明运动着的小车停下来是因为受阻力的缘故这一演示实验时，是让小车先后3次从斜面的同一高度下滑，而桌面处3次分别放上光滑程度不同的表面。我们要认真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下为什么，然后注意观察在3个不同表面上运动的小车所走距离有什么不同，这3个不同的表面提供了什么不同的条件等等。

观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考。除了沿着老师指导的方向得出结论外，还要想一想，这个实验还有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的实验方法。而且，联系这一演示实验，看看在日常生活中有哪些类似的现象。例如，联系上面提到的实验，我们很容易想到，如果坐自行车从斜坡冲下来，在柏油路上就会比在沙路上冲得更远。

四、手脑并用做好实验。

实验，在学习物理学中是非常重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力。在实验中应通过自己动手，边观察、边分析、边总结，解决下面的问题：

1.通过实验，对许多抽象的物理概念和定律有丰富生动的感性认识，从而易于理解。如物质的三态变化，从固态到液态要吸热，晶体熔解时温度不变，这些现象通过苯的熔解实验后，将深信不疑，印象深刻。

2.通过动手操作，更仔细地认识各种物理仪器、装置的构造和性能，知道怎样正确使用常用仪器。物理实验使用的各种基本仪表和装置，就是今后工农业生产和科研中使用的各种仪器装置的基础，今天学会了操作，将来就有了操作的技能基础。

3.在实验中掌握一些基本测量方法。例如测定细小金属丝的直径，采用多绕很多圈来测量的“以大量小”法;在测定未知电阻值时可以用“替代法”，“比较法”;为了减少实验误差进行多次测量求平均值等等。这些实验的基本方法都将大大提高我们的实验能力。

如何指导学生写《读后感》

在旅游时，有些旅游景点独具魅力，如黄山云，庐山风，苍山雪，峨眉月，还有壶口的瀑布，钱塘江的潮水，乃至济南的冬天。如果我们游览的是这些地方的时候，我们又该如何完成游记呢?这就要求我们抓住景物的特征分步描绘。

例如：《夏感》抓住夏天“紧张，热烈，急促”的特点，从“夏天的风物”，“夏天的色彩”，“夏天的劳动”三个方面分步描绘。《庐山恋风》也是抓住庐山风的特点，描绘了庐山的“清风”“和风”“天风”。《水性江南》则采用对比手法，既描绘江南的水的“柔情婉转，风情万种”，又描绘了它“惊涛拍岸，坚韧顽强”的特点。

为文章增添人文色彩。

人是风景的构成部分，所以，画家在画风景时，会点缀几个人影，人的出现，给画带来灵气，给画赋予了生命，同样，我们在写游记的时候也不能忽视人的存在，其实，人是风景的外化和延伸。

所谓一方水土养育一方人物，只有雄浑苍茫的黄土高原才能培养出秦皇汉武这样的霸主，水性江南则孕育了以吴门学士为代表的文采风流，而我们广东，襟江带海的山川形势则诞生了以康有为，孙中山为代表的开一代风气之先的豪杰，所以我们在写游记时要关注景点的人文性，丰富游记的内涵。

如朱自清的《春》在最后描绘了迎春图，《观潮》中的弄潮夺锦，《醉翁亭记》除了了写醉翁亭周围的景色外，还描绘了滁人游的画面，游记中的人文色彩是多种多样的可以是历史掌故可以是风俗习惯，还可以是人的活动。

游记主旨示例。

立意是文章的点睛之笔，是文章之帅，游记也不例外，“意”的高低直接决定了文章质量的高低，那么写游记时，如何巧妙立意，清新脱俗呢?笔者选取了几个例子，相信会对大家有所启发。

怀古感今。

例如：《刘公岛游记》。

徘徊于岛上，任思绪跌宕于黄海潮汐的起伏。“刘公岛不单单是个岛”。那又何尝不是一面历史之鉴。外面有人一面喊着爱国一面要去砸日本的汽车，我颇不以为然。我觉得。假如你真的爱国，好啊，那咱们就励精图治。

文化体验。

例如：《彩云之南》。

人们都说，十里不同风，八里不同俗。那么，七千里路以外的云南民间又是一种什么样的风俗习惯呢?当我置身其境的时候，方才真正的领略了南北方在民俗方面的巨大差异。很久以前，渉猎古籍，曾见人言：“南蛮夷人食五毒，纹身……”

其实，在现实中，又何止于此呢。在云南旅游的时候，所见所闻，那简直就是对我自幼养成的生活理念的一种颠覆。管窥之，余，实乃井底之蛙，无怪乎，古人倡：行万里路，读万卷书。诚哉斯言。

想家的感觉。

如何指导学生写好各类作文如何指导学生写说明文

一、审题。

仔细阅读材料，不难发现它的关键词是“从外打破”和“从内打破”。如果你准确玩味“打破”这个词语，就会发现从外是“打破”，从内是“啄破”。

这样说来，理解“打破”的涵义是关键。但要想清楚地理解“打破”的涵义，必须分辨蛋壳的含义。蛋壳可以是困境、束缚，也可以是保护、庇护。人的成长需要解决发展、超越两大问题，正与之相照应。

在这里，我要提醒同学们，虽然材料说的是一个古老的话题——人的成长是靠外因还是靠外因，但是我们不能停留在哲学基本原理上。因为任何话题一旦进入材料，就会有所限制，或者有所发明。因此，我们写材料作文时，哲学原理是基本思路，而重点却是材料“限制”“发明”这些部分上。从这个材料看，它的新颖部分在“食物”与“生命”的理解上。所谓“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，是说从内打破，是主动成长、成才，只有这样才能成为生命的主人;从外打破，是外部势力的推动或者侵犯、压迫，生命被塑造、被操纵、被使用，异化为物，成为他人的工具。这个比喻说法把后果清晰地呈现在人的面前，展现人的两种命运，激发人的尊严，因而具有新的意义。

在深入思考这个问题时，我们会悲哀而沉重。不管是从外打破还是从内打破，生命都是要承受痛苦的。比如，鸡蛋从外打破，成为别人盘中餐，做了他人差役，失了尊严，失了自我价值，这是痛苦的;从内打破，需要打破自我惰性，打破猥琐的人生观念，打破性格上的怯弱，需要付出汗水甚至鲜血，这也是痛苦的。二者同样是痛苦的，可是人性大多还是选择被动，选择任人宰割，这是悲哀而沉重的现实。

好的议论文还要有层次，切忌在一个平面上滑行，如果材料内部隐藏一个层次，我们捕捉到了，那么我们的作文就和材料具有同样“生理结构”，这是最贴切的了。此次作文材料内在就有一个层次：生命、成长、重生。如果材料没有直接的层次暗示，那么我们也要通过自己的分析，利用自己的资源，创造一个结构层次。

审题提示：

将鸡蛋论中的相关因素联系社会现实社会生活人生经历等，解读其内涵或象征意义。在此基础上确定立意。

鸡蛋:自己(个人)，集体，国家，民族……。

蛋壳:艰难困苦，曲折坎坷，挫折失败，误解打。

击……。

打破:直面战胜，不屈不挠，顽强拼搏……。

从内:积极主动，毫不畏惧，敢于拼搏……。

从外:消极被动，畏惧退缩，得过且过……。

立意提示:。

一、从内从外打破:。

1.要发挥自己的主观能动性(主动与被动);。

2.突破束缚，才能不断成长;。

3.活出自我(让自己主宰自己的命运)。

4.内因决定外因。

二、蛋壳:。

压力、困境、挫折、失败……。

1.冲破人生的“蛋壳”才能看到广阔的天地。

2.人生的“蛋壳”可以让人重生，也可以让人毁灭。

三、从内打破是重生:冲破“蛋壳”才能重生。

二、向优秀作文学习写作。

《破茧重生，绽放光明》。

我们需要的从来只是破茧成蝶而不是作茧自缚;重生从来只是自我从内打破而不是从外被击碎。自我破茧方以重生，待人击茧终为沉沦。

等待别人开启牢笼是释放，自我奋力挣脱牢笼是解放。真正的自由不是他人授予的自由，真正的权利不是他人规定的权利，真正的生命不是他人催促的生命。中国的牢笼，华丽而坚实，繁紊而冠冕堂皇。中国人始终不愿意敞露自己，总是心甘情愿，安于本分地死死地把自己裹在一层又一层的密不透风的厚实中。纲常与名教，尊卑与贵贱。中国在金碧辉煌的君主专制下，在君王的虚荣与虚妄下，在宫墙的封闭与桎梏下，在天朝上国的幻象与美梦下，中国人，作茧自缚，自我铸牢，毫不愿意打破这千年枷锁，获一次解放。帝国的缓慢日晷时钟被格林尼治的时间体系瓦解。终究，在西方列强的虎视眈眈下，牢笼被击破，却从此陷入黑暗，人为刀俎，我为鱼肉。

追问：

透入的曦微照亮并重生了世界。

新文化运动清洗和厘清了中国几千年的意识形态和价值观念，打开中国阴暗的凝聚着浓厚霉味的地窖，虽不免泥沙俱下，终究使我们获得一次彻底痛快畅然的清新呼吸。

袒露自我是打破外在束缚的重要形式。袒露裸体不一定能展示出最美但却能重现生命的本真与纯净，自我与本我。朱耷画下那冷眼狂傲事物丑陋与畸形，一定程度上就是他自我内心的反映与自我灵魂的傲视袒露。以丑傲视甜媚，以丑傲视权贵。

李嘉诚说：“鸡蛋从内打破是生命，从外打破是食物。”诚然，自我的从内打破才能重生，从外打破将腐为淤泥。破茧重生，绽放光明。挣脱吧!扬起拳头!永远不要等待外人打破的击败。

例文一：屏障，靠自己打破。

若没破茧的痛苦，蝴蝶便永远只是只爬虫;若没有等待的过程，花朵便永远只能是个小苞;若没有打破自身的屏障，我们便不会真正成为自己。是的'，我们要靠自己打破屏障。

靠自己打破屏障，我们首先要学会坚强。倘若蝴蝶自己没有坚强的意志破茧重生，那它又凭什么成为一只蝴蝶呢?人若没有坚强的意志，便只能是懦夫。俞敏洪曾把成功的过程比喻成小草成长。在长成大树之前，它会被人忽视，被人踩在脚下，若不够坚强，它可能永远埋在泥土之下了;就算有人将它从泥中挖起，它又怎么能经历不住风吹雨打的痛苦。成功者无不都是坚强之人。史玉柱多次破产才有了今天的成就;王石在绝症中坚强创立万科;而前两天被确诊为淋巴癌的李开复也在微薄中表现出了乐观向上的态度。学会坚强，是成为强者的必经之路。

靠自己打破屏障，我们还要积蓄力量。若是没有积蓄力量，花朵便不会昂首绽放。当一棵小草终于破土而出，它要做的便是让自己成长起来，要不断地从天地间吸取力量，让自己变得粗壮、挺拔。只有拥有了足够的力量，我们才有机会触摸得到屏障外的世界。世界上那么多优秀的运动员，他们无不是在从小就开始了残酷训练，积蓄着力量。如贝克汉姆，我们看到的只有他光鲜的外表，他精湛的球技，他那数不清的奖杯，却没看到他在球场上拼了命地疯跑至呕吐、抽筋，也没看到他在别人都离去后还会为自己默默地增加50个任意球。成功不是白来的，它的后面一定会有着一个不断积蓄力量的过程。它是我们破茧成蝶的基础，是成功最基本的元素。

靠自己打破屏障，我们要全力一搏。当我们有了坚强坚定的内心，有了敲开“蛋壳”的力量后，我们便要用尽力量搏上一搏，不畏艰辛与痛苦，打破那层加在我们身上的屏障，我们眼前的世界会更加丰富多彩。

李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”他一定是经历了打破“蛋壳”的过程才会说出这样的话。作为一个复读生，我们都被套上了坚固的“蛋壳”，没有人能帮我们出去，只能是我们自己坚强，乐观地积蓄力量，在2014年的那一天全力一搏，我们才会拥有更加灿烂的明天!

如何指导学生有效阅读

研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢?老师们认为：

我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。

课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言(或将书拿回来，读一段和大家分享)，或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。

联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。现在自己进行整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当的指导。引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读;零碎的时间读什么，整块的时间读什么;文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读;要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的`理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。

在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。

从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情;有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南;有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长;散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱;小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。

诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。

有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。

如何指导学生学好物理

摘要：学习物理有困难也有乐趣，想把物理这门学科学好需要教师、学生双方的共同努力。教师可以创设情境，布阵设疑，培养学生的学习兴趣；以表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理；通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法；通过有的放矢加强练习，从而提高学生自身的物理水平。

自然现象千变万化，涉及的物理问题错综复杂，物理教师的任务不仅仅是授学生以“鱼”，更重要的授学生以“渔”。那么，教师如何指导学生学好物理呢？在此，笔者根据自己多年的教学实践，浅谈自己的一些做法和体会。

促使他们去追求知识，探索科学的奥秘。例如，我所教的高三（16）理科普通班，第一学期刚开学的时候班上有小部分男生对物理学习缺乏兴趣，课堂上只是敷衍老师，课后作业也是抄答案，原因是他们以前的物理课单调枯燥，了无生趣。了解情况后，在课堂上我千方百计地增强物理教学的趣味性，创设情境，布阵设疑，引导学生积极探索，增强学生学习物理的兴趣。

例如，在教学“力学”时，我首先创设疑问，如“同一辆车是推它还是拉它省力？”“如何使铅球推得更远些？”“为什么骑单车上坡走‘z’字型较省力？”“为什么人从大船跳上堤岸比较容易，而从小船跳上堤岸则往往落入水中？”等。顿时，学生议论纷纷，课堂上气氛活跃，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知愿望，然后再引导学生自主学习，主动探究，寻找答案。这些问题既涉及物理学的规律原理，又发生在我们身边，让学生感到物理与生活如此贴近，从而爱上学物理。

在课堂上，教师可以列举生活中的学生能亲身体验的事例，并充分发挥演示实验的教学作用，利用青少年好奇、好胜、好问、好动的心理，()激发学生的求知欲和解决问题的兴趣。例如，讲摩擦力时，我做了一个筷子提米的实验。学生的疑问就冒上来：“为什么筷子能提起米？”“是什么力使米被提起？”紧接着再拿一金属棒，一端涂少许油，让一个力大的学生握着，另一端让一个力小的学生握着，让二人拔河。学生又会冒出疑问：“为何力小的同学获胜了？”这些疑问激发了学生的求知欲，促使学生主动去探究学习，由“要我学”变成了“我要学”。

二、课堂应坚持表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理，培养学生学习的信心和勇气。

在教学中，教师应以表扬鼓励为主，想方设法鼓起学生的勇气，鼓励他们敢于大胆尝试，即使尝试出了错误，甚至彻底失败了，也不要过于批评、责备学生。相反，学生一旦在尝试中获得成功，哪怕只是很小的成功，教师也应及时给予真诚的赞赏和充分的肯定，以培养学生学习的信心和勇气，从而爱上上物理课，学好物理。例如，我所教的高二（13）班有一个女生，她平时上课都是比较活跃的，不管答对还是答错都喜欢回答老师的问题，但她回答问题往往错的多，经常遭到其他学生的取笑，但她并没有觉得不好意思，相反却越来越喜欢思考物理问题，因为不管答对答错我坚持在课堂上见缝插针地表扬和激励他们――“说得好！”“welldone!”“不用紧张，慢慢说！”“verygood！”等。一段时日之后，这个班的学习气氛大大改善，大家非常积极发言，积极思考和探索，学习物理的动力和兴趣大大提高，久而久之，其他学生不再笑她，反而也跟着她积极参与回答问题，班里的成绩也逐渐提高。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为物理教师必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，以表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理，培养学生学习的信心和勇气，使学生以良好的心态主动参与物理课的学习，学好物理。

三、通过多种途径指导学生掌握科学的学习方法。

1.通过讲座形式让物理成绩好的学生向学生介绍学习中的经验方法，例如，教会学生如何预习，如何听课，如何记概念、掌握规律，如何记笔记，如何做好课后复习等。

2.提倡学生建立物理错题集，把每次常错、易错的题抄在笔记本上，每次复习的时候拿来看，弄懂后用红色的笔做标记。

问题。

四、有的放矢地加强练习。

作为在教学中起主导作用的教师来说，要特别注意加强对学生能力的培养和训练，有的放矢地加强练习。在精选题目、培养解题思维、开阔思路上下工夫。教师精心编制同步练习题，加强练习，使学生熟能生巧，并通过单元检测，查漏补缺。结合学生不同阶段的学习程度和不同的心理特点，注意解题训练的有序性，力求做到难易适中，心理适应。

当然，能帮助学生学好物理的方法，不只是以上几种。教是为了不教，授之以鱼，不如授之以渔，只有教会学生学习，才能提高教学效果。教师应该根据教学内容，立足于学生实际情况，在教学中灵活运用不同的方法，指导学生学好物理。

（作者单位广东省湛江市坡头区爱周中学）。

如何指导学生写《读后感》

古人云：读万卷书，行万里路，我们在生活中注定要驱光而行，因为每一个生命都渴望更加的舒展，需要靠我们的眼睛和双脚去体会，所谓不知天地之大，就不知自我之小，不懂甘甜就不懂苦涩，没有远行就没有回归。

当我们在节假之时饱览祖国壮丽山河，总想用自己的笔去描绘自己曾欣赏的美丽画卷，留着生活的记忆，在闲暇时再去品味这朵美丽的浪花，可是，由于写作水平所限，往往不知道如何下笔才好，这也是初中学生共同面临的难题，而且，在我们的考试中，游记也可以作为写作素材，今天，我们就一起来探讨游记的常用写作技法。

中考真题回放。

天津卷：一段……的旅程。

江苏卷：慢下来，会精彩。

四川内江卷：遇见。

福建卷：每个站点都有风景。

辽宁朝阳卷：美好的印象。

海南卷：一次难忘的旅游。

明确：这些题目都可以写成游记，我们有切身经历，自然有话可写。而且在应试时选材也较为独特，真实的经历自然会引来真实的感受，所以文章不会有无病呻吟的缺点，在阅卷时容易引起老师的青睐。

游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。

游记常用技法。

景点集秀法。

我们去旅游时，游览的景点多而分散，需要有一条合理的线索贯穿其中，这条线索就是写作的顺序。围绕一条线索，将你所游览地方美丽的景点或有代表性的景点汇集在一篇游记里的写作方法我们称为景点集秀法。

例如：佛山景点。

祖庙西樵山梁园世纪莲花黄飞鸿纪念馆岭南新天地步行街铁军公园千灯湖。

康有为故居清晖园北江岭南明珠电视塔广佛地铁三水荷花世界。

以自然景观为线索：西樵山北江三水荷花世界。

以人文景观为线索：祖庙梁园清晖园。

以历史名人的故居和遗迹为线索：铁军公园康有为故居黄飞鸿纪念馆。

如何指导学生学好物理

如何指导学生写好随笔

如何指导学生学好数学

如何指导学生有效阅读

学生的阅读期待，很大程度上决定阅读是否深入。在教学中，我们可以看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。阅读期待的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节，阅读期待得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容，阅读要有思维的参与，阅读能力才能提高，而思维是痛苦的，因此学生的阅读兴趣就大幅度地缩水。

为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的`时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。真正的对话，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在新课标倡导的自主、合作、探究模式下，教师应更多地充当向导，成为学生的同读者，成为引路人，成为可亲、可信的朋友。通过设计对话的情境，以一种敞开的方式去面对学生，以一种角色消解的方式走进学生，从而形成一个真正的“学习共同体”。教师要与学生“亲密接触”，甚至融入学生学习之中，与他们进行平等的心与心的对话，把准时机引入到学习的重难处，导入到深的学习层次，导读出文章的精神、情感与境界，导问出抓住重难点的有价值的问题，导悟出词句中的内涵、情感等。

如何指导学生学好物理

如何学好物理？这里提出11个具体的学习方法。

三个基本基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。

独立做题要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功必由之路。

物理过程要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

上课上课要认真听讲，不走神。

笔记本上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。

学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的`分类包括练习题、试卷、实验报告等等。

时间时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。

向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。

知识结构要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

数学物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

体育活动健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。

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