ID:8114733
时间:2023-12-28 22:25:30
上传者:琉璃教学计划的编制需要考虑时间分配、课时安排和教学资源的有效利用等因素。通过参考教学计划范文,可以提高教师的教学能力和水平,为学生的学习提供良好的指导。
1、多音字组词。
恶e()兴xing()哪ne()。
wu()xing()na()。
2、选择下列字在不同句子中的正确意思。
降:(1)投降(2)使驯服。
(1)大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。()。
(2)共产党员在刑场上宁死不降。 ()。
兴:(1)开始,发动,创立(2)兴盛流行(3)起,起来(4)兴旺。
(1)我们不兴这一套。 ()。
(2)我们国家要兴办第三产业。 ()。
(3)东海龙王父子兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。 ()。
(4)天下兴亡,匹夫有责。()。
语段二。
夜*钻出水面一看,原来是个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。小哪吒可()啦,身子(),()了这一斧头,随即()乾坤圈,向夜*()。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜*给打死了。
1、根据课文内容在括号里填上合适的词。
2、所填的这些词表现了哪吒的特点。
3、比一比,再组词。
*() 即() 滔() 澡()。
义() 既() 涛() 操()。
4、用“……连……也……”造句。
5、照样子改写句子。
例:哪吒打死了夜*。 哪吒把夜*打死了。
(1)东海龙王父子害苦了老百姓。
(2)哪吒扔出乾坤圈。
(3)哪吒打死了东海龙王的三太子。
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点:
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时。
教学过程:
一、自主学习。
小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)。
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题。
4解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考文讲了一什么事?。
三、默读文提出问题,合作探究。
学生默读文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑。
汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写。
例读好龙王父子的坏;。
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
小结本所学内容,并进行互评。
2、学生完成《学习乐园》。
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文。
2读抄词语。
第二时。
教学过程:
一、自主检查,复习导入。
听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读文,回顾文内容。
二、细读文,合作探究。
默读文。
2、
3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果。
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)。
三、品读感悟。
齐读最后一小节。
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)。
预备齐——(读第一个题)齐读题。
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题。
四、拓展延伸。
小结文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
正直摆、掀吓。
机灵闪、扔打死。
勇敢扔、喷、裹打死。
(正义战胜邪恶)。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的学习,体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。3、用自己的话说说课文内容,再讲一讲《哪吒闹海》的故事。
一、动画、歌曲导课播放电视剧《哪咤传奇》的片尾动画和歌曲,并结合学生对哪吒的认识,谈谈哪吒留给大家什么样的印象?二、板书课题,解题 1、以问题解题:“哪吒闹的是什么海?”“你如何理解‘闹’字?” 2、以问题入中心:“文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的?” 学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段,过渡到下个环节。三、学习第二自然段(个别读) 1、重点词语解读 “滔天巨浪”。通过学生多次朗读对比,感受“滔天巨浪”一词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。 “一摆”。通过学生多次动作演示“摆”的动作,再通过边摆边读,感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。正是因为这样“一摆”,才使东海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗读课件出示哪吒闹海的情景图,学生结合图片进行情感朗读。四、学习第三自然段(默读) 1、观察插图,说话练习。观察课文连页插图,描述哪吒和夜*的形象。学生通过观察插图,用自己的话说出脖子上缠绕混天绫,手拿乾坤圈,踩着滔天巨浪的一定是哪吒。另一个红头发红胡子,手拿大斧头,面目狰狞,凶神恶煞的肯定是巡海夜*。 2、图文结合,感情朗读。注重读出夜*没把哪吒放在眼里,不可一世的语气(第一句话)。注重“一闪”、“躲过”、“随即”三个词语的理解,读出哪吒的机灵和智慧。 3、“扔去”一词的预设引导学生多元解读“扔去”。既可以重读,体现乾坤圈的重,又可以轻读,如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻,足可以看出哪吒武艺高强,而夜*又必死无疑。五、学习第四自然段(自由读) 1、合理想象,朗读训练。东海龙王“嗷嗷”直叫,会叫些什么?他为什么要“嗷嗷”直叫?怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫?三太子为什么要气冲冲?他对哪吒喊了什么?怎样喊才能体现三太子的气冲冲?2、出示文字,体会朗读。通过以上环节的朗读,学生感受到龙王父子的气急败坏。再出示描写哪吒的文字,在朗读中体会哪吒的勇敢无畏。
六、巧设疑问,挖掘动因 1、哪吒和东海龙王有什么深仇大恨,让他如此这般大闹东海? 2、通过回答,引导学生体会哪吒不仅机智勇敢,而且不畏强暴、为民除害的英雄气概。
七、复述课文,练讲故事教师先引领学生复述哪吒怎样大闹东海的部分,然后小组合作进行讲故事训练,最后请个别同学讲一讲这个故事。八、外延拓展,情感内化 1、用自己的话夸夸哪吒。 2、教师总结:像哪吒这样的英雄人物还有很多。如《宝莲灯》中的小沉香、《西游记》中的孙悟空、《葫芦娃》里七个葫芦兄弟,他们一个个勇敢机智,不畏强暴,为民除害。从神话故事中走进现实生活,这样的小英雄也很多,放牛娃王二小,小兵张嘎,小英雄雨来等。他们为了革命表现的坚强不屈,甚至献出自己的生命。同学们,请大家通过电视,网络,图书,再读读这些故事,感受小英雄的优秀品质,当我们生活的集体有邪恶出现,你一定要挺身而出,做一个有正义感、责任心的人!
称霸一方惊动龙王太平日子兴风作浪打死夜*胡作非为打败三太子。
与哪吒一起,激起浪花一朵朵 ――评霍老师执教的《哪吒闹海》。
一堂课的精彩之处,犹如一池湖水泛起的朵朵浪花,每一朵浪花都折射出太阳的光芒,每一处精彩都闪耀着智慧的灵光。霍老师执教的《哪吒闹海》正是这样一堂无处不闪耀着智慧灵光的好课,我现撷取其中的“几朵浪花”与大家分享。
上课伊始,霍老师用学生熟悉而喜爱的动画片《哪吒传奇》的主题曲导入新课,同学们兴味盎然地跟着哼唱起来,由此可见这是学生喜闻乐见的一种方式,它使学生尽快的将注意力集中在课堂上,为后面的学习拉开了轻松愉快的序幕,也拉近了学生与文本之间的距离。
题目是文章的灵魂,教师在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
《语文课程标准》明确提出:阅读教学应避免繁琐的分析,应注重在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在霍老师的课堂教学中我们不难看出,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者,当学生读得不到位时,教师耐心引导、循循善诱;当学生读得精彩时,教师不吝溢美之词给予鼓励,极大地调动了学生读书的积极性。学生用自己的读书声生动地诠释着对课文内容的理解,真正实现了学生与文本之间的对话,回归了“学习主人”的地位。同时,这里的读,也为后面的复述课文做好了语言准备。熟读成诵,烂熟于心,学生在反复读悟的过程中,将作者的语言逐渐内化为自己的语言,使得复述课文水到渠成。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样一句话:“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈,向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。如果说前面的导课和解题仅是湖面泛起的小小涟漪,那么对于“扔”字的解读就是一朵绚丽的浪花,它的出现让我们为之惊喜。
记叙文通常都是按起因、经过和结果的顺序来记叙的,我们也常常按这样的顺序来教学,而霍老师则另辟蹊径,先引导学生学习事情的经过:哪吒是怎样闹海的?使学生在学习中了解到哪吒的机灵善战、勇猛无畏,而仅仅停留在这样肤浅的认识上还不够,这时,霍老师一句“究竟哪吒和东海龙王有什么深仇大恨,使他如此大闹东海”,引发学生从文章的开头找出哪吒闹海的原因,使学生体会到哪吒更崇高的精神境界,那就是为民除害、除暴安良。采用这种变序教学,教师教得有效,学生学得愉快。
课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。教师充分挖掘教学中的德育因素,通过“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
教材只是一个例子。教师要善于借助例子举一反三,触类旁通,成为课堂资源的开发者和建设者。霍老师善于利用图书、网络、影像等资源,在结课时向学生推荐相关的英雄人物故事,如《宝莲灯》、《葫芦娃》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》……从虚构的到现实的,从古代的到现代的,内容极为丰富,可见教师对阅读设计颇具匠心。如此丰富的阅读内容为学生课外阅读提供了广阔的空间,为提高学生的语文素养指明了方向,是值得提倡和推广的。
一、导入。
1、上一节课上我们有的同学说哪吒给他的印象是威风,有的说是勇敢,学完课文哪吒还会留给你什么印象呢?就让我们继续学习,齐读课题。
2、我们先来回忆课文,谁来说说哪吒为什么闹海?
哪吒几次闹海?(三闹)分别是——(板书)。
二、一闹:摇晃水晶宫。
1、过渡:你们看,哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。(出示一张哪吒带宝图)他这第一闹是怎么闹的?让我们带着这个问题读第二自然段吧。
3、出示:“他跳进大海里……起来”。
1)能把哪吒的动作找出来吗?(在书上点出来)。
2)哪吒这些动作给你什么样的感觉?(体会哪吒的轻松,成竹在胸)。
3)指导朗读。
4、哪吒看似轻松地把混天绫往水里一摆,产生的威力可不小呀,谁来说说?
1)掀起滔天巨浪。
说到这个词,谁能给我们大家说说那是什么样的情景。指导朗读该词。
2)水晶宫也摇晃起来(板书:晃)。
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么?会听到什么?会想到什么?
三、二闹:打死夜*。
1、出示夜*,夜*钻出水面,(教师讲时突出钻)你觉得夜*怎么样?(丑,心狠手辣)(出示夜*图)。
2、读课文第三自然段,说说你的理由。
3、面对着心狠手辣的夜*,哪吒怕吗?(不怕)。
哪吒是怎么做的?把相关的句子读一读。
4、出示:“小哪吒可机灵啦……向夜*扔去”
夜*的攻击,可被机灵的哪吒一一化解,你从哪些词最能体会出哪吒的机灵?点出动词。
1)“身子一闪”,说明他反应快,敏捷机灵。
2)“随即”就是跟着,紧接着的意思,说明他不害怕,不慌不忙。
3)指导朗读。
5、哪吒打夜*还不是小菜一碟?哪个词最能说明?(一下),引读——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三闹:斗三太子。
1、哪吒的乾坤圈威力无穷,只一回合,狗仗人势的夜*就一命呜呼了。(板书:死)这下可不得了了,事情可越闹越大了。龙王听说以后,怎样了?快速读第四自然段,龙王气得——嗷嗷直叫。
2、谁来演一演此时的龙王?
他会嗷嗷叫些什么?
你从跳看出了什么?(生气,骄傲)。
出示:三太子跳出水面……便刺。
指导朗读,注意体会三太子气势汹汹。
4、三太子这一枪可真是不由分说呀,哪吒怕他吗?他慌了吗?他是怎么接招的?
出示:哪吒一纵身……紧紧裹住。
哪吒的动作并不多,只有——指名说,谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来?
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来,(板书:败),只好现出了原形。(出示图片)哪吒大声训斥他:“ ”(出示)。
五、闹之结果。
1、引读:从此——。
2、人们会对小哪吒说些什么?
会称赞什么?(勇敢,机灵)。
会感谢什么?(为民除害)。
3、说到这里,哪吒是什么样的呢?你一定有了新的认识。谁来说说。
出示: 的哪吒。
4、让我们一起想想哪吒闹晃水晶宫的轻松,打死夜*的机灵,斗败三太子的痛快,再次读课题。
板书。
摇晃水晶宫。
10 哪吒闹海 打死夜*。
斗败三太子。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、学会讲这个故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点:
通过朗读体会哪吒的形象,学会讲故事。
教学难点:
体会“摆”“抖”等词语的准确性。
教学过程:
一、导入新课。
1、齐读课题。
2、谈话填空。
二、新授。
1、自由读课文2—4自然段,思考交流。
2、默读课文第二自然段,边读边想象画面。
出示句子“他跳进大海里……也摇晃起来。”
想象画面,讨论交流。
3、学习课文3、4自然段。
(1)指导有感情地朗读课文。
(2)体会哪吒的机灵。
(3)感受“抖”字的准确。
4、看录像。
5、讲故事。
三、总结,推荐阅读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
【教具准备】词卡、教学挂图、录象片段
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题
板书课题,读准音。你读课题后有什么疑问?
三、初读指导
1、自学生字词
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿、掀起、随即、机灵、称霸、兴风作浪、胡作非为
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听老师范读课文
四、写字指导
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业
1、在《习字册》上描红
2、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
第二课时
一、复习
交流:把课文分成三个部分
二、精读训练
1、学习第一自然段(起因)
(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的原因?
(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?
(4)齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段(经过)
哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的.呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?
(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文
第2自然段
(1)指名读。
(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?
第3自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?
(3)过渡:龙王怎么样了?
第4自然段
(1)指名读。
(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请看3、4、5三句话。
(3)第三、四、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?
(4)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)
3、齐读
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的
3、比一比,再组词。
叉() 即() 扔()
又() 却() 仍()
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏地方,敢斗邪恶的精神。
教学准备:
1、设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解课文。
2、让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、导入本课。
1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?
2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
(出示“哪吒”两字并加注拼音。)。
4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)。
二、初读课文。
1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?
(出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。
3、学生交流。
4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节。
2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--。
(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)。
4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、齐读课文第一节。
四、总结课文。
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
第二课时。
一、导入本课:
1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?
2、说得真好,看,哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)。
3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)。
4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。
(板书:哪吒闹海,“闹”字加点。)。
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)。
3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
(根据学生回答在“摆”和“掀”上加上红色。)(板书:摆、掀)。
4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--。
5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)。
教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)。
三、学习第三自然段:
1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜叉,表现如何呢?(指名读课文)。
3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?
4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)。
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)。
(“一闪”闪耀几次;“躲过”闪耀几次;“随即”闪耀几次,“扔”闪耀几次。)。
(2)理解“随即”:表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜叉钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,
用乾坤圈一下就把夜叉打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)。
四、学习课文第四自然段。
2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)。
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
(3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)。
(4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)。
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升:
1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片。
3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业:
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
师:你们看,哪吒来闹海了!课件出示哪吒。
哪吒是空手来的吗?
生:不是,他带来了两件法宝——混天绫和乾坤圈。
师:谁能指图向大家介绍这两件法宝?
生指图:像红绸带一样,挂在哪吒脖子上的是混天绫;那个闪闪发光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
师:哪吒一开始是怎么闹海的呢?出示第二自然段,指名读。
生:取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪。
师:读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
生:浪头很大。
生:波涛滚滚,都快要到天上去了。
师:是呀,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做,生齐说——“滔天巨浪”。
混天绫的法力还表现在哪里?
生:就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师:“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)。
你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
生:水晶宫摇晃得很厉害。
生:龙王喝水的杯子也在摇动。
生:柱子在摇来摇去。
生:虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上。
师:他还听到什么?
生:巨浪轰隆隆的声音。
师:看到这些,听到这些,龙王感到怎么样?
生:吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看。
评析:
这是课文第二自然段的一个教学片段。在这个片段中,师采用多媒体的教学手段,指导学生从图入手,认识哪吒的两件法宝——混天绫和乾坤圈。然后,抓重点词“滔天巨浪”,想象画面,从而理解词语,并通过朗读来表示。抓“摇晃”,激发学生大胆想象,培养说话能力,体会混天绫的厉害,同时感受小哪吒的勇敢,不畏强暴。这样,既培养的学生的想象能力,语言表达能力,也为感情朗读课文打下坚实的基础。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点、难点:
会复述这个故事。
教具准备:
词卡、小黑板、录音。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题。
板书课题,读准音。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文。
四、写字指导。
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业。
1、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。(习题3)。
文档为doc格式。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字,理解由生字组成的词语。
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
1、小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)、板书课题
4、解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
汇报交流,教师作适当引导,点拨、,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写、
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
1、小结本课所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
1、读课文
2、读抄词语
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果:
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
预备齐——(读第一个课题)齐读课题
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
哪吒闹海
正直摆、掀吓
机灵闪、扔打死
勇敢扔、喷、裹打死
(正义战胜邪恶)
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字,理解由生字组成的词语。
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时。
一、自主学习。
小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)。
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题。
4解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考文讲了一什么事?。
三、默读文提出问题,合作探究。
学生默读文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑。
汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写。
例读好龙王父子的坏;。
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
小结本所学内容,并进行互评。
2、学生完成《学习乐园》。
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文。
2读抄词语。
第二时。
一、自主检查,复习导入。
听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读文,回顾文内容。
二、细读文,合作探究。
默读文。
2、
3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果。
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)。
三、品读感悟。
齐读最后一小节。
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)。
预备齐——(读第一个题)齐读题。
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题。
四、拓展延伸。
小结文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
正直摆、掀吓。
机灵闪、扔打死。
勇敢扔、喷、裹打死。
(正义战胜邪恶)。
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接导入.板书:10哪吒闹海。
3、质疑:哪吒是怎么闹海的?
为什么要闹海?结果又怎样?
简评:戴老师在导入这一环节过渡自然,有创意。
(一)带着“闹”的疑问品读文章。
(二)讨论:
1、为什么要“闹”?
2、指导朗读这部分。
3、指导“称霸一方”和“兴风作浪”讨论与理解。
4、观看动漫片段,体会哪吒气愤的感觉。
5、再文中画出有关哪吒气愤的句子。
6、哪吒为什么气愤呢?
(三)“闹海”的经过。
1、带着问题自由读课文。
2、哪些句子对你印象比较深刻?
3、观看动画片。
4、读好并理解“滔天巨浪”。
5、画出文中的动词。
6、体会“吓了一跳”的含义。
(四)学习课文第三自然段。
1、读课文感受小哪吒的机灵。
2、观看动画片感受小哪吒的机灵。
(五)学习课文第四自然段。
1、指导读好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗读你觉得精彩的好句子。
3、体会“气冲冲”“举枪便刺”。
让我们为哪吒怕正义,为哪吒的勇敢来齐读全文。
板书设计:
10、哪吒闹海
起因
掀起巨浪为民着想
经过打死夜叉无畏强暴
制服三太子敢斗邪恶
结果
1、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
两课时。
生字词卡片、小黑板。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10年生字,两条绿线内的12个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想,不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
学习、理解生字词。
一、谈话导入,揭示课题:
通过介绍家喻户晓并和学生年龄相仿的人物——哪吒,来激发学生兴趣。
1、 你们认识哪吒吗?学生介绍哪吒。
2、 揭题,板书。
学生畅所欲言。
读课题。
二、初读课文。
通过自由读,使学生初步了解了课文的主要内容。
四人小组自学课文,逐节练读;借助字典,学习生字的音、形、意;讨论课文讲了一件什么事,每一段讲了什么,找出读不懂的地方。
学生练读,互相帮助;
查字典,理解;
讨论课文内容。
三、检查预习 。
学习词语。
质疑。
1、 抽读卡片,检查字意:捉拿、随即、兴风作浪、机灵、称霸、胡作非为等;
2、 学生试读课文指导读好长句;
3、 说说课文讲了什么事;找出不懂的地方。根据学生的回答理清课文的条理。
朗读;
交流词意;
读课文,了解段意,分段,明白课文的顺序;
交流不懂之处。
四、布置作业。
让学生自由记忆生字,充分体现了学生的自主性。
指导写字:
(注意点:称,第一笔为平撇;混,右下部的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩;叉,首笔横撇与第二笔起笔处相接。)。
各自写;
四人小组批改。
10月16日。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
小黑板。
一、复习巩固。
让学生回忆上节课的内容。
回忆课文内容说说课文的顺序。
讨论、交流。
二、学习第1自然段:
弄清事情的起因。
自由朗读;
讨论交流;
练习朗读。
三、学习第2、3、4自然段:
通过学习事情经过体会、学习哪吒为民着想、不畏强暴的精神。
四人小组自学,布置任务:自读课文,圈划关键词语,弄清各自然段主要写了什么,按事情发展的顺序,练习讲述哪吒闹海的经过。要注意“跳进大海、取下、摆、掀起、摇晃、机灵”等词语。指导朗读,可采用范读、引读、指名读、齐读等形式对描写哪吒机灵果敢的一系列动词要重读,读出气势来。同时联系第一自然段反复朗读体会,知道哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子。
四人小组朗读;
圈圈画画,理解词语,练习说话;
指名读,小组读;
齐读。
四、学习第5自然段:
让学生知道事情结果知道要为善不做恶。
默读思考:这个自然段只有一句话,说了什么。
指导朗读。
交流;
朗读。
五、总结课文:
让学生学习复述并能各抒己见谈体会。
齐读课文,运用重点词语复述课文,说说学习本文的体会。布置作业:组词,读课外书,看插图,给图起名字等。
朗读;
复述;
做练习。
板书:
原因 为百姓出口气。
掀起巨浪。
结果 人们过上太平日子。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。
如何把故事讲生动;
一、复习词语:
1、读题定标:继续讲故事。
2、听写:兴风作浪、滔天巨浪
3、朗读:比较异同
二、以词带面,朗读感悟哪吒形象。
(一)“兴风作浪”和“滔天巨浪”:
2、交流:
(二)乾坤圈、混天绫(5分钟)
1、自读:请你默读3、4两节,看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流:
(三):乾坤圈
1、交流读出的词语,通过文字解释。
2、板书:一闪,一下。(扔:一个动作带过)
3、分工朗读,感受“一闪”“一下”的威力。
(四):混天绫
1、读出一个词。
2、用带一字的词来解释,通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大
3、读出混天绫的威力
三、熟读中借助提纲讲述故事
(一)列提纲:
(1)列提纲
(2)提取复述关键词:
(3)理清层次:
(二)讲故事比赛
第一轮:讲正确
第二轮:讲生动
换位体验,把“哪吒”替换成“我”,练习,指名讲述,把词语全部擦掉。
(三)激起课外阅读的愿望: