ID：8229044
时间：2024-01-02 21:57:28
上传者：影墨制定好教学计划是教师职业素养的体现和教育教学工作的重要保证。教学计划的编写需要教师积极参加教研活动，不断学习和提高。
怎样让孩子对诗歌产生学习兴趣，在理解诗歌的同时，并有感情的抒发？对于小班这个年龄段的孩子来说是有一定难度的。本次活动通过一个小秘密，引发学生的兴趣，为以后小花、小草的梦埋下伏笔，经过学生和老师共同努力，用肢体语言创编《彩色的梦》，在加深学生对诗歌理解的同时，不知不觉中也抒发了内心美好的情感。
1、理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习朗诵儿歌，尝试用肢体动作来抒发内心的情感。
3、模仿儿歌句式进行创编，发展学生思维能力。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
1、通过一个小“秘密”，激起学生兴趣，引导学生尝试诉说自己的梦。
“告诉小朋友们一个小秘密，昨天晚上老师做了一个很神奇的梦。梦见老师会飞了，一会儿飞高了，在蓝蓝的天上享受温暖的阳光，一会儿飞低了，亲亲绿绿的小草，闻闻花香……可真美呀”
“小朋友你们睡觉的时候做过梦吗？”
“有哪位小朋友来说说他梦到过什么？”
2、出示教学挂图，引导学生观察小花、小草、白云等梦的颜色，并用儿歌中的语言说出来。
“小朋友你们知道吗，除了我们喜欢做梦，小花、小草也很喜欢做梦哦！而且他们的梦还有颜色呢！”
“下面，我们来一起欣赏挂图，看看他们的梦是什么颜色的？”
“小草的梦，是什么颜色的？小花的梦，是什么颜色的……”
3、师幼共同学习儿歌《彩色的梦》，鼓励学生用肢体来表达情感。
“小草爱做梦，梦是绿绿的”
“小花爱做梦，梦是红红的”
“云朵爱做梦，梦是蓝蓝的”
“小朋友爱做梦，梦是彩色的”
老师引导学生用肢体语言来表现小花、小草、白云，加深对儿歌理解的同时，抒发美好情感。
4、鼓励学生想象，仿编儿歌，发展学生的思维能力。
“除了小花、小草喜欢做梦，还有很多可爱的动物、植物也喜欢做梦哦。”
“小朋友你来猜猜，还有谁喜欢做梦？它的梦是什么颜色的？”
这节活动课，学生通过肢体+语言的形式，将《彩色的梦》很优美的呈现。结尾鼓励学生大胆想象，有的孩子说：“蝴蝶爱做梦，梦是彩色的；有的孩子说：“葡萄爱做梦，梦是紫色的……”真是让我很感叹：孩子们的想象力丰富多彩！
学生非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给学生创设了自由表达的空间，学生都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了学生对故事的理解。
教学目的：
1、认识13个生字，会写“唱、赶、旺、旁”等8个汉字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云。
教具准备：生字卡片。
学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、揭题激趣。
1、板书“孩子”教认“孩”字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么样的。
猜谜语：雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。
3、课文说了什么事?今天我们学习21、雪孩子(孩子们读题)。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想图上画了什么?
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。
三、检查自读情况，读后正音组词：
累(劳累)(累了)。
添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)。
旺(兴旺)(旺盛)。
渐(渐渐)(逐渐)。
冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)。
冲(冲突)(冲向)。
烫(烫手)(滚烫)。
终(终于)(始终)。
浑(浑水)(浑然)。
淋(淋雨)(淋湿)。
激(激动)(感激)。
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文，理解内容。
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去!
兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。
兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。(交待雪孩子的来历)。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。
屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧!
小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
不好啦!小白兔家着火了!雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
小白兔，小白兔!你在哪里?雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)。
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)。
2、指导朗读。
本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的“上”
休息的“息”
不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。
要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。
五、想想说说。
1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、续编故事。
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时。
一、检查复习。
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字。
三、复习巩固。
1、完成课后练习，读读说说。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
2、布置作业：
把课文中的故事讲给别人听。
1.运用多种识字方法认识生字“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”；会写生字“唱、旺”。
2.学习运用默读的方法读课文。
3.了解故事梗概，知道雪孩子的变化。
学习生字，掌握多种识字方法；学习默读。
学习运用默读的方法读课文。
导入：手势舞《江雪》。
老师知道冬天是小朋友们最喜欢的季节，你们最喜欢在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱们就去认识一个可爱的小雪人，（板书课题）来，咱们一起念出他的名字—雪孩子。
一、识字生字学习。
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上还藏着生字宝宝呢！咱们快去和它们打个招呼吧！
（ppt出示带拼音词语）。
孩子们先自己读读看（自读），有谁来试着读给大家听（指名读）？
落下的雪花帮拼音宝宝摘掉了帽子，你们还认识它们吗？
（ppt出示整屛去拼音词，学生齐读）。
二、课文学习。
生字宝宝飞进了课文里，请大家再来读读它吧！
老师用的读书方法叫默读。猜猜看，什么是默读？（默默地读、不出声：这样不出声的阅读方法就是默读。）这默读呀，身体的有些部位不能动，想想看，哪儿不能动？（嘴巴、喉咙、手指头（解释不能指读））哪些部位必须动呢（脑子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎样默读呢？老师这儿有个默读小儿歌，咱们先来学学看。（齐读）。
这是咱们第一次尝试默读，现在就请大家竖起耳朵，眼睛跟随文字，听老师朗读课文的第1-4自然段，看看大家能读懂这部分吗？小朋友们，故事开始啦！
（师朗读课文第1-4自然段）。
谁听懂了这一部分，请你说说这部分讲的是什么？
看来大家都听懂了故事，那咱们就接着读。
刚才是老师读，同学们一边听一边看。现在换小朋友们读啦！
请同学们默读课文的第5-14自然段，看看能不能自己读懂它。谁读懂了，跟大家说说，你刚才是怎么读的？（再引默读方法）。
（指名多生回答）既然读懂了，告诉大家，这一部分讲的是什么？
你们真会读书，课文大概意思都读懂了。
三、写字学习。
孩子们，通过归类识字和默读，咱们认识了一个可爱、善良的小雪人。如果你想将来像作家一样写出这么动人的故事，写好生字也是必不可少的。
咱们先来学写结构相近，横划都比较多的旺、唱。
观察比较，同时书写。
描一写一，评比。进步台再写一。
孩子们，你们瞧，变成水汽的雪孩子，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。望着这朵美丽的白云，小白兔会想些什么呢？咱们下节课再跟它聊一聊吧！
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
一、复习回顾，导入新课。
1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点，读中感悟。
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？
引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字。
1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业，拓展延伸。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
每个人都会做梦，梦的内容也是千变万化，各不相同，特别是学生，往往对于做梦十分好奇，我们班的学生早上来园，比较喜欢和伙伴交流分享，说说自己在家和谁玩，爸爸妈妈送了什么礼物，昨晚做了哪些有趣的梦……但小班的孩子往往不能准确运用语言来进行表达，而且又想学生在交流时还不够主动、大胆。根据孩子的年龄和认知特点，结合本班主题《雪人的梦》，我精心设计了本次语言活动。以学生特别热衷的话题为切入点。
1、理解儿歌内容并学习朗诵，提高学生的语言表达能力。
2、感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
3、引导学生细致观察，积发学生的想象力。
4、让学生尝试叙述故事，发展学生的语言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
1、理解儿歌内容，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
2、边念儿歌边进行游戏。
1、小草、小花、白云的图片及头饰。
2、《梦》儿歌挂图或学生用书。
1、引导学生说说自己的梦。
请学生讲一讲自己做过什么样的梦？梦到了什么？
2、向学生介绍“小客人”，猜猜它们的梦。
（1）向学生介绍小草、小花、白云也喜欢做梦，猜猜它们的梦是什么颜色？
（2）说说小朋友的梦是什么颜色？
3、请学生看挂图，说儿歌。
教师请学生看挂图，看看自己的猜想对不对，分别用儿歌中的语言说出来。
4、请学生自主选择头饰，分别扮演小草、小花、白云、小朋友，分角色朗诵儿歌。
5、引导学生想象：还有谁会做梦？它的梦是什么颜色的？用儿歌中的话说出来。
梦小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；白云爱做梦，梦是蓝蓝的；小朋友爱做梦，梦是彩色的。
本次活动选择的教学内容《彩色的梦》目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班学生的年龄特点。从这个活动的目标体现了语言活动的主要目标：帮助学生理解儿歌内容并学习朗诵，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，提高学生的语言表达能力。活动准备的材料是用来创设游戏情境的，活动开始，向学生介绍小草、小花、白云也喜欢做梦形式创设情境，更符合小班学生的认知特点，更能吸引小班学生的注意力，激发学生对的学习兴趣。在此活动中，我通过语言激发学生学念儿歌，在学生学习过程中，及时纠正学生的不正确发音，教学生正确地念儿歌，这样也为以后引导学生想象奠定了基础。活动时听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求学生边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。
对于小班学生来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于学生理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。在教师与个别学生游戏的环节中，我能及时纠正个别发不准的音，且在学生基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。教师先与全班学生游戏，可以以一个失败者的身份出现，让学生成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。接着，教师再与个别学生进行游戏，让每一位学生清楚地感知游戏的全过程，为学生自主游戏做好充分的准备。
此游戏较适合采用让学生两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位学生都能充分地、自主地进行游戏活动，为学生提供了充分练习的机会，也有利于培养学生与同伴合作的能力。在此过程中，我从主角地位退出，放手让学生自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察学生的活动，了解学生的游戏情况，并及时给予帮助和指导。我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进行，让学生有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。
1、理解儿歌内容，学会朗诵儿歌，培养幼儿的语言表达能力和想象能力。
2、能感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
学生能完整地朗诵儿歌。
感受诗歌的意境美和语言美，充分发挥想象。
小草、小花、白云的图片、头饰。
（一）播放歌曲，引领学生进入教室。
（二）、情境表演，引入课题。
1、小草、小花、白云、宝宝入场。教师让学生看看来了什么客人？大家欢迎！告诉学生"客人很累了想休息一会儿。"。
3、曲完，客人逐个伸懒腰醒来。
小草：我梦见绿绿的小草。
小花：我梦见红红的小花。
白云：我梦见蓝蓝天上飘着白云。
宝宝：我梦见五颜六色的花。
（三）、学习儿歌过渡语：小草、小花、白云、宝宝的梦美极了。这么富有诗意的梦，我真想用一首诗来表达。
1、出示挂图，教师有感情朗读儿歌。
2、采用整首朗读，对答式朗读学习儿歌。
讨论：小朋友你们做过梦吗？能跟老师说说你梦到了什么吗？
（四）、音乐游戏"大家爱做梦"学生分组戴上拟人化头饰，随着音乐"摇篮曲"自由做动作，表示在梦境中，一曲停下，学生蹲下。
教师提问：如小草爱做梦，梦是怎样的？反复几遍活动延伸引导学生想象：还有谁会做梦？它的梦是什么颜色的？用儿歌中的话说出来。
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
头饰、生字卡片、课件。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思。
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流.
时间在一周一周的教学中不知不觉中过去了，在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐，更是领悟了做人的道理。我全身心地投入到教学中，虽然不能按照教学计划圆满完成教学任务，但是看到孩子们学有所获，也是欣慰万分。现将教学方面的体会和工作总结如下：
一、钻研教材，认真备课。
备课中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。针对三个层次的学生不同情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍，精心设计了三个教学目标的教案，使不同层次的学生都能够学有所获。这个学期所选取的每一课书、每一个教学环节我都是精心地分析、准备、研究教法，从而再到课堂上给学生来讲授。我觉得，只要是自己能努力去做好的，就一定全力去做，让孩子们获取更多的知识。例如《我选我》《一分钟》《酸的和甜的》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识。
二、深入扎实地上好每一节课。
力求每一节课能做到：教学目的明确，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。确确实实向40分钟要质量。
个人认为，听、说、读、写在低年级的语言文字教学显得尤为重要。因此，我会严格要求孩子们做好充分预习，在课堂上检查每个学生，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求学生，经过我的细心指导和严格要求，很多孩子的铅笔字写的是工整清晰，尤其是庾俭聪同学的铅笔字常常给我拿来展示。第三组的同学我还允许他们写签字笔，对于第一、二组的同学还是要求使用铅笔写字。
三、注重平时的积累。
本学期我注重学生平时的积累，在课室布置中特意开辟了一“日积月累”的专栏，在课文中学习到的好词好句、成语、歇后语等都粘贴，让学生在积累的基础上学会运用。对于第三组的四个同学，要求他们会写简单的日记，学会运用学过的词语记录看到的、想到的。
四、分层教学落到实处。
通过一学期的努力，结合开学初制定的三类学生的不同教学计划来开展教学工作，使学生达到了相应的教学目标，掌握了以下知识：
1。认识268个字，会写208个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2。学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。
3。大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，第一组的同学会看一些简单的课外书。第二、三组会主动阅读“阅读角”的课外书，并能够讨论书中的情节。能背诵老师指定的课文和自己喜欢的课文片段。
4。全班同学能够通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。第三组的四个同学能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
5。认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号，会在老师给出的句子练习中加上恰当的标点符号。
6。通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，一、二组的同学能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
7。要求第三组的同学对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教会第一、二组的学生观察图画，一句一句地说出图意，写出一、两句意思连贯的话来。
8。做好扶优转差工作。对于第一组的同学，我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对他们进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，如：郑开楠同学从抗拒与老师接触，不听老师的话到现在能够完成一些简单的作业，我也付出了不少的辛劳和汗水，得到他的家长的认同和感谢。又如：莞彦敏同学通过我的辅导从什么都不会，到现在会写出工整的字，完成简单的作业，我们这一路走来十分不易。但是，一切一切的辛劳在学生的成绩面前都是微不足道的。
五、存在的不足。
1。班级发展不平衡，班上学生情况参差不齐，学法指导工作还有待进一步加强，学生成绩有待上新台阶。
2。教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成不够成功。
通过一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育。只有不断地学习，不断地提升，不断地去摸索去尝试，才能更好地适应教学工作。
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教学。
设计二年级”范文，希望对你有参考作用。
1、认识“堵、缝”等7个生字；会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。
一、讲故事，引入新课。
1、以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。
2、把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。
通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。
二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1、出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。
（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）。
通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。
2、出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。
看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。
3、观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。
4、从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的.住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）。
这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。
5、让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。
1、创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。
2、出示两次哀号：
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
3、请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）。
4、理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。
出示课后题：
5、指导朗读这两句话。
6、创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。
7、了解文章的顺序。
（1）指名读读表示季节变化的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。
（3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。
（4）根据3个句子复述课文。
学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。
1、出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。
过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。
2、理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）。
1、创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画一画它们的对话。
2、出示两次对话。
3、指导学生理解喜鹊的话。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。）。
小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。
4、指导学生理解寒号鸟的话。（寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告。）。
5、理解“得过且过”。（过得去就过去，过一天是一天。）。
6、教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。
7、分角色朗读。
8、结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。
1、故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。
2、故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。
古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”
曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
【教学目标】。
1.朗读课文，背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】。
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]。
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。)。
二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。(师：遇到不认识的生字怎么办呢?)。
(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]。
(五)检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
4.测读。
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
(六)指导朗读。
指名读课文，检查字音。
三、辨别字形，学习写字。
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时。
一、游戏导入，复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;。
2.摘果子;。
3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);。
4.找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]。
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)。
课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?……)。
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]。
二、学习课文，解决疑问。
(一)对比学习。
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]。
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步?
说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1、学生自由读。
2、指名回答称象步骤。
3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4、生自由读，边读边想象称象的过程。
5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。
6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7、试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
8、师生接读：
师：先把大象赶到(生读)。
师：看船身(生读)。
师：就沿着水面(生读)。
师：再把大象(生读)。
师：装到船下沉到(生读)。
师：然后(生读)。
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]。
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]。
9、这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]。
三、总结升华，拓展延伸。
(一)总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。
(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。
师：曹操听了(生：直摇头。)。
出示课件：
结合句子选择“直”字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下;2、公正的;3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]。
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
(二)拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是的吗?你还能想出什么称象办法?
(不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)。
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]。
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑。
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用ppt形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思。
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的?这样学生从课文中悟出的会更多。
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
学会读古文。
2课时。
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程：
一、回忆学习文言文的方法。
（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）。
二、读通课文。
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
观百兽之见我/而敢不走乎。
虎不知/兽畏己而走。
三、理解句子。
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流，完成小卷。
写出今义：
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）。
五、学习生字。
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏：左下角不要多写一撇。
逮：右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计：
30狐假虎威。
捉住。
老虎狐狸。
凭借威风。
教学目标：
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程：
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演，再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）。
四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学内容:北师大版小学语文一年级下册第十二单元"星空"中的第一篇主体课文.
教学目标:。
1,知识与技能。
(1)认读文中生字新词,会用"像""注视"造句.
(2)能正确流利地朗读课文,理解关于数星星的方法的文字.
2.过程与方法。
(1)通过多媒体课件和多种形式的朗读,体会课文内容.
(2)通过合作探究,了解有关星空的一些知识.
3,情感态度与价值观。
(1)学习张衡刻苦钻研的精神,培养学生仔细观察的习惯.
(2)培养学生热爱自然的情感,以及探索自然的兴趣.
教学重点:在理解课文内容的基础上学习张衡刻苦钻研,持之以恒的精神.
教学难点:了解基础的天文知识,培养学生仔细观察事物的习惯和热爱自然的情感.
教学课时:一课时.
教学准备:多媒体课件.
教学过程:。
课前出示课件1(课题,版本,作者,音乐《小星星》.)。
一,激发兴趣,导入新课。
1,小朋友们,你们平时都喜欢玩些什么呢(折飞机,看动画片……)。
(出示课件2:夜空的美景.)让学生说出星空的美丽.
3.导入:星空好美.那么多星星一闪一闪的真让人陶醉,你们数过星星吗(没有.)这节课老师就来为大家介绍一位朋友——《数星星的孩子》.板书课题.
二,认读生字,初读课文。
1,仔细听配乐朗读,在文中找出生字宝宝,用你喜欢的符号圈出来.(出示课件3:图片加配乐朗读)师巡视.
2,刚才老师看见好多小朋友做得很认真,现在就要来检查一下你读准了吗(出示课件4:"一颗星""数重了""北极星""织女星""注视""北斗星""张衡""成为".每出现一个新字词,让学生读后再出示拼音.)。
三,理解课文内容,指导学生朗读。
(一)找出文中描写星空的自然段.(学习第一自然段)。
1,说说你读懂了什么。
生a:我知道天上有数不清的星星,非常美丽,因为文中说"满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空".
生b:我读懂了张衡是个很有耐心的孩子,做事认真,所以他才会一直数到几百颗.
(这两句话的意思基本一样,但第二句更具体,生动,因为运用了比喻的手法,把星星比喻成无数颗珍珠那么美丽.)。
你会用比喻的手法造句吗。
3,指导朗读,感受星空的美.
(二)学习2至4自然段.
1,爷爷看到孩子数星星后是怎么说的在课文的哪些自然段。
2,我们来听一听张衡和爷爷的对话.(出示课件6:逐个出现对话及字幕.)。
3,自读,体会对话,说说你读懂了什么(生a:我知道我们的祖先把星星分成一组一组的,还给它们起了名字.生b:我读懂了,星星分成组以后好记住它了,也不容易数重了.生c:我觉得小张衡对数星星很有信心,说只要看得见就数得清呢!)。
4,学生分角色朗读.读出爷爷问的语气和小张衡的自信.
5,爷爷还教张衡认识北极星和织女星.你们认识它们吗。
(出示课件7:简单介绍北斗星,北极星和织女星.)。
6,省略号说明什么(生:爷爷可能还教张衡认识了好多星星.)希望将来你们能认识更多的星星,成为星星的好朋友.
(三)学习第五自然段.
1,师过渡:小张衡听了爷爷给他讲的一些关于星空的知识,对神秘的夜空更加感兴趣了.你从文章中的什么地方可以看出来(出示课件8:第5自然段文字.)。
2,自由朗读第5自然段,边读边想:从哪儿可以看出张衡对天文的浓厚兴趣。
3,"注视"是什么意思谁来做一下这个动作这里为什么用"注视"(给课件8中的"注视"下面加红色的圆点)。
4,你能用"注视"说一句话吗。
5,张衡这么认真地注视星空,他发现了什么。
6,如果你是张衡,经常在认真地看星星,数星星,终于有一天发现了一个新的现象,你会是一种什么心情请用高兴的语气读这一段.
(四)齐读最后一个自然段.(出示课件9:第6自然段文字.)。
1,这段话告诉我们这个数星星的孩子是谁说说读了这段你都知道什么了(这个数星星的孩子就是后来的天文学家张衡.)。
2,介绍张衡,激发学生对张衡的敬佩之情,对学生进行热爱科学的思想教育.(课件10:画像介绍张衡)(课件11:地动仪,浑天仪图进行简单介绍)。
3,讨论:数数星就能成为天文学家吗(引出板书:仔细观察,刻苦钻研)。
四,总结全文,升华主题.
1,学了这篇课文,你有哪些收获(张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,具有刻苦钻研精神.我们要学习张衡这种精神,提高自己观察,研究自然现象的兴趣,长大才能成为有所作为的人.)。
2,你想对张衡说些什么。
五,作业设计(课件12出示)。
1,收集有关星星的图片,也可以自己动手画一画星星.
2,观察星空,学学张衡数星星,说说你看到了什么想到了什么。
【板书设计】。
张衡。
仔细观察刻苦钻研。
下课了!(出示课件13:播放《小星星》)。
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。
3、启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。
一、谈话导入。
2、说得真好，小星星亮晶晶的，还一闪一闪的，真美啊！而且又那么多，可是是不是真的数不清呢？你有没有试着数一数呢？今天，我们就要来认识一个喜欢数星星的孩子，他是谁呢？读读课文就知道了。揭示课题，全班齐读。
3、根据课题质疑：看到课题你们想知道什么？
归纳并板书重点问题：a、着个耗资是谁？b、他是怎么数星星的？（用什么方法）。
二、初读课文，学习生字，整体感知课文内容。
1、自读课文，用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇。
2、听老师读课文，注意生字和难读的句子的读法。
3、同桌互相读课文，主义正音。
4、分小组用学过的方法自学生字。
三、检查自学情况。
1、抽读生字卡片检查认读情况。
2、小组汇报识字方法。
3、游戏巩固生字。
4、小组轻声齐读课文，边读边想课前提出的问题。
5、说说第一个问题的答案。读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗？（简介其人）。
现在我们再一起来读读课文，从课文中找到第二个问题的答案。
四、细读课文，解疑。
1、师生交流问题，深入理解课文内容。
a、张衡是用什么方法数星星的？是不是一颗一颗数就能够数得清？为什么不是？
b、从哪儿看出星星多很难数？指导读句。
c、星星那么多，这么难数，你觉得能数得清吗？（指导读爷爷说的话）。
d、那么张衡是这么认为的吗？他是怎样想的？怎么做的？找出句子读读。
e、大家都觉得星星又多又难数，可张衡却“一直”数，还说应当数得清，你觉得他是个怎么样的孩子？（有决心、信心）。
h、后来，张衡就用什么方法来数星星了呢？你们找到他数星星的方法了么？
i、学到数星星的方法后，他是怎么做的？他还发现什么？
j、专横从小就这么喜欢天文这么刻苦，长大后成为了一个什么样的人？指导读最后一个自然段。
五、课堂总结。
2、你有什么话想对他说吗？
六、学写生字“星、晚”
一、检查巩固识字。
1、抽读字卡（指读—齐读—开火车读）。
2、用“注视”练习说话。
二、读课文，讲故事，加深对课文的理解。
1、用自己喜欢的方式读一遍课文。
2、讲故事。
3、你喜欢张衡吗？你觉得他的个怎样的人？
三、指导写字。
（1）好词积累：
大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴、碧绿的衣裳雪白的肚皮、快活地游来游去。
（2）数量词积累：
一群小蝌蚪、四条腿、一只乌龟、两只大眼睛、一对大眼睛。
（3）读一读，记一记：
脑袋、口袋、袋子、袋鼠欢迎、迎接、迎风、迎面水塘、池塘、鱼塘、荷塘。
（4）田字格里的生字及组词：
两（两个两人）就（就是成就）哪（哪里哪儿）。
宽（宽大宽广）顶（头顶顶尖）跳（跳远跳高）。
肚（肚子肚皮）皮（头皮皮球）孩（孩子女孩）。
（5）句子练习：用“已经”造句。
例：小青蛙的尾巴已经不见了。
（1）我的作业已经写完了。
（2）小树苗已经长高了。
《小毛虫》。
教学。
设计【教学目标】1、认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字2、有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
3、积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
4、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好。
【教学重难点】1、理解“笨拙”“尽心竭力”等词语。
2、有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
一、课前谈话导入同学们我们每天学习语文都离不开我们的好伙伴语文书，书里的插画都特别精美，你们喜欢吗，那你们一定印象深刻，今天老师带来其中几幅，我来考考你们看看大家能不能认出他们是那一课。（出示插图）你们太厉害了，大家对书看得真仔细，那我们今天就一起来认识一下这只小毛虫，看看他有怎样不同寻常的经历。（板书课题，齐读）。
设计意图：以学生熟悉的课文插图入手，一方面互动中拉近师生距离，激发学生兴趣，另一方面为后面借助插图讲故事做好铺垫。
二、初读课文请同学们自由朗读课文，读准字音，标出自然段。
设计意图：初读课文整体感知，借助拼音认读生字。
三、
认读字音，扫清障碍文中有几个比较难读的词，我们一起来看一看尽管尽心竭力（多音）。
区分两个音并组词放入课文中句子读：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作者着。
挣脱笨拙生机勃勃（易错）。
注音读，去音读设计意图：对于课文中容易误读的字音及多音字加以强调，扫除阅读障碍四、整体感知请同学们默读课文，思考小毛虫的成长过程中经历了哪几个阶段毛虫——茧——蝴蝶（贴图）。
看书上有三幅美丽的插画，恰好对应这三个过程，我们先来看看小毛虫阶段设计意图：明确小毛虫的生长阶段，清晰全文结构五、研读全文1—2自然段请同学们读一读一二自然段，思考从这两段中你看到了一只怎样的小毛虫，把你有感受的地方圈画出来。
设计意图：培养学生抓住关键词语边读边感受的习惯，以“”你看到了一只怎样的小毛虫”贯穿全文，脉络清晰生汇报可怜的小毛虫你为什么觉得它可怜呢？生汇报（出示）“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
是啊，它多可怜啊，你能读出来吗？指导：读的时候注意语速慢一点，声音低沉，难过一点设计意图：指导学生将体会的情感如何用朗读表达出来。
其他昆虫什么样呢？“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
大大小小的昆虫有的唱有的跳，又是跑又是飞，还可能有的在（爬），有的在（蹦），有的在（打滚），是啊它们都藏在这个省略号里了，真是生机勃勃设计意图：通过合理想象理解省略号的含义，老师的引导降低了直接理解的难度，同时体会了“生机勃勃”一词的含义，有利于更好的朗读。
生读指导：读得高兴一点，语速快一点，声音饱满响亮请两名同学分别读昆虫的句子和小毛虫的句子小结：你看我们用声音高低，语速快慢读出了不同感受，真是个好办法。
设计意图：对比朗读让学生有了切实的体验后。
总结。
朗读方法，水到渠成，学生能更好的掌握语气语速的变化，为朗读打好基础。
笨拙的的小毛虫你从哪里感受到它笨拙呢？生汇报（出示）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
这句你怎么就感受到笨拙了呢？知道朗读重读“九牛二虎之力”轻读“一点点”，同时感受“才”重读生读师生合作读小结：你看用声音的轻重来突出对比的强烈，也是不错的方法。
设计意图：总结朗读方法，培养朗读能力。
对比——它从一片叶子爬到另一片叶子。
它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子。
你感觉有什么不同？笨拙能感受到爬得很艰难。
设计意图：通过去词对比感受“笨拙”一词含义及表达效果，能更好体会为什么仿佛周游了整个世界。
小毛虫还在慢慢地挪动着，这时各种小昆虫飞过或爬过或走过小毛虫身边可能会说些什么?()飞过，爬过，走过小毛虫身边说：“（）”设计意图：语言训练，培养学生想象力及表达力，同时昆虫们不同的态度更能体现小毛虫的乐观坚定。
3—6段过度：无论是鼓励还是嘲笑，小毛虫不失望也不羡慕任何人，因为它的心里有个强大的信念让他变得勇敢，那就是出示：每个人都有自己该做的事情（贴板书）。
引说：小蜜蜂该做的事（采蜜）小青蛙该做的事是（捉害虫），老师该做的事是（好好教课），同学们该做的事是（好好学习）。
设计意图：从熟悉事物入手，帮助学生理解重点句“每个人都有自己该做的事。”降低理解难度。
小毛虫该做的事是什么呢，快找一找。
学会抽丝纺织，为自己编织一间温暖的茧屋请同学们默读课文第四段，它织茧的过程又让你看到了一只怎样的小毛虫呢？设计意图：以“你看到一只怎样的小毛虫”贯穿全文。
生汇报强调：织啊，织啊——很长时间引读理解：当小蜻蜓捉害虫时，小毛虫在——小毛虫已经织了一整天了，它已经筋疲力尽了，但它还是——夜幕一点点降落，天越来越黑了，小昆虫们都结束了一天的工作回家休息了，小毛虫还是——真是尽心竭力啊！方法小结：你看我们通过读文去分析感受就能推断出竭的意思了，这种方法叫“联系上下文理解词义”设计意图：通过引读想象体会尽心竭力的含义，总结方法教授阅读策略。
过度；
小毛虫终于把自己裹进了温暖又与世隔绝的茧屋里，此时它处在这样的茧屋里（黑屏），眼前黑漆漆的一片，此时它感受到的是孤独害怕。它在内心问着自己设计意图：创设意境，让学生身临其境感受茧屋中小毛虫的感受，体会内心的坚定。
出示齐读：以后该怎么办呢？那个温暖的声音又响起了出示齐读：万事万物都有自己的规律，你要耐心等待，以后会明白的（贴板书）。
过度：是啊，万物皆有规律太阳的规律是早上升起，晚上落下树木的规律是春天发芽，秋天落叶小毛虫在耐心等待后终于长大了，你们看（化茧成蝶视频）。
设计意图：直观感受化茧成蝶的过程，调动学生的兴奋点，激发学生的表达欲望。
第7段此时你眼前不再是那只笨拙的小毛虫而是一只（）的蝴蝶让我们看看文中的描写是不是也让你有这样美好的感受，谁来读一读出示：“它灵巧的．．．．．．．飘然而起。”此时你看到了一只怎样的蝴蝶？从哪里感受到的。
生汇报指导朗读师生配乐合作读设计意图：创设意境，激发学生的朗读欲望，培养朗读能力。
假如我是小毛虫我想说：（）。
设计意图：文讲至此，学生感受丰富，给学生表达的机会，与前面的语言训练相呼应，更体现全文的主旨。
六、复述故事故事讲完了你记住了吗，那我们要来讲一讲了。你还记得学习《开满鲜花的小路》时我们就会借助插图讲故事了，学习《千人糕》时还知道复述要有一定的顺序条理才更清晰，讲小毛虫的故事时如果能用上相关的词句就会使故事更生动完整。
你可以借助老师给的词句也可以借助自己画出的,还可以加入自己的想象。
设计意图：呼应导入，从借助插图讲故事到多幅插图的顺序性再到借助相关词句讲故事，前后知识有衔接，能力有提升，队不同层次学生提出不同程度要求。
同桌互讲学生展示七、知识链接这个故事是意大利有名的艺术家达芬奇特意为我们小朋友写的。达芬奇刚开始学画时，用了6年时间练习画鸡蛋，开始，他也受到了别人的嘲笑，但他尽心竭力地画画，后来终于成为了一位伟大的画家。
设计意图：体会作者人如其文的经历，进一步体会文章内涵，同时激发学生课外阅读的兴趣，提升语文素养。
八、总结全文同学们，我们为都小毛虫的成长而高兴，如果你也想像小毛虫一样有更美丽的人生，就要知道自己该做的事情，遵循成长的规律，学会耐心等待，总有一天你也会冲出自己的茧屋飞向天空，老师期待你们蝶舞百花的绚丽！九：板书设计每个人都有自己该做的事情。
万事万物都有自己的规律。
可怜笨拙努力美丽。
2、过程与方法：了解植物传播种子的方法，看懂图、理解诗句的意思。背诵课文。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，有观察植物，了解植物的知识、探究植物秘的兴趣。
在了解植物传播种子的知识过程中，掌握本课生字，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学习结合起来。
认识植物并知道传播的方法。
多媒体课件，实物标本。
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗?今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗?那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上课!(板书课题)。
二、初读课文，感知大意。
1、生自由读文。
2、检查字音，这些字你都认识吗?出示带拼音生字，领读。学习多音字“得”,和“旅”字。谁想坐在列车的前排呢?那就要把这个字的字音读准，出示”得”。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字,出示“旅”。(组词)。
三、
再读课文，学习生字，写6个生字。
我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀还开着金黄色的小花，{生：蒲公英,(板书)师：那你知道它为什么要有草字头吗?生：因为和植物有关，只要和植物有关就都有草字头。}谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的就能得到第一把秘密之钥。蒲公英妈妈为孩子准备了什么?(生：降落伞。师：它还有其他的读音吗?带词语说)只准备降落伞就可以了吗?还要有什么?生：风(看课件录像描述或事物标本演示)：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。像这一个接一个就是文中的哪个词语?“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。你能和老师一起写好这个字吗?还有哪些字带绞丝旁呢?写“经”，这个经可以组什么词呢?“已经”大家可以注意了，这个已经的已和自己的己的区别，谁发现了?生自己说区别。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的?生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。(板书)。
恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进，哦，这又是什么?生：苍耳。(板书)这个苍字谁能记住它?(夏天苍蝇，生活中识字，也可以是猜字谜，用草盖仓库)谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的就可以得到第二把秘密之钥。苍耳妈妈给孩子准备了什么?(铠甲,图片对照明白铠甲意思)只准备铠甲就够了吗?还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。”(最好动画演示，其次实物演示，板书)种子可以传播到哪里啊?(田野、山洼)这个山洼的洼为什么有三点水呢?那右边的这两个土呢?(这里可以灵活教，可以换偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“挂”如果能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢?女生喜欢洋娃娃。)你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”(知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个“如”)。
恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊!出示豌豆图片(板书)这是?豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢?找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，(教师布置小组合作学习任务)。
1、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子?怎样传播?
2、有感情地朗读课文。
3、提出还不懂的问题。
生汇报，学习“啪(动作演示)”“炸”“蹦”(和脚有关，还有哪些这样的字呢?生自由说“踢、跑、跳”)。
多么聪明的孩子们啊，三把秘密之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈妈传播种子的方法就这几种吗?你还知道其他植物是怎样传播种子的吗?现在请大家读一读最后一个小节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识?生回答，引导“识”在知识里读轻声。我们平时也要仔细观察，谁有好办法记住这个“察”字呢?(头戴警察帽，下面是二小)你喜欢哪位植物妈妈的办法?为什么?你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。
四、挑苹果游戏，巩固生字。
百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着1—12数字，背面是本课的12个生字，学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。
聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦!咦，这是什么?有这么多苹果，到底哪个才是呢?我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，那来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。
五、作业。
(老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。)。
课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。
【教材内容解析】。
1——4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第。
9——14自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白免看得见的地方，守候着它的朋友。课文配有插图，第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白免仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。
【教学目标】。
1．认识“添、柴”等。
16个生字，会写“停、唱”等。
10个字，会写“不停、出门”等。
12个词语。
2．学习默读。能读出人物对话中不同的语气。
3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
【教学重点】。
1.认读生字.2.认真听，说清楚故事内容。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。使学生从中懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。
【教学难点】。
学会默读课文，能做到不出声、不动唇、不指读。
【教学过程】。
【课件显示雪人】雪人和小白兔之间正发生着一个美丽的故事，想听吗？
（想）让我们来学习今天的课文《雪孩子》！一起读课题。——雪孩子。
谁来说说我们以前都是怎么读课文的？雪孩子的故事比较长，朗读需要花很长时间，今天我们来学习一种快速读的方法，叫做默读。
【板贴：默读】关于默读，这里有一首小儿歌。来，小手伸出来，我们一起拍手读。我来起头。一二。
【手拿书本立桌面，眼离书本一尺远。小嘴闭上不出声,眼睛跟着字词走。】。
【板贴：不出声】记住呦，不出声【板贴】老师看一看，哪些同学能够用默读的方法，把课文读通顺，把不认识的生字都记住。开始读吧！
读完的孩子放下书坐端正。都读完了。刚刚我们第一次运用了默读的方法，同学们都做到了“不出声”，真棒！你有没有发现，默读比我们大声朗读速度更（快）。那生字都记住了吗？李老师来考考你们。
（1）【烧水烫人灭火】请你读。读的字字准确。再看这几个生字宝宝，你们发现了什么？那看这幅图，它与哪个字很像？预设：这是是烫。你从哪里看出来是“烫”？预设：因为“火”字在下面。上面的左面是水，像汤。
这个句子有点长，老师给他画了停顿线。
【小白兔/添了柴，把火烧得/旺旺的，屋子里/渐渐/暖和（huo）了。】。
你再来读读。这就读好了。看这个字。你有什么方法记住它？
预设：火大、剧烈。嗯，结合上下文，就能帮助我们更好的理解字词的意思。
（2）再来看这个句子，谁想读？
1：就是全身、满身。
预设。
2：就是身体从上到下。你们看，同一个意思，可以用不同的词语表示，可见，换词也是理解句子意思的好方法。
1.同学们，这里有四幅图画，谁能按照故事的顺序帮老师排一排。请你上台来。谁能看着这些图画，说一说图上画的是谁，在做什么。看，这就是小白兔和兔妈妈堆的雪孩子。
2、学习。
拿起书本，默读。
4-6自然段，边读边想，小白兔和雪孩子是怎么玩的呀？读完的孩子已经端正坐好了。谁能用文中的话说一说，小白兔和雪孩子是怎么玩的？想一想，小白兔会给雪孩子唱什么歌，跳什么舞呢？你第一个举手，你来说。那你说，雪孩子快乐吗？（快乐）快乐就要让老师感受到，一起读。
【小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。】。
【课件显示玩耍的动态图】就这样，他们成了一对快乐的好朋友。
【第二幅图下面板书快乐】。
3、学习。
7.8自然段。体会雪孩子的勇敢。
可是玩着玩着呀，小白兔玩累了，回家把柴烧的旺旺的，睡着了。接下来，一件意外的事情发生了。我们继续读！这次呀，老师再提一个要求。因为刚才我突然发现有两个同学用手指着读了一会儿【师学手指的动作】。所以这次，我们再增加难度，不能用手指着读。
【板贴：不指读】敢挑战吗？我们先跟着屏幕试一试。做到不出声，不动嘴唇、不指读，眼睛跟着红字走。
【屏幕出示。
7.8自然段】读得又快又安静这次你又看到了一个什么样的雪孩子？
预设：勇敢的你从哪里能看出雪孩子的勇敢呢？雪孩子去救小白兔时，有没有遇到什么困难？你们看，【视频】熊熊大火一直在燃烧，温度越来越高，如果我们的身体碰到，会是什么感觉？可是雪孩子却冲了进去，此刻，这就是一个勇敢的雪孩子。
8自然段）。
你看，他的好朋友就在火海里，所以他冲进去的时候，速度应该很快。应该这么读。
像这样，你会读吗？你来，读给大家听。你很勇敢，也有点着急，就像这样，你们会读吗？我们一起读一读，来赞美这个勇敢的雪孩子。
4、学习。
9-14自然段读完。记住呦，不出声，不动嘴唇，不指读，眼睛跟着字词走。雪孩子去哪儿了？他变成什么了呀？什么样的水汽?（很轻很轻的水汽）。
【课件：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。】。
【课件：雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。】。
是啊，这朵白云这么美，他是雪孩子变的。
4幅图下面板书美丽】那就让我们一起来赞美这美丽的雪孩子吧。一起读【第。
14自然段】。
六．作业布置。
同学们，这节课，我们用默读的方法，认识了一个可爱的快乐的。
勇敢的美丽的雪孩子，你们喜欢这个故事吗？美好的故事我们要学会分享，课下我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（1）读一读，记一记：
黑板地板板报粉笔面粉粉末美术手术算术年级高级等级。
（2）田字格里的生字及组词：
老（老师老人）师（教师师父）由（自由由于）画（画家国画）。
妙（奇妙美妙）课（上课下课）合（合唱百合）桌（桌子课桌）。
面（面粉面具）。
因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。
另外根据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿为马"等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。
关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦！"，"啊！"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。
对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。
本课教学的不足有下面几点:。
1，整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。
2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。
3，学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。
4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明了由"雪"到"水"又到"汽"的变化，但课堂上没有进行引导。
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文部编版口语交际《注意说话的语气》教学设计二年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。
2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。
3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。
2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。
1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。
小组看图辨别讨论。
教师活动：
2.出示第一幅图。
a图上画了谁与谁在什么地方干什么？
（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）。
b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？
出示：我不是故意的。
c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？
出示：对不起，我不是故意的。
（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）。
d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。
学生活动：
学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。
学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。
讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。
3.教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）。
出示：阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
学生小组合作表演。
4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。
（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）。
学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。
1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？
（问题提出后学生分组充分讨论）。
2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。
（学生自由发言交流，练习表演）。
（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……。
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……。
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……。
（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）。
小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。
板书设计：
说话要使用礼貌用语。
说话要委婉，不要太生硬。
避免使用命令的语气。
1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
2.学会本课的12个生字和用这些字组成的新词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点。
理解课文内容，学会本课12个生字。
教学难点。
启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学时间2课时。
教学准备。
字词卡片课件。
教学过程。
一、导入新课。
1、引导学生观察“星空图”（课件一），说说你看到了什么？
（星星多、美）。
2、品句美读（课件二）。指名读两个句子，思考：哪句更美？为什么？通过比较，体会比喻句生动形象的特点。指导朗读：师范读，生齐读。
3、过：是呀！夜晚的星空多美呀！难怪有许多人被它陶醉，为它痴迷。今天，我们就来认识一位喜欢数星星的孩子。
4、板题、齐读。质疑。
二、初读课文。
1、带着刚才的问题自由读课文，看看你能不能找到答案。要求：读准字音，不掉字添字。读完后标出自然段。
2、检查生字。
出示字卡，指名认读。带读。师指生读。
看北斗星读课文中的句子。
3、课文共5段。
三、学习最后一段。
1、这个数星星的孩子是谁？板：张衡。你从课文第几段知道？
2、指名读5段。思考：你还知道什么？板：天文学家。
3、介绍汉朝。
4、出示课文，齐读。
5、过：他小时侯是怎样呢？
四、学习第一段。
1、看课件三：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。瞧！张衡在干什么呢？
3、齐读第一段。
五、学习第二、三段。
1、张衡是不是只有一个晚上这么认真的数星星？让我们来听听奶奶怎么说的？
2、指名读。
3、你从哪个词可以看出张衡经常数星星？（又）。
4、张衡怎么说？指名读。思考：你还从哪些词句可以看出张衡经常数星星？
5、所以奶奶认为星星多得数不清，可张衡却认为能看得见，就能数得清。
6、分角色读二、三段。
六、学习第四段。
1、爷爷走过来，说了什么？自由读四段你能把爷爷说的话都找出来划上横线吗？
2、爷爷讲的知识你们读懂了吗？（不要求回答。）。
创设情境。出示星空课件，结合描述：现在让我们和小张衡一起数星星。
我们看这七颗星连起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。这里几颗星连结起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星。这两组星在银河两岸，就是牛郎星、和织女星。星星一闪一闪是在动，瞧！北斗星就总是绕着北极星转，而这颗星到那颗星之间的距离是不变的。
现在你们说说，爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名读爷爷的话。
这里“几次”起来看星星的“几次”，能省掉吗？
（一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！）。
理解“果然”：爷爷的话对吗？哪个词说明张衡看见的和爷爷说的一样？指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了……”要显出高兴的心情。
4、男女生对读本段。
七、总结全文。
1、你喜欢这个数星星的孩子吗？为什么？
教学内容：初读课文。
教学目标 ：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解。
教学难点 ：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业 。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7乡下孩子。
教学内容：细读课文。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点 ：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业 。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
教学内容：巩固小结。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程 ：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（）灶（）。
坏（）肚（）。
扁（）含（）。
编（）念（）。
2、造句。
编织——。
动听——。
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。