ID：9077752
时间：2024-01-13 02:03:23
上传者：FS文字使者教学工作计划能够培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的综合素质和能力。接下来是一些教师在编写教学工作计划中的常见错误和改进建议，供大家参考借鉴。
生：9岁。
生：10岁。
点评：架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音，从已有的世界中唤醒学生的情感积累，贴近学生的生活认知水平，有利于激发兴趣，将学生引入情境，同时，婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象征着生命的诞生，含蓄而美丽。
二、初读课文，读通读顺。
师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。
生：自由朗读全文。
（巡视指导，板书课题，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。）。
师：读好了，小朋友们，坐起来，看这几个字怎么读？
生：扰：骚扰，打扰。
生：限：有限，无限。
生：屈：屈服。
师：书上是哪个词？
生：不屈向上。
师：看来我们对生字掌握的非常好。
点评：听过看过，学生会不自觉地发生读的愿望和兴趣。教师和时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程规范》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求，这里的生字板书，既是对本课要认写生字的强调，也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。
师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？
生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。
师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的震动。
（出示有关杏林子的.资料）。
师：谁愿意帮我们读一读这份资料？
生：（比较流畅地读完了）。
师：（拍着学生的肩膀很真诚地）小朋友，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！
点评：作者情况的简介，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子自己就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。对学生的课堂表示注重激励性评价，有利于提高学生学习积极性。
三、再读课文，整体感悟。
师：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩，很震惊，一定有许多话要说！来，小朋友们，捧起书，把给你感受最深的句子画出来，反复读一读。可以默读，可以放开声音读。
生：自由读、画。（师巡视提醒学生坐姿）。
师：边读边画时考虑这样一个问题：作者在文中写了哪几件事？
点评：给学生充沛的时间，让他们在自由、积极、有序的自我监控下，真正沉下心来读读课文。
四、品读学习2～4段。
师：谁能用自身的话概括的说说文中的三件事。
生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。
师：能再简练点吗？
生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。
师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？
生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。
师：用书上一个词概括。
生：冒出一截小瓜苗。
师：太好了！砖缝冒苗。（板书）还有？
生：我用医生的听诊器静听自身的心跳。
师：很准确！静听心跳。（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。
点评：能引导学生把一长篇文章读短了，“能初步掌握文章的主要内容”是《课标》第二学段的要求。
生：读课文第二段。
师：是什么让作者震惊？
生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。
师：你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了？
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：我听出来了，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！（板书：抓住重点词语）。
师：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来，让我们用这种方法来读一读下面几句话，体会体会作者的思想感情。
点评：授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。
师：（出示第一题题目，学生读题：一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想，下面这些句子表达了作者怎样的情感？注意加横线的词语，只要联系上下文用心想一想，你一定会有新的发现，新的感悟。）。
生：读题目要求。
生：（读完）因为飞蛾虽然很小，但它对生命的渴望，以和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。
师：听了你的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。（出示第二句：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。）。
生：朗读第二句。
师：这是一只飞蛾，当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候，你会想些什么？把你想得说出来，也可以读出来。
生：那种求生的欲望，令我震惊！
师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命，生命！（齐读）我要生命！
同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。
（说明：导语设计注意中、小学的衔接；并用激情饱满的语言使学生入境传情。）。
１、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：
（１）结合文后注释理解词义。
（２）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（指导学生学会看文后注释，注意中、小学的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）。
学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。
２、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：
（１）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。
（２）找出作者对人生的思考和感悟的句子。
学生交流：
（１）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。
（２）交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。
３、齐读课文。
（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。
在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。
４、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言：
“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”
（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）。
１、说。
投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：
（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。
其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。
２、写。
通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。
学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。
老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。
同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。
以“生命”为主题的综合性作业：
1、查询有关生命的形成和起源。
2、摘抄有关生命的名言、警句。
3、收集珍爱生命的名人佚事。
4、上网搜索感悟生命的精美散文。
生命中的每一天不都是风和日丽的，生活的每一天都是不同的，而生命，也因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激发出人生一脉脉幽香。生命的大海波澜起伏才恢宏壮阔，人生之路因为坎坷不平才多姿多彩。
――题记。
我一直相信，生命所诠释的是一种坚强。
用残缺诠释完美。
一场可怕的车祸夺走了马丽追求完美的自信，但当她看到母亲满头白发，坐在墙角为自己哭泣时，她决定勇敢的生活下来，笑迎人生。她重新踏上自己喜爱的舞蹈之路，与一位失去左腿的男孩翟孝佛组成了“天残地缺”的'完美组合，而且在大赛上屡次获奖。
马丽让我看到生命坚强的美。
扼住命运的咽喉。
乐坛大师贝多芬是我的伟大的音乐家，他的音乐象征着力量，意志和气势，但命运却给这位音乐家带来巨大的打击，在他二十六岁时，听力开始减退，他同命运抗争，从心底发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，他以顽强毅力咬着棍子，用感觉来感受钢琴发出的声音，创造出许多名曲，并能够指挥乐队演奏。
贝多芬拥有最坚强的生命。
坚强，让生命延续。
5.12地震后，一位老师和她的几名学生被压在废墟里，没有吃喝，又要面对身上那几十公斤断裂的石板石条，死神步步逼近，但他们都挺了下来，用顽强的毅力在与死神做斗争。终于，在这场较量中他们取得了胜利。
地震，我看到属于他们生命的奇迹。
我们也许无法改变自己本已脆弱的生命，无法让脆弱的生命抗拒突如其来的打击，可是我们可以让自己的生命变得更坚强，坚强到可以抵抗所有的风浪。当感到生命脆弱的时候，不要放弃，不要害怕，就会雨过天晴，云开雾散！
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。
3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学习难点与重点：
走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。
学习过程。
（课前热身，辨析正误）。
一、复习词语，整体感知。
出示生字词语。
动弹糟蹋。
骚扰挣扎鼓动跃动。
冒出冲破不屈茁壮。
听诊器沉稳震撼糟蹋。
1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）。
2、用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。
师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的背诵方法。
结合学生的回答进行板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳。
师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚薄）。
二、品读赏析，言情共生。
（一）品读飞蛾求生----走进作者内心。
师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。
出示：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（）着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。
师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。
（生自由安静地读课文后进行反馈）。
（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
这是一种把书读厚很好的方法。（板书走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。
教学目标：
1、认识“文如其人”的道理，热爱生命的人就会写出热爱生命的文章。
2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点，有有不同侧重的选材特点。
3、有感情地朗读课文，注意品味语言。
教学重点：
生命的本质。
教学难点：
三个事例之间的联系及其不同的侧重点。
教学设想：
通过整体地把握，在深刻生命本质和含义的基础上，注意作者在选择三个材料时组合的特色，同时，结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。
教学方法阅读，讨论。
教学手段郑振铎的文章，保尔的名言或者《钢铁是怎样炼成的》。
教学流程。
一、作者简介：
台湾残疾人作家，主要作品有：《寻找生命的坐标》《美丽人生的二十二种宝典》《真情是一生的'承诺》《为什么我没有自杀》等。这些作品的共同目的：表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义更有光彩。
二、思考题：
1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。
2、动物、植物，人的生命。
3、描写：
“不停地在我头顶……”“鼓动双翅，极力挣扎”“生命的力量在我手中跃动”
“竟然……”“冲破……”“撼天动地……”
“沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命……”“绝不辜负生命……”
三、提炼总结：
一步步启迪我们热爱生命，珍视生命，让生命活得更有意义。
一、朗读训练。
注意：作者对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中，因此要注意把握作者描写的角度和情感倾向。
二、思维训练：
主要训练学生整体把握教材的能力，尽量让学生发表自己的见解。
三、阅读分析能力训练：
让学生从局部着手，在字词句子方面细致掌握课文描写事物的特点。
四、写作能力训练：
从小处着眼，表达对于生命的见解。
要求学生充分了解作者，作者对于生命，对于生活的态度是其作品的主体格调，只有了解了作者的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。
了解文章结构和选材特点是把握文章主旨的前提，也是训练学生概括能力的主要途径。
一、导入课文：生命的各种形式。
二、介绍作者，并从作者的亲身经历感悟生命的不同意义。
三、朗读课文。学生注意思考：
1、作者共选择组织了几个材料？内容是什么？
2、这三个材料之间是什么关系？各有什么侧重？
3、作者采用什么方法描写三种生命？
四、重点研讨。
一、细致研读课文，要求对自认为重要的地方做批注。
思考：作者从哪些角度对三种事物进行描写？
二、提炼：
作者通过对三种事物对于生命的态度告诉我们什么深刻内涵？
三、分组讨论，然后总结。
教学目标：
1．知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。
2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学重点：
改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。
课前准备：
学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。
教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体.课件。（如有条件的话，制作.课件）。
课时安排：一课时。
教学内容和步骤：
一．导入：（大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要借助散文《生命生命》，再次感受积极的人生态度。
二．学生简介作者及作品。
学生交流后，教师可补充：
[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但.写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。
主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。
三．（一）整体感悟。
1．教师范读课文或（有条件可制作朗读.课件）播放多媒体.课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。
2．请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。
3．读课文过程中探究以下几个问题：
（二）质疑探究。
大屏幕投影问题：
1．作品《生命生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题。
（设计意图：结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。
[教师小结]。
1．三个事例。
a、小飞蛾在险境中挣扎。
b、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。
c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。
主题词分别是。
a、生之欲望。
三点思考主题词分别是。
a、意义。
b、价值。
c、奋斗。
（引导学生多角度理解，言之成理即可）。
3．三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。
从三个事例中引发对生命的三点思考：
a、必须对自己负责，好好使用生命。
b、让有限的生命发挥无限的价值。
c、珍惜生命、时间，不懈努力。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切全第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。
（三）自主质疑合作探究。
[教师导学]。
（1）以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。
（2）要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。
问题探究：（可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由教师提出）。
大屏幕投影问题：
（引导回答时，有两个切入点（1）为什么能“茁壮成长”？（2）为什么死了？）。
2．作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。
3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？
（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值）。
4．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都有愿意为它奋斗，勇敢地活下去，”这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？（具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。）。
（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒已见，教师对学生的`回答予以肯定和完善）。
四。比较阅读。
请同学们速读课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森）。
思考问题：两篇《生命生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
（学生读文后，小组交流。教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏能力）。
学生讨论交流，教师归纳：
1．沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。
五．反思、小结：
身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。学习这篇文章你感悟最深的是什么？从中受到什么教育？（鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝，教师多给予激励性评价，尽可能让学生体验成功的喜悦）。
生：欧洲的欧。
师：那可是七大洲之一啊，好办法。
生：欧阳修的欧。
师：巧借名人，不错！
生：那是欧尚的欧。
师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。
生：欧莱雅的欧。
师（疑惑）：？
生：欧莱雅是一种知名化妆品。
师（恍然大悟）：一用化妆品，就想起欧老师。真是好办法。上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：
记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？
姚明答：一旦需要，马上就捐。
记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？
姚明反问：有什么比生命更重要吗？
听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。
生：生命高于一切。
生：比赛可以重来，而生命却只有一次。
生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！
师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。
生读。
师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？
（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。）。
师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？
生：台湾海峡。
师：那么跨越海峡桥的两端是？
生：这一头是杭州，那一头是台湾。
师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？
生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。
生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。
生读，但文中第三句“这个18岁的年轻人……这朵生命之花绽放。”读的不是很流利，老师请他停下。）。
师：这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。
师：现在谁愿意来试试？
生读，果然好了很多。但“生命就像即将凋零的含苞的花朵”停顿不是很好。老师领读这句话。
师：谁来说说“即将”什么意思？
生：将要。
生：马上。
生：马上就要。
师：那么凋零呢？
生：指花儿凋谢了。
生：花儿枯萎了。
师：“即将凋零”在文中指什么呢？
生：是指小钱快要死了。
生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。
生：指小钱很年轻。
生：小钱还没有成年，他只有18岁呢！
生：小钱太悲惨了！
生：小钱太可怜了！
生：上天对小钱太残忍了。
生：我真为小钱感到惋惜！
师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。
学生读。（这一次读得投入、深情。）。
老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。
师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？
生（默读后）：因为适合移植的骨髓10万里，才有一个，小钱居然找到了。
生：找到适合的骨髓，“谈何容易”，可现在小钱却找到了。所以说他幸运的。
师：从“几经辗转”中，我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！有感情地读好这段话。
学生读文。（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸，共命运。所以朗读得很动情。）。
学生快速默读，半分钟后纷纷举手。
生：台湾青年静静地躺在病床上。
生：台湾青年也是静静地躺在病床上。
师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。
学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。
生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。
师：还有补充吗？
生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。
（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？
生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。
师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。
学生低头读书思考，三三两两举起了手。
师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？
学生点头称读懂了。
师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？
学生纷纷表示愿意。
生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。
生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。
生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。
生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了。
师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。
学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力…终于从身躯里涓涓流出……”
师：其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。
指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”
师：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？
生：就是脚步匆匆，
生：就是快速地走。
师：联系上下文说说“奔波”什么意思呢？
生：就是来回奔走。
生：忙忙碌碌地不停地奔走。
生：指李博士赶得很急。
师：从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？
生：我觉得李博士医术很高明。
生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。
生：我觉得李博士是一心为病人着想。
师：“一心为病人着想”说明他？
生：医德高尚。
师：这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过“百度”去搜索阅览。
生：太高兴了。
生：我为小钱感到高兴！
生：我祝福小钱永远幸福！
生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！
师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。
学生认真朗读。
师：如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
一生认真地读，投入而有激情。
师：如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
学生真情投入，读得热泪盈眶。
师：现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，谁愿意来谈谈？
生：是两岸同胞的爱心架起了生命桥。
生：是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓，才挽救了小钱的生命，所以叫生命桥。
生：是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
师：是啊，正如姚明在采访中所说，有什么比生命更重要呢？珍视生命，拯救生命，它其实就融于实实在在的行动中，平平实实的细节中，这篇文章让我们对生命有了新的思考。
（完）作者邮箱：nboxc@。
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。
教学准备：
1上网寻找发生在动物界的感人故事。
2制作一个课件。
一导入新课。
2师生接说：为了伙伴们的生存，外层蚂蚁至死也()，肝胆俱裂也()谱写了一曲()。
3揭示课题，今天，老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事，板书课题“生命桥”。
4齐读课题，看了课题你想知道什么?(学生提问：“生命桥”讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)。
二初读课文，整体感知课文。
1带着所提问题自读课文。
2交流，“生命桥”讲述了一个什么样的故事?。(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)。
3望着眼前又高又陡的悬崖，同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。
三再读课文，体会动物间的真挚情感。
1学习第一自然段。
(1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?
(几分钟内，羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊走了出来，而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)。
(2)讨论交流。
(3)短短的几分钟，羚羊们已经想好了逃生的决策，体现了它们临危不惧，勇于献身的精神。多么另人感动的`一幕，让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。
2学习第二自然段。
(1)轻声自由读，你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。
(4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路线图。
(5)指导朗读，体会老羚羊牺牲的悲壮。
3学习第三自然段。
(1)“试跳成功!”我们应用什么语气朗读?试读，指名读。为什么这样读?
(2)出示课件，一只只羚羊跳跃时的的画面，教师范读渲染。
(3)出示句子“紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”读后谈谈体会到了什么?(顾全大局，团结合作)。
(4)出示句子“顿时，山涧上空划出了一道道另人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
(5)读这句话完成练习。
把()比作生命桥，把()比作桥墩。
因为(),所以称“生命桥”。
(6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌，这动人的一幕，这悲壮的一幕，感人肺腑同学们此时此刻，你的心情怎样，你有什么话对老羚羊小羚羊说说。
(7)此时猎人们又是如何做的?齐读最后一句话。你又想对猎人说什么呢?
(8)朗读，体会动物间的真挚感情。
四总结课文。
1朗读全文，体会羚羊们团结合作，不惜牺牲自己的精神。
2介绍上网查到的动物故事。
3齐读：让我们每一个人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作业。
1填空。
试跳成功!紧接着，一队队羚羊()，没有()，没有()，秩序井然，()。顿时，山涧上空()，那弧线是()。这段话中把()比作生命桥，把()比作桥墩。
2有感情的朗读课文。
3出示句子“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。
2、有感情地朗读课文，并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。
课前准备：
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
第一课时。
一、交流格言，揭示课题。
1、师生交流。
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生。
我：静听自己的心跳。
三、重点理解。
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊。
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼。
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时。
一、展示背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）。
四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的'时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。
奥斯特洛夫斯基。
读一读，说说你的理解。
五、作业设计：
1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
六、板书设计：
飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊。
生命。
香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼。
有限的生命。
无限的价值。
《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点。
本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：
1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：
抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法。
我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序。
我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调。
1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？
（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。）。
（二）研读课文，感悟生命顽强。
1、我引导学生直扑重点段，设计了一条主线：课文中的哪些句子、词语令你震惊？
（这是动态的“自读自悟”，让学生的思维畅游在文本的字里行间。抓住令人感动的语句，给足时间让学生自读、勾画、批注、精读深思）。
2、拓展想象、进行补白。
比如学生从文中找出飞蛾求生的句子。（课件展示）。
引导学生品读飞蛾求生的事例，从“只要、就、稍”体会飞蛾的脆弱；在品读中想象，拓展补白中感悟生命的意义。学生会抓住“挣扎、鼓动”想象画面。
“如果你现在就是那只困在别人手心的飞蛾，你会怎么办？”
学生可能会说我会极力挣扎翅膀想要飞出去。
学生也可能会说我尽全力也要飞走。
“孩子们，假如，一只激励鼓动翅膀的飞蛾正握在你的手心，握住、握住，你感觉到了什么？”
学生可能会说它在用力咬我。
学生也可能会说它的力气很大，我快要握不住了。
引导学生与文本对话，从字里行间揣摩作者的未进之言，未了之意，补白文外之意、弦外之音。将重点句子变成诗行呈现出来，体验鼓动和极力鼓动的区别，自由练习美读，相机指导朗读，反复读好三个感叹句。感受飞蛾在困境中不放弃生命的顽强，看到语言文字背后飞蛾强烈的求生欲望。学生看似在替飞蛾说话，实际是表达自己的心声。
“一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，为了争取一寸阳光，一线生机而顽强拼搏，何况人呢？静静地闭上眼睛，感受自己的心跳，这样的心跳在你的胸膛跳动了十来年，跳动了4亿多次，那一声声沉稳而有规律的心跳，单单属于你，你的心情怎样？”
学生可能会说高兴、
学生也可能会说激动，指导学生个性朗读。
出示杏林子的手：这是一双怎样的手？（课件出示）。
学生可能会说这是一双严重变形的手。
学生也可能会说这样的手能写字吗？
课件出示杏林子的资料。
杏林子从12岁患病到去世，50年她保持一种姿势，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在轮椅上坐了整整50年，18250天。前途茫茫，病愈无期，生命对她来说是一个沉重的负担啊。疼痛难忍时，她想到了死，但是她又不想死。她对自己说：“我再活三年，如果病不见好转，我就去死。”在疼痛中等了一个又一个三年，病日益加重，杏林子想放弃活着的权利。父亲握着她的手说：“孩子，你不要怕，爸爸会养你一辈子。”正是父亲的话刺激了杏林子，她再次思考生命：
（老师引读：我可以好好使用她，也可以白白糟蹋她）。
杏林子可以享受安逸的生活，让家人养一辈子；也可以从高楼上轻轻一跳，一了百了，从此与亲人阴阳相隔；但她没有这样做，她知道：
（老师引读：一切全由自己决定，我必须对自己负责）。
她才会在50年里写下了40多本书，获得了那么多的荣誉。（出示作者的作品资料）。
我追问：努不努力，谁来负责？学生会说自己。
幸不幸福，谁来负责？学生会说自己。
师生齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
在朗朗书声中与作者的心灵直接对话，领会文字之美，言外之意、意外之境，这时生命不再空洞，而是化作了学生心中“好好使用”的积极乐观、笑对生活的人生信念。
（三）、拓展练习，升华生命内涵。
教育就是生活，培养听说读写才是语文教师真正追求的教育目标，语文要与学生实际生活紧密相连。我设计有梯度的作业：
a)生命因-----而精彩。
b)生命是——。
“生命是花，花开时美丽，落时也美丽；生命是树，参天大树美妙，孤独小树也光荣；生命中有快乐也有痛苦，快乐时我们要感谢生命，痛苦时我们更要感谢生命。（在音乐中师生齐读课题）。
五、板书。
图文并茂的板书是文章结构的简缩，直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
倾听心跳。
飞蛾求生瓜苗生长。
王锴：读思结合。让学生在读中画出作者对生命感悟的句子，说说从中感受到什么？学生读有所得，读有所悟，达到新课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。
万斌峰：读议结合。“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课标的这一理念在杨老师的`课堂上得到了很好的体现。杨老师让学生反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。如在“飞蛾求生”这个段落教学中，杨老师抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，领悟到作者对弱小动物这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落教学中，杨老师引导学生抓住“竟、仅仅、没有”等词语感受小瓜子顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。
郝然：“看完这些破土而出的种子，你想说些什么？”等训练，这些资源的拓展与补充，使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命，既丰富了语文的内涵，开拓了学生的视野，也让学生的听说读写能力得到了充分的发展，全面提高了学生的语文素养。
一、拍着手说的：
谁的小手拍的响――我的小手拍的响；
谁的眼睛最漂亮――我的眼睛最漂亮；
谁的小手藏的.好――我的小手藏的好；
谁的小嘴闭的紧――我的小嘴闭的紧。
二、
小手小手拍一拍,。
我把小手伸出来.
小手小手拍一拍,。
我把小手举起来.
小手小手拍一拍,。
我把小手藏起来。
三、
1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
四、
两个拇指，弯弯腰，点点头；
两个食指，变公鸡，斗斗斗；
两个小指，钩一钩，做朋友；
两个手掌，碰一碰，拍拍手。
五、
两手相握说：大门开开（两个大拇指伸出来）；
老师进来（两个食指伸出来）；
全体起立（手指全部伸出来）；
一二一，一二一，（两手手指交替一张一合）；
解散（两臂张开）；
集合（两臂相抱）；
上课（两手背后）。
六、
金锁银锁咔嚓一锁，大门开了（两个拇指打开）；
老师来了（两个食指打开）；
全体起立（十个手指一起直起来）；
做早操，一二、一二、一二、一（两只手交差在一起左右摆动）；
跑步走（两只手摆动的频率加快）；
立定（两手停住）；
全体解散！（两手打开）。
七、拇指歌。
(首先伸大拇指)大拇指头是爸爸,爸爸旁边是妈妈(伸出食指);。
(伸出中指)个子最高是爷爷,爷爷旁边是奶奶(伸出无名指);。
(最后伸小指)小小指头就是我。
八、
土豆土豆（双手握拳敲击2次）心心（拍手心2次）；
土豆土豆（双手握拳敲击2次）背背（拍手背2次）；
土豆（双手握拳敲击）心（拍手心）；
土豆（双手握拳敲击）背（拍手背）；
土豆（双手握拳敲击）心心（拍手心2次）；
土豆（双手握拳敲击）背（拍手背）。
注：孩子们熟悉后，可以两个两个，或者更多的一起玩。
九、
大拇指哥哥点点头，
小拇指弟弟拉拉钩，食指、
中指姐姐跳个舞呀（兔耳朵），
无名指妹妹碰碰头！
十
一个手指头，一个手指头，一个手指头变个毛毛虫，
两个手指头，两个手指头，两个手指头变把小剪刀，
三个手指头，三个手指头，三个手指头变个小花猫，
四个手指头，四个手指头，四个手指头变个小螃蟹，
五个手指头，五个手指头，五个手指头变成小鸟飞。
本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
(1)预备铃响后，学生要立即到规定的地点集合，做到快、齐、静，严格执行课堂礼节。
(2)上课时，体育委员向教师报告人数，师生互相问好;迟到的学生应向教师报告，说明原因，经许可后方能入列。
(3)上课时学生应穿着轻便服装和运动鞋，冬天不穿大衣、不围围巾;夏天女生不穿裙子、男生不赤背。衣袋内不准装有碍活动安全的物品。
(4)练习时不打闹、不开玩笑，不擅自离开活动地点;团结友爱，互相帮助;注意安全，防止伤害事故的发生;课堂上如遇意外情况，应及时向教师报告，以便妥善处理。
(5)听到分组轮换练习的信号后，各小组长应整队交换练习场地，并做到迅速整齐。
(6)认真听取教师讲解，细致观察教师的示范动作，按教师的要求，认真完成各项练习。同时对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习，以防出现事故。
(7)在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具，要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，要严格执行教师规定的各项保护措施。
(8)坚持课内外结合，自觉做到每天参加一小时的体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操。
上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书、本、文具盒统一放在课桌左上角(从上往下依次是文具盒、书、本)，学具放在书桌正前方。预备铃响时，要立即进入教室，先检查学习用品是否准备到位，然后坐好，坐凳子的前二分之一。最后，左手在上、右手在下，抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开，与肩同宽，安静等待老师上课。
儿歌：上课铃声丁零响，课本文具放整齐。
抬头挺胸坐得正，等着老师把课上。
二、问好。
上课铃响，教师走进教室，说“上课”时，班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。
儿歌：小手放放好，小脚并并拢。
小眼睛看老师，小耳朵专心听，
三、
同学发言时，专心致志地听，应学会边听边想，思考别人讲话的意思。一般不打断同学的发言，等别人讲完后，再发表自己的观点。
四、发言。
发言要举手，左手五指并拢，自然举起，向上举直不离开桌面。回答问题声音响亮，吐字清晰，说完整的话。
儿歌：要说话先举手，起立站直再开口。
说话响亮口齿清，别人发言仔细听。
五、作业要求。
要养成爱护书、本的良好习惯。作业时坐姿端正，认真规范书写。作业必须按时完成并及时订正错题。
六、下课。
下课铃响，老师宣布下课，班长喊“起立”，老师说：“同学们再见”学生再说：“老师，再见”，然后学生整理好桌面上的所有书本放入抽屉摆放整齐，同时准备好下一节课的学习用品，摆齐桌、凳，再离开教室。
(1)认真贯彻“健康第一”的指导思想和《国家体育课程标准》，认真学习《教学大纲》，明确教学目标与任务，在钻研教材和了解学生的基础上制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。
(2)按照教学计划、教学进度认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。
(3)学生因病、伤不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。
(4)教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋提前到达规定上课集合地点等待学生上课。
(1)预备铃响后，教师立即到达学生集合地点，检查学生的着装是否规范，并记录出勤情况，上课铃响，师生互相问好，开始上课。
(2)上课时，教师精神饱满，声音洪亮，口令清楚标准，教态严肃、自然、语言文明。
(3)对学生既要严格要求，又要亲切关怀，禁止学生在上课时自由活动，严禁学生离开活动场地，要启发和调动学生锻炼身体的积极性和自觉性，不得采用简单粗暴的方式对待学生，禁止体罚和变相体罚学生，要耐心说服教育。
(4)教学原则、教学方法的运用要从增强学生体质出发，根据学生的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好密度和运动量。
(5)能够给学生做出正确的示范动作，做到精讲多练，集体讲解和个别辅导相结合。
(6)教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
(7)教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
(8)课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材，有始有终结束一堂课的规定。
(9)遇到天气等原因不能上室外课时，必须上好室内课，组织好室内课教学，按要求写好教案。
(10)严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，要注意总结教学经验教训，积累学生体质资料，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。
(11)因其它原因教师不能上体育课，必须提前通知教导处，由教导处统一安排。
1、快速安静下来训练：
一二三，请坐端，
七八九，闭上口。
2、课前准备儿歌：
上课铃，叮当响，
我们快步进课堂，
不挤不碰不吵闹，
静静坐在座位上。
书本文具放整齐，
等待老师把课上。
3、听课儿歌：
身坐直，手放平。
看前方，专心听。
4、课中休息：请你跟我这样做。
5、训练举手。
上课发言先举手，老师批准再张口。
声音要洪亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。
5、上下课师生问好。
上课，起立！老师好！同学们好！请坐！
下课，起立！老师再见！同学们再见！
6、路队训练：
站路队，快静齐。
走起路来真神气，
挺胸抬头甩开臂，
整整齐齐回家去。
7、做游戏儿歌：
做游戏，要注意，安全第一要牢记。
讲文明，懂礼貌，遵守秩序争第一。
8、学习文明礼貌儿歌：
小朋友，进学校，
见到老师问声好，
见到同学问声早，
课堂调控的口令：
（1）师：一二三;生：坐端正。
（2）师:小眼睛;生:看黑板。
（3）师：谁坐好？；生：我坐好。
还可以问：谁最棒？生：我最棒！
（4）师：小手；生：放好。
师：小腰；生：挺直。
师：小眼睛；生：看黑板。
读书口令：
（1）师：读书时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：双手捧书；生：稍倾斜。
师：眼睛离书；生：有一尺。
（2）师：翻开书；生：33页。
（3）师：小手举起来；生：我要指书读。
写字口令：
（1）师：写字时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：手离笔尖；生：两指头。
师：胸离桌沿；生：一拳头。
师：眼睛离书；生：有一尺。
（2）师：书空笔顺开始了。生：我把小手举起来。
（3）师：同学读书；生：我看书。
游戏：
（1）开火车：师：哪组火车开起来？
生：这组火车开起来。
（2）听同学发言：师：谁是文明小观众？
生：我是文明小观众。
手势：
（1）师：击掌三下（表示学生停止读书、写字、或者是安静下来。）。
（2）师：双手面向自己。（表示学生把书捧好，我们要读书了。）。
（3）师：停止讲课。目视某一个同学。（表示你需要注意了。）。
5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。。
师：123幼儿：我做端。。
师：789幼儿：我闭口。。
师：457幼儿：我休息。(孩子们说完趴桌子上休息了)。
谁安静，我安静。谁听话，我听话。。
眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）。
坐坐好儿歌1——。
教师弹琴：135—531—幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）。
教师弹：1351（高音1），幼儿起立。教师弹：1531（低音1），幼儿坐下。
教师弹：135135135135135幼儿寻找自己的位子坐好。
坐坐好儿歌2——。
师：请你跟我这样做（拍手）幼：我就跟你这样做（拍手）。
师：请你跟我这样做（跺脚）幼：我就跟你这样做（跺脚）。
师：请你跟我这样做（坐好）幼：我就跟你这样做（坐好）。
教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性。
坐坐好儿歌3——。
师：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍。
师：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾。
师：我的小手弹一弹幼：弹弹弹弹弹。
师：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏。
师：我的小手握一握幼：握握握握握。
师：握的小手放放好幼：我的小手不见了(放后面或放腿上)。
集中注意力——。
小眼睛看老师，小耳朵听好了！。
伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，。
向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！。
课前让幼儿安静——。
师：1、2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）。
幼：1、2、3。（可重复几次，等到幼儿安静下来）。
师：手放下。
幼：坐坐好。
课堂让幼儿安静下来的拍手歌——。
抓住，放开，小手拍一拍。。
抓住，放开，小脑袋拍一拍。。
抓住，放开，小脸蛋拍一拍。。
抓住，放开，小小肩膀拍一拍。。
抓住，放开，大西瓜拍一拍。。
抓住，放开，屁股蛋蛋拍一拍。。
抓住，放开，藏到后面不出来。。
让幼儿安静——。
师：123幼儿：我做端。。
师：789幼儿：我闭口。。
师：457幼儿：我静息。
物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。
物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。因此，中央广播电视大学将“大学物理”列为高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课。
“大学物理”课程包含实验课。实验课是高等工程专科物理学课程中的重要实践环节，是培养学生科学实验基本技能的必修的基础课，是学生进入广播电视大学后，受到较系统的实验方法和实验技能训练的一门实验课。它为学生以后学习专业实验和进行工程实验打下必要的基础。
课程的教学目的和任务是:。
1.使学生对物理学的基本内容有较全面、较系统的认识。即学生通过学习物理学的基本概念、基本规律和实验课教学，了解自然界比较完整的物理图象，对物理学所研究的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面、较系统的认识，对物理学的当代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。
2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理实验技能；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
3.提高学生的科学素养，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
二、课程的特点和教学要求。
本课程是一门公共基础课。根据广播电视大学高等工程专科培养应用型高级工程技术人员的培养目标，并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势，本课程应具有以下的特点:。
1.保持物理学的核心内容系统、完整；在讲授经典物理学的有关概念、规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点；注意增强对当代发展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。
2.以中学物理为起点，注意知识衔接，避免简单重复。
3.本课程应安排在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开始。应注意训练学生使用已掌握的高等数学知识来表达物理规律、分析和处理物理问题。对学生计算能力的要求应适当。
4.实验课教学应与理论课教学安排在同一学期进行。
作为公共基础课，教学内容的共性是主要的。因此，对于高等工程专科各类的所有不同专业，均应达到本大纲所规定的基本要求，以免出现知识脱节或知识结构缺陷。
对本课程教学内容的基本要求分为以下三级:。
1.深入理解、熟练掌握(属较高要求)：规定为深入理解或熟练掌握的内容，要求学生在学习后能准确、完整地理解有关物理概念、规律的表达及其依据的现象、实验，能运用这些概念和规律，熟练地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。
2.理解、掌握(属一般要求)：规定为理解或掌握的内容，要求学生在学习后能依据这。
目的:体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的.(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规:。
一.“二个制度”:。
1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长代领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好和收回器材.
2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.
二.“十个不准”:。
1.不准旷课,迟到,早退;。
2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、
3.不准佩戴徽章和携带小刀。
4.不准擅自离开课堂。
5.不准横穿跑道,投掷区。
6.不准擅自动用体育器材。
7.不准做危险动作。
8.不准做与练习无关的事。
1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。
2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。
3、学生因病（包括女生例假）、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天，复习功课或离开现场。
4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。
1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。
4、每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。
5、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。
6、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。
7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！
1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
2、课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。
3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
20xx年末，对本年度的工作在以下四个方面做了如下的总结。
一、德。我在思想上严于律己，热爱教育事业，积极参加学校组织的各项活动，配合老师们做好各项工作。注重加强思想政治学习，提高自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场和信念，以更加积极的精神面貌，投入到工作和学习中。
二、能。做好本职教学工作的同时，不断学习新的知识，学习掌握了sw的二次开发技术，并对c++,c#有了更深层次上的理解，以便有利于个人的发展和为教学更好的服务。在首次将edrawing引入课堂教学达到较理想的效果前提下，着手将这种方法结合工程图制作多种文件，使学生能更好的理解截交相贯、组合体、零件图和装配图；教学中考虑用配置的方法对组合体进行构形设计。
三、勤。本年度主要承担的教学任务有画法几何与机械制图、工程制图等课程，另外还承担了毕业设计和制图大作业。平日的教学工作中，能够做到对学生认真负责，做好备课，上课，答质疑和作业批改等各项环节，特别是机械类的作业基本上是批改两遍，在今年上半年学生评教中得91分。对毕业设计的同学能做到悉心指导，随时沟通了解。上半年还兼任工程04级的班主任，帮助学生处理好实习、设计和离校前的工作。
四、绩。本年度的教学工作量折合约为530。参加工程图学课程教学模式及考核体系改革研究，复杂产品设计过程建模技术研究，基于ccm_a的摩托车开发过程管理系统开发等教学科研项目。参加了两次solidworks的培训教学工作。
体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的'教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规:。
一.学生“十个不准”:。
1、不准旷课,迟到,早退;。
2、不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套;。
3、不准佩戴徽章和携带小刀;。
4、不准擅自离开课堂;。
5、不准横穿跑道,投掷区;。
6、不准擅自动用体育器材;。
7、不准做危险动作、嬉闹追打；
8、不准做与练习无关的事。
1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。
3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不。
/news/准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。
4、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。
6、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。
7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见！”
1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
2、课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。
1、上课前学生需将必备用品准备好(布、笔记本、练习本、笔等)，整齐放置于课桌左上角(右上角)。
2、上课铃响后，学生须安静等待教师进入教室。
3、教师进入教室，班长：“起立”，学生立正姿势站发好(五指并拢、紧贴裤缝、两眼平视教师)，教师：“同学们好!”，学生：“老师好!”，响亮亲切。
4、上课要精神饱满，坐的姿势，两手放桌布即可。
5、踊跃举手，姿势：将平放在桌布的右手举起，手肘不离桌布，教师未报到姓名的同学不可插嘴提示，回答问题做到响亮清晰。
6、做作业做到安静，书写整洁规范，格式符合要求，独立按时完成。
7、下课铃响后，教师宣布下课，班长：“起立”，教师：“同学们再见!”英语教师需用英语相互问好或道别。
8、下课后学生应先让教师走出教室(或在教师许可情况下)方可离开教室。