会动的线条教学设计（热门23篇）

教学计划应该注重综合素养培养，培养学生的创新思维和实践能力。需要写一份教学计划但不知如何下手？不妨看一看以下范文，或许会给你一些启发。

《会动的线条》教学设计

通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。

2、隐性内容与目标。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

二、教学重点与难点。

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的'动感的表现及疏密的组织。

三、学习材料。

图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。

（一）初步感受曲线的动感。

1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。

2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。

3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。

（二）引导学生欣赏生活中的曲线。

1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。

2．出示图片，引导学生欣赏。

（1）、烟花。

（2）、车流。

（3）、水波纹。

（4）．曲线造型的沙发和帽子。

（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。

1、敦煌壁画飞天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。

（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。

（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？

出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。

小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。

（七）学生动手实践。

1、分组讨论表现主题，小组成员分工。

2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。

（八）评价、总结。

1．学生展示作品，教师和学生共同评价。

2.教师总结谈话:今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！

《会动的线条》教学设计

1教材分析：

从古至今，线条在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分。本课在上节课的基础上，继续深入线条知识的学习。挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化变现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。

2教学目标：

1知识与能力:了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

2过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

3、情感与价值：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

3教学重点：

了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。

4教学难点：

掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。

5教学准备：

画纸、彩笔、对比图、课件等。

6教学过程：

组织教学，游戏导入：

1、听说咱班的某某和某某同学特别擅长舞蹈，我们邀请她们来表演一下吧。

这里有两根绸带，拿着它，跟音乐跳起来。

2、真欢乐啊！绸带在她们手里快乐的舞动，充满了活力。用我们学过的线条表画一下这些绸带吧。这些线条充满了动感，是当之无愧的“会动的线条”。

观察、比较，感受新知：

观察发现：

会动的线条就在我们身边，让我们去找找看吧。（课件出示柳树、倒影）。

会动的线条藏在哪里？（随风摆动的柳条上，河水的波纹和倒影里，华灯初上的车流里，舞蹈家的绸带上。）。

小组比较讨论：

生活中会动的线条有很多，请同学们看桌子上，每组有两张图片（没有动态的和动态明显的）小组分析讨论：

那张图片上的线条更具有动感？

有动感的线条在哪里？带给我们怎样的感觉呢？

小组汇报（这张画更有动感，有动感的线条在＿＿＿，感觉好像在＿＿。）。

分析、探究，总结方法：

根据汇报总结方法一：

要想使画面有动感，表现动态和用曲线造型是很好的办法（出示表现动感的画和用曲线造型的画）。

荷兰画家梵高就是用这种方法表现动感的。欣赏用这两种方法表现的作品（出示星夜）。

我国古代艺术家也同样有着高超的技艺。（出示敦煌320窟壁画）。

提问：用刚才学到的知识告诉我，是什么原因让我们感觉她们在飞翔？（她们的动态）。

又是什么让飞天飞得这么轻盈？（添加了飘带）。

总结方法二：添画线条。

出示教具：叶子、风筝。

提问：你能添画出表现风的线条吗？

总结：添画线条的粗细变化可以表现风的强度。

出示图片：《赛龙舟》。

提问：哪条龙舟的速度更快？

总结：添画线条的疏密变化能够表现不同的速度。

抢答游戏：快速出示图片：听雨图、猫和老鼠、闪电、心电图、龙卷风、卷发。

抢答：你看到了哪些有动感的线？

总结：添画不同种类的线条，能表达不同的动感。直线能表现快速移动的感觉，折线能表现抖动的感觉，螺旋线能表现旋转。

四、表现指导，学生创作：

1、欣赏其它同学和画家都画了什么？

2、刚刚我们大家一起看了许多的画，学习了许多让画面产生动感的方法。如果让你来画一幅会动的画，你想画什么？和你的同桌说一说。

3、提供可以表现的内容：

可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的.动物。

可以展开想象用曲线设计有动感的楼房、汽车、文具、家具等等。

好了，让我们也来画一副即有动感又有美感的画吧。

五、作业展示，小结：

1、展示自己的作品，学生介绍内容，哪些方法使它动起来了？其他同学欣赏补充。

2、小结本课所学知识。

六、课后拓展。

思考：你还能发现更多具有动感的线条吗？

板书设计：

动态。

曲线。

动感粗细强度。

添画疏密速度。

不同种类直、折、螺旋等。

教后反思：

学生对线的动感基本能够理解，但如何表现既有动感又有美感的的作品有一定困难。我首先从表现主题上给孩子启发，给了三个部分的内容：1、可以表现有风的景色。2、可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的动物或者人物。3、可以展开想象用曲线设计有动感的建筑物和身边物体等。其次，我展示一些优秀学生作品和大师的作品。让孩子感受到这样的画面是可以画出看不到，却能感觉到的线条。我展示画得比较快的孩子的作品，让同学看到还可以这样、那样来画。不过，这一点在课堂上表达不是特别明显。下次在教学上还要思考更合适的方法。

《会动的线条》教学设计

本课是小学美术第六册第四课《会动的线条》，是这册书中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的`，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。

（一）、课程目标：

将课本内容转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，学会学习，提高情感、态度，价值观，促进人格的全面发展。

（二）、课堂目标：

认知目标：通过观察、体会、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线条的表现力。

情感目标：通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

能力目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。培养学生对线造型能力和创造能力。

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。

难点：线的动感的表现及疏密的组织。

学具：彩笔、画纸、丝带等。

(二)、激情导入新课：

师：这条美丽的丝带和老师一样都是大家的新朋友。

教师模仿丝带说话：别看我现在直直的躺在桌子上，可我看见同学们这么聪明、可爱、这么欢迎我们，我要给大家跳一个舞。（a、请同学们认真看：我跳舞前和跳舞时的样子你喜欢哪个？b、用心想：如果我们要把这两种状态下的丝带画下来，画出来的线条有什么不同？）。

教师总结：同学们说得真好！线条有那么神气吗？今天我们来学习第四课《会动的线条》板书课题。

(三)、学习课本内容：

请同学们打开书到第8页，看看教材中这些画都给你什么样的感受？（学生自由回答）。

说一说：

你发现在我们身边还有哪些景物中的线条给我们动的感觉？（学生自由回答）。

猜一猜：

请同学们用身体来表示动态的植物或动物。（教师示范）。

比一比。

看哪一组同学能用会动的线条在黑板上画出又多又美丽的画！（打擂台）。

(四)、绘画作品欣赏。

找一找画家使用了什么样的线？表现了哪些景物？哪些线条给你动的感觉？（学生互相讨论）。

图片中的景物都给了你什么样的感受？（学生自由回答）。

(六)、学生作业欣赏。

观察分析学生作业中会动的线条是怎样动起来的？（学生自由回答）。

笔下生花：你也试一试让画中的一切动起来吧！（教师巡回指导）。

1，教师放音乐让学生闭上眼睛想象画面。

2，学生配乐创作，教师巡回指导。

课后作业：你还能用其他的线条表现具有动感的景物吗。

《会动的线条》教学设计

1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。

2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。

3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。

线的动感的表现及疏密的组合。

一、激趣导入。

1.情境创设，欣赏导入。

师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）。

师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？

生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。

生：还有树干、大地都用到曲线。

2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！

小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。

3.揭示课题。

师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条。

二、探索尝试。

1.初步探究。

师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的'一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。

生：尝试在纸上画线条。

师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？

2.教师示范。

师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。

小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。

三、点拨讲评。

生：欣赏图片。

师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？

生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。

生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。

你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。

2.艺术欣赏。

师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。

（1）课件展示飞天图。

生：天上的云。

生：人物的裙摆和飘带。

小结：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。

（2）课件展示几米插画。

师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？

小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。

（3）课件展示黄河逆流。

师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？

生：有，也是在水里。

师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？

生：不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。

师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。

小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。

师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。

四、创造表现。

1.作业情景创设。

师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）。

师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；

当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；

当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。

同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。

2.作业要求：

（1）发挥想象，大胆创作；

（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；

请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。

3.教师巡回辅导。

五、欣赏评价。

师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。

六、拓展提升。

师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。

《会动的线条》教学设计

教学过程：

1、谈话（拉近了师生间的距离，师生显得不那么生疏了。）。

2、播放音乐。

3、师生随音乐做动作。

板书课题：听音乐画感觉。

二、新课。

1、听音乐、画感觉。

师再放音乐，并范画，生仿画。

2、找规律、助提高。

师：我们在绘画中使用的线条一般分为哪几种？

生：直线，曲线。（教师在黑板上画出直线和曲线）。

师：那种线条能表现出动感？（这时学生窃窃私语）。

生：曲线（教师又用彩色粉笔画出曲线）。

师：音乐帮我们找着了自己的感觉，让我们在美妙的音乐中去欣赏艺术家是怎样使画面既有动感又有美感的。

3、欣赏。

这时学生纷纷打开书，欣赏教材中作品，找出了表现动感和美感的地方，相互交流分享着发现的'喜悦。

三、创作体验。

1师：欣赏了艺术家的作品，我们充满了创作的激情，我们都是小画家！让我们拿起画笔，大胆创造，“让线条动起来”。说完，教师便在课题的后面用美术字体加上了后面的一句话，课题成了“听音乐、画感觉___让线条动起来”。

2学生在音乐中创作。

（1）按音乐内容创作（音乐成了跳动的线条，变成了流动的画面。）。

（2）自由创作（画面不再是静止的线条，而是跳动的音符。）。

3、学生展示作品、谈感受。

四、总结延伸。

生活中的美无处不在，课后的任务是，请你们去发现美，创造美！

《会动的线条》教学设计

本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。

2、教学目标。

（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。

（2）培养学生的造型能力和创造能力。

（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。

3、教学重点与难点。

重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的动感的表现及疏密的组织。

幻灯片：罗马城市雕塑、随风摆动的柳条、荡漾的水波、飞天图片两张（一张有丝带、一张没有）、课本教师范作和学生作品。

学生创作用具：勾线笔、画纸。

（一）情景导入。

上课前老师特别紧张，心情就像（锯齿线），当看到大家可爱的面孔时，老师一下放松了，心情就像（波浪线），不同的线条能表现不同的心情。请同学们把你的心情用线画出来。这些线条表现了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书。

（二）探究新知。

其实会动的线条就在我们身边，欣赏课本第6页照片，说说照片中的线条有什么特点，给你什么样的感受？那些线条给人以动感？在我们身边还隐藏了许多“会动的线条”期待我们去发现，谁能说说，你发现了什么？比如随风摆动的柳条，水波等等。

下面我们来看看艺术家们是怎样利用线条让画面有动感的`。

2、欣赏分析。

（1）欣赏敦煌壁画中的飞天，是什么原因会使我们感觉飞天在飞翔呢？

通过两幅飞天的画面让学生直观对比感受飞天身上的衣带表现出了飞天轻盈的动感身姿。

对比感受直线和曲线的画面，哪个更有动感？

学生从画面中感受直线和曲线给人带来的不同感受。

（2）欣赏教师作品，线条有什么变化？

让学生感受画面中线条的疏密，粗细的变化。

（3）欣赏学生作品，你感觉哪一幅最有动感？他主要用了什么线条？

学生找出自己认为最有动感的画面，加以分析评述，提高自己的审美能力。感受曲线的动感美。

（三）艺术实践。

1.下面我们一起回忆一下，我们都学了那些线条呢？（教师根据学生所说用彩色粉笔画出不同的线条并组成一幅有动感的画面。）让学生欣赏的同时产生强烈的绘画欲望。

2.看到这里，你们想画吗？赶快拿起你们的画笔，借助线条的魅力，让你的画面也动起来。

学生实践创作，教师巡回指导。

（四）展示评价。

学生互评，你认为那幅画中的线条最有动感？他用了什么线？表现出什么样的心情？

通过展示评价激励学生大胆讲评，分析画面的线条变化和构图，展示其审美能力。

（五）课后拓展。

通过今天的学习我们知道什么样的线条能给我们更强的动感呢？除了在普通的纸上画，还可以用什么材料表现会动的线条，回家以后我们可以试试。启发学生探索不同的艺术表现形式。

小学美术《会动的线条》教学设计

一、教学目标：

1、通过欣赏，了解人物脸型、动态特点。

2、用自己喜爱的绘画方法，绘制爸爸或妈妈的肖像。

3、培养学生热爱自己的父母的美好情感。

二、教学重点：人物脸型、动态的掌握。

三、教学难点：能够绘制父母的外貌、性格等。

四、教学准备：课件、勾线笔、彩色笔。

五、教学过程：

（一）导入：

1、图片、音乐欣赏（父母和孩子）。

2、思考哪些镜头在你身上出现过。

3、讨论：欣赏过后，结合自己的经历，说说有何感想。

4、总结：父母总是无微不至的关心我们，让我们感到很幸福。今天我们就来为父母画张肖像送给他们，让他们也幸福一下，好吗！（板书——爸爸妈妈）。

（二）新授。

2、同座位互相说说自己父母的长相，说出一个特征。

3、师：你们知道老师的爸爸妈妈长得是什么样子吗？（边讲边演示）。

我的爸爸脸型是国字脸，头发不长也不短。眉毛浓浓的、眼睛大大的，还带着近视眼镜；我的妈妈是圆圆的、胖胖的脸。头发是卷着的、眼睛小小的，嘴巴总是微笑着。

4、师：除了“国”字脸、“圆”脸，还有什么脸型呢？

生：“方”型脸、“瓜子”脸……。（教师演示）。

5、师：有的同学爸爸妈妈长相没什么特征，但身材却有特征，你能说一说吗？

生：回答（多媒体出示高、矮、胖、瘦人物的图片，边出示教师边演示。）。

6、师：这里有张我的爸爸的全身画像，大家能看出他的职业吗？（不能）我在他的衣服上添加一个“十”图案，他的职业是什么呢？（医生）我再添上一个听诊器，是不是更像了。如果他的职业和演唱有关的呢？对，可添加音符。

7、欣赏图片：别人眼中的爸爸妈妈。

9、欣赏图片，进行情感教育（音乐）。

10、课后拓展：回去后，每人为父母做一件有意义的事。比如：做一件家务事、唱首歌给父母听或送件礼物给父母。

《会动的线条》教学设计

设计理念：

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

教学目标：

1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

教学重点：

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。

教学难点：

线的动感的表现及疏密的组织。

教学准备：

画纸、水彩笔，彩带等。

教学过程：

一、组织教学，导入新课：

问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线。

谁能表现彩带动起来的线？

二、探究活动：

观察教材雕塑作品，问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。

小组同学一起讨论，小组之间进行交流。

教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。

三、学生动手实践。

《会动的线条》教学设计

2.观看课件：这两条线给你的感觉一样吗?(不一样。感觉一条是静止的，一条是运动的。)。

3.观看课件：你看到了什么?(一条线在朝着不同的方向运动。)。

4.揭示课题。动起来的线弯弯曲曲的，我们可以用曲线来表现。原来曲线给人这么强烈的动感。今天就让我们一起用手中的笔让画中的一切动起来，好吗?(板书课题)。

二、观察分析。

1.观看课件：这些线条给你的感受一样吗?它们是用什么线条表现的?

2.观看课件，思考：运用了什么线条让我们感觉她们会飞翔呢?(用了很多的曲线表现了人物的衣服，飘带，让我们感觉里面的神仙会飞，线条会动。)。

3.观看课件：这两棵树绘画用的线条一样吗?哪棵树的线条给你的感觉会跳动?

师总结：通过以上观察分析，我们知道，要想让线条会动起来，就要多用曲线、折线、弧线以及会动的线条。

三、欣赏生活中、自然界中的线条。

师：接下来，让我们一起从生活中去寻找一些具有动感的线条。

1.有椅子、楼梯、灯光、体操、焰火、车流、湖泊、瀑布。

四、名画欣赏。

五、学生作品欣赏。

师：老师这里还有一些年纪和你们一样大的小朋友的画，想看看吗?

师：这些作品有动感吗?作品构图饱满，既有动感，又有美感。想象力丰富，有创意，而且，充满了儿童的乐趣。

六、教师示范。

师：怎样才能像画家与小朋友的作品一样既有动感又有美感呢?你只要让线条有所波动或刻意地去变化就可以了。课件出示：

曲线+疏密关系+具体物象=漂亮的画。

漂亮的画+想象力=有创意的画。

(老师一边讲解一边用线条演示一幅画，名字叫：《白云深处有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、凉亭、大雁)。

七、学生实践。

师：如此神奇的线条，如此的富有生命力。你们想不想让这些线条在你的画中动起来?

作业要求：

1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。

2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。

3、不涂颜色。可以用不同色彩去表现会动的线条。

八、评价作业。

师：同学们通过自己的劳动，都设计出了心中的作品，请同学们说一说，你最喜欢哪幅作品?你还可以作自我推荐：你自己是怎样设计的?你认为自己能得几颗星?(每颗星代表作业中优秀的一面：有动感的一颗星;有美感的一颗星;想象力丰富，有创意的一颗星.)。

师:老师也有满意的几张，分别评出最佳动感奖，最佳线条奖，最佳创意奖。等等。

九、知识拓展。

师：这是一幅具有动感的刮蜡画。同学们可以在课后试一试。

十、小结：

《会动的线条》教学设计

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

3、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。

线的动感的表现及疏密的组织。

画纸、水彩笔，彩带等。

一、导入。

1、欣赏敦煌壁画《飞天》。你们看了这幅壁画，有什么感觉？

什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？

仔细观察一下里面的线条变化？

（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。）。

二、新授。

1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。

2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的`线条比较呆板。）。

3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。

（1）分别说说作品中都表现了什么。

（2）线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？

（3）你认为哪一张动感最强？为什么？

4、小结：艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。

三、学生作业。

作业要求：在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。

四、作业展评。

（画面上的东西在动吗？是怎么动的？你觉得好看吗？）。

五、课堂总结。

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

《会动的线条》教学设计

通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。

2、隐性内容与目标。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的动感的'表现及疏密的组织。

图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。

（一）初步感受曲线的动感。

1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。

2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。

3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。

（二）引导学生欣赏生活中的曲线。

1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。

2．出示图片，引导学生欣赏。

（1）、烟花。

（2）、车流。

（3）、水波纹。

（4）、曲线造型的沙发和帽子。

（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。

1、敦煌壁画飞天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。

（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。

（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？

出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。

小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。

（七）学生动手实践。

1、分组讨论表现主题，小组成员分工。

2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。

（八）评价、总结。

1.学生展示作品，教师和学生共同评价。

2.教师总结谈话：今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！

《会动的线条》教学设计

教学目标：

1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

教学准备：画纸、涂色工具、彩带等。

教学过程：

一、组织教学，游戏导入。

教师先用丝带表现直线，弧线和曲线请同学画出来。

问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范画线。

应该怎样画呢？把握几个特点：大胆，流畅。

二、观察、感受新知。

出示图片：水面、千手观音、盘山公路、体操。

问：能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？

教师总结出不同的线的名称及特点。

三、欣赏名画。

凡高的星月夜。

问：哪里在动呢？（云、月亮的光芒，星都用的是曲线）猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。

小结：“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。

四、表现指导，学生创作。

2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。

五、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？

六、课后拓展。

1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。

2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？

教学反思：

在这节课里面，我强调让学生自己去发现线条。主要运用到的方法有观察、对比、尝试、归纳等等。但最主要的还是观察，因为一切都是建立在观察的基础上的。观察的对象有欣赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。

学生对线的动感比较容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。我想，在以后的教学中应加强对线描画中如何用线条的分析理解，多用一些时间探讨在造型中如何更好地运用线条曲直等的变化手法进行表现。

生活中线条教学设计

1、知识技能：学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2、过程方法：学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3、情感态度：学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。

教学重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

教学难点：学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。

1课时

教师准备：多媒体教学辅助课件、实物球、范画、美术工具和材料。学生准备：绘画纸、彩色笔或水粉颜料。

（一）、引导阶段：

1、游戏导入新课：观察球的运动，感受动感线条。激发学生兴趣。老师这里有个乒乓球，请大家观察一下球在运动时候产生什么样的线条？教师分别示范拍球、滚球、抛球等动作，让学生感受动感线条，并画出相应的线条。

2、引导学生观察教室里的门窗、桌椅、墙角线，说一说是什么线。教师归纳：平直的线如：门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉运动。

（二）、揭示课题：生活中的线条在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。线条的变化也是丰富多彩千变万化，那么今天我们就一起来研究一下。

（三）、发展阶段：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。同桌的两位同学一个说出线条的名字，一个画出来。

总结：我们所知道的线条有：直线、曲线、折线、虚线、斜线、螺旋线……

2、欣赏课件（我身边的直线）：我校教学楼、教室里的窗户、电线、我们学习用的课桌、家乡的大桥等）

提问：生活中还有哪些具有曲线的物体？曲线还能表现那些事物？怎样表现？

教师请学生谈一谈感受并说一说这些景致适合用怎样的曲线来表现？同桌讨论：师生一起尝试画一画。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

4、教师小结：礼花的线条极富有弹性，适合用弧线来表现；斑马身上的线条较有规律，适合用较粗、整齐的线条来表现；彩带的线条流畅而有节奏，可用富有动感强的线条表现。

5、欣赏大师笔下的线条运用，作品图片：吴冠中作品、米罗作品等。

教师简要介绍：画家们丰富的思想内涵，我们要向他们学习怎样用丰富的线条表现美术作品。

6、教师演示，学生观察绘画步骤。

（四）、自主尝试，创作优秀作品，教师辅导开拓思路：

1、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画、剪贴、添画等作业形式进行表现。

2、教师出示范作并做简要示范。

3、学生绘画，课件循环播放参考资料。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。

（五）、评价展示：

同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点。教师点评提出修改意见。

《线条的动与静》教学设计

浅谈复式教学的“动”与“静”

面对现代的素质教育，面对新世纪，根据我国计划生育的实情，学生人数的逐年下降，我们以遇到一个从前所面临的问题――复式教学。复式教学的课堂是由教材、学生、教师构成一个体系。如何对待这个体系，使之达到最佳的效果，其主要因素是复式教学课堂的“动”“静”结合。

所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。

一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。根据自己的教学实践，略谈几点：

一、“动”“静”课堂的前提――备课。

复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要面面俱到。教师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，首先要考虑到本节课的“动”“静”搭配。依据谁“动”谁“静”，然后分配时间，最后编写教案。

一节复式课，各个年级“一一见面”，这就使教案设计到的第一个问题“动”与“静”。例如：一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的的要求明确，教学过程要求精讲多练。另外，“动”、“静”搭配和单式教学又有一个较大的区别，它的时间性最强。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课十分重要。

二、课堂语言的精确性。

课备好了，还要看能否讲好。科学知识本身是严密的、系统的。而教学又要求教师在规定的时间内完成一定的授课任务，这就要求教师讲课语言要精确。“精”是少而有份量。“确”是恰当地表达内容。复式教学在此方面的要求更为重要。“动”、“静”搭配，语言的精确，是一节成功的复式课的前提。

讲课效果的好坏，不取决于话讲的多少，而在于是否击中要害，句句打在学生的心坎上。实践证明，话讲得有份量，学生乐意听。反之，话的内容空洞，罗嗦、重复，学生思想就溜号。所以，作为复式教学的教师，根据“动”、“静”的实际，要完成本节的教学任务，讲课要句句有内容，紧紧抓住学生的思路，一层深入一层地把学生引向知识的深处。

当然，“精”决不意味着浓缩，把语言弄得艰深难懂。更要结合复式教学的实际，学生年龄、年级的'实际，对学生已知的东西，一言以概括之，恰当简明，对学生不懂而又必须掌握的东西，就得讲的细致而深刻。总之，“动”、“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。

三、紧张而活泼的“动”、“静”课堂，充分体现“惜时增效”的效果。

[1][2]。

用线条表现教学设计

我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。

本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。

二、学生分析。

初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。

以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的.线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。

四、教法分析。

4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。

4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。

五、学法分析。

5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。

5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。

5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。

六、教学目标：

本课为第一课时。

6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。

6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。

6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。

第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。

第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。

七、教学准备。

拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。

《会动的线条》教案

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感

线的动感的表现及疏密的组织

画纸、水彩笔，彩带等

问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线

谁能表现彩带动起来的线？

观察教材雕塑作品，问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。

小组同学一起讨论，小组之间进行交流。

教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。

《画中的线条》教学设计

生活中线条教学设计

1、能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2、能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3、能在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。

体会曲线和直线带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。教学准备：

范画、课件等。学生准备：彩色笔等。

一、创设情境，激发兴趣（我来说，你来画）

二、主动参与，探索新知

1、感受生活中的线条

（1）展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。

（2）生活中你还在什么地方发现了线条呢？

引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结：线条无处不在。

2、了解线的构成方式

（1）我们所知道的线条有哪些

实线、虚线、直线、曲线、交叉线、螺旋线、折线、回字线、波浪线......

（2）结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。

3、感受不同的线条带来的感觉

学生总结出：直线—静的感觉；曲线—动的感觉。

4、欣赏美术作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进行表现。

（1）画家作品：梵。高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。

（2）学生作品：

三、学生创作，作业展评

1、用绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。

2、作业展评：自评、互评

生活中的线条

用线条表现教学设计

教学重点：

1、观察、分析、概括物体的形体。

教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。

教学过程：

第一节。

一、组织教学：（1分钟）。

按中学美术常规进行。

二、引入新课：（2分钟）。

总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。

三、讲授新知识：（15分钟）。

1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。

（1）体的形成：演示。

（2）体的'构成结构：分析几何形体的长、宽、高。

（3）如何将复杂的物体用几何形体加以概括。

2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。

四、学生实践，教师视导：（22分钟）。

1、作业要求：

（1）临摹课本第二页学生的作品。

（2）学习作品中用线表现结构的方法和步骤。

3、辅导要点：

（1）引导学生深入地分析所临摹作品。

（2）要求学生按方法步骤临摹。

（3）引导学生注意各部分的比例关系。

五、课堂小结：（5分钟）。

一、组织教学：（1分钟）。

二、引入新课：（2分钟）。

上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。

三、讲授新课：（15分钟）。

写生一组静物，用线表现物体的形体。

演示写生的方法和步骤：

1、用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。

2、勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。

3、从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。

4、用肯定的线条深入描绘。

四、学生实践，教师巡视指导。（20分钟）。

1、

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

2、

辅导要点：

（1）整体地把握物体的形体结构。

（2）运用基本形体去概括物体结构。

（3）辅导学生注意比例关系，准确地表现物体的形体。

五、课堂小结：（5分钟）。

启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用，用线条表现物体的结构，用线条生动地描绘物象。

可可简介。

简历：可可。

学校：福建省泉州市第七中学。

用线条表现教学设计

1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程。

一、创设情景，师生交流引入。

教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。

教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。

让学生谈自己在量的感受。（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。）。

生：……。

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）。

[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知。

1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）。

指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？

师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。（课件演示）。

[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）。

师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）。

（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）。

（3）认识几厘米。

师：你还有什么发现？

生：有几大格，就是几厘米。

在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）。

[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

3、用厘米量。

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？

（2）量一量：一支铅笔有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）。

（2）请学生再测量一次。

（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）。

（4）量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）。

[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。

三、方法应用。

1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。

3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

4、判断题。（课件演示）。

[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）。

[设计意图]通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。

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生活中线条教学设计

1．知识目标：学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2．过程与方法：学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3．情感态度价值观：学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。

教学重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

教学难点：学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。

本课是人教版四年级上册第四课的内容，属于造型·表现学习领域。既是上一课《蔬果的剖面》的内容延伸，又为下一课《节奏的美感》奠定了绘画基础。线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课的教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的'感觉，欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣课后拓展阶段可以引导学生尝试运用可塑性材料进行立体作品的创作。

本课教学可采用以下思路：对比直线和曲线——寻找生活中的线条——欣赏美术作品中的线条——体验创作——展示评价。教师可收集生活中的各种线条图片进行对比，如笔直的公路与蜿蜒的盘山路、平静的湖面与波涛汹涌的海面等。再让学生寻找身边的各种线条，如折线、回旋线、波浪线？？让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受。学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野。

教师在黑板上演示：在四开大的两张画纸上分别画一根直线、一条波浪线。请学生来说感受：

1．学生会联想到具体的画面，如一根直线会想到地平线；波浪线会联想到海面。

2．学生说出直线给人的感觉是平静的；波浪线是流动的。（学生描述不出来的时候教师可以启发学生感知出线条动与静）出示课题：生活中的线条创设情境激发兴趣（我来说，你来画）根据我的描述让学生在练习纸上尝试用线条来表现以下事物：水平如镜的湖面。

3．微风吹拂的水面。

4．雨滴落到平静的水面上。展示学生作品，并说一说自己为什么这样画。让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受。学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野。

讲授新课交流探究你还知道那些线条说一说：折线、锯齿线、螺旋线，尝试分类用线条表现“静” “动”（大约两分钟）

汇报：展示说明自己的发现

1、虚线，连续断断续续的感受，如果表现小雨，它也是动的。两条直线相交于一点，像是伸向远方的路，视觉上也像是动的。2螺旋线，旋转的感觉。（可以让学生充分的来说自己的发现与感受，梳理线条带给人的视觉感受）直线：给人稳定、宽阔、挺拔、明快、简洁、力量的感觉曲线：给人柔和、流动、轻快、旋转的感觉看到这些线条你会联想到什么？学生展开联想如：螺旋线：龙卷风。本环节充分让学生来表达自己的真实感受，学生的潜力我们一定不要低估，为他们创设机会来挖掘他们的创造力与大胆地想象力。

欣赏交流同学们想不想去生活中看一看这些线条，这些线条实际上就是从生活中提炼出来的。

欣赏图片：学生描述说出看到的线条主动参与，探索新知感受生活中的线条展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。生活中你还在什么地方发现了这些线条呢？教师引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结。欣赏两幅图片说一说：每一幅图片给了你什么感觉？直线给人带来什么感觉？曲线给人带来什么感觉？学生总结出直线—静；曲线—动的感觉。

小结：线条是构成我们这个世界的主要元素之一。通过欣赏生活中的线条，巩固加深对线条的理解。线条是绘画的基本元素之一，是构建我们视觉世界的条件之一，让学生充分的理解线条并学会运用线条。欣赏提升艺术家们在画面中是如何运用线条来表达情感的？（分析所用线条表达的意境）欣赏春醒（版画）

1．晁楣静谧空旷，表现北大荒在那个年代刚刚开发的情景，蕴藏着生命的土地。秋水回波（中国画）宋代马远波浪线的排列表现秋天的落寞与柔美。天水牧歌（中国画）宋代林平水色淋漓的江南美景。

2．米罗的作品点线面的运用（线条的组合排列）欣赏美术作品中的线梵高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。让学生议一议，画家是怎样用线条表现动与静的，了解线的粗细与疏密组合会产生黑白灰效果。欣赏同龄人用线条表现动与静的感觉的作品，拓宽学生视野。通过艺术家的作品赏析，为学生的创作提供必要的支持与借鉴，感知艺术家的思维与想法。联想创作说说你的创意，用你喜欢的线条来表现画面。看看老师的想法：教师演示以一根线条为例、线条的排列。了解线的构成方式结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。为学生创设表达自己想法的平台，这在美术课的学习中是至关重要的。

作业评价作业要求

1．运用线条表现动与静，可以用线条表现风景、人物、景物。

2．运用线条的排列表现自己奇妙的想象。欣赏学生作品：运用直线、曲线表现的作品不同的视角，3。学生创作，作业展评用剪贴或绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望，了解画面组织方式，为下一步作业创作做好铺垫。

用线条表现教学设计

1.引导学生感受不同种类的线条带来的美感，并且尝试运用不同种类的线条组织一幅画面。

2.通过观察、体验与分析，感受艺术作品中，线的秩序与变化的美感。

3.通过学习活动，培养学生对用线造型的兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教学重难点。

重点：通过对线条丰富的艺术作品欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。

难点：运用不同种类的线条完成一幅能够表现美感的作品。

三、教学准备。

ppt、作品挂图、教材、彩带等。

四、教学过程。

环节一：导入新课。

教师展示舞动的彩带，引导学生赏析，并提问能用线条画出手中舞动的彩带吗?

学生观察绘制后，教师总结：线条虽然是一根线，但同学们表现出了不同的类型，有曲折的、流畅的、笔直的，他们可以组成丰富的画面，顺势引出课题――《会变的线条》。

环节二：直观感知。

教师播放课件展示不同种类的线条，引导学生赏析，并提问不同的线条分别给你什么感受?

学生思考回答后，教师总结：曲线――柔软、活泼;折线――坚硬;水平线――平静、宁静。

教师继续展示毕加索的作品《坐在柳条椅上的朵拉》，教师介绍画家背景以及作品的背景，引导学生感受绘画作品中线的表现力。

环节三：具体分析。

小组讨论并回答，教师总结：在这幅作品中毕加索用直线、曲线、交叉线等丰富的线条画出了朵拉，座椅上运用了有秩序的交叉线，表现了椅子上的纹路。

继续提问：画面中是怎样运用线条的?有怎样的作用?

学生观察回答后，教师总结：画家在衣服、头发等地方施以比较单纯的淡彩，人物周围是大面积的单纯的线条，使人物形象比较突出。毕加索在画面背景上布满了指向四面八方的线条，在平面上表现出纵深感，给人以丰富的想象空间。

环节四：实践练习，教师示范。

教师提问：你还喜欢教材上的哪幅作品?作品中怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?

学生思考回答后，教师总结：在画面上，线条既有变化，也要有一定的秩序，才会给人以美感。

教师演示线条的组织方法，学生自定内容，运用不同种类的线创作一幅作品。(教师巡视辅导，注意线条的组织及疏密变化)。

环节五：实践展评，小结作业。

1.同学相互展示自己的作品，互相评价;教师进行总体评价，并总结本堂课程的重难点。

2.教师引导学生课下多观察生活中千变万化的线，并用画笔记录下来。

用线条表现教学设计

常常以为，自己设计的教学情节和问题，学生会出现答不出来或者表现不出来的情况，然而教学的过程中，却出乎我的'意料，认为难以回答的问题，经过适当引导，学生能回答得非常完美。

比如，线条表现这一课中，通过欣赏艺术作品，让学生回答出线条在其中所起的作用，我觉得这个问题几乎不可能学生回答全面，然而通过小组活动，同学们认真思考，讨论，在十一班把全部知识点一丝不漏地回答出来。当时我非常欣喜。通过这次的课堂，也让我有所得：不要低估我们的学生，现在的学生知识面非常丰富，学习所涉及的领域远比我们想象得要广泛得多。因此也给我敲了个警钟，要想更好地提高自己的教学水平，首先自己的业务水平需要提高，不断地学习才能适应现阶段的教学。

今后的教学中，多给予学生想象和创造的空间。