初中语文综合性学习浅探的论文（汇总17篇）

学习不仅可以帮助我们理解世界和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和创新能力。接下来是一些精选的学习总结范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感。

语文综合性学习单元样章探讨论文

漫游语文世界就是让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外，学校内外的联系，从而开发社会生活中的语文教育资源。搜集社会生活中新鲜语汇和不规范现象，注意街头语文和广告语言的表现形式，锻炼口头表达能力，写作中学会观察生活。初步了解查找资料、运用资料的方法。为此开展了以下活动。

一、写作《语文与生活》。

作文的目的就是让学生初步感知一下语文与生活的联系。此次作文的结果是内容空洞，无话可说，懵懵懂懂，一桶浆糊。老师看得也是一头雾水，不明不白。其实这也是在意料之中的，因为他们从来都没有真正地留心生活，感受生活，走进生活，更谈不上了解生活和语文的联系了，在他们的印象中语文永远都是游离在生活之外的。老师在了解到学生语文学习与生活的严重割裂的现状后，适时地开展了下面的活动。

二、举行专题讲座，带领学生进入生活中的语文世界。

主要内容列举如下：

欢渡(度)春节(街头标语错别字)。

乐(yue)乐(yao)乐(le)(易读错的人名)。

白事可乐，即中即奖(广告语中的书面语)。

一字之错，损失惨重一字之改，换回一命(语文典故)。

他的歌见证过你的青春(罗大佑深圳演唱会广告词中亮点)。

这次讲座使同学们突然发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的，只是我们在不经意间与它擦肩而过了。接下来就可以顺利地进行下面的活动，走进生活，关注生活，发现生活中的语文，在生活中学习语文。

三、开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名的活动，选择一个主题，分组完成。

1．公益广告集锦(搜集、分类、评价其在社会生活中的作用)。

2．新词汇(搜集新词、新流行语、新外来语，感受社会与生活的变化)。

3．错别字门诊(搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并加以改正，正视大众生活用语中语言的不规范现象，懂得为纯洁祖国的语言文字要从自我做起，从小事做起，从身边事做起)。

4．精彩店名举偶(搜集、分类、评价)。

四、走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选，分类，编排，编帧设计，制作成手抄报。

五、交流，评价，评选优秀作品，公布张贴，锻炼口语交际能力，分享活动的快乐。

在这次活动中，同学们积极参与，精心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶、合作的愉悦和分享的快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。更令人高兴的是，有的同学还主动在随笔中写下了参与活动的心得体会，如汪知笛同学的《新新词汇发现记》，林敏儿的《寻找错别字》等等。这在无形之中又主动、自觉地实现了第六个步骤写作活动后记。文中写到：在今天下午，我几乎沉浸在寻找错别字的活动中它培养了我的观察能力，还有耐心这次活动使我惊奇地发现时代的飞速发展，生活的巨大变化锻炼了我的社会实践能力，增长了知识这些都是发自肺腑的话语，都是真切的体会，可以说他们在实践中悟出来了。语文实践和写作、口语交际自然而然地结合起来，学生何需恐惧作文，何愁无话可说，无东西可写。这不正说明了写作、口语交际是生活的`一部分?从语文和生活之间的不可逾越的隔膜，到和语文发生第一次、第二次亲密的接触，学生和教师的心中都流露出一种惊喜、一种振奋，那就是语文的亲切，它不再是永远端坐在语文书上的老先生，板着冷酷的面孔，没完没了地讲着不变的话题，还有就是生活中的语文是如此的新鲜生动、丰富多彩。

两个单元的综合性学习，切实地培养了学生的实践能力、合作意识，创新精神。在新的课程，新的学习方式，新的学习氛围下，我们将开辟一片新的语文学习生活的天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长!

初中语文综合性学习浅探的论文

本文从初中语文综合性学习的特点及实际教学需求出发，就综合性学习过程中突显的重点问题进行深入探讨，并列举出针对性意见或建议，希望能以此提升初中语文综合性学习效率与质量，激发学生的学习积极性，确保语文课堂的高效合理性，为进一步推动班级整体语文水平提供必要的帮助。

浅探初中语文综合性学习的教学策略

初中语文综合性学习浅探的论文

交互式电子白板最根本的使用方法就是和电脑连接在一起配合使用，然后使用投影仪把电脑上界面的内容通过仪器投射到交互式电子白板上，通过交互式电子白板配套的电脑程序控制白板上的影像，以此来建立学生和老师沟通的桥梁。尽管白板与黑板虽只差一字，但是学生所代表的含义却有根本不同。白板借鉴了许多多媒体的功能，性能优越，远远超过了黑板的功用。在电脑程序的操纵下，白板的界面丰富多彩，所以容易集中同学的注意力。白板的界面在投影仪和电脑的配合下，性能优越、功能强大，方便学生和老师在内容互动上、内容展示上、内容交流上进行沟通。因其性能优越、灵活性好，电子白板深深受到了老师和学生们的喜爱。

2.1创设情境，提高阅读教学质量。

对于学生而言，一旦对学习产生兴趣，学生就会主动去学习，而不是把学习当成是负担。研究表明，鲜艳亮丽的画面和优美的歌声更能激发学生的学习兴趣，同时大脑对于形象思维和抽象思维同时运作会极大的提高智力技能和智慧水准。而由于交互式白板拥有着众多多媒体的功用，其亮丽的色彩、优美的声音、变换的图像、清新的学习氛围使得学生多种感官同时进行工作，呈现出一种“事半功倍”的应用前景。在教学《水调歌头——明月几时有》的时候，电子白板的许多功能被笔者利用在了重点知识强化及以上，遇到统领全文的句子时候，笔者就运用了“放大镜”这个功能，使句子放大到几倍，这样就会让学生印象深刻，加深记忆。从而提高学生的的记忆速度。当遇到文中的重点句子时，比如说：“但愿人长久，千里共婵娟”等，笔者就可以利用幕布这个功能，先让学生记忆，然后将幕布把内容遮住，检验学生的记忆速度。然后把幕布再揭开，通过道具的切换，使学生的思维不至于僵化在某一个点上，从而加深学生对重点内容的注意。这样引发学生的思考，将会使学生对部分难点更好的深入理解。相对于一般的课文而言，文言文比较晦涩难懂，但是使用了电子白板后，让学生们接受起来就容易多。

2.2目标分步，促进教学目标的完成。

2.3互动教学，优化作文教学质量。

对于写作，大部分学生都是畏之如虎的。并且写作也是语文教学上的一大重点和难点。不会写作的学生基本有三个难点需要攻克，一是面对着作文题目无话可说。二是没有一个完整的写作思路，三是自己心里有话，但是不知道如何去表达。在这种情况下写出的作文可想而知，东搬西凑，整个文章缺乏了应该有的美感。而写作，也让学生憎恨不已。在阅读文章的时候，也没有合适的方法，不懂得体会文章的结构奥妙，只是大致把内容记住了。采用了交互式电子白板则大不一样了，在写作上，教师可以采用合适的方法引导学生，逐层深入，还可以在白板上现场批阅学生的文章，让大家看到如何去写，怎么去写。怎么样写得高分，怎么样写不得分。手把手的传授下，让学生逐渐爱上写作。比如有一次，笔者曾向学生讲解朱自清的文章《背影》，学习他的文章结构，并在网上找出相关的范文来供学生们参考。通过《背影》这个标题，换做是你，你该如何去写，在确立文章的内容后，又该用什么样的结构来支撑内容的展开。随着同学们的热切讨论，笔者就用交互式电子白板中的硬笔功能，把提前写出的文章结构和特点一点点的进行回放，增加了学生的注意力，使这些结构特点、语言特点、构思方法跃然的印刻在学生的脑海里，提高学生对写作的认识，方便学生再写文章的时候有着清晰的思路，知道一篇文章应该具备什么元素，通过立体式教学，学生们的写作水平又登上了一个新的台阶。

3结束语。

交互式电子白板集合了电脑操作、投影仪投影、屏幕标注以及书写的功用。作为新型的现代化教学系统，教师可以提前把备课用的图片、课件、文字等存储到资料库中，在讲课时使用，实用非常。当然，交互式电子白板还有其他的功能，比如文字工具、音乐插入、页面布局、引用审阅等等，这使教师能够创造出更多的黑板所不能比拟的教学活动，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

【参考文献】。

[1]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[d].成都:四川师范大学,.

初中语文综合性学习浅探的论文

课堂是学生学习知识、体验情感、拓展思维与想象空间的主要阵地，激发学生的主动参与性能够促使其更加积极地参与教师的教学过程，更主动地参与交流与讨论，大胆表达个人见解，从而主动获取、整合相关学习信息，从而有效提升学习效果。同时，语文课堂教学效果的判断标准也是以学生知识获取量和主体参与性为主的。

近几年来，伴随着新课改和素质教育理念的不断深化，学生的主体学习地位得到了越来越多的关注与重视。但是，受传统应试教育的影响，“满堂灌”的教学模式依然充斥课堂，学生只是被动地接受知识，未能积极参与互动与交流，不主动参与小组活动，也不能踊跃提出自己的见解或大胆质疑。高投入、低产出现象在初中语文教学中仍然屡见不鲜，初中生的主体参与性呈现明显下降状态，语文课堂比较沉闷、压抑，教学效果没有显著地提升。而现代教育提倡的是学生积极发言、主动参与交流和讨论、敢于和老师对话且大胆质疑的一种学习状体。因此，学生作为学习和发展的主体，必须在教师的组织与引导下，充分发挥主动参与性，主动探究、自我发展，从而实现初中语文教学的民主性、参与性、开放性及多维互动性，最终提升课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，促使其终身学习与发展。

1.借助多媒体等信息技术激发学生的参与兴趣。

现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。教师可一改单一的板书授课方式，借助多媒体等设备辅助教学，从而更加直观、形象、立体地将枯燥的文字知识展现于学生眼前，有效吸引学生的注意力，激发起主动参与的兴趣与热情，促使其更加身临其境地进入课文内容之中，把握文本主题，体会作者情感。比如：在《热爱生命》的教学中，教师就可以借助多媒体播放相关的电影片段，让学生通过震撼的画面效果更直接地感受到人与自然抗争的激烈和残酷，进而让学生在更加形象、生动的课堂氛围中，更好地理解课文内容，理解课文的主旨。

2.精心设计并提出相关问题。

俗语说：响鼓还需重锤！教师应重视教学内容的精心安排，并精心设计、合理提出问题，从而以浑厚、激越的一槌敲出“响鼓”，并有效激发学生的兴趣与热情，充分调动其主动参与性，从而更具启发性、针对性、趣味性、新颖性地引入教学内容，提升课堂教学的效率。例如：在《皇帝的新装》的课堂教学中，教师就可首先引导学生以一句话概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸体参加游行大典。这时，教师可设计疑问：皇帝受骗的原因是什么？鼓励学生开动脑筋，由此引出并分析皇帝、大臣、骗子、老百姓等人物形象。再比如：在《变色龙》的教学中，教师就可以设计递进式问题：奥楚蔑洛夫的基本性格？“善变”的特征表现？他善变，但是万变不离其宗，“宗”指什么?促使其一变再变的因素是什么？奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样变化……合理的问题是促使学生主动参与课堂教学的需要，是引导学生主动参与的动力。初中语文教师应重视问题的精心设计与合理提出，从而促使学生更加主动地参与课堂教学，更加积极地进行思考与探索。

3.善于营造课堂教学氛围与情境。

一定的教学氛围与情境的创设，能够让学生置身于一定的情境之中，激发其学习与参与的热情，促使其更加积极主动地获取知识、参与交流、讨论、探究，实现初中语文课堂教学的高效性。例如：在《愚公移山》的教学前，教师可巧妙借助流行歌曲“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，让学生感受一下“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象，从而更加深入、真切地感受愚公移山的坚定信心。再比如：台湾著名诗人余光中的《乡愁》，教师可在课前播放歌曲《乡愁四韵》——据说歌手罗大佑在当年台湾的现场演唱中，曾让在场观众热泪潸然。以这首歌带入浓浓的思乡情感，让学生在这样的氛围中，感受作者——离开大陆三十多年诗人的“乡愁”，理解其独特的视角、平实的语言和满含深情的表达方式，深化对其企盼祖国统一、亲人团聚的浓浓思乡之情以及深刻的时代烙印。

结语。

综上所述，新课改不断深化的背景下，初中语文课堂教学更应重视学生的主动参与性。教师应灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，以激发学生的参与兴趣与热情，为学生创设合理的教学情境，留有足够的思考与探索空间，从而充分发挥学生的主体性作用，实现初中语文课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]戈玉丽.初中语文教学中怎样发挥学生的学习主动性[j].教育教学论坛,(12):132.

初中语文综合性学习浅探的论文

语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确立的四大课程基本理念之一，也是义务教育四个学段中语文课程的基本目标之一，与识字、阅读、写作等课程目标并列等重。由于语文综合性学习强调突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，有别于传统意义上的课堂教学，老师既不能包办代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面：

第一，对综合性学习的重视程度不够。当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”、当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终极目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。

第二，学生行为习惯较差，基础参差不齐。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动，许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。

第三，综合性学习的评价手段尚需研究。目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美，评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来，影响了学生参与综合性学习的积极性。

面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的状态，可从以下几方面着手：

在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能有效地培养学生的学习能力、实践能力、团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。

二、加快教师专业成长，利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源。

语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的.知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。

课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。

学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯；另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式多种多样，可以是文字及图片展示、情境表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表。

写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。

要提高学生语文综合性学习的有效性，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，这是综合性学习顺利开展的保证。初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生语文素养的形成和教师教学的改善，遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则，着眼优点，看进步，关注活动过程中确定目标、实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。

综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。教师在指导学生自主评价时，还应指导学生，从态度，参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面对同学进行评价。.

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文

一、以校本教研为先导，提升教师研究能力。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大，“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的起码要求。我们要积极扩大与兄弟学校的交流，组织尽可能多的教师参与到教研活动当中去，取长补短，在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力，借鉴有利于学生学习方式方法的培养的经验。

二、反思及展望。

1.课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力支持;有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。

2.对课题研究的展望：作为九江市庐山区的一所普通中学，我们的研究成果应该有着一定的辐射性，我们将对今后的教学改革研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对中学生学习方式方法的研究与指导的实践研究，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

初中语文综合性学习浅探的论文

在初中语文教学中推行集听说读写于一体的综合性学习，不仅是时代发展的趋势，也是教育进步的表现。综合性学习能有效提升语文教学的全面性与发散性，可以帮助教师完善教学内容，构建起高效、合理、有序、轻松的语文课堂。但日益凸显的教学问题也引起各初中语文教师的重视，如何解决重点问题、改进综合性学习中的不足，全面提升语文教学质量与效率成为当前语文教师探讨的热门话题。

部分初中语文教师还未完全摆脱传统的`语文教学模式的束缚，忽视综合性学习的重要性与必要性，依旧采用填鸭式教学方法达到提升升学率的目的，使学生沦为学习的机器，长此以往必将导致其产生懈怠心理，不利于语文教学的长远发展。

（二）理论脱离实际，照本宣科现象比比皆是。

许多年纪较大的语文教师在新课改的背景下，难以完全转换自身角色，依旧时刻以学习主体的姿态立足于讲台之上，通过照本宣科的方式局限学生的思维，限制其创造力，让书本上的理论知识严重脱离实际，难以调动学生的学习积极性，使师生间缺乏最基本的交流，对综合性学习的开展造成阻碍。

（三）缺乏新颖的教学模式与教学方法。

教学模式与教学方式过于陈旧也是综合性学习在初中语文课堂中难以推行的关键问题。部分教师在长期教学过程中，形成了特有的教学习惯与模式，即便新课改后融入新的内容与教学目标，依旧难以于第一时间打破他们教学的常规习惯，不能根据课程需求选择最佳教学模式、引进新奇教学方法，以激发学生的学习积极性，主动参与到语文综合性学习中。

（四）还未建立起完善的课程评价体系。

当前许多初中语文教师还沿袭传统的单一式评价方法，即教师根据学生的最终成绩对其该阶段学习成果进行评分。这类评价模式存在一定的随机性与偶然性，不能完全代表该学生这一学段的整体水平与能力，缺乏必要的科学性与合理性。

各初中语文教师要想进一步提升综合性学习的有效性，就必须从自身做起，尽快转变思想观念，充分认识到综合性学习对初中语文课堂的积极影响，明白在教学中融入综合性学习的重要性与必要性，从学生的发展出发，在教学过程中大幅度添加综合性学习内容，()以此培养学生自主学习能力，养成其独立思考的习惯，帮助学生逐渐成长为勤动手、乐思考，具备信息收集、分类、整合、良好交流协作能力的优秀青年，为后续初中语文教学内容的开展创造条件。

（二）实现理论与实践的有机结合，摆脱教材的束缚。

语文是一门语言类学科，需要学生通过实践领略其独特魅力。初中语文教师在日常教学过程中，应尽可能实现理论知识与实践活动的有机结合，通过播放多媒体课件、小组讨论、排演话剧、分角色朗读等方式，提升学生的参与积极性，打破传统语文教学一味依赖课本的局面，使初中语文课堂更加生动活泼、轻松自然。学生在课下还可以向教师提出感兴趣的综合性学习主题，以此调动其学习积极性，全身心投入综合性学习过程中，大大提升语文课堂效率与质量，营造出轻松和谐的课堂氛围。

（三）构建新颖的教学模式，引进多元化的教学方法。

初中生正处于求知欲与探索欲旺盛的年龄，面对千篇一律的教学模式易产生懈怠感，不利于教师后续教学工作的进一步开展。对此，语文教师应当及时摒弃传统教学模式，根据实际教学需求构建新颖奇特的教学模式，引进多元化的教学方法，不断带给学生新奇的课堂体验，以此吸引其注意力，提升综合性学习的效率。

（四）建立起科学完善的课程评价体系。

除了传统的单一式评价标准外，教师还应当增加学生自评与互评环节，打破教师根据期末成绩判断学生学习成果的局面，使评价结果更加客观、公正、合理、有效。这种评价模式不仅能帮助教师更加直观地了解学生的学习动态，肯定其付出的努力与艰辛，还能使其对前期的教学成果进行公证评价，吸取经验教训，不断完善改进不足之处，为后续综合性学习教学内容的拟定创造条件。

【结语】。

在初中语文教学中引进综合性学习方法既是新课改的需求，也是语文教育进步的体现。但教师在推行综合性学习过程中同时发现许多突出问题，如部分教师忽视综合性学习的重要性与必要性、严重依赖教材教学、缺乏新颖的教学模式与教学方法、未建立起完善的课程评价体系等，严重阻碍学生语文综合实力的提高，不利于初中语文教学活动的顺利开展。对此，各初中语文教师应当从自身做起，不断改进教学中的不足之处，引进多元化的教学方法，构建新颖的教学模式，建立科学完备的评价体系，充分发挥综合性学习对初中语文教学效率与质量的积极影响，为学生学有所成、学有所悟奠定基础。

初中语文综合性学习教学探究与反思论文

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，课堂上教师主导和学生主体的正确关系。”语文综合性学习促进学生语文素养的整体提高，语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。

1、综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。

2、实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，让学生经历一个完整的自主实践的过程。

3、个体主动性，整体互动性。

1、有利于培养学生提出、分析、解决问题意识。

2、有利于培养学生的合作意识。学生通过小组合作逐步解决学习中的问题，并进行研究与实践，继而懂得合作的重要性，由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

3、有利于培养学生搜集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。

综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

（一）注意课前准备。

（二）注意分工合作，共同参与。

（三）注意活动的反馈与评价。

三、综合实践活动课的几种途径。

综合实践活动课学习形式多样，激发学生学习兴趣，使学生在丰富多彩的活动中领悟语文乐趣。现根据近几年来，本人将实施过程中尝试过的几种有效途径归纳如下：

（一）开展知识竞赛。

在教学《探索月球奥秘》这部分内容时，我指导学生根据搜集的资料自己出题，分必答题、抢答题。学生分四个小组，按出题答题各半计分。出题按质量数量综合评比记分，答题计分方法：答对一题记十分。

（二）举办朗诵会。

《黄河，母亲河》这部分内容很能激发学生的爱国热情，针对这一点，这次活动的.重心就放在爱国诗歌朗诵上。要求学生自己准备好一首爱国诗读熟，先组内预赛，再每组各选出两名同学参加班上决赛。

（三）制作手抄报。

制作手抄报工作量大，我们要求学生按兴趣自由结组，并由学生自告奋勇担任各组的“总编辑”，全面负责分工。

（四）开展辩论赛。

“追星”是青少年热衷的话题，也是一个颇有争议的话题，为了引导学生正确“追星”，并锻炼学生的思辨能力，就最近发生的“香港艳照事件”，我组织了一场辩论赛《我也“追星”》。通过这次活动，很多学生都对追星有了新的认识，不再盲目追星了，也提高了学生明辨是非能力。

（五）适时进行校外实践。

《戏剧大舞台》这部分内容中，为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，长大后建设家乡，我们组织学生进行了实地考察，并走进乡村认识“曲艺之乡”文化，访问地方曲艺社，写《民间曲艺之乡—社戏、排灯、花儿》调查报告。

（六）公益广告标语比赛。

公益广告语、标语的拟写，不仅训练学生语文表达能力，还培养学生树立正确的道德观。进行公益广告比赛，评选优秀或具创意的广告标语，发展了学生的创新思维。

（七）定期举办学习成果综合展示活动。

围绕某个主题，学生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、报告、课件、手抄报、图片等），最后进行成果展示，汇报交流，评选出优秀的作文报告、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生享受成功的喜悦，激发学生阅读的主动意识和进取精神。在具体的语文教学中，我以新课程专列的“综合性学习”为目标，拓宽了语文学习渠道，激发了学习兴趣，提高了语文素养。

（八）设计综合题型练习巩固。

搜集各类综合性活动的新题型，设计相关练习，课后作为学生作业，也是活动的一种巩固和延伸。

语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文课堂的学习之中，而且要渗透到语文学习的全部过程中，让学生真正体会到语文学习的乐趣与魅力。因此，开展语文综合性学习活动，我们要树立大语文的教育观，让语文学习走出课堂，走近自然，走向社会。我们要充分利用和开发自然、社会、生活中的语文资源，积极开发课程资源，创造性开展各类丰富多彩的活动，让学生在感兴趣的活动中，积极参与，自主学习，合作探究，勇于创新，获取发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生语文能力和综合素养，增强学生学习语文的兴趣。

初中语文综合性学习的教学随笔

语文综合性学习，是在新一轮的新课改浪潮中出现的新鲜事物，该课程模式主要是针对当前语文教育过程中存在的注重知识传授忽视学生情感的培养和体验、注重教师的一味指导而忽视学生自主性培养等一些问题提出来的。该课程自提出以来，在课程编写者和语文教师的不断实践与探索下获得了很大的成功，也积累了很多有益的经验，尽管如此，语文综合性学习也存在不尽如人意的地方，这样那样问题的存在，严重阻碍了初中语文综合性学习的教学和学生们学习的步伐，降低了语文课程学习的效率。

语文综合性学习是指对语文知识的一种综合性运用。作为语文课程中最为核心的两个主体：写作和交际，通过语文综合性学习这一中介作用，便可以很好地将这两者结合起来，从而培养和提升学生的综合语文素养。同时，该课程可以使语文课程和其他课程达到一种有效、完美结合的状况，并将语文知识很好地融入进学生们的日常生活中，从而培养学生独特的情感体验，使学生获得全面发展。

外界的教育环境极大限制了语文综合性学习活动的正常进行。近些年来，虽然国家将语文综合性学习课程摆在了至关重要的位置，不可否认的是，一些教师对此表现出了极大的兴趣和引起了他们极高的重视。但是现行的中考制度、高考制度，教师、学生、家长等面临的升学压力，又将语文综合性学习埋没在了正规的语文学科教学中。在这样的语文教学环境下，学生们自然会将学习的重心放在语文技能技巧的学习上，从而忽视了语文综合性学习的正常进行和开展，也不利于学生人格的完善、能力的培养和潜能的开发。

综合性学习课程利用具有狭窄性、活动安排具有单一性，由于综合性学习是一个新鲜事物，因此无论对于有经验的老教师，还是对于新教师来说，怎样利用课程、是完全依赖课程还是进行自我创新课程、怎样进行活动的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些语文教师仅仅依赖语文课本中提供的教材内容，从而将综合性学习上成了正规的语文课，透露出了课程的呆板，这也完全忽视了语文综合性学习的重要地位。

另外，在综合性学习的活动安排上存在单一的缺点。由于语文教师被繁重的教学负担所附着，在开展综合性学习时，便没有想办法采取新颖、灵活的方式进行，这也没有迎合学生们好动、活泼的天性，单一的教学方式使得学生们对此提不起多大的兴趣，从而也限制了该课程的创新。一些综合性学习的活动设计，没有结合学生的实际情况，在初中语文综合性学习活动的开展过程中，由于教师没有对该课程实施的难易程度进行一个很好的衡量，这便会导致过难或过易情况的出现，严重影响了学生们学习的兴趣和积极性。例如：在《生存夏令营模拟招聘》这一课程中，有些学生根本没有参加过夏令营活动，或者也没有看过类似的节目，在该活动开展过程中，学生们会感到无从下手，这便是没有结合学生们的实际情况而进行的活动设计。对于综合性学习的开展一些学生存在不端正的态度。

在综合性学习开展过程中，一些学生抱着玩的心态，另一些学生抱着学习这种课程浪费学习时间的心态，这些不正确态度的存在也严重阻碍了综合性学习活动的开展，即使开展了，学生们也没有做到全身心的投入，这也便会使得综合性学习的独特作用发挥不出来，也不会提升学生各方面的素质。

针对以上在综合性学习活动开展过程中存在的诸多问题，可以采取以下对策进行解决：改善综合性学习教学环境，提高大家对其的重视程度。教学环境是从一个宏观层面来进行论述的。教育界的相关部门和人士，应在社会上、学校中大力宣传综合性学习活动，对于具有内容、如何选材以及如何具体开展，编拟一个指导性文件，作为语文教师开展这项活动的指路明灯。另外，可以组织开展一些大型的综合性学习活动以提高大家对其的重视程度，优化该课程的生存环境，从而与语文学科教学一道共同促进学生、教师语文素养的提升。拓宽视野，充分开发、利用语文综合性学习课程资源和合理安排多元化活动。当前教育部门编写的综合性学习课程只是作为一个指导文件，这样的文件不可能涵盖所有地区、所有学校所独有的特殊性，因此便需要教师在保证综合性学习活动开展大方向不变的同时，结合当地学校的实际情况，拓宽视野，进行综合性学习课程资源的合理开发与利用。学习的资源可以扩展到当地文化、民情风俗、社会现象等方面。例如：在《说不尽的桥》这一课程中，不应该仅局限于现存的历史最古老的赵州桥、最具有历史转折意义的武汉长江大桥等，教师应该结合当地的所存桥梁，带着学生们亲自到桥上看一看、摸一摸，从而引导出学生自己眼中的桥梁，激发出学生对家乡的热爱之情。

另外，在活动的安排上，不应仅局限在教室这一狭窄的空间安排活动，可以通过走出去等方式进行，让学生们在现实生活中、大自然中领悟语文知识的魅力。例如：在讲到《马的世界》时，可以通过组织学生到动物园实地对马进行观察，也可以组织开展关于马的成语接龙，也可以开展主题板报或进行有关马故事的比赛等形式进行，相信在多元的活动中，学生们会形成自己独特的体验。综合性学习的活动设计要结合学生们的实际情况在综合性学习的活动设计中要紧紧结合学生们的实际情况，多角度、多方位综合考虑学生们的年龄特点、兴趣所在、学习情况等，设计出结合学生实际情况的、操作性强的、学生们感兴趣的活动进行。例如：在《让世界充满爱》中，可以结合班内伙伴的实际情况，通过了解班内存在困难的伙伴，大家一同想办法，为其提供切实可行的帮助方法，在具体的实施过程中需要学生们知道采取哪些活动、如何具体行动，这在锻炼学生们的具体操作能力的同时也培养了学生们的爱心和同情心，也提高班级的凝聚力。应该端正学生们对综合性学习的态度，学生作为学习活动的主体，只有端正的态度才可以激发他们学习的兴趣，才可以提高他们各方面的能力，从这一方面来说，学生们端正的学习态度对于综合性学习正常的开展将起着至关重要的作用。接受和发现是提升学生们素养的最为关键的两种方式。接受是最普遍的方式，但是随着教学方式的逐步发展，越来越注重发现的学习方式。学生作为学习的主体，在学习过程中通过自己探索问题，会获得亲身的、深刻的体验。因此，在综合性学习开展过程中，教师应努力培养、主动引导学生了解综合性学习的内容和特点，从而最终能够自觉、主动地去学习。例如：在《古诗苑漫步》中，教师应该引导学生将自己曾经学习过的古诗进行分门别类，或根据诗中表达情感的不同、或根据诗中描写景物的不同，通过对诗的分类从而再一次体味诗人表达的感情，并进行深情朗诵以起到一种升华的作用。

4：结语。

针对当前初中语文在开展综合性学习活动中存在的问题，社会各方面都应该转变思想观念，从而提高对综合性学习的重视程度，另外还要具体针对开展过程中存在的教材利用、活动的设计等等采取具体的解决对策，从而促使综合性学习活动更为积极、有效地开展。

初中语文综合性学习的教学策略

初中语文综合性学习教学策略

初中语文综合性学习教学策略管窥

语文综合性学习课的体会的论文

一般说来，综合性学习似乎不能与识字写字、阅读、写作、口语交际并列，而且不能作为教学目标，只能算是一种学习方式。可是(语文课程标准)却把综合性学习作为教学目标的五个板块之一，这是基于这样一些认识。

——它是综合性课程。它沟通了听说读写，沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内课外，沟通了校内校外，沟通了书本学习与实践，是一种综合化了的课程。它引导学生综合运用语文知识去分析问题，解决问题，有利于促进学生语文素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。

——它是生活化的课程。它开放了语文课程，使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。它与传统的教学不同，每次学习的目标、过程、结果都是开放的。在社会生活中学语文，会学到比课上更多、更珍贵的东西。

——它是经验性的课程。与阅读、写作等传统意义上学术课程不同，它是一种经验性课程。根据建构主义的观点，人的经验也是一种很重要的知识。综合性学习大多以“问题—解决”和“活动—探究”为载体。在这样的学习活动中，更注重学生的参与和体验，有利于学生丰富自己的阅历，整合知识，运用知识，生成新的知识。学生情意态度方面的发展，组织、协调、合作等能力的发展，将会比在学术性课程中更为显著。也许这种课程让学生得到的大多是隐性的，不像知识性课程那样能有显著的收获，但常常会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感叹，而且经验的增长、阅历的丰富是终生受益的。

——它是个性化的课程。综合性学习不再是标准化、模式化的学习，也许每一个人学习内容和学习方式都会不一样，因为它是一种充满个性化创造性的学习活动，特别容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神。每个学生都有可能根据自己的兴趣爱好去选题、探究、活动、创造与表现。

二、学习方式。

根据(语文课程标准)阶段目标的要求，语文综合学习的方式主要有三种：

1．问题一解决。

能提出学习和生活中的问题，有目的地进行收集资料，共同讨论。(1—2年级)。

对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。3—4年级)。

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的报告。(5—6年级)。

“问题一解决”的学习方式，一般都是围绕感兴趣的问题展开。这些问题应该由学生去发现，能提出问题也是一个能力。然后，运用语文知识和能力来研究问题，解决问题。这样的问题可以多种多样的，有身边的，有自然的，有生活的，有社会的，有家庭的小事，也有学校、社区、国家的大事。解决问题的方法也可以是多种多样，可以通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法去解决；可以合作完成，也可以独立完成。展示研究成果的形式，也可以是多种多样的。

2．观察一表达。

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。(1—2级)。

结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。(3—4年级)。

这种学习方式主要安排在低中年级，结合语文学习观察自然，观察社会，运用语文知识和能力表达自己的观察所得。

3．活动一探究。

热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文的方式表达自己的见闻和想法。(1—2年级)。

能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。(3—4年级)。

策划简单的校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的、大家共同关心的`问题，影中的故事和形象，组织讨论、主题演讲，非善恶。（5－6年级）。

语文活动中充满了探究，充满了语文知识和能力的综合运用，这在以往的语文课外活动中开展得很普遍。可以借鉴以往的这些课外活动方式，使语文活动更加丰富多彩。

语文活动应逐步发展到由学生来自主组织，组织活动的过程也应成为学习语文的过程，如制订活动计划、学写活动总结等等。

三、组织与指导。

——重视学生主动积极的参与，激发学生的兴趣和热情，动主要由学生自行设计和组织。

——重视学生之间的合作、互助与交流，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

——重视学生的探索和研究，特别注重探索和研究的过程。

——倡导学生和教师创造性地设计和开展综合学习活动。参加新课程设计和实验的老师们有很多新颖的设计和创造。

——根据动画故事的精彩片断，制作简单道具，进行表演。

——参观考察本地的山水风光、动植物资源，说出见闻和感受。

——展示、观摩自己的手工和图画作品，介绍作品和制作心得。

——参加社会用字的调查活动，展示调查结果。

——调查方音、方言、谚语、俗语。

——开展专题性阅读，收集各种资料，解决与学习和生活相关的问题。

——举办诗歌朗诵会、故事会、课本剧表演、小话剧表演等活动。

——组织书法比赛、展览活动。

——选编自己或别人的习作，装订成册，展示交流。

——组织郊游、参观访问(如博物馆、风景名胜、古迹等)，写出参观访问记。

——调查并整理民俗风情、民间传说。

——调查考察并描述当地建设新貌。

——调查家庭改革开放前后的发展变化，结果。用图文展示调查。

——调查当地劳模、企业家等名人，并为他们撰写传记。

——调查了解乡镇街道工厂发展史。

——组织字谜、成语等方面的文字游戏活动。

——调查考察社会生活中的热点问题，写出调查报告。

——探究各学科中自己感兴趣的问题，收集资料，写出研究报告，举办研讨交流会。

——编辑学校社团活动，写出活动计划书。

——开展读书讨论、电影电视欣赏、文学创作等活动。

——给合适的报刊投稿。

——组织计算机文字编辑、版面设计比赛活动。

语文综合性学习课的体会的论文

文章摘要:本文章的主要内容是关于语文综合性学习的教学策略教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材三年级上册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这是语文综合性学习首次在教材中以一个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。

一、目标的确定要强调综合性。

语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第一单元的综合学习“记录自己的课余生活”之前，我们应该有一个很明确的目标、而这个目标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示“……可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学目标必须涵盖语文知识和能力，能够发展学生各方面的语文能力，具体的可以概括为：能运用合适的书面表达形式记录自己的课余生活，并能和同学交流。另一方面，我们更应该明白这一次综合性学习并不仅仅只是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生养成善于观察和记录自己的课余生活，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得更长远的发展，语文课程的目标将获得更全面的实现。

二、过程的展开要强调实践性。

对语文综合性学习而言，实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。

一是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。如第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样，“中华灿烂文化”的文化昧就更浓，当然，这也得根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行选择。

二是实践的自主性。在语文综合性学习，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。

三是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如在“中华灿烂文化”的学习中可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

三、方式的选择要强调自由性。

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；学生可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的学习方法，甚至可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。

第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，要求学生“用多种方式了解传统文化”，提示了学习方式的自由性，教学中要深刻领会这一点，进行有意识的.引导。在学生分组讨论的时候要引导学生开拓视野，敢于学习。比如，了解“端午节”的民间习俗，当然需要查看有关的资料，了解端午节的渊源和相关的知识；同时可以去收集一些端午节时人们开展各种活动的照片；还可以去访问附近的老人，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还可以学着包粽子，做香袋；最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所感，做一次汇报。当然，作为三年级的学生要求不能过高，要注重学习活动中的感受。

四、学习的组织要强调合作性。

语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。比如，在第一单元的综合性学习“记录自己的课余生活”，可以让学生在小组内分工合作，有的提供活动照片，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进行简单的统计等。

语文综合性学习的组织是一个人员分工、协调、合作的过程。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。比较理想的组织状态是能从学习小组构成人员的知识面、特长、性格、家庭环境等因素综合考虑，在组内形成相对固定的分工。

语文综合性学习课的体会的论文

在初中语文教学中推行集听说读写于一体的综合性学习，不仅是时代发展的趋势，也是教育进步的表现。综合性学习能有效提升语文教学的全面性与发散性，可以帮助教师完善教学内容，构建起高效、合理、有序、轻松的语文课堂。但日益凸显的教学问题也引起各初中语文教师的重视，如何解决重点问题、改进综合性学习中的不足，全面提升语文教学质量与效率成为当前语文教师探讨的热门话题。

（一）严重忽视综合性学习的重要性与必要性。

部分初中语文教师还未完全摆脱传统的`语文教学模式的束缚，忽视综合性学习的重要性与必要性，依旧采用填鸭式教学方法达到提升升学率的目的，使学生沦为学习的机器，长此以往必将导致其产生懈怠心理，不利于语文教学的长远发展。

（二）理论脱离实际，照本宣科现象比比皆是。

许多年纪较大的语文教师在新课改的背景下，难以完全转换自身角色，依旧时刻以学习主体的姿态立足于讲台之上，通过照本宣科的方式局限学生的思维，限制其创造力，让书本上的理论知识严重脱离实际，难以调动学生的学习积极性，使师生间缺乏最基本的交流，对综合性学习的开展造成阻碍。

（三）缺乏新颖的教学模式与教学方法。

教学模式与教学方式过于陈旧也是综合性学习在初中语文课堂中难以推行的关键问题。部分教师在长期教学过程中，形成了特有的教学习惯与模式，即便新课改后融入新的内容与教学目标，依旧难以于第一时间打破他们教学的常规习惯，不能根据课程需求选择最佳教学模式、引进新奇教学方法，以激发学生的学习积极性，主动参与到语文综合性学习中。

（四）还未建立起完善的课程评价体系。

当前许多初中语文教师还沿袭传统的单一式评价方法，即教师根据学生的最终成绩对其该阶段学习成果进行评分。这类评价模式存在一定的随机性与偶然性，不能完全代表该学生这一学段的整体水平与能力，缺乏必要的科学性与合理性。

各初中语文教师要想进一步提升综合性学习的有效性，就必须从自身做起，尽快转变思想观念，充分认识到综合性学习对初中语文课堂的积极影响，明白在教学中融入综合性学习的重要性与必要性，从学生的发展出发，在教学过程中大幅度添加综合性学习内容，()以此培养学生自主学习能力，养成其独立思考的习惯，帮助学生逐渐成长为勤动手、乐思考，具备信息收集、分类、整合、良好交流协作能力的优秀青年，为后续初中语文教学内容的开展创造条件。

（二）实现理论与实践的有机结合，摆脱教材的束缚。

语文是一门语言类学科，需要学生通过实践领略其独特魅力。初中语文教师在日常教学过程中，应尽可能实现理论知识与实践活动的有机结合，通过播放多媒体课件、小组讨论、排演话剧、分角色朗读等方式，提升学生的参与积极性，打破传统语文教学一味依赖课本的局面，使初中语文课堂更加生动活泼、轻松自然。学生在课下还可以向教师提出感兴趣的综合性学习主题，以此调动其学习积极性，全身心投入综合性学习过程中，大大提升语文课堂效率与质量，营造出轻松和谐的课堂氛围。

（三）构建新颖的教学模式，引进多元化的教学方法。

初中生正处于求知欲与探索欲旺盛的年龄，面对千篇一律的教学模式易产生懈怠感，不利于教师后续教学工作的进一步开展。对此，语文教师应当及时摒弃传统教学模式，根据实际教学需求构建新颖奇特的教学模式，引进多元化的教学方法，不断带给学生新奇的课堂体验，以此吸引其注意力，提升综合性学习的效率。

（四）建立起科学完善的课程评价体系。

除了传统的单一式评价标准外，教师还应当增加学生自评与互评环节，打破教师根据期末成绩判断学生学习成果的局面，使评价结果更加客观、公正、合理、有效。这种评价模式不仅能帮助教师更加直观地了解学生的学习动态，肯定其付出的努力与艰辛，还能使其对前期的教学成果进行公证评价，吸取经验教训，不断完善改进不足之处，为后续综合性学习教学内容的拟定创造条件。

初中语文综合性学习的教学随笔

我是很喜欢组织学生做活动的。喜欢看孩子们充满期待的眼神，喜欢看他们忙忙碌碌的身影，喜欢看他们排成“春晚规模”的主持人阵容，齐声宣布：“活动现在开始!”实在忍不住要笑起来，忍不住被他们的激情感染。电脑里存放的照片、视频，抽屉里塞得满满的绘画、模型，无一不记录着学生对语文世界的积极探索，无一不凝聚着学生对语文学习的智慧创新，对孩子们而言，这是不可复制的快乐过程，也是无法代替的宝贵回忆。

凉皮儿嘞!吆喝起来!

活动的方式可以更灵活。在进行“到民间采风去”的综合性学习活动时，为了促进学生对本土民俗文化的了解，我鼓励孩子们利用周末，真正到我们古城的大街小巷走一走。于是，“名胜古迹组”登上城墙，拍下了那女墙的缝隙中透出的新绿，他们说：“这就是西安，历史与新生交错，底蕴与发展并存”;“陕北风情组”手捧红豆、黄豆、高粱、大枣，他们说：“请大家仔细看一看，伸手摸一摸，这是我们家乡的脉搏和颜色”;“美食娱乐组”在活动接近尾声的时候，在教室的不同角落里吆喝起来：“爽口的凉皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去尝一尝呢?那确实是不同于往日的美味!

李白与席慕容活动的探究力求更新颖。在进行“莲文化的魅力”综合学习活动时，教室的前黑板盛开了一朵晶莹的莲，像是在清风中翩翩起舞，顿时，莲的清香不可阻挡地氤氲开来。可是，莲的传说、莲的诗词、莲的宗教文化渐渐让活动的内容变得庞杂而平淡，我有些着急，这次的话题设置的太大，学生们没有了头绪，如果仅仅停留在资料的表层，这样的活动很难给孩子们留下深刻的印象。这时，一个平时喜欢读诗的孩子缓缓站起，她说：“席慕容是一朵羞涩的莲，在芬芳的笑靥之后，谁人知她莲的心事;李白是一朵孤傲的莲，不可摧眉折腰事权贵，使他不得开心颜……”思考的浪花立即又跳跃起来，“周敦颐是一朵清逸的莲”“杜甫呢?杜甫是一支在风雨中坚守的莲!”只有深入的、新颖的探究，才能让孩子真正有收获。这次活动后，很多孩子主动去买了诗集，虽然他们只是刚刚初二的孩子。

海伦·凯勒的春天活动的引导需要更深刻。在进行“寻觅春天的足迹”这个活动时，学生们展示的春天可谓异彩纷呈。有的抓来一把泥土，真实感受春天的气息;有的拾起一小段枯树枝，给它绑上一朵自制的花朵，说是要给这个枯萎的生命以新的春天，这实在令我惊喜。我想，对于“春天”的理解不应仅仅停留在季节的思考上，还应该更深刻。于是，我准备了几幅照片，有我和他们一起外出活动的照片，阳光下的笑脸非常灿烂，署名“我们的春天”;有海伦•凯勒闭着眼睛轻嗅花朵的照片，史铁生在轮椅上悠闲谈话的照片，署名“生命的春天”;还有“祖国的春天”、“灾难中也有春天”。这次活动的结尾，教室里异常安静，只有沙沙的声音，是孩子们笔下已有春天绽放。

综合性学习活动能极大地调动学生学习的主动性，培养学生深入思考、生动表达的能力，促进学生语文素养的整体提高。希望到了初三毕业的时候，我将这些精彩的瞬间作为礼物送给他们的时候，他们会觉得，语文，曾给了他们快乐，带领了他们的成长!