ID：9331786
时间：2024-01-26 03:55:08
上传者：念青松优秀学生是指在学习过程中具备出色表现和杰出成就的学生。以下是小编为大家整理的一些优秀学生的事例，它们或许能够给我们带来一些启示和反思。
我家阳台上的花盆里栽了一株美丽的牵牛花，它有我的半个身子那么高。
早晨，当太阳羞答答的露出半个脸时，花盆里的泥土是湿润的。牵牛花顺着插在泥土里的长杆往上爬，一边爬一边快活地吹着小巧玲珑的粉红色的喇叭。喇叭花的花蕊是黄色的向外撑着。一片片椭圆形的绿叶在伸开的.叶茎的支撑下伸展开来。牵牛花婷婷玉立着。绿叶在柔和的太阳光下闪着绿光，显得特别有神。
傍晚，当太阳把剩下的余晖洒向大地时。花盆里的泥土又变得湿润了，牵牛花又精神抖擞的吹起了粉红色的小喇叭。绿色的叶子又撑展开来，散发出沁人心肺的芬芳。
我爱我家阳台上的牵牛花，更爱它那种顽强向上的精神。
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夏夜，窗外一片宁静，我站在窗前仰望星空。“瞿瞿，瞿瞿”，一阵悦耳的叫声在我耳边回荡，阳台音乐会开始了。
一只小蟋蟀已经站在滴水观音“庞大”的叶子上呼唤，正邀我与它一同歌唱呢！蜘蛛布起了八卦阵，横着拉出一条丝线，然后回过头来又拉出一条。我正纳闷它这是在干什么，突然，一只蚊子撞到了线上，动弹不得，嗡嗡地叫着。我明白了，蜘蛛是这次聚会的保安，消灭歹徒――蚊子。
不一会儿，兰花上出现了一片绿光。哦，原来是萤火虫呀！它们三三两两，忽前忽后，时高时低，那么轻巧，好像一些看不见的小精灵提着绿幽幽的灯笼，飞来飞去，一闪一闪的，宛如一串串、一排排的彩灯，织成一条纵横交错的彩带。我懂了，它们是来伴舞的。
正在这时，一只蟑螂窜了出来。螳螂首当其冲，立刻一跳，跳到蟑螂前面，两翅斜斜地伸向两侧，同时，两只脚把身体高高抬起，两把大刀缩在胸前。螳螂摆出了这种奇异的姿势后，一动不动，眼睛直直地盯着蟑螂，头随着对方的移动而缓缓转动。此刻，蟑螂早已吓得魂不附体。就在蟑螂企图逃跑的.一念之间，螳螂的两把“大刀”已狠狠投去，蟑螂还没挣扎，就已经一命呜呼了。
聚会又一次开始了，优美的音乐，像清泉_般涌了出来。伴着美妙的音乐，我沉沉地入睡了。
指导老师王慧珍。
[简评]。
动物聚会，是小朋友常写的题材，会议主题多有不同，或者是为了共同对付强敌，或者是选举动物联盟的领导人，都很隆重。詹子旖小朋友的这篇动物童话，却没有如此重大的主题，写的是一次仲夏夜小小阳台音乐会，但令读者惊奇的是，居然也写得有声有色。其中最重要的特色是，小作者善于运用拟人化的方法，赋予小动物各自的性格特征。如小蟋蟀是歌手，小蝴蝶表演舞蹈，蚊子和蟑螂是不折不扣的捣蛋鬼，而蜘蛛和螳螂作为安保警卫人员，它们各司其职，一个织网围剿了蚊子，一个用“大刀”砍死了蟑螂，保证了聚会的顺利进行。本文写得生动有趣，又充满着诗情画意，让我们觉得写得“很好看”。
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叶绿花香生情，鸟鸣阳台生趣。
我家阳台上，花花草草你拥我挤，争芳斗艳。长寿花那可爱的橙色渐变色花朵开得正艳，四瓣的小花密密层层，并不显得单薄；蟹爪兰紫红与白色的渐变的娇艳花朵，蝴蝶一般停落叶尖。各式各样的多肉、仙人掌、仙人球，绿油油爬了一墙的绿萝等等，生机勃勃。
可只有花香，不禁显得有些乏味。于是乎，一只玄凤与两只小文鸟便来到了我家。它们一个个像小精灵，调皮捣蛋又惹人喜爱。自此以后，阳台就显得更加热闹了。刚学会飞的小文鸟，飞起来歪歪斜斜，像空中的滑稽演员。它站在站架上，把头埋进炸开的、蓬松的羽毛里，闭着眼，只有一点鲜红的喙尖还露在外面，爪子也被羽毛掩住了，只剩一点白玉似的爪尖，活像一个灰色的小绒球。浅黄色的抹了“腮红”的玄凤鹦鹉时而鸣叫，时而静默，有时窗外站着的斑鸠和麻雀也过来凑热闹。阳台上便像开起了一场鸟儿音乐会。
调皮的“凤凤”是我们家所有人的掌上明珠。一次，妈妈的手机铃声响了起来。她快步走出来，却看到屏幕正黑着，一点儿也不像是来了电话的样子，我忍着笑朝阳台努了努嘴——原来，是凤凤这个调皮鬼，它在模仿手机铃声呢！我走过去，它落在我的肩上，“手机铃声”又魔幻般的响起来，仿佛在炫耀：是我是我，是我叫的。唉，这个调皮鬼。
阳台上花花草草的好日子也被这些“安静终结者们”打破了。自从它们来到阳台，许多花花草草的嫩叶被调皮的鸟儿叼了去每当妈妈看到非自然凋落的花或者叶，总是假装气愤地指着“始作俑者们”,“谁再破坏我的花草，就把谁炖了！”鸟儿们也总会用可怜巴巴的眼神看着她，仿佛在说：“下次不了……”。
于鸟语处知有趣，于有趣处得快乐，于快乐中享生活，我爱我家的阳台，更爱阳台上的鸟语花香。
今天一回到家，我就马上去做作业了。
做着做着，忽然听到小鸟的鸣叫，而且十分清晰。我走到大厅一看——有几只小鸟正在阳台上呢!它们中，有一只是小麻雀，其它的都是和小鸭子差不多大小我叫不出名字的小鸟儿。它们在阳台上游戏着，时不时低头喝喝花盆里的水。我好几次想抓它们。可是又不忍心吓走它们。最后，它们陆续飞走了。先是鸭子一样大小小鸟，然后是小麻雀。我走出去看时，它们已经没有了踪影。花盆里的水被喝完了。
看来这些小鸟已经很渴啦，可怜的小鸟啊!
陈老师评：这是小女四年级的一篇日记，写得随意，但颇有生活气息。作文就是把生活中的所见所感写下来。
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文s版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
在这节课的教学中，学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化，课堂更加生动化。
看了“阳台上的小鸟课堂反思”的人，还看了：
阳台上的小鸟阳台上的鸟，鸽子居多。小区西边有一家小工厂，厂区某栋楼的楼顶搭有鸽舍，早晨和傍晚，只要天气合适，鸽子们常常三五成群在附近飞。屋外阳台上孩子多，地上常留下零食的碎屑。鸽子一个俯冲，扇动宽大的翅膀，慢慢降落，然后寻寻觅觅。有人来，也不怕，警惕地盯着你，头一伸一缩疾走。一有发现，则以迅雷不及掩耳之势啄食之。再接着走，志得意满。
楼上住户在窗台上种了蔬菜，剩饭剩菜就泼进池子里。引来许多鸽子争食，鸽子坚硬的爪子踩在玻璃钢瓦上，发出踢里踏拉的声响。分赃不均，时有争执，杂乱脚步声尤其让人心烦。有人恶作剧，拿起挑衣服的杆子，开开门，冲鸟爪密集处“砰”地捣一下。鸽子们魂飞魄散，拍打着翅膀仓皇飞窜，直冲到前面一栋楼的某个阳台上，方才停下来，转身惊魂未定地望着这里，咕咕叫，大概没什么好话。
我们外出觅食，阳台大概就成了鸟雀的天下。先在地面搜罗，再去犄角旮旯翻检，然后凭兴趣巡视一下工作，在阳台空地或是晾晒的衣物上留下“墨宝”，一而再，再而三。有人很生气，指着那些爪痕或污迹气愤地说，你看看、你看看。定下规矩：以后阳台不留任何东西，水也不要留，没有吃的喝的，看它们还来?我略有疑问：盆里的水，是洗衣机排出的废水，鸟喝得惯?人家不理会，坚决不留，半夜洗完衣服都要把废水拎厕所去。
没有吃喝，鸟依然来。清晨，天才蒙蒙亮，窗外便传来鸟鸣声。鸽子咕噜咕噜哼，是低音;麻雀叽叽喳喳叫，是高音;一种不知名的鸟，则是与众不同的唱，清亮而激越的唧唧唧之后，还要再来一声短促的吱——，如唱歌剧，一咏三叹。最热闹的是，它们在阳台的栏杆上偶遇，碰上大家情绪都好，就在铁栏杆上蹦跳嬉戏，从未失足。互相唱和，如演一出侉腔蛮调的地方小戏。之前没有任何编排导演，竟然不显得杂乱。我在室内，拿东西都轻手轻脚的，害怕影响它们唱歌的兴致，虽然我一个字也听不懂。
阳台来过贵客。某年夏天的一个午后，突然风雨大作。风雨过后，邻居下班路上发现一只野鸡一样的鸟落在铁轨旁，动弹不得。随手捡回来，送给我女儿当玩具。那只鸟全身湿透，原先锦缎一样的羽毛，一绺一绺地披挂着，很狼狈。鸟的腿部似乎有伤，碰一下就会一阵痉挛，估计伤痛和恐惧兼而有之。家里没有安顿它的地方，找笼子也来不及。见它楚楚可怜的样子，又不忍心捆住它。只在阳台墙角，用两只塑料盆一正一反扣住它，留出透气的缝隙。第二天早起，首先就想起了阳台的鸟，可是阳台静静的，盆歪在一边，那只鸟已经不见踪影。想来那厮开始惊慌失措，定神之后发现其实没什么束缚，身上某处虽然隐隐作痛，但并无大碍。经过一夜的休养，身体慢慢恢复。终于在天亮之前掀开头上的塑料盆，纵身越上阳台的矮墙，穿过栏杆，拍打翅膀，头也不回地离去。
阳台上曾经有一株蔷薇的，藤蔓顺着矮墙和铁栏杆爬满了阳台西南角，枝叶纵横交错，密密匝匝，春夏之交，开满粉色小花，为单调的阳台添了些许自然气息。附近的麻雀最喜欢来这里，停在蔷薇的枝头，或是梳理自己的羽毛，或是拿蔷薇的枯枝磨嘴皮子，或是打一会盹。一旦有人开门去阳台，全都醒过来了，但并不惊慌失措，还眨巴着眼睛与人对视。你盯着它，它也看着你，中间隔着防盗窗。
我看小鸟活得挺自在，小鸟看我大概不尽然。即使没有防盗窗，我也是笼中鸟，在自己的小天地自得其乐，得三五粒米便十分满足，出力流汗之类的功能丧失殆尽。更加可笑的是，偶一离开熟悉的笼子还极度的不适应，非得回到笼子才能吃踏实，睡安稳。那只曾经在这里停留一宿，后来义无返顾振翅远去的鸟，肯定是看透了这些。
本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
一、激发学生兴趣。
1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。
二、以学生为主体，在读中充分感悟。
低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。
教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
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今天，我学会了一种新的游戏，叫作“小鸟飞呀飞”。
俗话说的好：没有规矩，不成方圆。我先来介绍一下游戏规则：由一个同学开始，说：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞飞在树上”，然后被点到的同学也立刻说句子。反应迟钝，接了不该接的话，或者说错，都要出局。
游戏开始了，同学们中欢声笑语，一声响过一声，议论纷纷，都摩拳擦掌想要上去试一下。老师点了七位同学，我也参与其中。游戏开始了，孙靖航说：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞在王明义的树上。”王明义一听，立刻接到：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞在郭力豪的树上。”然后，他们两个开始互说。突然一个转折到了吴文杰树上，吴文杰没反应过来，自然被淘汰了。
第二轮比拼开始了，还是友孙靖航先说，又飞到了王明义树上，后来王明义说：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞在孙靖航树上。”也许孙靖航没有反应过来，也许太着急说了，他一不小心说成了：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞在王明义身上。”就这样她被淘汰了，带着不甘心不情愿回到了座位上。
索秋雨说：“小鸟飞呀飞，我的鸟飞在李冰雪的树上。”可王明义却开始和我一起说起来，全班同学都笑了。就这样，最后一个“敌人”被我和索秋雨击败了。我们俩高声欢呼，拥抱在一起，笑的合不拢嘴。他们虽然失败了，但他们也不甘失败，捶胸顿足。纷纷想再来一次报仇的机会。
这就是“小鸟飞呀飞”，它给我带来了欢乐，你喜欢吗？喜欢就来陪我们一起玩耍吧！
一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去，最后停在我家的阳台上。
我在一旁悄悄地看着它，突然，爸爸走了过来，要去阳台，我连忙位住他，指了指小鸟说：“别吓着它。”爸爸看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。
雨停了，小鸟拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，一下子飞走了。
教学理念：
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。
教学目标。
1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：
指导识字，写字。
教学难点：
感情朗读，体会蕴含的情感。
教学流程：
第一课时。
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）。
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）。
5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了--就找到了朋友）。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）。
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？
板书：连忙拉。
轻声说。
雨停了。我是怎样做的？
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
读一读，练一练。
1、我看见妈妈走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。
2、下雨了吗？2、天上的星星为什么不掉下来呢。
3、啊，可怜的小鸟！3、这个南瓜真大。
悄悄地瞧。
我连忙拉。
轻声说。
高兴地说。
教学要求:。
1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。
2.确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。
教学重点、难点:。
1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。
3.正确书写田字格中的9个生字。
教学准备:。
生字卡片、投影。
教学方法:。
游戏法、讲读法、情境法。
教学安排:2课时。
教学设计:。
第一课时。
一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?
二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝着向着。
4.生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?
2、指名读第一段。
3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?
4、引读第二段,启发体会。指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?
6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”
7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”
8、听了我的话,妈妈有什么表现?
9、从文中“我”的表现,你感受到什么?
(1)指名发言。(2)教师小结。
10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?
(1)学生读。
(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?
(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?
(4)指名反馈,齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时。
一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?
3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:身向衣。
(2)左右结构:阳妈外。
(3)上下结构:台家外。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:。
小鸟:迷了路。
我:悄悄地瞧。
连忙轻声。
高兴地说。
教学要求:。
1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。
2.确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。
教学重点、难点:。
1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。
3.正确书写田字格中的9个生字。
教学准备:。
生字卡片、投影。
教学方法:。
游戏法、讲读法、情境法。
教学安排:2课时。
教学设计:。
第一课时。
一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?
二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
阳台 雨丝 停在 身上 羽毛 湿漉漉。
外面 拉住 指了指 拍了拍 朝着 向着。
4.生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?
2、指名读第一段。
3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?
4、引读第二段,启发体会。指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?
6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”
7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”
8、听了我的话,妈妈有什么表现?
9、从文中“我”的表现,你感受到什么?
(1)指名发言。(2)教师小结。
10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?
(1)学生读。
(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?
(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?
(4)指名反馈,齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时。
一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?
3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:身 向 衣。
(2)左右结构:阳 妈 外。
(3)上下结构:台 家 外。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:。
小鸟:迷了路。
我:悄悄地瞧。
连忙 轻声。
高兴地说。
我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。
孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
教学理念:。
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣,把他们带入关心与爱的世界中,让学生在具体的语言环境中,感受人间真情的美好。
教学目标。
1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
教学重点:。
指导识字,写字。
教学难点:。
感情朗读,体会蕴含的情感。
教学流程:。
第一课时。
一、导入情境:。
1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。
2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知,自主识字。
1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?
3、再读课文,标好自然段。
三、结合课文,认读生字词。
1、出示自做的生字卡,小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)。
3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)。
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写:身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)。
3、谁能读读第二自然段。
“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议,全班齐读。
妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?
板书:连忙拉。
轻声说。
雨停了。我是怎样做的?
五、进入情境,再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答,板书:高兴地说。
3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读,读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?
七、拓展练习,活学活用。
读一读,练一练。
2、下雨了吗? 2、天上的星星为什么不掉下来呢。
3、啊,可怜的小鸟! 3、这个南瓜真大。
悄悄地瞧。
我 连忙拉。
轻声说。
高兴地说。