ID：9440939
时间：2024-04-05 20:32:03
上传者：念青松在教学过程中，教案模板起到了框架和纲要的作用，帮助教师把握教学重点和难点。接下来将给大家分享一份经典的教案模板范文，希望对大家的教学有所帮助。
教研课题：引导实践、自能读书、自主发展。
教学目标 ：引导学生去发现美、感受美、创造美。
教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人。
教具准备：课件。
教学过程 ：
一、回顾学法、导入 新课。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2——4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：奇山秀水。
植物宝库。
人间仙境。
1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。
一课时。
预习课文收集各类相关资料。
张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
1、张家界的迷人表现在哪些方面？
2、张家界究竟是一个怎样的地方？
3、说一说，演一演：
我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）。
板书设计：仙境般迷人的景色。
高、多、千姿百态。
奇山秀水。
众多的珍奇植物（武陵源）。
名副其实的仙境。
朗读收集资料。
交流欣赏。
“争当最佳小导游”阅读活动。
一、教学内容：
这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）。
二、教学要求：
1、认识课后生字。
2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
四、教学方法：自读自悟、读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
一、交流导入 。
同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）。
[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]。
二、弄清阅读的要求。
1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？
2、交流，弄清阅读提示有以下要求：
（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。
（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。
（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。
三、按照提示自学课文。
1、自由朗读课文，读准生字词。
2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。
3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。
4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）。
5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。
四、布置作业 。
搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。
教学小结：
文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。
课件。
一、回顾学法、导入 新课。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2——4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
奇山秀水。
植物宝库。
人间仙境。
1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。
一课时
预习课文 收集各类相关资料。
张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、张家界的迷人表现在哪些方面？
2、张家界究竟是一个怎样的地方？
3、说一说，演一演：
我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）
板书设计： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
教学要求：
1、深入理解课文，体会作者的思想感情。
2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。
3、学习写景文章的表达方法。
教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。齐读课题。
二、初读课文：
请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？
学生轻声自由读课文再回答。
老师板书：山、水、植物、动物。
三、深入学习课文：
现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。
（一）学习山的部分。
1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。
学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。
2、总写句。
指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。
学生答：山多、高老师板书。
作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。
3、分写句。
山峰还有什么特点？
（1）山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。
的姿态画在纸上。
学生动手画，找两个学生板书。
展示学生的画。
（3）看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。
（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？
一读这句话，在读中体会。
（5）只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）。
请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片）。
学生看图片练习说话。
学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”
用什么手法写出喜爱、赞美之情？
（7）让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。
老师引读第二自然段。
4、金鞭岩。
在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。
(1)金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。
指名读句子并说体会。
(2)我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？
指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？
齐读第三自然段，读出磅礴的气势。
5、黄狮寨。
张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。
出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？
看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？
指名说一说。
请一人读第四段，其他人边听边想象。
（二）学习水的部分。
张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？
1、默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。
（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
学生默读思考，口头填空。
你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。
2、你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。
从书中哪些句子看出来的？读一读。
学生找句子读句子。
正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。
放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。
（三）学习动、植物。
张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。
出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？
指名回答。
这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。老师板书。
看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。老师板书。
四、练笔：
祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。
学生三分钟练笔，指名读练笔。
五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。
板书设计：
山：多高奇。
水：美。
植物：宝库。
动物：乐园。
一、图文整合，指导“神游”教方法。
二、循文入境，进行“神游”品美景。
三、激发情趣，拓展“神游”开眼界。
关注学生的学习过程，注重学生的情感体验，教给学生学习的方法，是新课标所倡导的。“整合拓展， 神游仙境。”实现了信息技术与语文学科的有机整合。我喜欢这样的课堂，更想给予学生这样自由宽松、民主和谐的课堂，也相信在这样的课堂上，学生会收获更多学习的幸福。
尊敬的各位领导、专家、老师：
大家好！
下面我就自己执教的《》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。
根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——。
1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。
2、理解和积累课文中的优美词句。
3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。
4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。
教学重点。
课文从哪几方面写张家界的迷人景色。
教学难点。
感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。
设计理念。
1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。
2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。
资源整合说明：
1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看vcd《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。
2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：
新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。
在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。
我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。
最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。
我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。
亲爱的游客们：
大家好！
欢迎来到，我是导游小苏，今天我们共同参观的是，有着泰山之巅、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，地理位置位于湖南的张家界。
首先，看到的是几座耸立的山峰，是不是有的像身背草篓的老人，有的像手捧鲜花的少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪的城堡，还有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋。
这里还有闪闪发光的金鞭岩，中午太阳最亮的时候，金鞭岩被照耀的冒出金光，金鞭岩高出每个峰顶之上，与旁边紧挨着的山峰，好像一对兄弟一样。
这里的活化石更是繁多，一、二类保护动物有：金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等一些珍稀动物，使张家界充满了活力。
四季的变化又为张家界增添了一道光彩。
春天，万物复苏，茂密的森林里百鸟欢歌。
夏天，蝉的声音在树林里放声歌唱，一些老人在树下乘阴凉、拉家常，特别舒服。
秋天，硕果累累，人们摘的果子又甜又香。
冬天，腊梅展示出了自己的美，使张家界成了一个冰雪世界。
由于张家界有着“人间仙境”的称呼，所以1992年12月被联合国列入自然遗产名录，这里因此成为世界级的风景名胜。
张家界真是人间仙境啊！欢迎各位游客再次光临！也欢迎全世界的人们来到张家界旅游、观光。
1、学习《迷人的张家界》一文，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略到张家界迷人风光。
2、张家界在作者神奇的描写下，尽展风姿，所以此篇课文的教学不仅着重感悟，更要学习作者的描写方法。例课文的第一自然段就可让学生借鉴到他们的游记类描写中。
3、教学前，我准备张家界的教学挂图，让学生搜集张家界的有关资料，这一安排，让学生学习本课有很大帮助。
4、本课时，我首先启发学生从整体入手，通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。
5、在分析理解课文时，我让学生自主学习，合作探究，努力解决自己提出的问题，收效很好。
6、本课词语丰富，语句优美，是学生积累好词佳句的好文章，大部分学生能掌握好本课的好词佳句，但学习被动的学生掌握得较差，有待指导、鼓励。
7、课文运用了大量的比喻句，学生掌握得较好。
8、学生对课文中提出的几个词语的理解比较含糊，有待用多媒体让学生直观，会帮助学生理解。
暑假里我游玩了美丽迷人的张家界，那儿有连绵起伏、直入云霄的高山；还有绿绿的树，蓝蓝的天，清清的河，仿佛一幅秀美的风景画。
第一天，我们去了金鞭溪。当我一见到清澈的溪水，便迫不及待地冲了下去，我用溪水洗我的脸蛋、小手，凉凉的水真舒服啊！我在水里玩得不亦乐乎。
第二天，最让我惊奇的景点是森林公园里的十里画廊。哇！这儿的山千姿百态，有姐妹山、食指山、采药老人、天狗望月等，每个景点都形象逼真。特别是天狗望月，山的尾部有块石头翘得老高，就像狗尾巴一样，山的前部有两块石头凸出来，就像一只狗仰着头，望着蓝蓝的天空，我看了惊叹不已。
第三天游玩“天子山”是最让我记忆犹新的。当我们坐到百龙电梯里，我简直惊呆了，这是一个长达三百米的架在天空中的电梯，我踮着脚尖，望着头，也看不见高度，站在电梯里可以看到张家界的全景，这时的我，好像在高山云雾之中飘飘渺渺，真像是仙女在空中飘行呀！还让我兴奋的是，在天子山坐“索道”啦！那感觉非常刺激。刚上去时，我觉得很普通，很轻松，结果一启动，我就大声地开始尖叫：“啊！啊......”索道直线下降，如同飞一般，我晕头转向，直呼太刺激了，太惊险了。最后我来到了天子山山顶，这里是阿凡达的拍摄景地，站在这里拍照，我特别的自豪。
多么美丽、迷人的张家界呀！小朋友们，你们也来到此一游哦！
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【教学目标 】。
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 。
【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
【课时安排】一课时。
【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容教师活动学生活动设计意图。
一、观看图片，导入 新课。
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）。
齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置。
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生。
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结。
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。学生介绍自己收集的资料。
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
亢谷十景之一的“黄金天外”，是新近打造的东安镇黄金村的一处乡村旅游环线。秋天里，沿着这一环线可以进山看彩叶、赏峰丛、采蘑菇、捡板栗、摘猕猴桃，出山时则可以饱览木魁河绮丽的丽水景观。这亲山近水的环线大约15公里。
从黄金村四组河坝坪上山，经风竹湾，过朝阳坪，到石桩梁，大约需要一个半小时。行走在如诗如画的原野里，呼吸着新鲜的负氧离子，心情如秋阳般灿烂。
在古松坡，各种杂木枝叶交错间，惊现一棵高大威武的古松，粗壮的树干，写满沧桑，在这大山深处，经年累月吸天地之灵气，采日月之精华，愈发显出蓬勃旺盛的生机。
抬头望去，在古松坡上面不远的林中，左右两边壁立的山岩，像一座敞开的石门。石门顶端爬满青青绿绿的灌木。明晃晃的白岩是石门的门柱，门扇静静地矗立在左侧门柱的一旁。透过敞开的大门，一幅层次分明、色彩斑斓、直抵山巅的秋叶画卷呈现在眼前。
转过几道山坡，爬上第一道山梁，来路左侧，两根石笋一样秀丽的小山出现在眼前。石笋圆润饱满，下粗上尖，两笋间隔的地带长出一根苍翠的青松。那松略略高过笋尖，潇洒俊逸，不偏不倚、刚直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿态，绝不亚于黄山上的迎客松。笋山上生长的小树、青石上泛绿的苔藓，都显得格外楚楚动人。
大山密林深处难行的路段，旅游开发者就地取材用木棒加装了梯子——将一根横着的木棒平稳的搁置在挖出的一小丘平地上，再在横木外侧的左、中、右分别楔入一根木钉，将横木牢牢锁住。无论天晴落雨、打霜下雪，走在这样的木级上，都不会滑到。
没膝的枯叶，在脚下发出“悉悉索索”的声音，在静寂的林间轻轻地回响。“叮当”是一只纯白的宠物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在队伍的前面，带给我们别样的乐趣。大约它也被山野无限风光迷住了，以至于有一小段时间，它只专注于脚边的风景，忘记了主人之所在，只有在主人“叮当、叮当”的呼唤中才回过神来，飞快地向着身后被甩得老远的主人回跑过去。
回到自然的怀抱，在丛林之中脚踏落叶、松针，手牵古木、藤条，真会让你有种穿越了时空的错觉。
这里真的有种令人窒息的美。水杉、红豆杉、华山松、枫香和板栗木，它们的叶子密密层层，交相辉映。四面大小的山峦，此时已酝酿出各种色彩艳丽的叶片。那些带着刺壳的板栗、野生的包谷菌、结满藤蔓的绒绒的猕猴桃，几乎随处可见。阳光穿过云杉那密集的华盖洒落下来，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑驳的影子。还有蕨类植物覆盖的小山，山上爬满苔藓的古木上挂满迎风招展的松萝。仿佛是有人用这些打造出了郁郁葱葱的大花园。迷人的色彩，是那么动人情怀，让人止不住大喊大叫。
花上一天半天的时间，听听微风吹过树叶的沙沙声，在安静的密林中聆听这样的声音，一定会叫你痴迷，令你流连忘返。
来到石桩梁，众多的峰丛荟萃在这里，形成千峰万壑。数不尽的小山，仪态万千，美不胜收，令人惊叹。大的山峰巍峨壮观，直冲云天。小的层层叠叠、生机勃勃。更叫人叹为观止的是，在没有泥土的山脊上，稀稀落落生长着一些怪松，傲岸挺拔，迎风舒展。大大小小的山峰，沟谷纵横，相互交错、依恋，构成一幅立体的山水画卷。那啸聚的群山，要是在里面吼上一声，势必山山回应，气势磅礴，经久不绝。
远处、近处，高处、低处，那些针形、柱状、石钟乳般的峰丛，全身裹满黄的、红的、青的、绿的小树，那峰尖一例站着的，都是迎客的苍松。随便截取一段，都是一大钵奇美的盆景，鲜活、灵动而不呆板。
在一处山头的观景台上，俯身向低处看去，三根石柱，由远及近，一字排开，那么规范，那么匀称，使人不由得想到城市轻轨下傲立的桩柱，想到高速路桥高高的桥墩。
向左边看，一高一低、一大一小，中间仿佛有意空出了一段的两座山，小的如蜂鸟，大的似骆驼。透过两山之间的缝隙，可以望见远山绚丽的彩叶，清凌凌呈梯级向上的石壁上缀满灌木。奇特的是，它们的头顶，都高低错落地长出纤细的小树，倔强地挺拔在最高处，远远望去，简直美到极致！
再看右边，枝叶掩映间，一位神情凝重的神佛，正在这幽静的山中给弟子们优雅地讲经说道。画面生动，呼之欲出。
真是一步一景，景景相连，好一个迷人的所在！难怪去过的人都说城口出了个“小张家界”。
走进这迷人的“黄金天外”，我一时竟不知该赞美哪里，我的笔也不知从何处写起。感谢那些辛勤的采药人和那些原本住在山里，现如今已移居山外的村民，是他们把这样一个纯天然的、极具观赏价值的“黄金天外”满心欢喜地交给了一切热爱自然的人们。
如果你是画家、作家或诗人，请你来“黄金天外”吧，来这里住下，一月、两月，一年、两年，甚至更久，相信这里都有取之不尽、用之不竭的创作源泉。如果你是喜欢游走的背包客，不用去黄山、也不用去张家界，“黄金天外”可以给你想要的一切。
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。 。
教学重点： 。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、引入 。
二、自学。 。
出示自学要求： 。
1、初读课文，理解下列词语： 。
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
学生自学，可以四人小组合作学习。 。
三、交流讨论： 。
1、理解下列词语： 。
迥然不同：形容差别很大。 。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。 。
安谧：指地方安宁。 。
举世无双：全世界没有第二个。 。
比比皆是：形容很多，到处都是。 。
名副其实：名声和实际相符合。 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
（有总领下文的作用，是该段的中心句。） 。
四、练习有感情朗读课文。 。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。 。
2、学生自由练。 。
3、指名读给大家听。简单评议。 。
4、有感情齐读课文。 。
五、作业 ： 。
1、有感情朗读课文。 。
2、背诵你喜欢的语句。
在一个暑假里，我们一家人去了湖南省著名的旅游景点——风景秀丽的张家界。
张家界风景优美，吸引了大批的中外游客到了那儿观光。到了那儿我们才发现这里的美丽，那儿的山可真高啊！好像每座山都耸立在云层中，导游告诉我们说：曾有外国游客把它称之为：“天下第一奇山”，我倒觉得它犹如一个“世外桃花源”。
张家界有山，有水。但是最美的地方我认为还是那些奇特的山峰，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它让人们感觉到大自然的美丽的同时。也使人赞叹大自然的奇妙。
张家界的山，层峦叠翠，连绵起伏，如同千军万马在白色的云彩中奔腾，非常壮观，充分的展现了张家界最独特的美。在这一座座雄伟的山峰中，我最难忘的是“采药老人”这一座山峰。“采药老人”是由一块块奇形怪状、造型奇特的石块构成，上面一块长方形的石块，就是“采药老人”的头；下面一座长方形的大石头就是“采药老人”的身子；背后突出一块方方正正的小石头便成了“采药老人”用来装“草药”的大箩筐，“大箩筐”上长着几棵枝繁叶茂的大树——那就是“草药”了！像这样大自然的杰作，还有很多：御笔峰、仙女散花等等。在这里我就不一一介绍了，如果有兴趣，最好还是自己亲自去领略一番这些美好的景色。
还没有去过张家界的时候，我就在书本上看到，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。这次身临其境，才真正地领悟了大自然的鬼斧神工。
进入张家界，乘环保车半个多小时，渐渐进入山区，突然，我眼前一亮，啊！那不就是闻名遐迩的将军岩吗？他高大威猛地挺立在南面，好像在对北面的士兵发号施令，严阵以待。汽车又过了一个转弯，视觉效果立即改变了，我好像来到了另外一个世界。犹如揭开了大自然一张神奇的面纱，四周群峰环绕。形态各种各样：有的像一只巨大的手指，有的像一个正在采药的花甲老人，有的像一只老鹰正在喂小鹰，还有的又像一只狮子在顶绣球张家界的山怪石嶙峋，从不同的角度就可以看出不同的形状，就像万花筒你从不一样的地方看可以看出不同的图案，正如一句话所说：一百个观众就有一百个帕瓦罗蒂。
金鞭溪是张家界的精华所在。它位于老磨湾旁边。是一条天然形成的小溪，因金鞭岩而得名。看到这里有人就有疑问了，为什么说它是金的呢？因为啊，金鞭溪十分清澈，黄沙显而易见，太阳照下来，水面上就会波光粼粼。金鞭溪四周全是翠绿，植被是绿的，青苔是绿的，流水冲刷的声音伴着鸟语花香，让人感到阵阵凉爽的感觉，鱼儿在水中欢乐地游动着，它们一会儿游到东，一会儿又游到西，好像谱写着快乐的音符，让人享受一种自然的静谧的滋味。金鞭岩也是重中之重，它直入云宵，挺拔笔直，犹如一根高大的神器金鞭，给人一种敬畏、胆怯的感受，它的旁边还有一只雄伟的神鹰，在金鞭四周保护金鞭，这就是举世闻名的景点神鹰护金鞭。
美丽神奇的张家界，真像一位千变万化的大自然的魔术师！
教学目标：
1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。
2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。
3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。
教学过程：
一、导语：
1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。
2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。
3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。
同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）。
张家界又给你留下了什么印象？
生交流。
是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。
二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构。
1、那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。
2、交流。
随机板书：山多山高山千姿百态。
金鞭岩。
黄狮寨。
金鞭溪。
植物动物。
预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）。
预设二：课文写了群峰中的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）。
预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）。
预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）。
预设五：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）。
预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）。
——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）。
预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。
3、梳理内容，概括成几个方面。
生交流。
预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。
(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？
生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]。
指生读。
读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇秀丰）之后写到了张家界丰富的物产。
可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？
生交流。
同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。
难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读。
你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）。
5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。
三、理2、3、4段结构。
指生回答。
小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。
四、理第二段内部结构。
重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。
预设一总分总——。
预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……。
2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？
生：不能。交流原因。说三个学生。
师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？
——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）。
这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）。
再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)。
而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）。
看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了。
五、仿写。
看一组照片。
2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。
小练笔。
（1）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其。
是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。
（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。
在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（）。（）。
交流。
预设一交流总体概括写的习作——2个。
评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。
评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。
预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？
评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。
小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。