ID：9461170
时间：2024-04-27 02:00:07
上传者：XY字客教学工作计划是教师在一学期或一学年内对教学工作进行安排和规划的重要手段，它有助于提高教学效果和学生成绩，我觉得我们应该制定一个教学计划了。下面是一些教学工作计划的实例，希望能给大家提供一些有益的思考和借鉴。
级别：市级开课时间：
开课班级：八（1）班。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
由检查昨天布置的预习情况导入。
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的.方式，阅读课文，思考：
1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。
2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。
川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。18出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔奖。
1、完成练习册上的字音字形部分。
1、复述故事注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2）语言简明生动。
送孩子理由神情。
送走长子时。
用次子换回长子时。
用女儿换回次子时。
要回女儿时。
3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。
4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？
1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。
2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。
3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）。
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
4、有情感的朗读课文。
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
一教时。
1、作者简介。
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语。
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、财主夫人要求送一个孩子给她时？
2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？
4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”
理解：这是一个父亲的`肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。
（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
1、中心意思。
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
贫穷父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女儿。
多子没能力抚养商量请你收下吧长子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太担心”
贵妇人无子求子:过好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、还子还女儿也跟着悲伤。
日子富足继承家业按约付钱还子，高兴同意“有些不高兴”“教给我懂得父母之心”
略
教学目标：
1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。
2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。
教学重点：让学生学会如何去理解、尊敬、关心父母，与父母和谐相处。
教学难点：让学生感悟父母的付出，学会如何感激。
活动过程：
一、主持人致欢迎词。
a：我们沐浴着爱的阳光长大。
b：我们享受着人间的真情成长。
a：多少次带着幸福的感觉进入梦乡。
b：多少回含着感动的泪花畅想未来。
a：常怀感恩之心的人是最幸福的，
b：常怀感恩之情的生活是最甜美的。
a：学会感恩，永远也不忘说一声“谢谢”，传递感恩，让世界温暖如春!
ab：现在就让我们走进今天的主题班会“天下父母心”!
父亲节祝福语：
二、散文欣赏《奇迹的名字叫父亲》。
奇迹的名字叫父亲。
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，男人正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，男人摔倒时，刀子扎在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比一上分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。
抵达纽约的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢?”
他笑了，俯身，在女儿额头上深深刻下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她大喊着：“妈妈!妈妈!”
检查的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三的供血。
“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
a：父爱无言，却博大深沉。
b：父爱无语，却真挚长久。
三、心灵表白。
同学们，现在你们有话对爸爸妈妈说吗?此时你最想对他们说的一句话是什么?学生发言：
学生踊跃作答。
父亲节作文：
五、教师总结：
是啊，父母为了我们，操碎了心。他们累了，需要一把椅子坐坐;他们渴了，需要一杯清茶解渴;他们的心疲倦了，需要一颗真诚的感恩之心去安慰。我们再也不要觉得，父母为我们所做的一切都是理所应该的;我们更不要对父母的艰辛付出和无限关爱，视而不见，无动于衷，甚至怨气冲天。其实父母并不需要我们以后轰轰烈烈的去为他们做什么大事，而是要求我们从现在做起，从点滴做起;动一动手，搬一把椅子给父母歇歇，动一动口，说一句真诚温暖的话语给父母听听。孝敬父母就是这么简单。除了父母，我们身边还有很多关心我们的人，我们的亲人、老师、同学和朋友。现在让我们共同唱响《感恩的心》，来结束这节班会课。
六、作业：
1、给父母写一封信，表达对父母的感激之情。
2、这个双休日为父母服务一天，体会父母的辛劳。
班会目的：
1、让学生知道子女在家庭生活中应遵守的道德规范及应有的家庭责任感。
2、理解父母的心意，接受父母的教育，关心父母的健康，不向父母提过分的要求。
班会准备：
1、书籍《新三字经》。
2、《七旬父母将五名子女告上法庭》、《小黄香》等故事。
3、同学准备发言稿。
4、歌曲《妈妈的吻》。
班会形式：
教师讲解与学生讨论相结合。
分析道理与故事赏析相结合。
班会过程：
一、由母亲节、父亲节引入。
1、同学们，母亲节早成过去，父亲节才刚刚迈步。我听说不少同学都为父母准备过礼物，这是个好现象，说明大家都知道孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是子女在家庭中的道德规范，是子女的天职和义务，但在现实生活中，在我们的身边，却有不少人丧失良知，未能很好地履行孝敬父母的义务。
2、讲述报纸上《七旬父母将五名子女告上法庭》的事情。
3、听了这真实的事例后，你们有什么感想，你认为他们做的对吗?为什么?
二、为什么要孝敬父母?
1、让学生自由发表看法。
2、投影出示《新三字经》。
(1)学生齐读“为人子，方少时。尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香。爱父母，意深长。亲养儿，多辛苦。报春晖，寸草心。
(2)学生讲《小黄香》的故事。
3、教师小结：父母对子女的爱是人世间最伟大，最崇高的感情。父母把我们带到了这个世界上，并花费了不少血汗和汗水将我们哺育成人。若没有父母的悉心照料和苦心教导，我们能够茁壮成长吗?对父母的养育之恩，我们作为子女的是怎样报答也报答不完的。
三、应该怎样孝敬父母?
1、出示《新三字经》，齐读“孝父母，不能忘。爱父母，生孝情。存孝意，献孝心。父母心，知体谅。心里话，不隐瞒。求上进，父母安。孝父母，不能忘。”
2、结合《新三字经》小组讨论。
3、说说怎样孝敬父母?
四、自省自察及今后做法。
1、说说自己哪方面做得好，哪些存在不足之处?今后如何改正?
2、根据平时的观察，表扬班上孝敬父母的好同学。
3、谁能说说你所知道的有关孝敬父母的故事。
(可有《花木兰代父从军》，《朱德总司令孝敬父母》，《陈毅外长爱母亲》，《全国“十佳”少先队员之一——杜瑶瑶的故事》，《争孝》等)。
五、总结。
1、通过今节班会课的讨论，大家应该知道了对父母的养肓之恩要报答，要懂得孝敬父母。
2、齐唱《妈妈的吻》结束本课。
自我评价：
这个教案针对我班部分同学在家庭中自我意识过于强烈，常忽视父母的感受，甚至有意抵触父母意见，听不进教育而做出的一些努力，首先是针对性强;其次，借用事例，古今贯通，贴近生活，说服性强;再次思路清晰，平易浅显，注重交流，活动性强;且包含了一定的知识性与趣味性，能提高学生的积极性和参与性，教育效果明显。
1、引导学生体会本组课文所反映的父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。
2、让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
二、过程与方法。
1、引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本。
2、再现情境，让联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
三、知识与技能。
1、引导学生整体感知“单元整合、群文阅读”的教学模式。
2、学习人物描写的基本方法，理解文章所表达的思想感情。
1、引导学生抓住人物外貌、语言、动作、和心理描写，品读文本，体会课文表达的思想感情。
2、分享学生同步阅读的教学内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件。
同学们，我们已学习了第六单元，谁能告诉我，这些课文所讲述的故事都有什么共同点呢？（课件出示知识树的树干及主题）。
这是一棵知识树，也是一棵爱之树。这节课，我们要用画知识树的方法一起走进父母的爱的世界。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。
我们在第六单元学习了哪几篇课文？（课件出示课题）你从这些课文中体会到怎样的父母之爱呢？（课件出示相关词语）。
在《同步阅读》中也选编了十一篇以“父母的爱”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示文章题目）。前几天，老师已布置大家进行了认真地阅读，并填写了阅读记录卡。请小组合作交流，看看你们的阅读体会是否相同。
这几篇文章中你最喜欢哪一篇？说说主要内容及你的感受。（课件出示相关词语）。
1、《母亲的故事》：
（1）死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中先后遇到了谁？分别献出了什么？哪些地方令你感动，谈谈你的体会。
（2）（课件出示“荆棘刺进她的胸膛，她的血一滴一滴流了出来。”）你体会到什么样的母爱？（母爱是无私的。）还能从哪里体会到？（“啊，为了我的孩子，我什么都可以牺牲！”）。
（3）母亲不顾一切要去救自己的孩子，可后来为什么又放弃了呢？你怎么看待母亲最后的抉择？（母亲不愿意看到孩子将来遭受贫困和苦难的折磨。母亲希望自己的孩子幸福快乐。）。
2、《鼾声》：
（1）“父亲蹲在村口守望，身躯像是一块坚硬的石头......”表现了父亲什么？（父亲十分想念儿子，盼儿归来。）。
（2）从“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了口气。”这句话当中，你感受到了什么？父亲以为“我”睡着了，轻轻地松了口气。感受到父亲非常心疼儿子。）。
（3）文章12、13自然段四次出现“轻轻地”这个词，表现了父亲什么？（父亲心疼儿子，很爱儿子，又怕惊醒了儿子。）。
3、《父爱安全网》：
（1）“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。”这句话里写了哪两个动作？你从中体会到了什么？（只要有一线生的希望，父亲想到的都是自己的女儿。）请找出第12自然段中描写梁冬华动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？（父亲想方设法要让女儿的处境相对安全，可以赢得营救的时间，他把生的希望全部留给了女儿。）。
4、《秋天的怀念》：
（1）“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”
仔细品味这一细节，抓住“躲”字，体会母爱究竟是什么？母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去？为什么躲得远远的不让儿子看见？是啊，母亲知道儿子这时候需要宣泄，这是母亲对儿子怎样的情意？（母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。透过这个“躲”字可以看出母爱是理解。）。
（2）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
一个“挡”字告诉了我们什么？母亲为什么要挡住窗外飘落的树叶？又为什么要带他去看菊花？（母亲不想让儿子失去生活的信心。想重新点燃他对生活的信心。）母亲挡住的是什么？留下的又是什么？（挡住的是绝望，留下的是信心。）从这儿可以看出母爱是什么？（母爱是呵护，母爱是激励。）。
“你要是愿意，就明天。”这里母亲是以什么样的口吻和儿子说话？（征求儿子的意见，商量的口吻。）从这儿你又体会到母爱是什么？（母爱是尊重。）。
“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，
儿子态度那么差，但是母亲却“笑了”。一个“笑”字可以看出母爱是什么？（母爱是宽容。）。
母亲临死前说的那句话：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿......”
母亲在临死前，还放心不下自己的一对儿女，由此可以看出母爱究竟是什么？（母爱是牵挂。）。
母爱不仅仅是理解、呵护、激励，也不止是尊重、宽容、牵挂。当儿子发怒时，母亲就悄悄地躲出去，再次进来时眼圈红红的；当母亲发现自己说错话的时候，又悄悄地出去了......母爱有时无法用语言去描述：母爱是博大的，母爱无处不在！
活动目的：
1、阅读经典，体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。
2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。
3、通过活动增强同学的合作意识，为班级工作的进一步发展打下基础。
学习目标：
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的.。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）。
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏flash课件：《让爱住我家》。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
管理员注:怎么语文课设计得更像思品课似的?因为没有接触过苏教版教材，不敢贸然删除。
级别：市级开课时间：
开课班级：八（1）班。
学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
由检查昨天布置的预习情况导入。
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
过程与方法。
在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
情感、态度与价值观。
体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
自主合作探究。
1课时。
1．导入新课。
师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？
2.作者链接。
川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖。
一、品读课文，反弹琵琶激疑。
（一）初读，理情节。
设疑。
（二）二读，抓神态。
师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
（三）三读，析语言。
并追问了两个问题。
追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。）。
（四）四读，明主旨。
（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”）。
师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！
二、拓展延伸，讲故事谈感想。
师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）。
那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月——0美分，喂奶水——0美分，买衬衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……约翰一共应付给妈妈——0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。
三、课堂小结：
（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）。
结束语：同学们，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
四、布置作业，表示感恩之情。
2﹑课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）。
教学目标：
1、学习本文一波三折、跌宕起伏的写法，并体会这种写法的好处。
2、理解父母对子女崇高无私的爱心，懂得要孝敬父母。
3、内容上进行合理的想象，揣摩人物心理。
学习重点：
一波三折的情节，浓浓的爱。
学习难点：
体会理解作品浓浓的爱。
教学过程：
一、有关诺贝尔导入：考考你。
20xx年，中国的谁获得诺贝尔?什么奖项?
20xx年，中国的谁获得诺贝尔文学奖?
你知道亚洲获得第二位诺贝尔文学奖的人是谁?
这样设计导入新课的目的;。
1、诺贝尔文学奖是这两天的热点;。
2、让学生积累一些知识。
3、作者川端康成就是这一奖项获得者。
4、出示学习目标，让学生明确学习任务调动学生学习的积极性，激发学生学习的成功欲望。也是本节课的预期目标。
二、初读课文感知内容(计划用时10分钟)。
1、用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事?
2、想一想：如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节安排与原文相比，哪个更好些?课文这样一波三折的情节安排有什么好处?这样的设计，让学生在通读全文的基础上理解主要内容，把握文章的主题，体会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节，从而获得整体感知，突出了本节课的教学重点。这一环节任务的呈现可操作性强，学生自主学习、独立探究就能完成。
三、再读课文，领悟内涵(计划用时15分钟)。
提示：从文中找出相关的句子和词语，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辩论解疑话题：送走是爱，还是不送是爱?请发表你的见解通过小组合作、讨论完成，明白送和不送都是爱，天下母亲都有爱。
需要学生合作讨论完成。对于其他题的设置用以学过的刻画人物方法的旧知识完全能解决，也可以看出学生应对得心应手。结尾给读者一个想象的空间，文章中我们对贫穷夫妇内心煎熬的揣摩，这些是留白的艺术。并做为“续写文章”作业布置下去，让学生的情感继续升华。
四、拓展延伸触摸爱心。
父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌;____________，______________;____________，______________。
2、描写练笔;。
一家人终于团聚了，请运用刻画人物的方法(语言、动作、神态等)描写一家人团聚的情景。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
一、 。
由检查昨天布置的预习情况导入 。
老师提问：
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
3、 为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）。
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏flash课件：《让爱住我家》。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
合：大家好！
甲：我们每个人都有自己的父母，不论他们是贫穷，还是富有。
乙：不论他们是伟岸还是矮小。
甲：是博学多才，还是目不识丁。
乙：是飞黄腾达还是一生潦倒。
甲：他们都一样地，为我们的生活含辛茹苦，为我们的成长呕心沥血。
乙：下面我宣布，七年九班以《可敬天下父母心》为主题的班会开始开会！
甲：首先请班长讲话。
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！同学们，我们每个人都有自己的父母。父母对我们不光有生育之恩，更有养育之情。为了我们有好的生活条件，好的学习环境，父母辛苦地工作，他们宁可累垮自己的身体也不让我们受一点苦。可是，我们中的一些同学不理解父母，在家里骄横任性，是地地道道的小皇帝，小公主。这与我们新世纪中学生的身份实在是不相符，为此，我们召开这次题为《可敬天下父母心》的主题班会，希望大家能从中得到教育。最后，预祝这次班会圆满成功！
甲：下面请欣赏flash短片《猫》。
乙：看了这个flash影片，我想大家都和我一样，为片中小猫的勇敢执著感动着，更为这个世界最伟大最圣洁的母子深情所震憾！下面请听故事《生命的延续》。
我知道有这样一位母亲，她的小女儿不幸患了白血病，必须换掉身上坏死的血液而换上新鲜健康的血液。就是这样一位极其平凡的母亲，毅然走上了与病魔斗争之路。她为了给女儿治病，花掉了家中所有的积蓄，变卖了所有的手饰和一切值钱的东西全部用来给女儿治病。后来，她惊喜地发现，她的血液可以输给女儿。为了女儿生命的延续，为了女儿能多留几声笑语给这个世界，能多收获一段美丽的人生，她整整为女儿输了八年的血。八年来，不论严寒酷暑，不论风霜雨雪，从未间断过，八年来，女儿的面色由惨白转为红润，而母亲的面色却由红润转为惨白。
我还知道有这样一个故事，有一位母亲，她的两个孩子在水边玩，不小心一同掉入水中，母亲闻讯赶到后，看到在水中挣扎的孩子，一头扎入水中，奋力将两个孩子顶出水中。孩子得救了，可母亲却永远沉入了水底。后来，人们才知道，这位母亲从来没有游过泳，也不会游泳，那么，她为什么会有如此的壮举呢？因为，在母亲心中只有孩子。
甲：还有哪位同学能讲一讲关于母亲的故事？
尼采说过：“我们一生都在选择，唯独不能选择的是什么时候生或是死。”
其实在很多时候，事物的多重性都让我们在选择时候“左右为难”。不知如何决定，而对于面对死亡，我听到了一个令人震撼的“选择”。
记得在唐山大地震时，当工人们从废墟中寻找生还者时，工人看到了一个母亲用自己的鲜血喂自己孩子的情景，母亲死了，而孩子却意外地活了下来。
母亲割脉，用自己的血挽救自己的婴孩，在这一瞬间，母亲心灵的选择是：把生命的希望留给孩子，把死亡留给自己，母亲的决择在很多时候就是那么平凡，那么伟大。
甲：母爱如水，母亲是源，无论我们走到哪里，身上流淌的依然有数不尽的源头之水，下面请听马雅婷讲《妈妈的故事》。
听母亲说，我从小身体就不好，经常生病，母亲常带着我去医院，有一次，我得了急性肺炎，必须到锦州去买药。而当时，正赶上父亲不在家，母亲只好一个带我来到锦州。那时，母亲一手抱着我，一手交钱、取药，十分艰辛。后来，我虽然大了些，但还得过一些病。
直到去年夏天，我做了一次手术，在术后的6小时内，都不可以喝水、进食，我当时非常难受，用舌头舔着干燥的嘴唇。母亲见了，知道我十分渴，于是便把棉棒用水浸湿，慢慢的擦拭着我的嘴唇，母亲是那样的细心，不厌其烦的重复着这几个单调的动作。后来，麻药失去了效力，刀口火烧火燎般疼痛，母亲知道我的伤口疼，于是便握紧我的手对我说：“孩子，如果疼的话，就握紧妈妈的手，这样，就可以减轻你的疼痛了……”我听后，含泪重重的点了点头，紧紧的握住母亲的手。第二天清晨，我刚醒来，只见母亲趴在我的病床边，仍紧握着我的手。一阵轻风吹过，撩起了母亲的头发，我不禁心头一寒，母亲的鬓角竟多出这么多银丝。我抽出手，轻掠开挡在母亲眼前的那缕头发，我突然发现，母亲的手上竟留下几道深深的指印。母亲醒了，抬头望着我笑了。我欲哭无泪，只能不顾伤口的疼痛，紧紧的拥抱着母亲。
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
一、 。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示.课件：
1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
3、 为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
四、情感升华
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的`笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
第一块：整体感知课文
第一块：整体感知课文内容
教师组织 学生活动 备注
3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿
第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论
3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价
〖课后学习
1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。
1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。
2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。
川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。
1、完成练习册上的字音字形部分。
2、预习完课文，你认为父母的心是什么？
1、复述故事 注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。
送孩子 理由 神情
送走长子时
用次子换回长子时
用女儿换回次子时
要回女儿时
3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。
4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？
1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。
2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。
3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）
教学目标：
1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；
2、正确、流利、有感情朗读课文；
3、认识4个生字。
教学重点、难点：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”
教学过程：
一、导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
二、初读课文，整体感知
创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
3、总结交流评价：爱是什么？
四、拓展延伸，合作积累
1、学习生字
2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
五、布置作业
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时犹豫不决，要求商量
送走长子时条件优越，减轻负担可难舍长子，想法换回
次子换回长子时难舍次子，设法换回
女儿换回长子时难舍女儿，要回女儿时，决意不送
1、阅读《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的爱是很伟大的。
2、激发学生阅读课外书的兴趣，知道简单的阅读方法。
3、通过阅读，培养学生感悟和归纳的能力。
一、谈话导入，激发兴趣
1、说一说看过哪些课外书
2、师随机评价，简介《父母的心》
二、运用读书方法进行阅读《父母的心》，感受父母的爱
1、生进行阅读（快速默读）
2、生分享故事内容（概括内容大意）。
《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。小说字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。
3、边读边把用得好的词语和生动的句子画出来。
4、生进行第二次阅读。（精读）
5、阅读反馈：
你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？
师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。
6、读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）
三、认识看课外书的作用
1、看了一个精彩有趣的故事以后会怎么做？
2、讨论看课外书有什么作用
四、概括阅读的方法
1、出示阅读的方法
2、讨论怎样阅读才会有更多的收获？
五、课堂总结
总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。
1、父母的爱是无私的，伟大的，是无微不至的。
2、我们要理解父母对我们的爱。
3、我们要用实际行动来回报父母给我们的爱。
理解父母对子女的爱，并以实际行动回报父母。
对子女的爱――天下父母同心。
多媒体
课前先用多媒体播放事先录制好的片头崔京浩的《父亲》歌曲，引起学生的注意，创设本课教学情景。
师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：
爱的困惑
《我与女儿的对话》
我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。
女儿：好的。
女儿：（想了一会）爸，没有。
我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？
女儿：那不都是应该的呀！
我：……
师：我困惑了。要知道，我和她妈妈对她的关心呵护是三天三夜也说不完的，但现在我的女儿是不是真的感受到了我们点点滴滴的爱？我想从大家，我女儿的同龄人这儿得到一个答案。（这一段的目的是创设情景，引出要探究的问题是感受天下父母对子女的爱——用不同形式表达的爱。）
爱的诉说
师：同学们，请大家回忆一下，我们的父母因为我而发生的喜怒乐忧？（比如……）让我们从父母的喜怒乐忧中体会天下父母心！（引导学生按照主题说，这是教学中的一种境界，学生的主体作用得到恰当的发挥才能开阔思路，深化主题）
学生讲述。（教师要注意分别选择喜、怒、乐、忧的事例，并从中挖掘出爱的表达。这里还要准备必要的资料以弥补学生发言的不足。）
爱的感悟
看视频《真爱如山》一个感人至深的故事
思考：面对张斯振的举动你有何感想？
《真爱如山》视频
我真心为在座的每一位同学高兴，因为你们都拥有天底下最爱你们的爸爸和妈妈。其实在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚、最无私的。我们吮着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈开人生的第一步，在甜甜的儿歌中入睡，在无微不至的关怀中成长。其实，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。然而，也正因为爱，由于我们一时难以理解，我们与父母之间产生了冲突，伤了父母的心，可父母仍然在爱着我们。那怎样才能体会到父母对我们的良苦用心呢？只有体验才能感悟。现在请我们一起进入爱的体验。
爱的体验
情感剧场
提醒：
1、表演同学要表现出使用书包、水、毛巾、脸盆、苹果、水果刀、日记等道具。
2、下面同学要注意观察父母是怎样呵护小明和小明又是怎样对待父母的。
3、表演的同学要用心体会父母与小明的心态。
生：父母为我们付出很多，我们给予父母却很少。教师引导学生：爱是无价的，是用数字无法表达的，也是无法偿还的。其实，我们做父母的，并不想你们报答什么，只要你们能够理解我们的良苦用心，哪怕给我们写一封信、打一个电话、说一句问候，父母也就心满意足了。
师：下面请看小伟同学是怎样表达对自己父亲之爱的：请同学们先默读教材第43页的《给爸爸的一封信》，然后请一位同学诵读：教材第43页的《给爸爸的一封信》1、2、3段。
要求：1、有感情2、有节奏
爸爸：
今天，是我走进清华大学的第一天，我要把积压多年的心愿向您谈露。
您是家中最辛苦的一个。由于妈妈身体不好，里里外外全靠您一个人张罗。您就像一头超载的老牛，默默耕耘。在我13岁那年，您病倒了，病中您反复说的一句话：“就是挨门挨户讨饭，也不能停学。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我报名参加了全国中学生数学竞赛，可哪想到，您为此受尽屈辱。为了凑够200元的费用，您整整奔波了一个星期！当您把钱放到我手里时，我再也忍不住了，一头扑在您的怀里，哭着说：“爸爸，我要是得不上奖，您罚我跪三天！”可是您却笑了，摸着我的头说：“傻孩子，得不上奖，爸不怪你。只要你有这个志气就好。”顿时，一股抑制不住的自豪涌上我心头：“我有天底下最好的爸爸！”
师：同学们，我们像前面视频中的张斯振一样，都无法选择父母的健康与衰弱，也无法选择父母的外貌和性格，还无法选择父母的经济收入与社会地位，但我们可以如张斯振一样，可以选择孝心，选择报恩，用我们稚嫩的手为父母分担琐碎的家务，用我们懂事的心让父母感受儿女成长的快乐！说到不如做到，现在我们就开始行动，给父母一份爱的回音！
爱的回音
请同学们在承诺卡上写下对我们父母的郑重承诺：
要求：
1、语言要简洁、有意义。
2、内容可以是各个方面。
3、要写两条以上。
如：爸、妈，请放心，我一定会细心地体会你每一句话中爱的密码，我要用你对我的爱，播撒亲情的种子，请相信我。
可一定要亲手交给父母并说到做到呦！
让在座的老师和同学见证一下你的承诺好吗？
学生读承诺书，老师进行点评。
师：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”相信我们现在应该能够想起父母为我们做的最令我们感动的事了，课后请把你记忆深处的情感以“父母的爱心”为题用文字表达出来，通过邮局邮寄给自己的父母，给他们一份惊喜！
同学们，常言道：可怜天下父母心。可我要说――可敬天下父母心！让我们一起共同高歌一曲《母亲》来表达我们对父母的热爱！
动漫《母亲》（师生同唱）
师：祝愿全天下的父母永远健康，永远快乐！（师高声）
级别：市级 开课时间：
开课班级：八（1）班
学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，《父母的心》教案。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
一、 导入，初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。
由检查昨天布置的预习情况导入。
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。
3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。
4、教学课时：一课时
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
3、总结交流评价：爱是什么？
1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。
（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时犹豫不决，要求商量
送走长子时条件优越，减轻负担
次子换回长子时
难舍长子，想法换回
女儿换回长子时
难舍次子，设法换回
要回女儿时难舍女儿，决意不送