ID：101110
时间：2023-04-21 05:54:29
上传者：曹czj在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、 认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、 能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、 激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、 有感情朗读课文，受到思想熏陶。
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
明白的原因。
教学课件（教师）、生字卡片（学生）
1、 同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、 今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——。
1、 播放课件，听读课文
2、 听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
1、 想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、 许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
检查认读生字新词情况。
开火车认读生字新词。
组字游戏（换偏旁认字）。
1、 又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1） 女娲为什么补天？
（2） 女娲怎么补天？
2、 请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
4、 作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、 女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、 从的过程中你感受到了什么？
1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
2、说教学目标
1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
4）、有感情地朗读课文。
3、说教学重、难点
鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学流程：
本课我预设了3课时完成：
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。
第一板块——简单回顾，导入新课
第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣
自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。
4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。
第三板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天
2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石——炼石——补天。
首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢 。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛 的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸，溶化主题
关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
板书设计：
找石
31.女娲补天 炼石 挖、放、冶炼
补天 装、端、泼
1。认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语，三年级语文下册：《女娲补天》教学设计。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4。积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
收集中国著名的神话传说。
谈神话传说，激阅读兴趣
1。同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
初读课文，感知大意
1。自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2。同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3。默读。
a。要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b。想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
用心品读，细致感悟
1。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
交流释疑，赏析朗读
3。小组交流：
a。不懂或不明白的问题。
b。喜欢的段落和原因。
2。全班交流，释疑解难，感情朗读。
a。“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b。抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
c。抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
1。自主练习讲故事。
2。小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3。自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4。组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
识记生字，书写生字
1。自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2。观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
1。抄写喜欢的语句。
2。把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
1、会认５个生字，会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受神话故事的神奇。
1、多媒体课件。
2、布置学生搜集神话故事。
1课时。
第一课时
（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）
1、听课文朗读，解答心中的疑问。
2、听完后用简短的话回答。
3、自读课文，思考：
课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
1、指名回答问题，相机出示课件。
2、引导：
女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？
（一连串的动作）
3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。
1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于198５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。
（观看影片７分半至9分半一段。）
2、指名复述两个结尾。
3、讨论：
这两个结尾你喜欢哪个？为什么？
（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。
1、认识“措、混”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
1课时
第一课时
1、认识本课的字词。（重点）
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）
一、导入新课
导入类型：看图激趣
1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。
3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？
根据学生回答提炼
（1）女娲是谁？
（2）女娲为什么要补天？？
b、女娲怎样补天？？
师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。
二、背景、人物介绍
女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。
女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
方法指导：
我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩
（重点指导生字：
措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；
塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；
颂：是平舌音，不要读成“shòng”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
声母易读错：措（cuò）；
韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
窟窿，倒，下陷。
塌下，洞，小孔。
洪水，地面形成高低不平的山脊、
山冈，指可能酿成灾害的大水。
冶炼，停止燃烧。
熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
五、品读课文
（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。
1、学生默读思考。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）
（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1、指名读一、二自然的。
2、指导学生从内容去想：
正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）
3、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
4、指导朗读女娲难过的语句。
5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）
（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3、指导朗读这两段话。
（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。
1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：人民又安居乐业）
2、女娲是一个怎样的人？
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）
3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
六、拓展延伸
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？
七、课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
八、当堂检测（选做）
1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？
2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。
九、课后作业（选做）
推荐阅读有关神话故事。
板书设计
起因经过结果
天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业
烧起大火发洪水造船救人炼石补天
爱心吃苦勇敢
课后反思：
成功之处
1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
不足之处：
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2、多媒体课件。
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……
2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。
4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？
5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）
1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）
①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）
读后生略评。
3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？
生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天
1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？
（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……
⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。
谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。
⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。
2、现在问问你自己，你的心情怎样？
生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……
3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？
生：她很难过。
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗？
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。
4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。
①生交流汇报，读句子，谈体会。
②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险？
生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。
2、同桌互述。
3、指名展示自述。
1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？
2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？
3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4、生展开想象，练习编写小故事。
5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！
生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
2、背诵和抄写你印象深刻的句子。
请大家任选一题来完成。下课。
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习课文第一自然段。
教学重点;掌握生字词语
教学难点; 有感情朗读
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、神话导入，激发兴趣
1.同学们喜欢听故事吗？老师今天给你讲个神话故事。（复述课文）
2.揭题。质疑。
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
c.画出不懂的词语。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激情朗读，想象惨景
2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5、激情朗读——（多种形式的读）
五、布置作业，拓展延伸
1、有感情朗读课文。
2、抄写生字词语。
板书设计：
女娲补天
为什么要补？
怎么补？
结果怎样？
《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，
要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
一、回顾导入，铺垫情感基调
2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。
二、研读感悟，体会女娲精神
1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？
3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？
三、回归整体，拓展课外阅读
2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
知识与技能目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、理解课文大意，，能用自己的话复述故事大意。
过程与方法目标：
在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
情感态度与价值观目标：
感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇是教学难点。
基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：
整个课堂分为四个板块：
（一）谈话导入，引起兴趣
（二）初读课文，整体感知
（三）聚焦重难点，诵读品味
（四）创设疑问，延伸课外
第一块：谈话导入，引起兴趣
１、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
２、课文向我们讲述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这神奇的世界，去了解一下吧！
●教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。
第二块：初读课文，整体感知
１、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。
ａ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
ｂ：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
ｃ：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。
完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。
第三块：聚焦重点，诵读品味
１、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，讨论交流来完成。
２、交流出示：通过讨论，同学们不难找到答案在第三、四两节。
a读句子，把句子读正确。
b抓词语细致体会，感受女娲心情之焦急，行动之劳累，结合个体朗读。
（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于）
预设1：“几天几夜”
女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？
预设2：“找啊找啊”
女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？
d朗读句子体会（多种形式朗读）
a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。
b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。
c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
d引导学生用自己的话说说补天的经过。
●教学意图：女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这２小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。
第四块、创设疑问，延伸课外
1、齐读3、4段
2、小结
师：同学们，女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲她究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。
●教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸。
这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。
第一块、突破难点，感受神奇
首先要求学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。
童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
接着随机引导学生：古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，教师不必去强求固定的答案。
最后，我根据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。
当学生认识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。
第二块、复述课文、拓展延伸
结合课后练习第二题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。
●教学意图：这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力，激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。
第三块、指导书写
为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
在安排作业时，除了完成必要的基础知识题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听（或者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），准备开一次“神话故事会”。
在《语文课程标准》中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的能力。
在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、奉献……。
这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。
附：板书设计
求雨灭火善良
造船救人勇敢
找石炼石奉献
补天救人牺牲