ID：117481
时间：2023-04-27 05:28:06
上传者：曹czj人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我的爸爸是一只凶猛的大老虎，因为他非常高大，还很严厉。有一次，我没有听妈妈的话，晚上不肯穿睡衣睡觉，爸爸非常生气，就大声的朝我吼道：“快穿上睡衣，去睡觉！”我感觉自己的小屋都震动了，吓得我赶紧穿上睡衣，缩在被窝里，都不敢睡觉了。
我的妈妈是一只勤劳的小蜜蜂，每天都从早忙到晚。有一次，我把汤洒到了桌子上，妈妈先是唠叨：“怎么这么不小心！”一边说着一边收拾桌子，收拾完又开始照顾弟弟，像小蜜蜂一样不停歇，真的很辛苦。当然，妈妈也非常爱我们。
我弟弟是一只可爱的小狗，整天跟在大家后面，让他拿什么东西，他就拿什么，很听话，很可爱，但有时候也非常淘气。我呢，就是一只调皮的小猴子。我跟小猴子一样非常喜欢吃香蕉、桃子。回到家总是会惹妈妈生气，还会调皮地在沙发上又蹦又跳，有时候捉弄弟弟，逗弟弟玩。
我在这个“动物园”里，感到非常幸福，欢迎你来做客！
吉米是个小兔子，它聪明、又善良、有爱帮助别人、又很可爱。坏蛋米米是个小狐狸。
有一天，米米看见一个小狗摔倒了，就说：”没长眼睛，好人吉米可不是这样的，如果他看见了，连忙把它扶起来，它就是喜欢帮别人，可不想坏蛋米米一样不善良。“
吉米跟小狗交上了朋友，小狗狗的名字叫乐乐，乐乐说：”我们来个猜谜游戏，乐乐问：“翻开一页是个火，再翻一页还是火；页页是火真讨厌，让越看越冒火。谜底是什么？吉米一下子就说：‘’是烦，乐乐又说：”答对了，真聪明。“
还有一天，大家都说：”吉米是我们动物里最可爱的.了，还最善良，还没有一个动敢打它，因为它善良，如果谁敢打它的话，我们会打扁那个想打吉米的人，但是没有一个人。
这就是聪明、可爱、善良的吉米了。
动物是人类的朋友，更是孩子们的心爱之物。本组四篇课文作家所描写的动物对于农村的孩子来说是比较熟悉的。可以说本组课文是领着学生对他们眼中的小动物有新的认识，而这种新认识就是通过作者的语言文字来体会到的。因此，在教学中引导学生充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。
根据这几篇课文都是先概括说后具体写的特点，教学中引导学生先找出中心句，然后围绕着中心句再读课文进行圈点批画，最后在阅读中感受作者语言，体会作者情感。
在感受作者的语言同时，学生可能会有一种恍然大悟的感觉。因为对于自己喜欢的小动物曾经有这种感觉却苦不会表达的困惑，在这里作者用生动、幽默、有趣的语言把他们刻画的如此细腻。在情感上与作者产生共鸣后，更可能激起他们想表达的欲望，故在教学中我抓住这样的时机来引导学生学习表达。如在《猫》一课中的第一自然段我先引导学生用“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。”的句式表达猫性格的古怪。然后从这段话中提取一些关键词“无忧无虑、一天一夜、屏息凝视、任凭……也……非……不可”等词让学生来描述一下自己家的猫。
本组课文《白鹅》和《白公鹅》是不同作家笔下的同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。语言风格迥异，叙述语气不同，但在行文结构、描写方法、语言表达上又具有很多相似之处。随各有千秋，但最终都是一个目的——对小动物真切的喜爱和真诚的赞美。这样的语言素材是最值得学生积累的'，所以在教学中给学生提供充足的时间让他们进行积累达到人人熟读成诵，个个扎实积累。
回顾本组课文的教学，在引导学生对不同风格的文本进行比较时存在着很大的不足。具体表现为：引导上的不得力，使学生无从下手。最后没有办法采取了“填鸭式”的教学方法，把这个内容之间灌输给了学生。反思这个问题，还是自己在钻研教材上下的功夫不到。这个提醒了自己“不把教材吃透，就很难在教学中水到渠成。”