ID：136658
时间：2023-05-03 05:56:01
上传者：曹czj范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
你们一定听过坐井观天这个故事吧！自从上次喜鹊嘲笑青蛙后，青蛙一直很气愤，它想：“它天天望着天，还不知道天长什么样？哼！青蛙越想越生气，突然一个桶掉了下来，青蛙知道是人类又来打水了，打水！青蛙灵机一动，想：我倒是要看看天到底是什么样的，嘿嘿！它跳进桶里，等着人把它拉上去，人把青蛙拉到快要到地面的时候，青蛙纵身一跃跳到了地面上。
跳到地面上时，青蛙望望天空，天空真的无边无际，我不能错过这个好时机，一定要到处逛逛，长长见识，呵呵！
它想是这么想，可刚走到人行道……人的脚步快如流水，而且络绎不绝。青蛙一下子懵了，手忙脚乱，不知所措，呱呱呱地不停叫着，要不是它灵敏一跳，躲到路边的草丛里，可能它已经被人给踩成青蛙饼了呢！
刚跳到草丛里的青蛙气还没喘完，就听到后边有丝丝的声音，它惊心胆战地回头张望：呀！是一条眼镜蛇，原来青蛙踩到了眼镜蛇的`宝宝，青蛙还没有把脚从眼镜蛇的蛋上拿开，眼镜蛇就发起攻击，青蛙马上一跳跳到了河里，总算又逃过了一劫。
思来想去，青蛙觉得：地面上尽管比井底辽阔，太实在太危险了，我还是回到老家过平静安宁的生活吧。于是在一个夜晚，他悄悄地回到了老家，跳进那口井，再出不敢出来了。
青蛙坐在井里。这天，又有一只小鸟又飞来了。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
青蛙听了气得脸都红了。青蛙说“好，那我就跳出来看看。”说着就跳出井来，它一出来看见广阔的天地都惊呆了。好一会儿，它才蹦蹦跳跳离开了这口井。青蛙跳过水坑，还在河塘里洗了个澡。这时小鸟也飞过来了。
青蛙问小鸟：“你是怎么知道天那么大呢？”
小鸟回答说：因为我飞过了海洋、高山、城市、赛车场……”
青蛙说：“谢谢你让我看到了外面的世界。”
小鸟说：“没关系，以后我们可以一起去其它更远更好玩的地方！”
在湘西那个风光秀丽、人情质朴的边远小城里，青山依旧，绿水如故，只是往日竹林里深情的对歌早已成为过去，每年一度的龙舟赛也不似往昔一般热闹非凡。
飞舞的雪花悄悄溜进了桑娜家的小屋。屋子里，桑娜一边抹桌子一边数日子：再有三天，便是欢乐的圣诞节了！桑娜已经决定送丈夫和孩子们一份礼物。
早在几个月前，桑娜就在为她的礼物做准备了。她一直在做些小饰品卖钱；天天晚上为富人们浆洗、缝补衣服，也赚到了几个小钱。她将这笔钱紧紧攥在手心里，想着送孩子与丈夫的礼物，脸上笑出了两个浅浅的酒窝。
孩子们在雪地里嬉戏。他们津津有味地说着自己看见的趣事。突然，最年长的汤姆看着飘舞的雪花，算算日子，对弟弟妹妹们说：“再过三天就是圣诞节了，往年是父母送我们礼物，今年我们也要送父母一件礼物。可是，送什么礼物好呢？”七个小脑袋凑在一起颇有兴致的谈论着。
圣诞节的晚上到了。孩子们洗了澡，换上了不算新但还干净整洁的衣服。桑娜将礼拜天才穿的衣服穿好，又精心打扮了一番。渔夫也穿好了整洁、干净的衣服。桌上放好了桑娜能准备好的一切食物，九套刀具整齐地摆放着。
孩子们安静地坐在餐桌前，桑娜和渔夫坐在一起。做完祷告后，渔夫开始为孩子们分发礼物，七个孩子都有了一条美丽的七彩的贝壳项链。他又给了桑娜一对更漂亮的珍珠贝壳耳环。桑娜戴上后，显得非常美丽而且还散发出自然的清新气息。
孩子们跑过来，一个为妈妈送上做工粗糙但饱含爱的围裙，一个为爸爸戴上打渔时防冻的手套。然后七个孩子一齐喊道：“圣诞快乐！”渔夫和桑娜一起亲吻了孩子们的脸颊，并送上一个拥抱。
夜晚，桑娜一家坐在餐桌旁，靠着炉火，度过了这个欢乐的节日。
当玛蒂尔德得知自己当年在舞会上弄丢的那串项链是假的后，内心无比的震惊。她回想起这十年来为了偿还债务，丈夫日以夜继地工作，而自己也在贫苦的生活里洗尽铅华，变成一位普普通通的老妇人，不禁悲从中来。
玛蒂尔德耳朵里听到“遗失”这两个字后，就什么也听不见了，她的大脑一片空白，眼睛直直地盯着弗莱思节夫人那纤细的脖子，双手不由自主地掐了上去。
“……唔……玛蒂……”弗莱思节夫人拼命的挣扎，却想不到玛蒂尔德的力气如此之大，她的身子渐渐地软了下来，倒在冰冷的地上。
做完这一切的玛蒂尔德迅速逃离了现场，回到家中，好像什么事也没有似的。
因为没有人见到她两在一起偶遇的场面，也不会有人把弗莱思节夫人的死和她十年前的好友玛蒂尔德联系在一起，所以，弗莱思节夫人之死成了一起迷案。
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
学情分析：
六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫•托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文，因此我决定让学生分角色朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。
教学目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语，如：心惊肉跳、忐忑不安、自作自受等。
3、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
4、学习本课中描写人物的心理活动、表现人物性格特点的写作方法。
教学方法：采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：课前预习课文，概括课文的主要内容，搜集有关列夫.托尔斯泰的资料并加以整理。
课时安排：2课时
第一课时
一、出示课题、解题
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰（1828～1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
（设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。）
二、初读课文，疏通文路
多媒体出示初读要求：
1、读准每一个字，生字随时查字典弄清字型；
2、读好每一个词，新词联系上下文想想意思；
3、读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况：
1、多媒体课件出示生字，着重正音析形。
2、指名若干学生，排火车读完全文。
朗读完毕，学生评议，教者点评。
（设计意图：这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。）
三、再读课文，整体把握故事
1、 谈话启发：
这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2、 学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，对个别学困同学适度提示方法。
不妨先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容：
第一部分（1---2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3---11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12---27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3、班级交流：根据需要，指名2---3人交流，适度点评。
（设计意图：新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。）
四、读第三遍课文，初步扫描人物
学生回答，教师板书：
桑娜
五个孩子
渔夫(桑娜的丈夫)
寡妇西蒙以及她的两个孩子
五、读第一段
(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时，这些一一交待清楚。
4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
理解“心惊肉跳”这个词语。
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
（设计理念：遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一部分，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。）
第二课时
一、扼要回顾，导入本课学习
上节课，我们学了《穷人》的第一部分。谁来说说这一部分向我们描述了一个什么画面？（2---3名学生回答）
描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课，我们继续往下学。
（设计理念：这个导入环节，通过启发谈话，引导学生回顾前一课时学的内容，一方面起到检验学习效果的作用，另一方面，让学生整理脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究本课主要人物形成一个经验背景，可以使新课学习有的放矢，事半功倍。）
二、精读课文第二部分、第三部分，揣摩人物内心
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)
(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)
(小结：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)
指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。
读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)
3.“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？”不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。
提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指点：这一个“投”字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，“投”在这里用得很有分量。
(“孩子身上盖着旧衣服。)
(教师小结：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)
5.指导朗读：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。
读到这儿，你内心有什么感受？（是啊，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？）
6.这两个孩子后来怎样了？
教师小结：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。
对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
7、练习朗读。
出示：理所当然，义不容辞。
8、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)
(忐忑不安)
(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)
所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了，一家七口人“只能勉强填饱肚子”。
9、指导朗读这一小节。 从这一小节中你看出桑娜的什么品质？
（越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。）
10、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。
指导朗读：
门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。
男女生对读第一组对话。
教师小结：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。
指名分角色读第二组对话。
13、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
（设计理念：这一环节是本课教学的重点，紧扣桑娜的内心活动展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的内心活动去发现她的性格特点；另一方面，启发学生想象课文中省略的部分去揣摩人物形象。整个过程都注意由学生自己去读、去体会。）
三、拓展延伸
1、续编《穷人》故事
2、读托尔斯泰的其他作品。
教学反思：
《穷人》这篇课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。
其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“好吧。”桑拿说。
第二天一大清早，渔夫就驾着小船，带着已经被妻子补好的渔网去了大海，桑娜在家待了一会儿，那就去集市上找工作了，到了中午，桑拿好不容易找到一份适合自己的工作，她回到家里，渔夫正在做鱼，鱼做好了以后，他们吃完饭小歇了一会儿，又开始忙碌的工作了，桑拿工作做得很好，所以发工资也就多，她满怀欣喜的回家想告诉丈夫这个好消息，可是推开门发现丈夫不在家，桑拿心中的欣喜瞬间化为焦急，平常丈夫都是在等他回来，不会发生什么事情了吧，她在想。桑拿补助的在心里念叨：上帝，保佑她平安无事吧。
桑娜和渔夫渐渐富裕起来，再也不是别人眼中的穷人了，他们不随便花钱，而是把这几笔钱安排的井井有条，帮助那些大街上的流浪汉和乞丐，或帮助那些没有吃住的孩子，他们都很感激桑娜和渔夫。
当渔夫看见了躺在床上的两个孩子，平安无事地熟睡着时，他忐忑不安的心才平静了下来，紧缩的眉头才缓缓地舒展开来，嘴角浮起了一丝微笑：“还好孩子们都没事！”渔夫轻轻拉下了帐子。
清晨，太阳从地平线上冉冉升起，海面上风平浪静，似乎昨晚什么事也没发生过似的。桑娜拨开黑沉沉的窗帘，一缕光芒从窗外照射进来，渔夫拿了块黑面包便出海打渔了。桑娜则在家为别人做些针线活。
渔夫刚走不久，西蒙的两个孩子醒了，哭闹着要找妈妈，桑娜不忍心说出实情，只好对他们说妈妈出去工作了，很晚才回来。
自从把西蒙的两个孩子抱回家后，渔夫更是早出晚归了。有时甚至连早餐都舍不得吃。风暴来临时，渔夫冒着生命危险出海打渔。就这样，孩子们慢慢长大了，上小学了。
一次，两个孩子好奇地问道：“桑娜阿姨，我们的妈妈到底去哪儿了？您说她出去工作了，怎么一直没见她回来呢？”看着孩子们天真的眼神，满心的期待，桑娜更无法说出妈妈已经去世了的消息，她一把抱住孩子们，温柔的说：“孩子们，你们的妈妈去了一个很遥远、很美丽的地方为你们祈福。你们看不见妈妈，但妈妈一直陪在你们身边。”桑娜深情地抚摸着孩子们的脸。孩子们轻轻地依偎在桑娜身上，桑娜闪着泪光笑了。
几年后，孩子们都考上了大学，这天，孩子们都外出读书了，家中却传来一个噩耗——桑娜去世了。
孩子们闻讯赶回家中，却还是来不及看桑娜最后一眼。
只见桑娜平静地躺在床上，依然穿着那一身熟悉的衣服，嘴角依然露出一抹淡淡的微笑。渔夫倚在墙角，黯然落泪，孩子们则抱着桑娜大哭起来。
望着桌上的`遗书：孩子们，我要和你们的妈妈一起在天上祝福你们了！孩子们走到了窗边，望着天上那颗最耀眼的星星，悄然落泪。