ID：139267
时间：2023-05-04 05:51:07
上传者：曹czj每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
杨恒均1965年生于湖北省随州市。复旦大学法学学士，澳大利亚新兰威尔士大学文学硕士，悉尼科技大学博士候选人，美国大西洋理事会资深研究员。1987年至1997年，分别在外交部、海南省人民政府、香港中资公司工作。1997年到美国大西洋理事会从事国际战略问题研究，2000年后在华盛顿和悉尼从事国际问题研究。
……不知过了多久，她缓缓地睁开眼睛，看到的是一片无边无际的黑暗。
在睁开眼睛之前，她仿佛看到了光，很亮很明亮的光，还有水、食物和水果摆放在讲台上。讲台那一边，是她的学生，那一张张天真可爱又有些顽皮的小脸蛋一直在她眼前晃来晃去。可是，她睁开眼睛的一霎那，黑暗吞噬了这一切。她发出了痛苦的呻吟声，这不仅仅是因为浑身刺骨的痛，更痛的是她的心。她想起来了，她和自己的学生都被埋在了这栋五层楼的教学楼下面。
李老师，李老师？……是李老师！你在哪里？李老师，李老师，我好痛……
李老师，我找不到我的手……我好怕……
李老师，李老师，我在这里，你过来我这里，我要死了……
她就站在离门最近的讲台上。大地第一次震颤的时候，这些二年级七八岁的孩子们还没有意识到发生了什么，她第一个冲到教室门前，费了好大的劲才打开变形了的门。
打开门后，她尽量用冷静的声音喊“快跑”，自己却朝相反的方向跑进去。她必须冲向离门最远的最后一排，她一定要亲眼看到每一个孩子都安全撤离，特别是后排的那个外号二狗的王小二，实在是顽皮得很。
李老师，我们不哭，你不哭，我们不怕了。
李老师，我们不哭了，我不死了……
她突然愣住了，她怎么哭了？怎么能够在自己学生面前哭？她硬生生地收住声音，却止不住眼泪。她今年才刚刚过二十二岁生日，在家里也还被母亲当成大孩子看的，可是，她知道，现在她应该做什么。
李老师，我好疼，我的两个手都找不到了！
李老师，我好饿，我是不是瞎了？
她使劲睁大眼睛，想透过黑暗看过去，看自己的学生现在遭受什么折磨，但只是徒劳，眼前只有无边的黑暗。她的教室在一楼，楼房倒塌的时候把她的教室弄成了一个中空的空间，这也是为什么他们还活着的原因。她心中充满了希望，她想动一下，却突然发现自己完全感觉不到下半身。她伸出右手去摸索，却发现手指间还夹着一小截粉笔，她丢掉粉笔，摸索下去。手却在腰际被一睹墙挡住了，她顺着墙向下摸，当她摸到一块石头的时候，她的心抽动了一下，她知道，她不可能活着出去了——她的身体被一堵墙从腰际切断了，她二十二岁的身体。
她想哭，想喊，但她忍住了，因为她已经感觉到肺里空空的，她不能再使劲了，她要节约身体里的空气、血和力气，她要利用这最后一点，和学生在一起。
你们有几个？她小声地问，学生有叫疼和叫饿的，也有叫渴的，她的声音一响，他们就都安静下来，好像她的声音有食物和疗痛的作用。
我们现在开始上课！她突然说出这一句话，连她自己也怔了一下。
“嗯”“嗯”——黑暗中传来好几声“嗯”。孩子们安静了下来。她的泪水却一下子涌出来。她突然为自己是一名老师而骄傲和自豪，能够在生命的最后时刻，给自己喜欢的孩子们上这最后的一堂课。她心中满怀感激。她还没有来得及谈恋爱就要离开人间，但她心中却充满了爱，那是三十六个小天使带给她的爱。
李老师也痛，可想不起什么成语能够减轻大军的痛。可她知道她必须尽量转移他们的注意力。她已经听到好像遥远的地方发出的轰鸣声，那大概是救援人在头顶上操作的声音。是的，她一定要转移这些孩子的注意力，让他们坚强地活下去，等到重见天日的那一天。
李老师，我什么也看不见，我瞎了。小婷稚嫩的带哭腔的声音。
不是的，你没有瞎，这里一片黑暗，我们什么也看不见，但你没有瞎……
可我怕，李老师，你在哪里？你可以抱住我吗？小婷说到这里哭了起来。
你看到了什么？小婷打断她。
我看到了火炬，奥运火炬！雪儿的声音里充满了兴奋。
啊，在哪里？我怎么看不见？小婷喊道，忘记了哭泣。李老师感觉到此时的小婷甚至忘记了疼痛而移动了自己的身体，抬起了头。她也被雪儿的话弄得很兴奋，在黑暗中睁大了眼睛，可是除了一片黑暗什么也没有。
李……老师，你……说，烟花会……不会把所有的黑夜都照亮？这是上课后刘虎子，那个从乡下刚刚来城里不久的孩子的第一次提问。李老师给他认真地解释了，还说，你可以用这个问题当成题目写一篇作文。只是，从提出那个问题后，刘虎子的声音再也没有响起。李老师知道那孩子走了。她轻声告诉另外三位学生，嘘，我们声音轻一点，他睡着了。
声音轻一点。她已经感觉到自己的力气在一点点消失，眼皮上像压了整块的黑板。她好想闭上眼睡一会，但她知道，她一睡着，就有可能不会醒来了。可是那对她有什么关系呢？有，她的三个学生还在听她讲课，她必须坚持下去。饥饿、疼痛都不会立即带走八岁孩子的生命，但一旦他们感到害怕，感到绝望，生命就会很快溜走。她必须用自己最后这点时间，给孩子们上完这最后的一课。
我如果出去了，要去看我的爸爸，他在北京打工，我要去看奥运会。大军兴奋地说。
我想当老师，像李老师一样，雪儿小声说。
李老师想哭，但忍住了，她想尽办法安慰小婷，并闭上眼睛憋住眼泪。可是眼睛一闭上，她竟然看到小婷那孩子在操场上跳橡皮筋的活泼样子。她的泪水再次冲开闸门涌出眼眶。她嘤嘤地哭了一会，停止哭泣，想继续安慰小婷。可是，这时又想到自己连半个身子都没有了，又默默地哭了起来，哭着哭着，她昏了过去。
那么多钱呀，大军兴奋地喊起来。老师，那样的话，我们的教学楼就可以盖得震不倒了，就像人民广场上那座新建的大楼，又好看，又牢固！
小婷也兴奋地说，那就好了，我们就可以在里面上课，地震的时候也不怕，躲在里面，你可以给我们上课。
李老师知道大军是指哪一座大楼。那天，还有庆祝乔迁办公的仪式，放了许多炮仗，碎红满地，广场停满大小汽车，她和街上的人远远地看着……是的，她重复着孩子话。像那座大楼，什么也不怕，你们记住了，老师托付你们的事，记住了吗？小婷、雪儿、大军？记住了，老师。小婷说。
记住了，李老师。大军说。
嘘！——李老师，你刚才睡着后，雪儿也睡着了……她一直没有声音……
李老师伤心欲绝地独自流了一会眼泪。她静静地听着废墟外面的声音。声音越来越小。要想赶在生命一个一个被带走前挖进五层楼的废墟底部，几乎是不可能的，她知道。但她在期盼奇迹出现。当然那奇迹是出现在自己最后两个学生身上，至于自己，她比谁都清楚，她没有多少时间了。如果说现在还有什么在支撑着她继续活下去，那就是她的两个学生。只要他们还没走，她就不能放弃。她要继续生命中这最后一堂课！
她早想闭上眼睛，永远地闭上，把这黑暗关在外面。于是，她向黑暗中三十六位学生扫出了依依不舍的最后一眼。在眼帘合上的一刹那，她看到了水、食物，还有光。
相关热词搜索：;我很同情小弗郎士那小镇上的人们，或者说，是很同情“阿尔萨斯”和“洛林”的人们。失去了学习祖国语言的机会是痛苦的，成为亡国奴的日子更是痛苦。
这痛苦，来自于失去。
小弗郎士不久前还对法语头痛不已，然而，短短的时间内，他便觉得“法国语言是世界上最美的语言―最明白，最精确……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。他的转变使我惊讶，他的爱国热情让我感动，同时，他的情感也给了我一些启示。
为什么人往往在失去某种东西时，才会感受到它的重要，才知道后悔，才知道责怪自己?或许有些东西，失去了还可以再寻回;然而，有些东西是永远也无法寻回的。
就像小弗郎士，他一定会责怪自己当初为什么要贪玩，为什么不认真学习，为什么那么讨厌韩麦尔老师，为什么……其实这种感受不一定在当了亡国奴之后才会深有体会。比如，和形影不离的朋友争吵以致友谊破裂;因为虚伪而失去身边人的信任;为了追逐名利而失去生活的快乐……这时后悔已来不及了。
有了小弗郎士的前车之鉴，我希望我们每一个人都能珍惜现在所拥有的一切，而不要经历痛苦的“最后一课”。
备课时间：（ ）周星期（ ）
教出时间：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 总第（ ）课时
计划 课时
第 课时
教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。
教学难点 ：同“教学目标 ”的前一项。
课型：练读课。
教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤
第一课时
一、导入
以抗战时期沦陷故事导入
二、初步感知课文
（二）分别请学生到台前复述。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
三、研读课文
1、思考并回答为什么要以为题？
四、课堂小结
通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？
五、作业
试着找出小说的人物、环境、情节
今天我读了德国小说家都德的短篇小说《最后一课》，读完这篇文章后，我被深深地感动了。
这篇文章向我们展示了一个顽皮、不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象——小弗郎士。通过上最后一节法语课，他认识到普鲁士军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权利，使得小弗郎士在心灵上、精神上受到了极大的震动。在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的痛恨，心情久久不能平静。当韩麦尔先生翻开教材，开始讲法语课时，小弗郎士对自己平时最讨厌的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎很容易、很容易”。但是一切都已经晚了。
读完这个故事，难道我们就不能从这个故事里受到启发吗?不，我们能!
这个故事通过一个无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志。
“最后一课”结束了，但我明白了，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言，正是热爱祖国的一种具体表现。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗?学了这篇小说，懂得了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一切科学知识。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
2重要语句的深刻含义。
教学难点 ：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学课时：3
第一课时
教学过程 ：
一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》
二简介背景及作者。（见书43页）
三正字音
祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白
四小说常识
环境（社会环境：交待时代背景
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
五分析
1解题：
2本文线索：“我”的见闻感受。
3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）
——一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。
4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。
5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。
——课堂气氛与往日的不同
——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
四、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
第二课时
一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段
4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？
5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？
6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）
第三课时
要点：分析韩麦尔先生形象。
一复习简述小弗郎士的感情变化
6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？
8小结人物形象：
9小结写人的几种方法
（4）注意场景描写
三板书
最后一课（短篇小说） 法国 都德
线索：“我”的见闻感受。
人物形象：
幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人
怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。
（抓住心理变化过程来描写）
韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，
关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。
（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）
（抓住语言、神态、行动描写）
第三课时：
都德《最后一课》与郑振铎《最后一课》的比较阅读：
本课时设计是在前两课时学习的基础上，通过与郑振铎同题小说的比较学习，巩固知识，进一步进行自主学习，互助学习和探究学习。
课前布置学生读郑振铎《最后一课》（见自读课本《大海的召唤》89－94页）
每个同学至少做好以下两项工作：
1.查找郑振铎的有关资料；
2.查找小说反映的社会背景资料；
3.自己寻找一个角度分析一下两篇小说的异同。
都德的《最后一课》告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，哪怕普通民众，他们身上所体现出来的民族意识都是那么强烈、那么震撼人心。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来读读当时人们所受的这种煎熬以及他们身上迸射的民族尊严。今天让我们一起来读读郑振铎写作的《最后一课》！
分小组阅读，分享、交流课前阅读要求（大约用时10分钟）
全班讨论郑振铎《最后一课》在立意、选材、人物描写技巧上与都德的《最后一课》的异同。
（注意：不要忽略社会背景：1941年，日军对英，美宣战后攻入租界，郑振铎就是在这样的背景下，写《最后一课》的）（大约用时15分钟）
相同点：
立意：同样是表现爱国情感的
选材：从一件特定的小事——“最后一课”入手写}
人物描写技巧：突出细节描写，从外貌衣着、语言、动作等方面去表现
不同点：
都德的是从小学生的角度写，郑振铎的是从大学老师的角度写；
都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。 而郑振铎的“课”一堂课不到，因为“看到一个日本兵或一面日本旗立即停课”。
（演示郑振铎的有关资料、演示有关社会背景资料、演示两课的异同）
（大约用时15分钟）
注意：此环节老师也可先示范一下。一来调动学生情绪，二来也为学生的选择、表述、情感做了模仿的榜样。
学生读绿原《读最后一课》（见自读课本《大海的召唤》95－100页）灵活运用课上交流的方法同时根据书下注释及课后介绍理解文章。