ID:139590
时间:2023-05-04 05:57:17
上传者:曹czj人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点
本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。
四、教前准备
教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的'学习方式。
3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。
4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。
六教学设计的特点
1.读中品味,培养语感。
在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。
2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境,展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用课程资源。
在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。
4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。
6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。
(三)总结
(四)拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。
(五)作业
和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。
夏天的早上,蓝蓝的天空像一块块蓝布,白云像一个个棉花糖,太阳像一个大大的火球。鸟儿在嬉戏、玩耍。
松树像刺猥一样很扎人,杨树像战士一样笔直的站在那里,柳树的叶子像小女孩的头发在风中飘扬。
翠绿的草地上有蜗牛、露珠、蚂蚁。
湖面就像一面大大的镜子,湖里的石子就像一颗颗小宝石。鱼、虾就像一幅幅画。湖面上的船就像湖面的眼珠,青蛙就像湖的朋友,给湖唱歌听。
荷花像穿着粉红色衣服的仙女一样翩翩起舞,有的荷花还没全开,就像一个害羞的小女孩一样躲在那里。荷花上的露珠就像一颗颗透明的宝石,茎就像绿色的身体,叶子就像一把把大伞。
蜻蜓就像飞机,在湖上点水。蝴蝶像一个飞舞的天使,在收集花粉。
亭子里有老人、年轻人、小孩。老人在跳广场舞,就像一个个芭蕾舞者;小孩在亭子里玩耍,就像一只只飞舞的蝴蝶。
桥就像一道彩虹。
啊!这儿真美!
一、教材简析
《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文可分为三段。第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至第三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。第三自然段(第四至第六自然段),写小熊找到了朋友。
重点:识字、写字和朗读课文。
难点:感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
二、教法、学法
让学生通过读书,自己体会感悟,然后小组间合作讨论的形式,解决简单的问题,最后,用画一画,演一演等学生喜欢的方式把自己领悟到的表现出来。
三、教学过程
(一)复习导入
复习本课的生字新词。在读词的时候,我采用了
“读词点兵”游戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格,学生的兴趣被调动了起来,读词的积极性很高,准确率也相对高了许多。
(二) 学习课文
1.学习第1自然段
先让学生自己读书,去理解课文。然后,在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解,画了很多树。就利用学生的图进行比较,有树的和什么都没有的究竟哪个才是荒岛,学生一看便明白了。在理解了荒岛后,指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。
2.学习第2、3自然段
还是先让学生自读,然后自悟你知道了什么?
学生边交流,边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象,让小组间讨论,小熊看见云儿的`变化后,他明白了什么?然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候,让学生自读,把不明白的地方提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学生理解的难点。我不及于解释,而是为学生展示了一幅图片,让学生看着图片来试着解释成语,由于图片相当直观地显示了成语的意境,学生的难题迎刃而解,既教给了学生一种理解课文意思的方法,又通过自己发现让使学生体会到一种成就感。课文理解了,再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境优美了。
3.学习4、5、6自然段
先用多媒体播放动画,让学生看哪些朋友来到了小岛上。其次,重点指导好句子“啊!这儿真好!”把赞美的感觉读出来,然后把句子放到课文中,读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题;让学生自定一个角色,(可以是小鸟,小鹿或其他动物)假设你来到了这座岛上,你会看到什么,请你来赞一下小岛,说说小岛究竟美在什么地方?学生的思维被激活了,各种美丽景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来,既培养学生的思维能力,又发展学生的语言表达能力。最后一个自然段,紧扣“高兴”把小熊的感受朗读出来。
(三)环保教育
学完课文后,问学生学了这篇课文,你有什么收获?他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上,进一步指导他们的行,问他们:你们以后准备怎么做?把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去,并逐渐转换成学生自觉的行动。
(四)板书
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段,可分为三段。
第一段(第1自然段)写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段(第2、3自然段)写小熊向云儿请教后,开始在岛上种树。
第三段(第4~6自然段)写小熊找到了朋友。
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
⒊学会7个生字,绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。
⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
⒉写好“象”、“空”二字。
让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面,低年级儿童形象思维占有明显优势,用此方法,让儿童从感觉形象入手,以情激情,符合学生的年龄特点。另一方面,《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点,在教学中,教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。
中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
⒈谈话交流:小朋友,你们都有自己的好朋友吗?
⒉情境激趣:(动画演示:荒岛上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去吗?为什么?
⒉讨论交流。
(随机演示动画:云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图)
⑴“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”(读出小熊着急、难过的心情。)
⑵小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。(读出种的树多,及小熊种树的辛苦。)
⑶一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。(看图引导理解:漫山遍野,绿叶成阴的词义。读出种树时间长,到处是绿树的景象。)
⒊引读第2、3自然段。
⒋过渡:如今荒岛变成了绿岛,现在你们愿意到小熊家去了吗?
⒌自读第4、5自然段。边读边想:你读懂了什么?
⑴如果你就是他们,来到这座绿岛上,你喜欢这儿吗?你会说些什么?
⑵随机指导感情朗读:①“这儿真好,我就住在这儿吧!”
②“这儿真好,我们就住在这儿吧!”
(朗读方式:各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读)
⒎练习说话:(谁)来到这儿,说:“!”
(先小组讨论,再大组交流)
⒏引读第6自然段。
⒈(媒体演示:荒岛和绿岛的对比图。)
讨论看图后的感受,从中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配乐朗读全文。
⒈认读“象”、“空”。
⒉(媒体演示“象”)帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。
⒊学生描红,仿影,临写。
自由选择完成一项课外作业:
⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
⒊写话:
(媒体出示句式:这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________,小熊__________________。)
1、认识9个生字,并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
小朋友想一想,小熊一个人生活在这个小岛上,他的心里会感到怎样呢?学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天,我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
(课题的揭示是有创意的。创设了情景,然后揭示题目,有利于激发学生阅读的兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
过渡:原来这个小岛很荒凉,后来变得怎么样了呢?认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来,小岛变得怎么样了?学生说一说。出示“漫山遍野,绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的?出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下,变得多么美丽啊!小动物们都来到了这里,居住下来,和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
(整体感知课文的目标很明确,而且是有步骤的,符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大,也不能太多。)
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读,请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字,并且圈出来,多读读,读准确。
(让小朋友自学,不仅符合新课程标准的思想,而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。)
2、检查自读情况。
(1)同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听,互相提提意见。
(这也很好,充分调动小朋友的积极性。)
(2)出示生字卡片。
请学生当小老师,领着大家读一读。
(3)出示词语:
①开火车读一读。
②齐读。
(字和词语的教学的形式有变化,而且有层次。)
四、练读课文。
1、学生自读。
小朋友,刚才大家把生字和词语读得很准确,下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读,其余边听边想,听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
小朋友,我们一起再来听听课文的录音朗读,要认真听,用心学。
五、写字教学。
1、指导书写:座、空、连、忙。
2、学生描红。
(教学的重点突出。低年级的第一教时,应该采取切实有效的措施,抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的,随着教学情景的出现,出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。)
第二课时
一、复习导入
1.师:小朋友们,今天我们又和一群可爱的小动物见面啦!他们都是些谁呀?他们都说:“这儿真好”)
2、这儿是指哪儿呢?(这儿是一座荒岛)。大家为什么都说“这儿”真好呢?带着这个问题,我们一起来学习课文。(板书:?)
二、哦!别忘了昨天我们还交了不少词宝宝朋友,先来跟它们打个招呼吧!
(1)指名读。(声音响亮、读音正确的小朋友,你们就可以请他做老师,跟着读一遍)
(3)小熊要请你们做老师呢?让我们一起再来响亮的读一遍好吗?
三、读悟结合,品“这儿真好”。
(一)学习第一段
2、呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,紧扣 “荒岛”、“孤零零”理解。
(2)这座小小的荒岛上,没有——,也没有——,只有——。你会填这个句子吗。(说得真好)
(1)什么叫“孤零零”?(孤单)
(解释:我们中国的文字表现力非常丰富,在一个词语当中,相同的字重复一次,意思更强一些,那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单,就是非常孤单的意思。)
(2)小熊生活在孤零零的荒岛上,你能想象它是怎样生活的吗?(独自一人做事、 孤单没有朋友说话、唱歌、遇到困难没人帮助)
(3)小熊多可怜、多孤单、多无助)
(4)正因为如此,所以小熊(引读……)
(5)人们常说:日有所思,夜有所游,连做梦都想着找朋友,更看出它对朋友的渴望啊!谁愿意再读第一自然段?读出小熊孤零零特别想得到朋友的感受。
(二)学习第二、三自然段
1、过渡:小熊那么渴望朋友,我们和云朵一起帮他想办法好吗?让我们来学习2-3自然段。
3、讨论:
(1)云朵帮他想出了什么办法呢?你读哪句话知道的?出示图:云飘来”“云变树”。句子:“云儿不说话,飘来飘去变成了一棵树。(原来云儿让他种树啊!)
他明白了什么?(白云示意他种树)你觉得这是一只怎样的小熊呢?(他多聪明呀!)
(3)再读读这句话。想想这还是一只怎样的小熊呢?(勤劳)你是怎么看出来的?(他在岛上种呀种,种了许多小树苗。)
* 他在岛上种呀种,种的时间长不长?(很长很长),种的树木多不多?(很多很多)。
* 他一定累得(满头大汗‘汗流浃背、气喘吁吁……(容易吗?辛苦吗?)
*你种过树吗?知道怎么种树吗?(开垦、挖坑,放苗、施肥、培土、浇水)
听……这么一说,我们更能体会小熊的辛苦、不容易啊!
(5)既然种树那么辛苦,小熊为什么还要这样做?(为了得到朋友)什么是朋友?你有朋友吗?小熊不怕辛苦,那么珍惜朋友!我们的朋友就在身边,我们也要珍惜朋友啊!和朋友好相处啊!
4、引读:看,小熊的努力没有白费,(捧书)师引读:一年,两年……(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
(1)出示绿岛图:现在,小岛变样了。这句话中用了两个很美的词来形容现在的小岛,快把它们找出来吧!(根据回答板书:漫山遍野 绿树成阴)
(2)看图描述解释词语:
师:漫山遍野:漫、遍都是到处的意思,漫山遍野什么意思呢?岛上的树很多,到处都是,这就是----漫山遍野。
师:绿叶成阴这个词语的意思你懂吗?每棵树长得绿绿的,而且你连着我,我连着你,这就是绿叶成阴。
(3)对比小结:再看小岛,树木漫山遍野,绿叶成阴,现在还是荒岛吗?不是!那它是什么岛呢,谁能给它起个好听的名字?(快乐岛、果岛、五彩岛、美岛、幸福岛、绿岛。)
板书:绿岛
(4)指导朗读:小岛简直是太美了太美了,谁读一读这句话,读出小岛的美?(一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
(生个别、集体朗读。)
5、小结:(感谢小熊)在云儿的指点下,小熊用辛勤的劳动,使原来的荒岛变成了现在的绿岛!为了感谢它,我们一起来唱首歌送给它,好吗!《我和小树来比赛》)
(三)学习四、五、六自然段
1、过渡:美丽的小岛把谁给吸引来了?请大家轻声4 5 6自然段。边读边找出来到岛上的朋友们。(指名回答)
2、出示图:
* 这里还连用了两个感叹号!读读看,能把两个感叹号表示的意思读出来吗?(指读第一个感叹号,不好,问:这儿真好什么意思?是说这儿太好啦!再读。我就住在这儿吧!谁再读!对,就在这里安家,哪儿也不去了!
(3)出示小鸟和三个小动物分别说的话:通过比较,你发现了什么?(都说了一样的话)为什么都说了一样的话?(美、吸引、安家)有两个词语不同,你发现吗?(我、我们)(男女生读)
出示:( )来到这儿,说:“这儿真好,我可以( )。”
(5)小熊还感到孤零零的吗?(小熊有许多朋友了。)(板书:许多朋友)
小熊一下子就有许多朋友。它的心情怎样?(出示:高兴极了!就是太高兴了,非常高兴)!是啊!梦想成真,怎么能不高兴呢?谁来读小熊的话你能通过朗读来表现小熊高兴极了的心情吗?为什么这样高兴?(有朋友啦,美化了环境,给别人带来快乐)
3、情境表演
(1)小小岛的环境这么美,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。谁愿意来表演这些可爱的小动物?(哦!这么多小朋友,老师现在提要求,谁听得最认真,我们就请谁!)(上来表演就看不到台词了,所以要请小朋友先把小动物的话背出来,我们今天上来表演不戴头饰,所以你要配上表情,加上动作,这样别人就可以知道你扮演的是谁了。谁愿意表演小熊?谁愿意表演小鸟、小鹿,小象,小猴(一起说)还有其他小动物来岛上吗?岛(表演的小朋友还要自己想台词、动作、表情,行不行?)自编自演试一试。
(2)师旁白(配乐)
(3)引导点评。
四总结全文:
(2)小结板书:聪明、勤劳的小熊用辛勤的劳动使原来的荒岛变成绿岛,改变了孤零零的生活,许多朋友来岛上安家了。他用劳动美化了环境,创造了美好的环境!(板书:美化环境)咱们要把?号改成大大的!仪一齐再夸夸小岛,齐读(这儿真好!)
五、学习生字“象” “空”。
1、伸出小手,翻到书后笔顺,书空“象” “空”的笔顺。
2、学习“象”
(1)说偏旁:撇刀头
(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。
(3)范写。
3、学习“空”
(1)说偏旁:穴宝盖
(2)怎么记?
(3)范写(一点写在竖中线,点撇头*头,横中线下一短横,最后一横要拉长)
六、作业超市。
1、把刚才学的两个生字,先在书上描红,再写在习字册上。
3、开始描红、写习字册,巡视指导。
板书:
16、这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 许多朋友
美化环境
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地。当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。
教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
1、教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。
2、积极采用自主、合作的学习方式。
3、充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。
4、课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。
1、读中品味,培养语感。
在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。
2、激发兴趣,提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。
3、创设情境,展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!
4、拓展延伸,合理利用课程资源。
在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1、读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。
2、教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。
3、教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。
这儿真是一个美丽的地方,蓝蓝的天空宛如洗过的蓝宝石一样,白云在天空上悠悠地飘着,一群群自由的小鸟正在快乐地飞翔。
山坡上,葱翠的大树笔直的站着,小鸟在大树中间穿梭,大风吹过,叶子沙沙作响,真像是大树在给小鸟唱摇篮曲呢!
小草绿油油的,葱绿的小草摇晃着脑袋,跳起了舞。五颜六色的小花竞相开放,真像在比美呀!你瞧,一群小动物正玩得开心呢!小白兔红红正在和小猴灵灵玩捉迷藏,小熊笨笨正在玩打篮球,你看它们多快乐呀!
草地旁边还有一条月牙一样的小河,清清的小河里面有几条小鱼在游动。
啊!这儿真美呀!
(一)教材简析。
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段,可分为三段。
第一段(第1自然段)写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段(第2、3自然段)写小熊向云儿请教后,开始在岛上种树。
第三段(第4——6自然段)写小熊找到了朋友。
(二)教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
3、学会7个生字,绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。
(三)教学重点:
1、读书感悟小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
2、写好“象”、“空”二字。
(四)教学难点:让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
【说教法、学法】
(一)情境教学法。
苏教版小学语文一年级下册说课稿《这儿真好》:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面,低年级儿童形象思维占有明显优势,用此方法,让儿童从感觉形象入手,以情激情,符合学生的年龄特点。另一方面,《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点,在教学中,教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。
(二)朗读感悟法。
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中,教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
【说教学过程】
(一)创设情境,激发兴趣。
1、谈话交流:小朋友,你们都有自己的好朋友吗?
2、情境激趣:(动画演示:荒岛上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去吗?为什么?
这一环节,教师先与学生进行轻松的交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境,产生动画效果,吸引学生的注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。
(二)自读感悟,品味体验。
2、讨论交流。(随机演示动画:云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图)
(1)“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”(读出小熊着急、难过的心情。)
(2)小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。(读出种的树多,及小熊种树的辛苦。)
(3)一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。(看图引导理解:漫山遍野,绿叶成阴的词义。读出种树时间长,到处是绿树的景象。)
3、引读第2、3自然段。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时,教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境,让学生主动感知体验,使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境,调动起了孩子们主动学习的兴趣,不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。
4、过渡:如今荒岛变成了绿岛,现在你们愿意到小熊家去了吗?
5、自读第4、5自然段。边读边想:你读懂了什么?
(1)如果你就是他们,来到这座绿岛上,你喜欢这儿吗?你会说些什么?
(2)随机指导感情朗读:
①“这儿真好,我就住在这儿吧!”
②“这儿真好,我们就住在这儿吧!”
(朗读方式:各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读)
课堂教学要体现以学生为主体,就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中,应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”,建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如:合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时,教师没有范读,也没有指名读,而是在激发了学生喜爱这儿的感情后,以媒体创设的情境为背景,以情感体验为基础,让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后,自由、主动地投入了学习,生生互动,优势互补,每位学生最大限度地发挥了自己的潜能,愉悦地完成了学习目标。
7、练习说话:(谁)来到这儿,说:“!”(先小组讨论,再大组交流)
新课程的基本理念是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发,设计了说话练习,学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿,说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中,已感受到了荒岛的变化,漫山遍野,绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里,所以学生说出了许多答案:如“这儿有这么多树,空气一定很新鲜”;“这儿环境这么好,住在这儿心情会很舒畅”;“多亏小熊在这儿进行了绿化,才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗?衡量学生是否理解了课文内容,就是看学生是否能够还原其人,还原其事,还原其景,还能进行再创造。
8、引读第6自然段。
(三)总结深化,想象说话。
1、(媒体演示:荒岛和绿岛的对比图。)讨论看图后的感受,从中得出小熊找到朋友的原因。
2、配乐朗读全文。
《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读,溯本求源,使知识形成系统,明理达到高效。在媒体播放的音乐声中,学生再次进入文本,把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。
(四)自主探究,重点指导。
1、认读“象”、“空”。
2、(媒体演示“象”)帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。
3、学生描红,仿影,临写。
(五)自由练习,拓展延伸。
自由选择完成一项课外作业:
1、把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3、写话:
(媒体出示句式:这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________,小熊__________________。)
学生的个性、能力有差异,布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业,实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业,积极性都很高,很多学生都超额完成。