ID:1396105
时间:2023-07-10 19:58:04
上传者:曹czj作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
《南州六月荔枝丹》是我国著名科普作家贾祖璋的作品,这篇文章准确、翔实地说明了荔枝的果形、果实以及贮运,对荔枝的习性、产地、栽培史等做了一般性介绍,并对我国荔枝生产的未来充满了信心。总之,这是一篇介绍荔枝知识的科技小品。既有丰富的知识、很强的科学性,又有清新诱人的诗意。
本文是把荔枝作为水果来介绍的,采用了从主到次,由表及里德说明顺序。从总体上看,主要介绍荔枝过时的形体特征,次要介绍它的生产情况。在说明果实时,又根据它的结构特点,采用了由表及里的顺序。在说明荔枝果实的外部特征时,又按照壳面构造的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征,又说清了有关它的其他知识,条理清晰,脉络分明。
引用是说明文常用的说明方法,它可以使说明更加清楚具体,使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色:一是引用古诗确定全文的说明内容和说明顺序。二是引用的诗文多带比喻,能很好地说明荔枝的主要特征。三是引用资料,说明荔枝的栽培历史,增强文章的科学性和可信性。本文在运用引用说明的同时,还运用了比喻说明、举例说明、数字说明等多种说明方法。
之后,情况差不多,没有特别明显的差异,但幼师班的课堂纪律要好些,计算机班有几个男生讲小话。
整理记录之后,观照课堂实录和教案,发现两者出入其实很大。以前是喜欢按着教案上课,往往会出现学生要发散,而我死命的想将其扯回我固有的思路,故往往是前半节课热热闹闹(因为有背景的补充和介绍),而后半节课就显得枯燥无趣。而此次课堂上的突发情况却让我清醒认识到,一个教师,光是备课是不够的,需要备学生,需要临场发挥,需要教学机智!
如原本在我的教学设计中,准备由荔枝实物激发学生兴趣
(为此,我特意到市场买了荔枝),带出我的问题,由此让学生来比较介绍,然后再引出所要学习的课文,让学生自发的去寻找作者以及相关的文章特点。可以让学生逐步去理解文章思路和作者情感。把认知性学习和体验性学习结合起来。但结果却是截然相反的。职校的。学生很调皮,同时,他们也是抱着一种玩笑的态度,见到有吃的东西,都来抢着吃,结果三颗荔枝还没有完成使命就进了学生的肚子,当然也起到了一定的作用——活跃气氛的作用,几个平时打瞌睡的男生也兴奋了一节课。幸亏我还准备了几幅荔枝图片,可以代替荔枝实物。可当我要引入文中之时,吴雅琪同学举手要发表意见,心急口快的他在举手的同时,人已经站起来,把她对荔枝的了解及对荔枝的疑问和盘托出。于是,为了答疑就直接进入了课文内容,而把作者介绍、作品背景、字词正音给直接跳过了。不过,也没什么大问题,因为已经预习了一节课,一些问题也断断续续地解决了。同时因为看到学生的思维非常活跃,就补充了一个小组讨论,代替了原来的教师幻灯片展示。
应该说,本次课堂教学,与我所准备的教案还是有较大出入的。但通过教学反思,我却发现有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中,希望以学生为主体,让学生用自己的心灵去体会,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框,限于固定模式。如引入、作者介绍、字词正音。其实现在看来,既然已经布置了学生预习,课堂上并没有非讲不可的理由。从此堂课,学生的自我见解和对说明文论述形式的熟悉程度,可见其是花了精力和时间去预习的。因此,通过观察学生对课文内容的理解检查学生的预习,包括字词,这是一个值得一试的方法,也是我这堂课所得之一。
的确,课堂教学是动态的生成的,预设的教学流程只能参考,不能死守,应该根据课堂情况机智处理。
比较可惜的是:应该把“写作题”放在课内完成。写作题是:运用四种说明方法,介绍自己喜欢的一种水果。先用五分钟的时间让学生写,再用五分钟的时间分享学生的作品,当场点评。当然由于时间的问题,未能在课堂内完成写作训练。最后学生的一句结束语未能行成。至少我可以明了学生对这堂课的感受,觉得很遗憾。但学生对缩写的认真完成至少让我感觉到了一点:学生的概括能力是可以的。以后这方面可以放手让学生练,也可以尝试让学生自我评价。
以前上完一节课也反思,不过总是大致想想,很难得细细致致的去考虑、记录。所以教了十来年的书,总也没有进步。第一次把自己的课堂语言录下来,发觉是如此平淡无味。颇有一种醍醐灌顶之感。
了解文中介绍的有关荔枝的科学知识,理解作者引用的史料及诗文
学会筛选信息和概括要点
明确学习要求
合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序
点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导
激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度
培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点
把握说明顺序,鉴赏表达技巧
品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
教学方法:提问法
教学课时:两课时
多媒体展示“荔枝”的特写镜头,请学生仔细观看画面,并结合自己的生活体验,谈谈自己眼中的荔枝。
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目,而用文中之标题?
“南州六月荔枝丹”短短的七个字,包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽,以这句话作为标题,能激发人丰富的联想;并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗,具有浓厚的文学气息,同文章的语言风格是一致的,比用“荔枝”作标题要好。
1、阅读课文,概括每段段意
2、 划分层次,理清思路
一、 引出说明对象
外形:外壳—颜色—形状—大小
荔枝果
果实:壳膜—瓤肉—特性—果核
二、荔枝的生态
荔枝花
二、 荔枝的生产:产地—树谱—移植—产销
3、 理清文章的说明顺序
根据层次,试说说文章的说明顺序。
明确:本文是把荔枝作为水果来介绍的,按照从主到次,由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征,次要介绍生产情况。在介绍果实时,又根据它的结构特点,采用了由外到内,由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时,又按照壳面构造—色泽—外形—大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征,又说明了有关它的其他知识。
结合课文内容,试分析下列句子对课文理解的正确与否。
1、 荔枝大多数是深红色或紫色的。
2、 我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、 荔枝的肉是白色半透明,说它“莹白如冰雪”完全正确。
4、 古代记载荔枝的书有十三种。
5、 荔枝在北方是不可能生长的。
6、 能产荔枝的地区,应该大力发展荔枝生产。
7、 荔枝的成熟期,福建是四月下旬到七月,广东是六月下旬到八月,都以七月为盛。
教师总结:高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现,其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力,其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生:1、在原文的基础上,增加或减少个别词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透明”,所以这个表述是不准确的;2、在原文的基础上,替换个别词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的地区”,把“盛”替换为“能”,表意大不相同;3、在原文的基础上,颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月,福建是六月下旬到八月”,把“广东”与“福建”的位置调换;传递的信息不相同。4、在原文的基础上,增加或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比,分别少了“成熟的荔枝”、“现在知道的”、“现代科学技术发达”条件,所以这三个表述是不准确的;5、根据文章,逻辑推理。如第2句,根据原文的理解,荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜,所以这个判断也是不准确的。
这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时,运用了哪些说明方法,试举例说明,并体会其作用。四人一小组进行讨论,并选出代表发言。
1、打比方:使说明的事物更生动形象,让读者更易理解。
2、列数字,使得事实确凿,更具说服力
如介绍荔枝大小时说,“通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说,“现经研究证实,温度保持在1℃到5℃,可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说,“一个荔枝花序,生花可有一二千朵,但结实总在一百以下”。
3、 举例子,增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝,“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝,用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。
4、 引用,既增强了文章的文学色彩,又充实了文章的内容。
本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。
a. 白居易的《荔枝图序》,给人感觉开头新颖,引人入胜,并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。
b. 徐勃《咏荔枝膜》,说明荔枝味美。
c. 引用白居易的`“一日而色变,……色香味尽去矣”,说明荔枝不耐贮藏。
d. 杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”,一方面说明荔枝不耐贮藏,另一方面就是对这件事的嘲讽。
e. 苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”,一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图,另一方面说明荔枝的味美。
1、 科学性
“现代科学发达,使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事”,作者用揣测语气,说将来也许有可能发生这样的事,如果改成“将来是完全可能的事”,就变成了肯定语气,指将来必然产生的事实。
语言的准确还表现在确数、约数的运算上,如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。
2、 文学性
本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始,相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句,既增强了文章的文学色彩,又充实了文章的内容。此外,运用“打比方”的说明方法,使表达生动形象,凸现文采。
总结:本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上,既使说明形象生动,又使文章诗意盎然。
1、 你从本文的学习中悟到了什么?
2、 选取你身边的一种地方特产,运用你今天所学到的知识向人们介绍。
本文以短小的篇幅、丰富的知识,饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识,既有一般说明文简明准确的特点,又有清新怡人的诗意,知识与思想并重,诗情盎然,是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序,理解说明方法,探究说明技巧,感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点,筛选信息的能力是学习说明文的重要导向。
完成讲义练习
板书设计:
教学反思
1、了解荔枝。
2、把握本文说明顺序。(重点)
3、理解、运用本文独特的说明方法。(难点)
预习作业:
1、阅读课文,整体感知,了解认识荔枝。
2、划出本文重要词语,正音、辨形、释义。
3、熟读下面这首诗,挖掘所蕴涵的一条重要信息。
惠州一绝
苏轼
罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。
4、本课题目“南州六月荔枝丹”隐含哪些方面的信息?
课堂研习:
一、参照课后“思考和练习”第一题,浏览课文,划出重要信息,逐段概括,分别写了荔枝的什么,有什么特点。(要做到“四动”,即眼、口、手、脑动起来;要注意自主思考、交流合作)
三、阅读下段介绍荔枝的文字,思考分析其与课文写法风格的区别。
荔枝,无患子科。常绿乔木,高可达20米。偶数羽状复叶,小叶长椭圆形或披针形,全缘,革质,侧脉不明显。……花小,无花瓣,呈绿白或淡黄色,有芳香,圆锥花序。果实心脏形或圆形;果皮具多数鳞斑状突起,呈鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉(假种皮)新鲜时半透明凝脂状,多汁,味甘美而有佳香。
——摘自《辞海》
四、课文主要采用那些说明方法来增添文学情趣的?请找出你最喜欢的语段,诵读诵读,并举例分析。
五、请利用下面的资料,运用本文最具特色的说明方法,起个好题目,写一段富有文学情趣的介绍石榴的说明文字。然后读一读,同学间交流评价。
1、燃灯疑夜火,辖珠胜早梅。
——梁元帝《咏石榴》
2、日射血珠将滴地,风翻火焰欲烧天。
——白居易《山石榴》
3、榴者,天下之奇树,九州之名果……缤纷磊落,垂光耀质,滋味浸液,馨香流溢……遥而望之,焕若隋珠耀重渊;详而察之,灼若列宿出云间。千房同膜,千子如一,御饥疗渴,解醒止醉。
——潘岳《安石榴赋》
4、榴大如杯,赤色有黑斑点,皮中如蜂窠,有黄膜隔之,子形如人齿,淡红色,亦有洁白如雪者。
——《事类合聚》
1、掌握说明文的特点,理解说明文的顺序和说明方法;
2、理解科学小品是一种用文学来介绍科学知识的文艺性说明文;
3、体会作品中说明文语言的科学性、准确性及文学性。
1、感知课文,按要求筛选信息,了解荔枝的生态及其生产情况;
2、学习本文先主后次,由表及里,从实到虚的说明顺序,并了解其作用;
3、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
2课时。
一、说明文知识单元学习指导:
1、说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能、特征,或阐述事理。说明文的范围比较广泛,如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。
2、说明文大致包括三种具体样式:一带有一定文艺性的,指科学小品,如《南州六月荔枝丹》;二科普性为主的,如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》;三实用性的,如广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
3、常见的说明方法有:举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。
4、常见的说明的顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的顺序,是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介绍景物,建筑,多是根据地理环境、方位布局来安排;介绍事物源出、演变,多是按照时间的先后顺序来安排;阐述事理又按照事物的逻辑顺序来安排。总之,是按照一定的顺序,由表及里,由实到虚,由分到合,由远及近,由浅到深,逐步阐述。
5、说明文常见的形式有:(1)总(概说)分(具体)式(2)总(概说)分(具体)总(概说)式(3)分(具体)总(概说)(4)并列式(5)递进式。
6、说明文的特点是“说”,而且具有一定的知识性。这种知识,或者来自有关科学研究资料,或者是亲身实践、调查、考察的所得,都具有严格的科学性。为了要把事物说明白,就必须把握事物的特征,进而揭示出事物的本质属性,即不仅要说明“是什么”,还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征,阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。
说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾。
7、说明文的考试点主要有:1.对说明对象及说明特征的理解;2.对说明方法的辨识与理解;3.对说明顺序的分析与理解;4.对文章段落结构特点的分析;5.对文意、层意、段意的概括;6.对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析;7.对说明语言准确性的体会。
二、作者及解题:
1、贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余,但他人老心不老,现在终日伏案著述,陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》,都选自他的《生物学碎锦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜。此题内涵丰富:产地南州,泛指我国南部地区;成熟的季节六月(公历七月);鲜果的色彩丹,绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文属于科学小品,属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章,科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
三、阅读课文,感知文章内容。
1、列出提纲,了解荔枝的生态及其生产情况。
外壳:龟裂片、片峰(粗糙)颜色:深红色或紫色
形状:心脏形、卵圆形、圆形大小:直径三四厘米(重十多克至二十多克)
第二部分:荔枝的生态
壳膜:白色果肉:颜色、味道、肉质、制作
贮藏:不耐贮藏(与果实关系密切,附带介绍)
果实:果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色
花期:花形、花型、花序、花蜜
第三部分:荔枝的生产
产地:中国南部果谱:种类、内容、荔枝品种
移植:习性、古荔枝移植情况产销:因地制宜,大力发展,满足需要
2、分析课文是按何种顺序进行说明的。
明确:先主后次,由表及里,从实到虚。
四、筛选课文主要信息,将文章改写成一段一百字左右的平实的说明性的文字。
明确:1、根据提纲,概括要点;
2、注意说明顺序及说明方法;
3、把握说明语言的朴实主、准确。
五、布置作业:完成《学案与测评》
一、体会本文说明语言的科学性、准确性与科学性。
明确:一是举例子,有历史的,有现实的,也有来自调查材料的。二是打比方,在生动的比喻中寄托了作者的赞美之情。三是列数学,准确、科学。四是画图表,形象、生动,直观。五是引用,有故事、史料、诗文,共征引资料二十余条,从唐宋明清至今。
2、本文语言的科学性体现在哪里?
明确:(1)推测语气;(2)确数、约数的使用;(3)语言周密,合乎科学性。
3、科学小品文语言的文学性较强,本文体现在哪里?(找出课文中作者引用的诗词典故,并结合上下文分析它们的作用)
明确:体现在大量引用古代诗词典故和比喻修辞的运用上。
类别
材料
诗歌散文
史书记载:
南越王向汉高祖进贡荔枝;《三山志》。
科学专著:
《四川果树良种图谱》、《中国果树栽培学》、蔡襄《荔枝谱》、陈鼎一谱
引用的作用:(1)充实文章内容,丰富读者知识;(2)使文字生动活泼,具有文学韵味,引起读者兴趣;(3)寓科技知识于文学描写,使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
二、讲评练习册《学案与测评》
三、布置作业:预习下一课。
附与课文相关的诗文:
1、明朝陈辉《荔枝》:南州六月荔枝丹,万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂,玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲,芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静,几株斜覆石栏杆。
2、徐勃《咏荔枝膜》:曾向忠州画里描,胭脂淡扫醉客消。盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。白玉薄笼娇色映,茜裙轻裼暗香飘。嫣红狼藉谁收拾,十八闽娘裂紫绡。
3、白居易《荔枝图序》:荔枝生巴峡间,树形团团如帷盖。叶如桂,冬青;华如桔,春荣;实如丹,夏熟。朵如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白冰雪,浆液甘酸如醴酪。大略如彼,其实过之。若离本枝,一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣元和十五夏,南宾守乐天,命工吏图而书之,盖为不识者与识而不及一二三日者云。
译文:荔枝生长在巴州和峡州之间一带地方。它的树形呈圆的形状,很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”。叶像桂树的叶,冬季还是绿色的;花像橘树的花,在春天开放;果实的颜色像丹砂那样红,夏季成熟。果实聚成簇,像葡萄,核像枇杷的核,壳像红绸,膜像紫绸,瓤肉像冰雪一样晶莹,洁白,浆液像醴那样甜,像酪那样酸。(关于荔枝的情况),大概也就如同前面所说的情形,那实际的情况比介绍的这些还要好。假如果实离开了枝体,一天颜色就变了,两天香味就变了,三天味道就变了,四五天以后,色香味就全消失了。元和十五年的夏天,南宾郡的太守乐天,让官画工画成一幅荔枝图,并写上这篇序,这是为了告诉没有见过(荔枝)的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人。
1、知识目标:
把握说明对象的基本特征及其相关知识。
整体把握文章的说明顺序。
2、能力目标:
筛选信息,把握基本特征。
选择运用恰当的说明方法。
品味生动、精确的语言。
3、情感态度和价值观:
学习作者敢于质疑,不断探究的科学精神。
培养学生的观察力、表达力。
形成严谨求实的治学精神。
1、抓住事物特征进行说明的技法。
2、引用古诗文的作用。
3、合理、严谨的说明顺序。
引导,点拨,归纳
把握特征,梳理文脉。
筛选信息,质疑探究。
自主学习,合作研讨。
学生对荔枝知之甚少,缺乏直观感性认识,更谈不上深层次的体悟。以本为本乃是破解难题的根本途径。
(一)导入新课
贾祖璋
(二)出示目标
1、掌握荔枝的形态及内部特征
2、分析引用古诗文的作用
3、把握文章的说明顺序
4、品味缜密准确的语言
投影显示上述目标,学生齐读目标
(三)出示学法
筛选信息,抓住特征;
自主阅读,合作探究;
交流展示,拓展提升。
(四)研讨目标
第一、解决第一个问题
投影显示目标:本文从哪几个方面介绍荔枝的基本特征?
要求:学生快速浏览课文,勾画与荔枝特征有关的语词。讨论,小组展示:
1、外部:外壳(粗糙);颜色(深红或紫色);形状(心脏形,卵圆形或圆形);大小(直径三到四厘米);重量(十余克到二十余克)
2、内部:膜(白、轻、薄、艳);肉(白色半透明,,味甜微酸);核(长圆形,表面光滑而色棕褐,无核)
3、生长:花期(二月初到四月初);产地(我国);古籍记载;习性(喜温暖)
生小结:从外部到内部,再到生长情况等方面介绍荔枝,具体、生动、准确。
第二,解决第二个问题
投影显示目标:
1、本文运用哪些方法进行说明?
2、最突出、最典型的说明方法是什么?分析其作用。
回顾旧知:初中学过几种说明方法?
明确:举例子、举数字、打比方(比喻)列图表、分类别、引用、下定义、作诠释等。
展示:
举例子:20世纪60年代,广东调查所得,有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克。据记载,南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝。
举数字:花期是二月初到四月初。荔枝大小通常直径三到四厘米。重十余克到二十余克。
打比方:心脏形,有细长如指形的“龙牙”,有圆小如珠的“珍珠”。
接下来就第二个小问题进行研讨:
扫读文本,自主学习,思考。将用得最多或者比较普遍的一种方法找出来。
明确:引用古诗文
要求:学生将文中引用的古诗文勾画出来,小组推荐代表有感情地朗读。
小组讨论:引用这些古诗文有什么作用?
展示:
“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如雪,浆液甘酸如醴酪”——荔枝的外形及内部结构特点。
“飞焰欲横天”“红云几万重”——成片荔枝树林的景色。
“南州六月荔枝丹”——荔枝的产地、成熟期、颜色。
“盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇”——膜的轻、薄、艳。
“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”——不耐贮藏、运输。
要求:再读文本,分析引用古诗文在结构上有什么作用?
提醒:注意标题,开头,中间,结尾。
组内争议,组间交流。
展示:
以诗句为题概括文章的基本内容,引起阅读兴趣。
开头引用白居易的文章,概括介绍以前对荔枝的总体印象,引发质疑。
中间部分针对荔枝的几个特征(外壳、颜色、膜、不耐贮藏、习性)引用诗文进行具体生动形象的说明。
结尾引用苏东坡的诗句点出荔枝的发展前景。
第三、解决第三个问题
投影显示目标:作者按怎样的顺序进行说明?
要求:浏览课文,回顾第一个大问题,讨论。
明确:先说果实,后说花期、产地、古籍记载、习性,是先主后次。就果实来说先外部后内部,是从外到内,由表及里。
师小结:抓住荔枝的基本特征,整体上从主到次。具体到果实上,从外到内,由表及里。尽管材料多却组织得井然有序,详略得当,脉络清晰,一目了然。
第四、解决第四个问题
投影显示目标:品味精确的语言。
学生浏览课文,找出用词精确的语句加以解释。
展示:
大多数是深红或紫色……也有淡红色的,又有黄荔,淡红色而略带淡红。
荔枝大小通常直径三到四厘米。
荔枝花期是二月初到四月初。
师小结:语言的精确性体现了科学小品的科学性、严谨性。准确地介绍了荔枝的'基本特征。
(五)自主互动
再读课文,把不懂的问题提出来,自主交流解决。
问题组:本文还有那些说明方法?举例说明。
互动展示:作诠释,引用史料。
(六)探究拓展
投影显示:请同学们写一段有关荔枝的文字,把文中引用的古诗文连缀起来。比一比,看谁写的又快又好!
(七)课堂总结
投影显示:文章运用多种说明方法特别是引用古诗文按照从主到次,由外到内,由表及里的顺序,准确、生动地介绍了荔枝的基本特征。体现了科学性与文艺性相结合的文体特点。让我们多角度、全方位了解了荔枝的科学知识,受益匪浅!
(八)布置作业
投影显示:介绍一种你最喜爱的水果,突出引用的说明方法。
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中,集中在第二册教材选入了一个说明文单元,《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇,是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上,进一步把握说明文的文体特征,学会从哪些方面来阅读此类作品,锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析:
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文:一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》;一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的基础。同时,说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”,与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”,学生不仅看过,也吃过,但很少阅读过对其详细介绍的文字资料,学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标:
2、学会筛选信息和概括要点
过程与方法:1、明确学习要求
2、合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序
3、点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导
态度情感与价值观:1、激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度
2、培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
教学重点:1、理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点
2、把握说明顺序,鉴赏表达技巧
教学难点:品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
设计思想:1、以学生的兴趣作为切入点
2、以培养学生的能力为导向
说明对象:(事物说明文、事理说明文)对象特征
说明方法:下定义、举例子、打比方、作比较
分类别、列数字、画图表、引资料
学前指导:说明文的学习要点 说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
科学性(正确、准确)
说明语言
文学性(生动、形象)
教学过程:
一、导语设计
多媒体展示“荔枝”的特写镜头,请学生仔细观看画面,并结合自己的生活体验,谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目,而用文中之标题?
“南州六月荔枝丹”短短的七个字,包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽,以这句话作为标题,能激发人丰富的联想;并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗,具有浓厚的文学气息,同文章的语言风格是一致的,比用“荔枝”作标题要好。
三、初读课文,概括要点
1、阅读课文,概括每段段意
粗读课文后,选取荔枝的某一个方面,用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
2、划分层次,理清思路
一、引出说明对象
外形:外壳—颜色—形状—大小
荔枝果
果实:壳膜—瓤肉—特性—果核
二、荔枝的生态
荔枝花
三、荔枝的生产:产地—树谱—移植—产销
3、理清文章的说明顺序
根据层次,试说说文章的说明顺序。
明确:本文是把荔枝作为水果来介绍的,按照从主到次,由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征,次要介绍生产情况。在介绍果实时,又根据它的结构特点,采用了由外到内,由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时,又按照壳面构造—色泽—外形—大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征,又说明了有关它的其他知识。
四、再读课文,筛选信息
结合课文内容,试分析下列句子对课文理解的正确与否。
1、荔枝大多数是深红色或紫色的。
2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明,说它“莹白如冰雪”完全正确。
4、古代记载荔枝的书有十三种。
5、荔枝在北方是不可能生长的。
6、能产荔枝的地区,应该大力发展荔枝生产。
7、荔枝的成熟期,福建是四月下旬到七月,广东是六月下旬到八月,都以七月为盛。
教师总结:高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现,其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力,其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生:1、在原文的基础上,增加或减少个别词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透明”,所以这个表述是不准确的;2、在原文的基础上,替换个别词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的地区”,把“盛”替换为“能”,表意大不相同;3、在原文的基础上,颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月,福建是六月下旬到八月”,把“广东”与“福建”的位置调换;传递的信息不相同。4、在原文的基础上,增加或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比,分别少了“成熟的荔枝”、“现在知道的”、“现代科学技术发达”条件,所以这三个表述是不准确的;5、根据文章,逻辑推理。如第2句,根据原文的理解,荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜,所以这个判断也是不准确的。
充实,语言简练,别具一格。
大官。乌府日长霜暑静,几株斜覆石阑干。”
课文简析
这些内容的穿插,增添了作品的文学韵味。
特点提示
动的描写,在精确的介绍中又大量引用古诗,相互融合,诗意盎然,情趣充溢。
有机地结合在一起,形成了本文鲜明的艺术特色。
问题思考
文章为什么要用大量篇幅介绍说明我国荔枝种植的历史?
解题思路:
一个深刻的认识。
学生议论纷纷,甚至有夸张流口水声的。
【师】想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果,它叫——(学生齐答:荔枝)。请仔细观看画面,并结合自己的生活体验,谈谈你眼中的荔枝,也可以虚拟情境,向从未见过荔枝的人介绍荔枝,或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。
【学生】大笑:我们从来没有吃过荔枝!(特别是几个男生)
把荔枝分给几个比较活跃和几个不太活跃的同学。
【丁铭铭】不用给我了,其实我是吃过荔枝的。我来说吧!
【师】我们丁铭铭突然想起吃过荔枝,那么就由他来介绍一下,大家仔细听了!(全班笑)
【丁铭铭】荔枝有一层外壳,是红色的,壳上面有突起物,壳上有一层膜,里面的肉很白,然后里面有一个核,荔枝上面有很多水!
【师】什么上面有很多水?
【丁铭铭】壳上啊,买来的时候就有很多水。就这样,没有了。
(全班笑)
【童杰】方老师,我有意见。
【师】示意其发表。
【童杰】首先我觉得丁铭铭说的不够准确。他说荔枝壳师红色的,其实还有绿色的。第二,他说的时候一点味道也没有。荔枝的图片那么美,我觉得课文中讲的比较好。里面有一句:“瓤肉莹白如白雪”那才叫一语中的。
(全班鼓掌)
二、课文分析
【学生】科学小品。
【胡泽东】说明文就是说明文,有什么好评价的。
【师】说明文这种文体,大家以前都接触过,还有同学记得么?
【沈海波】《中国石拱桥》
【叶能】《祖国的大豆》、《隆冬话竹》等。方老师,我觉得说明文说理性很强,又具有科学性。还是很有味道的。
【胡泽东】可是我就觉得说明文很单调,干巴巴的,枯燥乏味。没什么好上的。
【许燕萍】我觉得一般的说明文就像丁铭铭介绍荔枝那样的无趣,让人一点食欲也没有了。但今天要上的课文却还是很不错的。
【许燕萍】如童杰说的那样,课文介绍的时候用了很多诗句。什么“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪”、什么“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”等等。
【学生】举例子、分类别、作比较、打比方、列数字、引用、下定义。
【朱明敏】方老师,打比方和比喻是不是一样的?
【师】朱明敏提出了一个问题,有谁能帮他解决么?
【高鑫枫】这个我知道的。打比方是说明方法,而比喻是修辞方法。
【师】很好。那么多是说明方法在我们这篇课文当中大放异彩的是那一种?
【学生】引用喽。
【师】对。就是引用。下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故,在下面划上横线或者波浪线。四人小组选择自己喜欢的句子,讨论其作用。(约4分钟)
小组(1)金祥、方佳恩、金锋华、许燕萍
【金锋华】方老师,我们全部找了一遍。需要说一下么?
【师】很好,你可以把找到的说出来。
【金锋华】1. 壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪。
2. 飞焰欲横天、红云几万重。
3. 盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。
4. 一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣。
5. 长安回望诱成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
6. 荔枝十花一子。
7. 以小株结实者置瓦器中,航海至阙下,移植宣和殿。
8. 密移造化出闽山,禁御新栽荔枝丹。
9. 仙人本是海山姿,从此江乡亦萌蘖。
10. 罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。
【金祥】还有一句。“南州六月荔枝丹”。
【金锋华】我们组最喜欢第一句。因为刚才丁铭铭介绍荔枝的时候很单调,但白居易《荔枝图序》说的,却让人馋涎欲滴。而且非常的形象。放在文中,不仅贯穿全文的介绍,让人情不自禁往下看。
小组(2)金灵杰、卫梦昭、陈玲、张佳丹
【陈玲】我们组最喜欢标题。一句诗七个字,但是却讲了很多东西:时间、地点、事物、颜色。简洁明了,符合议论文的特色。而且用诗句作标题,让原来枯燥的议论文显出一丝幽雅感。
【师】多了一丝文学意味,所以感觉幽雅,分析的相当合适。
小组(3)陈飞丹、朱燕华、郑金波、沈海波
【郑金波】我们组觉得“安回望诱成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”这里运用的很好,因为这不仅补充说明了白居易诗句中提及的荔枝不耐贮藏,还说明了古代封建君主穷奢极欲,民不聊生。
【师】非常好,你们其实已经很好理解了两个诗句的作用。
小组(4)朱伟刚、熊燕、施润、谢超锋
【朱伟刚】我们认为最后苏轼的诗句运用的也很不错。不仅说明了人们对荔枝的喜爱,也表达了我们应该更好的因地制宜,发展荔枝生产。这样就有更多的人可以吃到荔枝了。
【师】很好。我发觉大家讨论的都很深入。由于时间关系,接下去的诗句就请同学们结合幻灯片一起来分析。
【学生】说明荔枝多、颜色非常的艳丽。
幻灯片二:荔枝的壳和膜。“盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。”
【学生】这说明荔枝膜的颜色非常的柔美,非常轻盈。
【师】那么宋徽宗和和文征明的诗句及《三山志》引文呢?
【葛秋娇】我觉得这只是为了说明荔枝移植很困难而已。如果作者直接说,荔枝移植很困难,或许我看过也就算了,可他引用了古诗文,我就觉得看上去有意思多了。
【师】大家的回答,实在出乎我的意料,非常棒!我现在可以很轻松地对引用的作用作一个小结:这些引用确凿可信,并且极富有韵味,给原本单调的说明文增添了亮色,使其显得生动活泼,富有文采。
三、信息筛选
【师】接下来,请大家快速地通读全文,筛选各段关键信息,有的刚才我们已经通过引用的作用分析过了,有的还没有分析,但信息点也比较明显。请用一个词或一个词组概括出每段的段落大意,并将其用“——”串成一条直线,写在课前请大家准备好的白纸上,字写认真些,写大些。
请最先完成任务的同学举手示意,历时最短的三位同学决出之后,我们将投影他们的阅读成果,由同学们评出一名“阅读能手”,他将得到由老师我个人赞助的荔枝干若干,一饱口福。
最先举手的三名:张岳东、叶能、楼佳杰
【师】好,陈汀、叶能、楼佳杰三位同学脱颖而出(学生笑)。我呢,首先奉上荔枝若干(学生笑),那么现在我们来比较一下,哪位同学的更好一点。或者我们从比较中得出最佳答案。