ID:1462733
时间:2023-07-12 12:16:32
上传者:曹czj在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点:体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程:
一、谈话导入,感知情深
1、师:同学们,昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山,父爱如海。请让我们一起来深情地朗诵这首诗。父亲是力量,父亲是勇气。那么,那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢?今天我们一起来学习18课(读题)
2、师在“深”字下标上着重号,提问:为什么老师要在“深”字下标上着重号?(再次深情朗读题)
二、以学生归纳的主要内容为例,初步了解课文,引出对“深”的思考。
1、学习一篇课文,首先要知道这篇课文主要讲什么?这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容,你们看看谁归纳得比较准确?(师引导简练归纳)
三、按要求默读,静思、动笔,自主体会
1、静心默读,用心思考,动笔勾画
要求:文中总有让你感动的地方,请用“”画出来。想一想:为什么让你感动,特别是从那些词语表现出来?并做上记号。
2、汇报
提示:感动的地方多吗?谁来把你感动的地方读一读。
四、整体呈现孩子们朗读的片段,引导细致品味
1、师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
2、引导汇报
形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)
(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
(2)提问:“背直起来了,我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背?
(4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
(4)师板书:慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。
(1)齐读。
(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)
(4)把词语带入句子读:(出示)
(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
板书:慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)
(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
五、表达孩子的情深,升华情感
我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去……(找多人读)
2、倾诉心语
可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、师:听了你们一句句真诚的话语,老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。
总有一个人给我们温柔,
像是春日里淅淅的细雨。
总有一个人给我们鼓励,
像是冬日里温暖的太阳。
总有一个人给我们信念,
像是夏日里灿烂的朝阳。
母爱如水,
母爱如丝,
母爱如海。
4、最后,让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》。板书:谁言寸草心,报得三春晖。
六、作业:有感情朗读诗歌《纸船寄母亲》
附板书:
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂 塞
(谁言寸草心,报得三春晖)
1.认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语,并且再现到课文中加深感悟。
2.有感情地朗读课文,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。
教学重点:读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。
教学难点:如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。
课前准备:预习课文,自学生字词。
教学过程:
一、谈话引入,感悟解题
板书“慈母”这个词语,说到慈母,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)让我们深情地读一遍。
读了课题,你有什么问题?(慈母情深到底“深”在哪儿?)让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文,整体感知
1、说说课文主要讲了一件什么事?出示:我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》,想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦,本已不想说出( ),但当知道我是要钱买书时,母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去,为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿,又给我凑足买书的钱,就这样我有了第一本长篇小说。
2、请你读读课文的1-4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?(感知家穷、理解“失魂落魄”)
三、入景融情,感悟慈母情深
1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
同学们,还有那些地方那些描写让你感到心酸难受?
瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背,仿佛在告诉我们什么? “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担,辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着,令人心碎。
(2)这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。
(3)作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛,(师读),你们看到了什么?在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?(挺拔的;健康的……)
请闭上眼睛,继续看(教师读脸的部分),你们看到母亲怎么样的脸?(布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸……)
孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?(光彩照人;光洁鲜亮……)
闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?(疲惫的眼;充满血丝的眼……)
孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?(炯炯有神;水灵灵……)
(4)然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)
过渡:你找的句子中,还有也反映母亲工作辛苦的句子吗?
(1)如果说刚才那句是慢镜头,那这一句则是——快镜头。请同学来读。
(3)母亲为了我们,在嘈杂的环境中,不顾身体拼命的工作,这就是“慈母情深”!
与其说母亲是在挣钱,不如说母亲是在“拼命
四、回读课文,拓展意象
(1)面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了,我有点说不出口了,请大家拿起书,老师和你们合作读课文。
母亲大声问:“你来干什么?”
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!
“要钱干什么?”
“买书……”
“多少钱?”
“一元五角……”
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
“龟裂”是什么意思?请看一双龟裂的手。(出示图片)龟裂的手指使你明白了什么?皱皱的毛票说明了什么?(学生交流)
这样一位贫穷的母亲:用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。
出示句子:
(2)这是怎样的一塞?塞给我的仅仅是钱吗?把你的感受送入句子,,分明是母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥着母亲博大情深。
(3)我一边跑一边想:…… (自责、决心、忏悔、懂事……)所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——(数落了我一顿),数落完,又凑足了钱给我买书,就这样我有了第一部长篇小说。
五、拓展延伸,升华情感
2、结束语:看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴,让我们怀抱一颗感恩的心,在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲!
1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
2课时
一、导入课文
1.介绍梁晓声 当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。
2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?
明确:全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同?
明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。文章首尾呼应,结构严谨。
1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
相似的句子很多,如:
“母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)
母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)
母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)
2.同学之间相互交流阅读感受。
四、拓展阅读
练习册p30《美丽如初》
五、板书设计
一、阅读探究
亲浓浓的爱子真情。)
3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。
a.描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?
(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)
(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。)
(因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。)
5. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。
(我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。)
二、词句品味、积累
地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。
如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)
2.母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。
母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。
注意:讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。
(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)
3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。
揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。
“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。
“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。
“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。
4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。
“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。
“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。
如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。
见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。
三、巩固练习
练习册1-6
1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排
一课时
教学过程
导入
上节课,我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵,与这位父亲相比,梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天,我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知
要求:通过自己查资料,读通、读懂全文,能够简述课文大意。
再读课文、品味语句
要求:根据学习《地震中的父与子》的学习经验,自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来,在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流,体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情,探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比,(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
以读促情、朗诵比赛
操作:选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会,每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断,读的形式自选。
随堂练笔、人物分析
要求:通过对文章重点语句的分析,写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长,能够表明观点,说明理由即可。
读课后连接,谈自己为母亲做过的小事儿
操作:认真读课后链接,体会诗人对母亲的怀念和爱,小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
在此“慈母情深”而非“慈母情”,足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目:生:(齐读)慈母情深,师:读得不错。请注意这个“深”字的读法,我们再读一遍!
生:(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)
请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,()着钱跑了出去。
师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语。好,现在开始!
生1:(朗读这段文字,注意“龟裂”的读法)
生2:(齐读)攥!
句1:(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
环境描写:震耳欲聋
动作、神态描写:……我的母亲,……我的母亲,……我的母亲
动作描写:立刻……立刻……立刻……立刻……
细节描写:“塞”字饱含深情
孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境,那是一个广角镜头;母亲瘦弱而憔悴的神情,那是一个慢镜头;母亲工作的忙碌和疲惫,那是一个快镜头;母亲塞钱给儿子,那又是一个特写镜头。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:?
就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉,我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!
为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲,献上一首《懂你》的心曲吧!
在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目:生:(齐读)慈母情深 ,师:读得不错。请注意这个“深”字的读法,我们再读一遍!
生:(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)
请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天( )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。
师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语。好,现在开始!
生1:(朗读这段文字,注意“龟裂”的读法)
生2:(齐读)攥!
句1:(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
环境描写:震耳欲聋
动作、神态描写:……我的母亲,……我的母亲,……我的母亲
动作描写:立刻……立刻……立刻……立刻……
细节描写:“塞”字饱含深情
孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境,那是一个广角镜头;母亲瘦弱而憔悴的神情,那是一个慢镜头;母亲工作的忙碌和疲惫,那是一个快镜头;母亲塞钱给儿子,那又是一个特写镜头。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:?
就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉,我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!
为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲,献上一首《懂你》的心曲吧!
1、联系生活实际理解“龟裂”意思;正确流利有感情朗读课文。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3、通过对比阅读朱自清的《背影》,体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4、激发学生热爱父母亲的情感。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
一、导入
1、同学们,今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》,去看看他是如何表达爱的。板书课题,板书“爱”。
2、出示:按课文内容填空。
联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】
通过填空回顾课文内容,联系生活实际理解“龟裂”,让学生对母亲的工作环境有了初步了解,以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程,让整节课线索更加清晰。
图片
二、体会慈母情深
作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打开课本自由朗读课文,请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。
交流:我为什么会鼻子一酸?
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
(1)说说你为什么找到这句话?生说明原因。板书:环境
(2)理解“震耳欲聋”。(反复引读)
你们听(播放音频)
这仅仅是一台缝纫机的声音,七八十台缝纫机发出的声音可想而知,母亲就是在这样的环境下工作,带着这样的理解我们再来读一读这句话。
过渡:仅仅如此吗?还有哪些地方令我鼻子一酸?
生交流板书:动作、神态
(1)这句话写的很特别,你发现了吗?
(3)我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头,闭上眼睛,随着这个慢镜头的推移你看到了什么?体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。
孩子们,你们知道在当时这个年代1元5交钱意味着什么吗?我们来看一段资料。
文中也提到了我的家境(收音机卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子了)
5、小结:是啊孩子们,这就是梁晓声的母亲,周而复始、不辞辛劳的工作,看到这些他当然会鼻子一酸,我们也看到了他对妈妈的爱与敬。
【设计意图】
抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习,创设情境反复引读,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
三、学习《背影》
你们看,作者通过环境、动作、神态,语言描写,聚焦细微之处,平凡朴素的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的笔下又是如何去表现爱的呢?我们一起去看看吧。
1、听音频,勾画出你觉得可以体现出爱的地方,然后小组交流。
2、小组合作交流《背影》,对比阅读。
抓住动作描写:探身、爬、攀、缩、倾
【设计意图】
通过对比阅读朱自清的《背影》,体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
四、观看视频(泰国公益广告)
孩子们,这样感人的镜头书本中有,影片中也有,请看。
【设计意图】
镜头的冲击让学生内心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母亲,学会发现爱表达爱。
五、总结
爱是梁晓声买书母亲塞给他的一元五角钱,爱是朱自清父亲费力爬上月台的背影,爱是视频中男孩母亲的口是心非,韩老师看到很多孩子眼里满含泪光,我想你们也一定想起了自己的妈妈,想起了那些不曾在意的瞬间,请同学们去发现爱,用我们学到的方法表达爱。
1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。
1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。
教学课时:第二课时
教学准备:课件
一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文,梳理“场景”。
1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
(一)、品读“初到厂房”。
(空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)
师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。
出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)
师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。
(二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。
2、全班交流,教师适时引导点拨。
(我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)
师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)
师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)
师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。
师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?
师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)
师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!
师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)
分角色朗读对话。
(课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
师:你读出了什么?或者听出了什么?
师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。
这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)
(课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。
师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)
作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。
三、学习课文结尾部分。
四、联系生活实际,进行小练笔。
1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。
2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。
五、板书设计
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学重点】: 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学方法】:自主合作探究
【教学课时】:一课时
教学过程
一、导入
1、 师:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?谁能朗诵?
2、诗歌赞颂的是什么?)
3、历来文人都喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的文章《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】:慈母情深
二、介绍作者梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
三、初读课文,整体感知:
2、课文先写什么,接着写什么,最后写什么?
3、出示生字“陷、碌、攥”,学生认读并组词。
四、再读课文,感悟慈母情深:
(师示范“我”想买书的失魂落魄情景。)
3、读导读明确要求。
出小黑板:仔细默读课文,思考:
(1)画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。)
(2)你觉得我们还要解决什么问题?
4、下面,请同学们带着这两个问题仔细默读课文。
5、生先自读,再小组交流。
6、全班汇报。
“龟裂”是什么意思?
……这样贫寒(挣钱这样艰辛)还给钱“我”买书,那是为什么?这,体现了母亲的深情。
(4)“我”体会到母亲的这份期望吗?课文哪里写到?
(5)你从这句话中体会到什么?
五、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
的确,我也是深爱着母亲。
六、分角色朗读,体会情深
指名分角分朗读课文。
七、总结升华,拓展学习
1、课文是怎样表现母亲的深情的?
2、读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么吗?
3、听录音读“阅读链接”。
八、作业
课后与自己的母亲说说心里话;或为自己的母亲做事,来表达自己对母亲的爱等。
板书:
18、慈母情深
“我”想买书:失魂落魄 母爱伟大
让我买书
拥有了第一本书 深爱母亲
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点:引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
教学过程:
一、研究课题
最近有一本书,震撼了我和许多人,这本书就是《感悟母爱》,翻开这本书,有这么一段文字,让我们有感情地朗读一遍。
出示:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声,让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题,读题。
问:当慈母俩个字映入眼帘的时候,你的脑中会闪过怎样的画面?
在“深”字下划着重号,问:老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二.整体感悟
梁晓声对母亲有怎样的感情?
),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时,母亲用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
打开课文,读着读着,有感触的地方,用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”
出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋
1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗?给你什么样的感觉?
2、你愿意呆在那里吗?
3、那就是母亲工作的环境,母亲在这样的环境中是呆一会儿吗?这声音会离开吗?这声音会停止吗?这躁声还藏在很多的字里行间,你找到了吗?生回答(妈后面的延长号是大声说的声音)
四、对人物特写凸显“慈母情深”
1、自己读读这句话,读着读着,会涌起怎样的感觉?带着感觉齐读。
2、这个句子有点特别,谁发现了?
5、练笔:想想自己的母亲,在厨房里,在洗衣间,在工厂里。。。。。。学着作者写写自己的母亲。
五、对动作描写深化“慈母情深”
作者一连用了四个“立刻”,这样写有什么深意?
1、假如你刚才看到的是慢镜头,那么这是一个 快镜头。从哪儿看出来?(立刻)
2、立刻是什么意思?找近义词
3、句子比较
梁晓声为什么用字这么贫乏,干吗不用这些字呀?(体会母亲工作的繁忙单调乏味)
4、想想自己的母亲,肯定也有忙忙碌碌的时候,让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。
六、总结
课文为了表现母爱情深,通过了哪些描写方法来表现?
环境、外貌、动作、语言。。。。。。
找出来读读这些句子。
七、课外拓展感受“慈母情深”
梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。
师:母亲是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。