ID：153231
时间：2023-06-05 16:24:40
上传者：曹czj范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
又是春天，窗子可以常开了。一缕阳光透过窗棂泻到屋内，顿时屋内一片光明，春天是该镶嵌在窗子里看的，窗是屋的眼睛。
“窗，聪也；于内窥外，为聪明也”。“双瞳如小窗（fensterlein），佳景收历历。”同样地只说着一半。眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
镜子，面对镜子，我们只能看到自己。而看不见外面的大千世界。看见的只是自己周围的小世界。
窗和镜子都是玻璃作的，分别在于一层薄薄的银子。但是这一点点银子就叫你只看见自己，而看不见外面的世界。
只要我们心是水晶般晶莹透明，我们就能看清外面的缤纷世界，于内窥外，变成一个聪明的人。如果被一层银子蒙住了心，就只能看见自己，事事为自己打算。
带水银的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。不带水银的玻璃制成的窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来。
一层银子，两重天。我们要用银子装典自己的小家，每天要照镜子。还要开窗看世界，走出去，溶进大自然。只有打开心灵的窗户，你才能飞向大自然，你才能溶入社会，你才能领悟人生。
我们生活在世，过得快活不快活，不在于你手中的银子有多少，最快乐的人，往往不是富可敌国的阔人，也不是沿街乞讨的乞丐。而是那些达到温饱的小康人家。是那些住在玻璃窗内于内窥外的小康人家。窗子打通了人和大自然的隔膜，把风和太阳逗引进来，把月光和花香倾泻屋内。无须再到外面去找。古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋可居，千万不要让一层银子遮住了窗户。让窗户透明，窗明几净。
我们要创商海，捞世界，但要保持一颗晶莹透明的心，要看看外面的世界。走进大自然，拥抱大自然！
西北风凛冽的街头，风肆意卷着她们的头发。她，焦躁拨发，尴尬而走；她，从容面对，优雅而过。
曾多次听到这样的故事。两只狗来到同一个镜子屋，一只狗对着镜子怒吼，则有成千上万只狗也朝着他吼，他生气的离开。另一只狗对着镜子开心的摇摇尾巴，则有成千上万只狗用同样的方式回应他，他继续高兴的摇着尾巴离开了。
就像中国台湾漫画家蔡志忠说的，如果拿橘来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜，一些人拿到大的橘子就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小。而我拿到了小橘子就会庆幸他是甜的，拿到酸橘子就会庆幸他是大的。要我说，这便是两种人生，一种是抱怨人生，一种是感恩知足的人生。
如果不论你拿到的是小的还是大的橘子，你都是用抱怨最为回报，那么世界给你的同样是抱怨的一切，那么你的人生就是悲剧。如果你拿到的不论是大小，你都感激自己所得，那么你的人生必将充满阳光和喜悦。
这所有的一切都是因你自己。你若微笑，便是晴天，你若哭泣，便是阴天。
所以，我们不管遇到什么，都应用微笑，用感恩的心来回报世界。不要一味抱怨，一味排斥。因为不管你抱怨或是不满，你拥有的东西都不会改变。唯一改变的是你的心情，是你今后的世界。
后方的路清清楚楚，前方的路像星星，闪烁不定。
我幻想我能实现，幻想我能在那一块领域大有成就，可是我在镜子中只看到了颓废的自己，只看到了前方的迷茫。为什么镜子是明亮的，而我却只看到了前方的层层大雾和一条不确定未来的道路。不！我不能让迷雾麻痹了我的双眼，侵略了我的未来，我要向着我的未来前进，不要让镜子阻碍了我的梦想我的未来。“啪”，你听镜子破碎的声音，充满困难的镜子已破灭，前方的道路一片光明，不再黑暗。
现实和生活不就是一面真实的镜子吗？而我们就是在照镜子的那个人儿，面对生活，我们是迎刃而上还是逃避退缩，我的回答是迎刃而上，只要拨开眼前的层层迷雾就会实现自己的梦想，它就不再是幻想，而是现实。
以前那个幼稚的我、可笑的我、贪婪的我、傲慢的我已经“死亡”。我现在要向着我的梦想进军，向着我的未来努力，在阳光下飞翔，在天空中漫步，不能再让它侵蚀了我现有的理智，我要得到真正的快乐！
本课的要点是让学生利用纸盒设计一个立体的迷宫。
课时:1课时
教学目标
1.发挥学生的想像力,制作一立体的迷宫。
2.培养学生的设计意识。
课前准备:
课前应要求学生以小组为单位收集各种废旧的硬纸盒。准备5厘米左右的彩色卡纸条、双面胶、刀子、尺子。以及了解迷宫的设计。
教学过程:
一、由故事与游戏了解迷宫
迷宫
课题出示后学生对迷宫了解不充分，通过图片、视频欣赏了解迷宫的设计发源地，以及迷宫在我们生活中的作用。
你想不想利用废旧物品自己做一个迷宫?
二、设计迷宫:
两个环节1.【设计路线】这是本课的重点。2【立体制作】是本课的难点。
示范如何将一个纸盒制作成迷宫。同时出示两件制作材料不同的迷宫作品，拓展学生对制作迷宫的思维。
基本的做法是:用彩色卡纸条设计好墙面与底面,采用粘贴的方法,制作成一个纸立体迷宫。
鼓励学生大胆想像、创造出样式新颖的迷宫。
三、制作迷宫:
作业形式,由小组合作的形式完成。
四、展示评价:
教学评价:是否会利用纸盒设计一个立体的迷宫。
作品能否体现独特的想像力与创造力。