ID：1552463
时间：2023-07-20 08:51:32
上传者：曹czj写总结最重要的一点就是要把每一个要点写清楚，写明白，实事求是。那么，我们该怎么写总结呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
为进一步优化课堂教学的有效途径，激励青年教师不断改进教学方法，提高教育教学质量，加大师资队伍的培训力度，学校以评优赛课形式的教研活动为载体，开教学大比武活动。这次活动达到了促进教师新课改理念和先进经验的学习，培养学生的创新精神，检验了课堂教学的有效性，为青年教师提供了一个自我展示的舞台。
教师们积极参加赛课。尽管许多教师工作繁忙，但他们都能克服重重困难，自觉地参与到这次活动中来，而且听从教研室的安排与协调，各年级教研组充分发挥集体力量，群策群力，创设出浓浓的备课氛围。在全体教师的积极配合下，这次活动取得了圆满成功。
所有参赛教师积极性和热情都非常高，精心准备，都能采用多媒体手段辅助教学；有的还选用了学校现有的资源，为教学比赛做了充分准备。每位教师都本着认真学习、不断提高的心态面对备课、讲课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的教学能力。充分体现了教师们对课堂教学改革的满腔热情。
在比赛中教师不断把课改新理念运用到教学活动中，课堂上不仅关注学生学习过程与方法，而且也关注学生情感态度、价值观和人生观；教师倡导学生自主学习，主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间；课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础和生活经验主动探索解决问题的方法，让学生感受到各科学习与生活的联系，从而来调动学生学习积极性；同时尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动创造了一种和谐的学习氛围。
在每一节赛课结束后，参赛教师都主动请教导处杨主任点评、指导，之后还与听课教师们交流讨论。每一位教师都能保持着一颗学习的心，及时抓住现有的“活”资源，让听课教师们给自己的教学提出宝贵建议，及时改进教学方法，不断促进着自己的专业成长。
在教学比武过程中，各位参赛教师以认真的态度，饱满的热情，精心设计教学过程，研究教学方法，不断学习借鉴先进教学经验，最大限度调动了教与学的积极性，将一节节精彩的数学课展现在了大家眼前，充分显示了各自的讲课艺术和教学水平，形成了自己独特的教学风格。
李春慧老师执教的《三角形面积的计算》这一课，充分运用直观教具和多媒体教学手段进行演示操作，化难为易，进一步提高了课堂教学效果。曾珠老师在课堂中重视实践训练，激发学生兴趣，练习设计层层递进，注重学生思维能力的培养，努力向课堂40分钟要成效。石峰老师的《垂直平行》，注重让学生去观察垂直和平行的特点、从而引出垂直和平行的概念，放手让学生去思考、交流和讨论，使学生真正成为学习的主人。田晓红老师执教的《6的乘法口诀》，课堂设计新颖，学生学习积极性高，充分发挥了教师引导和学生的主体作用，基本做到了当堂教学当堂消化，课堂效果好。彭君老师在教学中，语言富有启发性，善于组织教学，课堂气氛活跃，学生学得轻松、愉快。覃静黎老师的《可能性》这一课，让学生在有趣的活动、游戏中，理解了一定、可能、不可能的含义，并让学生运用这三个词来说几句话，使学生亲身感受到了数学与现实生活的紧密联系。
经全体数学教师的公正评价，采取去掉一个最高分和一个最低分的办法，计算出平均分，一、二等奖按1：2的比例评奖，田晓红、覃静黎2人获得一等奖，曾珠、彭君、李春慧、石峰4人获得了二等奖。
1、面向全体学生做得还不够。课堂上，特别是像这样的比赛课，我们往往忽视那些弱势群体，尽管每节课全班每一个学生都参与学习，但老师照顾得并不周到。所以在我们的课堂上，特别是平时的常规课上，一定要多加关注，要让他们有表达的机会，要通过正面的引导，缩小他们在知识、能力、情感上的差距，最大限度地降低“学困生、后进生”的产生率。
2、教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计上可创新、教学方法手段上可创新、教学内容形式上可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。
3、充分利用课堂生成资源体现不够。在活动中，有的老师过于依赖教案，局限于原有的教学预设，对于教学过程中学生思维碰撞出来的可贵的生成资源未引起足够重视，不能灵活处理。其实，课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。利用好课堂生成资源，是当前课改向我们提出的又一个崭新的课题。我们在今后的教学中，要善于利用好课堂生成资源，使其为完成目标服务。
通过这次教学比武活动，有效地增进了教师间对教学的探讨与交流，极大地鼓舞了全体教师的士气，快速地形成了比、学、赶、超的学习工作氛围，进一步提高了青年教师的思想和业务素质，推动了教学水平的均衡发展，使学生真正感受到优质的课堂教学，使学校的教育教学质量稳步提高。学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进。在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者。
1、学校领导亲自带头上汇报课，为全体教师起到了很好的示范与带动作用。
2、所有参赛教师对这次教研活动思想上较重视，课前都做了充分的准备，能够把信息技术与学科教学进行有机整合。课程资源的整合尤为突出，所有教师都能把各种不同的资源重新整合，取其精华，去其糟粕，制作了既直观又实用的多媒体教学课件，为完成教学任务打下了坚实的基础，提高了课堂教学效益。
3、新课程理念体现的比较好，尤其是教办要求的“以学为主，先学后教，当堂达标”的课堂理念落实比较到位。参赛教师在平时的工作中积累了一定的经验，力求贯彻落实课标精神，摆正教师与学生的位置，教育教学方法符合新课标的要求，努力体现以学生为主体、以发展为核心的教育理念，实现了教师角色的重新定位——做学习活动的组织者、引导者和促进者。所有参评课都充分体现了各学科的工具性和人文性有机结合的思想，每堂课教学内容充实，教学材料丰富可信，适合学生认知发展水平。上课教师真正让学生做学习的主人，注重营造民主、和谐、宽松的教学氛围，重视给学生自主、合作、讨论、交流学习的时间和空间，积极引导学生读书、议论和思考，引导他们积极参与，自主建构。
4、教师的综合素质有所提高。教学语言普遍具有亲和力，
1 普通话水平和课堂语言的质量有了进一步的提高。如：吕效林老师执教的语文《诗经 蒹葭》一课上，学生读课文声音较小，老师顺势引导：“用你们体验到情感把课文读给大家听”。教师能走近学生，做学生学习的好伙伴。
5、教师的教学理念新颖、独特、富有个性，充分展示了每位教师的教学特色，特别是新课改教学理念都能在课堂教学中贯彻、体现。教师都能放下架子，摆脱传统的师道尊严，走下讲台，深入到学生当中和学生共同学习、共同发现问题、解决问题。建立了新型的师生关系，教学氛围浓厚，教师教的轻松、学生学的愉快。
6、小组合作学习在课堂中都能得到体现。教师能把学习的主动权交给学生，把不同的学习任务交给学习小组，把具体的学习要求交给小组长，充分体现了教师为主导学生为主体的师生双边活动，给学生创造了宽松、自由的学习空间。
7、对学生的评价由单一化向多元化转变。教师能通过语言、精美的小礼品、实物等对学生给予及时的评价，比如郭立春、邢永波老师的语言评价富有激励性，调动起了学生学习积极性。
2 密，甚至还有脱离文本进行字词教学的现象。
2、过分依赖多媒体教学手段的倾向比较严重。花大气力做课件，色彩鲜艳，动感强烈，但在使用时机上把握得不好，用课件代替教材，代替插图，甚至代替板书。不实用也不经济。教学过程中盲目追求形式，教学内容肤浅空洞，影响了教学目标的达成。一些环节缺乏适度的灵活性，为教案所困，缺少“学案”。教学是一门艺术，艺术的教学需要灵活的教学机制。个别教师的教案成了实施教学的一种“束缚”，教法呆板生硬，制约了课堂教学中学生思维能力的培育、忽视了课堂生成性资源的应用，束缚了知识积累的促进和课堂氛围的更好创设。
3、多媒体教学设备的使用操作还存在一定问题。个别教师操作不够熟练，这些问题的存在影响了教师上课的思路，也浪费了一定的时间。
1、教师的语文素养和教学基本功有待进一步提高。必要的板书不应该少，板书字体有待规范，要注意笔顺笔画、字体美观等。有的教学教师问得多，学生读书少；要求讨论得多，让学生独立思考的少。课堂教学显得浮躁。形成性评价次数多，形式少，引导学生评价同学时，不是从欣赏的角度，而是吹毛求疵，挑剔别人。这应该予以及时纠正。混淆了严格要求与鼓励激励的界限，损伤了课堂调控能力。
3 件色彩。教育教学在重视过程的同时还要注重结果，强化目标意识，追求实效，要使学生在课堂生活中有所思、有所动、有所得，提高自己的认知水平，获得自我的个性发展。
3、继续加强教师的培训。不但会制作课件、整合教育资源，还要会熟练操作、使用，而且要用好。
4、还需在挖掘教材，恰当合理地使用教材，灵活地处理教材上下工夫。
为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于9月13日至10月15日历经一个多月的时间在本校举行了教师教学比武活动。又于10月19日至10月29日共14名学科的14名教师参加了中连学区的课堂教学风采选拔赛，至此一个半月的时间，在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。
根据我校学期初教务处的工作计划安排，结合市教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
1、教科处于9月7日制定并公布了此次教师教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式，其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上课15节。
2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。
3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是语文组，他们评课记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中得到了成长，升华。
4、在听课过程中，程序井然。评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从15名参赛教师中评选出3个三等奖，他们是：郭国辉、汪振芳、谢涛。2个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。
本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极（我听的13堂课里每次听课人数都在20人次以上，几乎没有课的老师都来听课了），在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示祝贺！
这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。
2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精力。如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到“毛遂自荐”来吸引学生的注意力，段琪老师通过引用对联巧妙地切入到文章主题，汪振芳老师要同学们说“谁是班上力气最大的人”激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。
3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如彭辉老师在五年级《生命的课堂》教学中，带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育；段李老师教《母鸡》时，抓住学生的问题这是一只怎样的母鸡？你喜欢这只母鸡吗？为什么？郭国辉教“毛遂自荐“时问毛遂成功的原因是什么？你受到了什么启发？而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样做的？”这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题；谢亮老师，石日明老师的英语课结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显着。
4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如汪振芳老师、谢涛老师、段琪老师紧密联系学生的生活实际，如吴卓芳老师在教“小小男子汉”一文时设计的问题有“洛迪是怎样的一个男子汉，你们想怎样称赞他？当困难、挫折来临时，我们应学会什么？给妈妈写上一段话，回家后读给妈妈听”以此来不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见，课堂演译的不仅仅是课内的精力，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。
5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励评价：“相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘慧君、郭国辉、彭辉老师，教师努力为学生创设平等、轻松愉快的学习情境，对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如彭丽老师、李颉老师、汪振芳老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
7、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情感和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。彭辉、郭国辉、吴卓芳、段李等语文老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
8、深刻反思，力求完美。赛课后，选手们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的评课议课更是促进了教师们上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，甚是专家，校长和我都为我们拥有一支成长快，肯学习，勤动脑、水平不断提高的教师队伍而感到由衷的高兴！
连续四届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出五中教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教学追求。
当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的.机会。
2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
通过开展“课堂教学大比武”活动（以下简称活动），充分调动中小学教师深耕教育教学、应用信息技术推进课堂教学融合创新、提高教学质量的积极性、主动性和创造性，提高中小学教师应用信息技术开展教育教学的能力，建设覆盖中小学各年级、各学科、各版本教材的生成性优质教育教学资源，供广大教师学习借鉴，促进信息技术与教育教学深度融合，提高教育教学质量。
（一）普通教师：面向全市所有具备网络和多媒体教学条件的中小学校教师，参加数应不少于本地专任教师总数(以2019年教育事业统计报表为准)的30%。
（二）省级教书育人名师（含特级）和中小学名校长：每学年名师名校长需在省资源平台专区上提供至少一节与教育教学相关的优质资源（课堂实录、微课或讲座等），发挥其示范引领和辐射带动作用。
（一）“晒课”内容
教材版本必须经省教育行政部门审定、备案，具体以省资源平台提供的知识节点为准。教师所提交的网上“晒课”材料：包含课堂实录或微课、配合课堂实录或微课的主要教学课件（限定为ppt格式）、完整的教学设计文档等。若只参与“晒课”，提供其中一项资源即可。
课堂实录：教师以随堂课的形式准备，展示、交流教学内容相对完整的一堂课（时长30分钟以内，大小不超过500mb）。省特级、正高职称教师晒课必须为课堂实录。 具体要求参照评价指标。
微课：教师围绕某一单元学习主题，以教学环节中某一知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，突显“小（微）而精”（时长10分钟以内，大小不超过100mb）。具体要求参照评价指标。
晒课”数量及要求
网上“晒课”不设数量限制，鼓励有条件的教师都参与。教师所提交的网上晒课内容应包括：一堂利用信息技术开展 课堂教学的完整教学设计、所用课件及相关资源、课堂实录(可选，拟参加市级、省级“优课”评选的为必选)和评测练习(可选)等。“晒课”内容须符合现行课程标准，注重新媒体新技术在教学中的应用策略和方法，注重学科与技术的深度融合，有效解决教育教学的重难点问题。除民族语文、外语课程外，其他课程晒课应使用国家通用语言文字。教师所提交的内容须为本人教学实践中所产生的内容，不得冒名顶替，杜绝抄袭，引用资料须注明出处和原作者。
（三）作品格式要求
a.视频类：支持mp4、wmv、avi格式的文件，课堂实录大小不超过500mb，时长30分钟以内；微课大小不超过100mb，时长10分钟以内。
b.文档类：支持doc、docx、pdf、xlsx、xls、ppt、pptx格式的文件。
c.说明：为规范“晒课”，教师须在“作品栏”上传课堂实录或微课、“附件”栏上传教学设计、教学课件（限定为ppt格式）等。
本次活动依托xx省资源平台开设的“课堂教学大比武活动”专题网站，用于活动信息发布、教师作品提交、作品评审等管理工作。
（一）教师在线提交作品，网上“晒课”
1.平台登录：参赛教师在省资源平台（网址：xxxxxxxxx）“课堂教学大比武”栏目实名登录后进行网上“晒课”。已有省资源平台账号和密码的教师直接登录，无账号的教师需先注册。详见专题网站 “课堂教学大比武活动”相关内容。
2.提交作品：参赛教师完成课例拍摄和制作后，于11月10日前在线提交作品，选择课堂实录、微课等资源类型，按照提示填写作品信息，上传视频资料和文本材料等内容。
3.学校初审：学校及时对本校教师“晒课”相关内容进行思想性、政治性审查，初审合格后在规定时间内推送到省资源平台参加本县（市、区）级“晒课”活动。
（二）分级评审推荐“优课”
在教师网上“晒课”基础上，根据评价指标（附表1-1、 1-2），参考浏览量和点赞量，逐级评审推荐出各学段各学科优秀作品。
1.推荐原则
从严掌握评分标准，按照择优推荐原则，切实推荐真正优秀的作品参加上一级评选。所推荐的市级、省级“优课”或者是课堂实录（含教学设计、教学课件、）或者是微课（含教学设计、教学课件），上述三项内容缺一不可。已参加过“优课”活动的同一老师同一课例不能再参赛。网课（没有现场学生）不参评。
2.评审、推优时间
教师“晒课”结束后，启动“优课”评审系统，在各校推荐“优课”基础上，区（市）县分学段、学科评出本级优课，并通过省资源平台提供的“推优”功能向上级完成线上推荐。同时以区（市）县为单位，报送推优作品信息表（附表1-4），发送excel电子表及加盖公章xxx邮箱。
区（市）县级11月19日完成市级参评推优，xx市11月30日前完成省级参评推优。时间截止后，系统会自动关闭评审和推优功能，请务必按时完成相关工作。
3.推荐“优课”数量：依据各市（州）近年来推荐的课例质量、“晒课”数量等情况，xx市推荐参评省级“优课”的名额数为220节。
各区（市）县、直属（直管）学校完成本级在国家平台所晒课例的评审（晒课学科目录表见附件1）。
各区（市）县按每学科1节完课，2节微课的要求，完成向市级推优；
各市直属（直管）学校分校区按各学段（初中、高中）每学科1节完课、2节微课完成向市级推优。
省级教书育人名师（含特级）和中小学名校长每学年需在省资源平台专区上提供至少一节与教育教学相关的优质资源（课堂实录、微课或讲座等）。
（三）省级“优课”评选、展示
省教育厅将组织专家对市（州）推荐的“优课”进行评选，特别优秀课例可作为优秀网络课程资源收录到省资源平台资源库，直接在省资源平台予以公开推荐及共享，同时颁发省资源平台优秀资源选用证书。
（四）活动奖励
活动结束后，省教育厅将根据各市（州）活动开展的工作成效、教师参与规模（其中“晒课”教师未达到本地专任教师总数的30%，不参加评奖）、任务完成情况和推荐质量等，授予“优秀组织奖”，授予获“优秀组织奖”的单位管理员“优秀管理员”称号。
xxxx（市）县活动开展情况（晒课率、推优作品数量、课例、获奖情况及工作动态、报送篇数等），对参与活动积极、组织实施工作开展良好、成效突出的区（市）县颁发组织奖、对承担具体工作的人员颁发优秀管理员证书。
各区（市）县要在教研活动中将“优课”观摩作为重要内容，促进教师专业发展，要将“优课”优秀案例纳入本地区教师培训资源。xx市一等奖“优课”全部上传xx市中小学教师继续教育网 。
各学校要对参加“大比武”活动获得市级以上“优课”的教师，在评优评先和职称评审中予以倾斜。每个教师每学期在省资源平台观课达到200分钟，可下载打印学时认证证书。
xxx统筹，xxxx和xx市教育科学研究院合力组织推进。
各区（市）县教育行政部门、市直属（直管）学校负责本地（校）活动的落地实施，要明确相关要求和支持政策，制订具体活动方案，落实开展活动（包括培训、活动指导、录课、评审等）所需的各项经费。坚持教育行政部门牵头，充分发挥电教、教研等部门的作用，形成工作合力。要完善支持和激励政策，调动广大教师参与的积极性。要主动听取学校和教师的意见，坚持自愿参与原则，认真细致地做好各项工作。
电教部门要做好活动具体组织和条件保障工作，为学校和教师提供相关技术培训，在学校和教师创建“优课”及微课的过程中及时提供技术和数字教育资源支持。教研部门要为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结提炼信息技术与课堂教学紧密结合的典型案例和创新模式。
（一）xxxx
何某某、晁颖，电话：xxx、xxx。
（二）xx市教育科学研究院
陕昌群，电话：xxx。
（三）xxxx
普教处：何某某，电话：xxx。
（四）qq工作群
xx市管理群群号： xxx。区（市）县教育局、电教馆（站）、教研室等工作人员加入，活动过程中人事若有变动，请务必及时申请更新群中人员信息。
（五）省级平台支持：
省平台技术支持：张帆、杨某某；电话：xxx
“晒课”活动平台技术支持：李宁 马某某(qq：xxx)
平台技术客服交流qq群：xxx。
本次活动的主题是“聚焦课堂，减量增效”，参赛教师在一定程度上进行了新课程理念下的教学实践，经过教研组、备课组和参赛教师认真、充分和精心的准备，为广大教师呈现了创新的教学设计，带来了教学方面较为深刻的变化。赛课活动展示了如何创设情景，如何让学生在经历问题中去探究和解决问题的过程，如何转换学生角色，体现学生为主体，如何去解决在教师指导下进行探究式主体活动的学习，注重学习方式的多样化和使全体学生均有提高等方面呈现了精彩的案例，为大家以后的教学活动提供了有益的参考。
教材的把握，学生的启动，课堂实效追求及课堂教学基本素质四个方面。在学校详细策划下，经过评委们认真、负责的工作，保证了活动的圆满结束。
叶德金《圆周运动实例分析》
本节课教学目标定位准确，教学设计体现了新课程理念，教师利用教学资源制作了较好的视频来注重情景的创设（如f1赛车等）激发了学生学习兴趣并由此带来了一系列问题，教学过程体现了学科特色，注重了学科方法及思维训练，恰当运用了多媒体手段，突破了学生学习中的困惑和难点，通过讲练结合体现了教学的实效性，能以问题为中心紧紧吸引学生参与学习，通过师生互动对学生中的问题做了及时评价，通过教师的示范培养了学生的规范性，本节课讲解到位，流畅，语言节奏和教学逻辑好，教师教态自然，感召力强，课件对本节需要解决的问题帮助明显，问题有一定深度，有利于学生思考。
本节不足之处：归纳与总结方面应让学生独立完成后向教师反馈，没有敏锐地发现一些问题和学生形成的错误，从而失去了纠错的机会，此外瞬间压力的展示不明显，而这正是使用多媒体应解决的问题，倾斜轨道转弯的轨道平面虽有所创新，但不能很好地说明问题。
贾学明《带电粒子在磁场中的偏转》
本节课紧扣教材进行了教学设计，教师注重了知识目标的落实，目标与课堂教学联系比较紧密，对重、难点的突破有一定的对策，如试验演示和利用多媒体，教学语言较为准确和规范，体现了讲练结合，教师教态自然、亲切。
不足之处：教师在很大程度上以自己讲授为主，没有能将新课程理念真正落实到课堂教学中，向学生展示的问题过于简单，缺乏思考力度而难以有效激发学习热情，教师对学生已明确的问题讲解过多，演示实验难以有效观察的问题没有利用多媒体的优势解决，教学进程前松后紧，致使质谱仪教学目标没能很好的完成，总之，本节课仅为一堂讲授式的课。
1、创设情景中，调动什么教学资源来针对问题，从而一开始就能充分吸引学生。
2、如何处理好板书与多媒体课件之间的关系。
3、多媒体如何突破教学难点或实验中的难点。
4、怎样充分挖掘提升教材来生成问题链条。
5、怎样让学生在出错学习中最终回归正确。
为了进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的`研究，不断提高教育教学质量，有效地促进教师专业化发展。同时努力探索校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学研究。特举办本次课堂教学大比武活动，旨在通过这样的活动，促进教师之间的交流。在初中部教师的积极参与下，大比武活动在第六、七周圆满完满完成了预定任务。现将本次活动作一个回顾和总结。
以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，以面向初中部全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了初中部教师教学水平的提高，收到较满意的效果。
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由领导班子成立了专门的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观准确。
1、初中部每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄最大的老师，他们没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。
2、这次活动面很大的，初中部教师都参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，初中部教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。