ID:1579936
时间:2023-07-25 07:53:32
上传者:曹czj作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
1.会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文。
教学课件。(教师)
一、复习导入新课。(用时:5分钟)
1.检测认字。(课件展示)
2.全班有感情地齐读课文。
1.学生认读。
2.齐读课文。 3.认读下面的字词。
那么 睡着 吗 大海
真的 老师 什么 天亮
二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)
1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4.你有过这样的心情吗?练习说一说。
5.多种方式读诗歌,直到能背诵。
1.每组朗读诗歌。
2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。
3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。
4.学生练习说。
5.熟读成诵。
4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。
三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)
1.课件展示,学生练习说话。
我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。
2.小组读,全班读,背诵。
1.学生练习完整地表述句子。
2.练习背诵。
5.试着写一写。
翻过来,
哎--
睡不着。
那地方的_______,
真的像______说的,
那么__________吗?
四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3.让学生认真书写,教师巡视指导。 1.认字并组词。
2.交流笔顺及注意点。
3.认真书写生字。 6.书写练习:
五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)
1.这节课我们学到了些什么知识?
2.布置作业。
1.谈学习收获。
2.学生完成作业。
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
教学目标:
1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。
2.正确朗读课文,读出句子的语气。
一、谈话导入
二、初读课文
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
教师:你也能用上“吗”来问一问吗?
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2 :3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
说课教师 谢玲瑜
一、说教材:
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
二、说学情:
一年级的学生,刚刚踏入校门,自控能力较差,表达能力还很稚嫩,语言也不丰富。因此,课堂上不能死板的进行教学,要设计灵活多样、新颖的活动,激发起学习欲望。教学中,让学生带着目的去学习,增强课堂情趣。个别学生不能认真听课,喜欢玩小东西等,还有一部分学生执笔十分困难,需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。
三、说教学目标:
1、会认11个生字,会写4个生字。会认 “目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文,读准字音。
3、有感情地朗读课文,注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。
四、说重难点:
教学重点:运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。
教学难点:能将感受到的表达出来。
五、说教法、学法:
一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。因此,识字教学要根据这一特点,对生字的认记采取多种方式,反复认记。在课堂中,借助电子白板采取多种识字方式,从读拼音识字,再到读文识字,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的识记得到了巩固。
六、说教学过程:
(一)激趣导入,揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》,而后读题,并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义。
(二)初读课文,整体感知。本环节有四步:
1、听课文范读,让学生难受朗读者的语调和情感。
2、让学生试着轻声读一读,提出读文要求,用笔圈出本课需要认识的生字。
3、指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点,让他们循序渐进地感知课文内容,先通过听课文范读,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。
(三)细读课文,随文识字。这一环节中,我采用指名读,齐读的方式逐小节朗读诗歌,让学生认识本课中要求会认的生字,“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字,教学中指导学生对生字进行组词,对相关的词语进行说话练习,其设计意图是,识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,力争达到教学效果。
(四)指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后,借助电子白板展示生字的拼音、笔顺,指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
(五)布置作业。熟读诗歌,为学习诗歌内容做准备。
七、教学反思:
知识与技能
1.认识11个生字,学写4个生字,认识2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过各种学习和朗读方式,调动学生的积极性,提高学习的效率。
情感、态度与价值观:通过诗歌的学习,感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
识字、写字和朗读儿歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师:字词卡片及课件。
学生:预习课文。
2课时
一、激趣导入。
2.我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人,她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧!
3.齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文,认读生字。
1.对照拼音自由读课文,注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2.齐读,在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来,借助拼音读一读。
3.读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识了吧?现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)
快和它们打个招呼吧!(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)
4.现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读,同桌互查)
5.摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读)
6.下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读得更通顺,更流利。
三、再读课文。
1.现在你能把整首诗歌读准确吗?小朋友们自己再读一读。
2.师范读,后指名读。齐读。
3.这首小诗写的是什么内容?(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了?哪些地方读不懂?把不懂的词句画出来,我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们要学会写四个生字:“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察:你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍:请看清字的笔顺。
二遍:请认真看每一笔画的书写位置。
2.记字形:组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3.指导书写。
(1)才:最后一笔是撇,不是提。
明:第二笔是横折,第六笔是横折钩。
同:先外后里,第三笔短横不要漏掉。
学:第一、二笔为右点,第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l.朗读课文。
2.写出下列生字的笔顺。
3.查查资料,看看远足前必须做哪些准备工作。
一、复习导入。
1.(出示生字词)点名认读生字、词语。
2.齐读诗歌。
二、朗读感悟。
1.出示第一节,女生朗读。
(1)小朋友们,你们见过大海吗?你认为大海都有什么颜色呢?
(2)学生说:蓝色、黑色。(学生回答完毕,老师讲解大海的颜色变化)
(3)老师指导朗读:“唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇的心情)
(4)自由读,男生齐读,指名读。
2.出示第二节,男生朗读。
(1)小朋友们,你们平时观察过云朵吗?你们知道白云都有什么形状吗?
(2)学生回答:长方形、椭圆形……
(3)老师指导朗读:“唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇、期待的心情)
(4)女生齐读,点名读。
3.出示第三节,全班齐读。
(2)小组交流、讨论,点名说。
(3)自由读,全班齐读。
4.你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣?说说你的理由。全班交流,学生分享自己的想法。
三、拓展想象。
(分小组交流)
2.试着写一写:
翻过来,
唉——
睡不着。
那地方的__________,
真的像__________说的,
那么__________吗?
3.小组内评一评写得较好的作品,再全班交流,评议、欣赏。
教学目标:
1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。
2.正确朗读课文,读出句子的语气。
一、谈话导入
二、初读课文
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
教师:你也能用上“吗”来问一问吗?
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2 :3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
1.配乐,师范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读生字词语。
课件出示:睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。
自己先小声读读这些字词,开火车读,指名读。
(2)生字。
课件出示:睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。
同桌互读,个人读。
4.指导长句朗读。
课件出示:
那地方的海,
真的像老师说的,
那么多种颜色吗?
那地方的云,
真的像同学说的,
那么洁白柔软吗?
在朗读长句的时候,要注意标点停顿,问号要读出上扬的语气。
5.巩固识字,指导书写。
(1)学习“才、明、同、学”四个字。
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横折钩,“学”字的上半部是点点撇。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
教学目标:
1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。
2.正确朗读课文,读出句子的语气。
一、谈话导入
二、初读课文
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
教师:你也能用上“吗”来问一问吗?
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2 :3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
1.会认11个生字,认识1个偏旁“目”。
2.正确、流利地朗读课文。
会认生字。
1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思?
教师范读课文,要求学生圈画出生字。
2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。
3.自由识字、组词。
4.小组交流识字方法。
5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。
6.课件展示生字,多种方法识字。
(1)开火车认读,认识偏旁“目”。
(2)小组竞赛读。
(3)全班齐读。
1.老师领读课文,巩固识字。
2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3.全班流利地朗读课文。
1.课件展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮
什么地方真正同学
2.这节课你有哪些学习收获?
本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。