ID:1605524
时间:2023-07-26 09:08:07
上传者:曹czj作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。
2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的诵读领悟,培养学生的爱鸟护鸟意识。
二教学重点难点
重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
难点:培养学生的爱鸟护鸟意识。
三教学过程:
第一课时
一、导入:
今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌 板书课题 齐读课题
二初读课文,认读生字
1 这首好听的儿歌就藏在语文书的111页,想不想读这首儿歌?
大家打开111页,自由放声朗读,遇到读不准的字就多读几遍,遇到读不通的句子就反复读,直到读通为止。自己读自己的,开始吧!
第一关:读词语 (出示认读生词)
蓬松 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
同学们真了不起,那能不能把课文里的生字带词语读出来呢?
第二关:读词语(出示会写的生字)
a带拼音
羽毛 红领巾 捉虫 梳理 活跃 机灵 清晨 蹦蹦跳跳 叽叽喳喳
(1) 先自个儿练练,看谁读得又准又快。
(2)指名读,读对了,就跟着读,读错了,就读给他听。
(3)找小老师领着读。
b去掉拼音
(1)先自个儿练读
(2)抽生读
(3)开火车读
(4)齐读
第三关:识记生字
你有什么好办法记住这些生字呢?(带点字是生字)
叽笔顺 练习写叽
3.小结:小鸟说了,同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字,真了不起,你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒!
三再读课文,领悟内容
(一)学习第一第二小节
咱们一起来看图读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的?
(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?
(4)它们飞来飞去在森林里干什么呢?
小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!
板书:保护树苗
(6)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能照样子说说么?
黑板:可爱的()
蓬松的()
机灵的()
翠绿的()
( 男女对读全班边演边读)
(二)学习第三小节
(3)老师采访一下小鸟,你们为什么夸红领巾呀?
(4)看到他们做的这些,你们什么心情呀? (高兴……)
(5)带着高兴的心情读读这句话。
(6)我还想采访一下红领巾,你们为什么放鸟巢、立木牌呀?
板书:爱护小鸟
(8)你们积极动手做木牌,还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢,立木牌,真是爱鸟护鸟的模范,让人佩服。
小鸟们听了红领巾的这番话,你们又有什么感受?带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱: 。
(9)小结:红领巾爱鸟、护鸟,小鸟又给我们创造了良好的生存环境,正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书:朋友 齐读。
四、拓展延伸,感受主题
板书设计
小鸟 红领巾
保护树苗 爱护小鸟(放鸟巢 立木牌)
朋友
我会填拼音(黑体字)
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语
可爱的() 机灵的()
蓬松的() 翠绿的()
快乐的( ) 火红的 ( )
1 。 2 。
我想对小鸟说: 。
我会填拼音
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语
可爱的() 机灵的()
蓬松的() 翠绿的()
快乐的( ) 火红的 ( )
1 。 2 。
我想对小鸟说: 。
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
指导理解不易理解的词语。
:生字、词语卡片
1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。
朗读感悟:
1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?
2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、 指名读、评议读。
5、 赛读。
6、 美读(配乐读、表演读)
7、 找出规律,指导背诵。
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字
提醒:不要把蹦写成上下结构。
我会填 机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
1、认识课文中的8个生字,积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。
(音乐、影片);资料(益鸟的知识)等。
2、让我们来看看这些小鸟吧![播放录像]
你看到了什么?(你觉得这些小鸟怎么样?)
(可爱、机灵、活跃、快乐、开心……)——随机板书
清晨,这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢?请小朋友们把书翻到p126,自己读读课文,要求:读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。
1、自由读
2、他们在林中干什么呢?(指名说)
多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧![出示词语]:
唱歌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
梳理蓬松的羽毛
扑棱棱 捕捉害虫
(1)谁来带大家读读?
(2)开火车
3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名分段读,随机正音)
其他的小朋友边听边想:这是怎样的一群小鸟?你想用上这里(黑板上)的哪个词?也可以找找书上的词。
这是一群怎样的小鸟?(指名说,随机进入一、二小节的教学)
可爱、快乐:
1、你从哪里看出小鸟的可爱(快乐)?请找到这一小节,仔细读一读。
2、谁来读?(指名)
叽叽喳喳:唱歌多么快乐呀!(速度快一点)
小鸟们正在对话呢!(叽叽——喳喳)
拓展:林中的小鸟还会发出哪些叫声?
小鸟的叫声多么可爱呀!谁来读读这一小节?
蹦蹦跳跳:小鸟跳得多轻巧呀!(富有节奏、弹性)
跳得多么轻松!
一会儿……一会儿……:多么惬意,多么悠闲!
4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀!谁再来读读?
(1)指名师生对读
(2)和你的同桌读一读吧!
(这还是一群怎样的小鸟?)
机灵、活跃:
1、你从哪里看出小鸟的机灵(活跃)?请再找到相关的小节,读一读。
2、指名反馈:
扑棱棱,飞来飞去:(1)怎样叫“扑棱棱”?你能做做动作吗?
(2)“扑棱棱”,真有力啊!谁能来读读这一节?
捕捉害虫:(1)这些机灵的小鸟还会做什么?
(捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……)
(2)是的,鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟?
(3)谁愿意来赞一赞我们的这些朋友?
( 评:你非常喜欢我们的这些朋友!)
3、多么活跃,多么能干的小鸟啊!让我们一起来读一读。
小鸟多么可爱,小鸟多么快乐,让我们和它们一起唱一唱,跳一跳吧!
[播放儿童歌曲《快乐的节日》]
(1)自由读
(2)指名读:·读了这一节,你有什么疑问吗?(为什么加引号?)
你读懂了什么?(“红领巾”来干什么:放鸟巢、写木牌;小鸟怎样:“红领巾”真好!)
(4)小朋友刚才说的其实都是同一句话,就是——“请爱护小鸟!”
1、四人小组合作,选择喜欢的方式来读;展示。
2、男女生分开读(男生问女生答——女生问男生答——齐读)
3、老师和小朋友一起来读好吗?(配乐,师生对读)
3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]
1、我来照样子写几个。
(1)叽叽喳喳
(2)扑棱棱
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的'可爱。
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的'优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时
多媒体课件、挂图等。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
17红领巾真好
快乐
小鸟
捕捉害虫,保护树苗
放鸟巢
红领巾爱鸟
不许打鸟
1.《“红领巾”真好》教学设计
2.《红领巾真好》教学设计
5.2017“红领巾国学达人”挑战赛题库
6.红领巾国学达人挑战赛试题(带答案)
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、能想象编儿歌。
教学重点:能正确、流利有感情地朗读课文,懂得我们要保护鸟类。
教学难点:学编儿歌,有爱护小动物的意识。
教学准备: 课件、录音、鸟的捕虫能力资料
课时安排:2课时
板书设计: 26、“红领巾”真好
爱护小鸟
少先队员 (机灵)的 可爱
活泼 勤劳
有趣 美丽
……
第 一 课 时
课时目标:
1、认识8个生字。
2、流利有感情地朗读课文,通过看图理解课文,体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、爱护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、学会编儿歌。
教学程序:
一、创设情境,引导说话
二、吟诵课文,引入课题
有位小朋友把看到的这一切,写成了一首很美的小诗!想听吗?
教师配乐背诵《“红领巾”真好》
三、初读质疑,学习词语:
这首诗美吗?你们也想读读吗?
1、自由读,遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。
2、学习检查: [出示词语]要求认读:
刚才同学们在读的过程中,老师发现有这几个词特别难读准,你能准确地读出它们吗?(指名读再全班齐读)
叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵
3、设疑梳理:
齐读题目,看到这个题目,你有什么疑问吗?
老师把你们刚才提的问题概括一下,大概有三方面的问题。
[出示:1、红领巾是谁?为什么要加引号?2、这句话是谁说的?
3、好在那里?为什么说它真好?]
四、研读课文,引导感悟:
1、再读课文:
请同学们再认真读读这篇课文,想想哪些问题,你能从课文里直接找到答案?能的请用笔划出来。(学生自由朗读课文)
2、学习第3小节:
(1)理解红领巾是谁?为什么要带引号?
现在,你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗?那是指谁?[板书:少先队员]从哪句话里知道的?(是红领巾来放鸟巢。)齐读这句话。
除了这里,你还从哪儿看出来的?(图上)你能说说图上的少先队员在干什么吗?(学生自由看图说话)
你学习真有方法,知道看图读句子来理解课文。
因此,这个红领巾有特殊的意思,代指( ),所以要给它加上“”。
(2)这句话是谁说的?你能把这句话读出来吗?[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧!(齐读)
你发现了什么?(单引号)你看,红领巾要带双引号了,而说的话本身就要带双引号,像这样在双引号里还要再用一个双引号,我们就必须把里面的双引号改成单引号。
(3)好在哪里?为什么说它真好?
这些红领巾好在哪里呢?我们来看看,这些小鸟看见红领巾来了,怎样?它们会怎么夸呢?(看图说话,先思考再回答)
能帮小鸟,少先队员们开心吗?我们就用高兴的语气自己来练练吧!
(学生自由练习,师生对读。)
3、学习第1小节:
(1)那么,清晨,林中又是谁最快乐呢?请同学们自己读读第一小节,用小圆圈圈出来,再用 划出哪些词让你感受到很快乐的?(可爱的小鸟、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛)
(2)学习运用象声词:小鸟的叫声我们怎么说?那小溪流的声音呢?汽车呢?小狗呢?像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗?像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。
(3)指导朗读:我们来当当这些快乐的小鸟,自己来读读吧!(指名同桌问答读。)
4、学习第2小节:
你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗?
(是机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去)
鸟儿们飞来飞去地干什么呢?小鸟一天能捕捉多少害虫,知道吗?(出示课件)
听到这里,你还想说这是一群怎样的小鸟?(忙碌、勤劳、能干、)
指导朗读(我们就来当当这群活跃又机灵的小鸟吧!同桌一起合作来读读吧!)
五、铺垫练习、指导写话:
1、铺垫练习:
读了这篇课文,你知道了什么呢?(要爱护小鸟)[板书:爱护小鸟]
我们除了爱护小鸟之外,还应该爱护哪些小动物呢?
2、指导写作:
你看,清晨,林中多热闹啊,除了小鸟还有谁最快乐?你能根据这个句式来说说吗?(先思考再说)
。 。
也可以根据自己的意思来编一编。
第 二 课 时
课时目标:
1、认识8个生字。
2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字
2、有爱鸟护鸟和小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学程序:
一、复习巩固生字词:
1、游戏:拿出写着词语的鸟形卡片:
如: 生:我学会了扑棱棱。
生齐:对对对,你学会了扑棱棱。
2、给生字找朋友:
出示跃、崭、牌:你能给跃找个朋友吗?看谁找得又对又多?
3、说句子:
你能选一个你喜欢的词说一句话吗?
二、指导书写:
1、看:看填字格中的生字。
2、说:说说该注意哪些地方?
3、尝试书写,教师巡视指导。
(注意跃的右边是夭而不是天;晨的下面不是衣,没有撇;领的左边是令而不是今。)
三、完成《课堂作业本》。
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备:课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程:
一、激趣导入新课:
1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习 26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。
二、鼓励自学字、词:
1、检查自学情况:(课件出示生字词语)
2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?
(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)
c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。
(找学生有感情的朗读,学生自己评论)
(师表演读)
找同学上台表演,评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节:
a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?
b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?
d分组竞读第二小节
3、学习第三小节
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)
c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)
d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)
四、 朗读课文,背诵课文,合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)
五、 升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)
我想对捕鸟的人说:“—————————————— ”。
我想对伐木者说:“—————— ———————— ”。
我想对说:“—————————————— ”。
26 “红领巾”真好
“红领巾”爱护 小鸟 保护 树苗
《“红领巾”真好》教学反思
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗,阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“红领巾”真好!这里有活泼、可爱的小精灵,文本是有趣的,如何让学生学得有趣、活泼呢?这里我就像一个经营者,在积极营造着美丽的课堂。
一、教给方法,有趣识字
这是第一课时的学习,识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点,我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏,通过念、拍 “口字旁,几字边,叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌,达到眼、手、心、口的统一,学生喜闻乐见,参与的积极性很高,达到了识字教学的高效。同时,潜意识中教给了学生识记合体字的方法,一举两得。
二、创设情境,体验情感
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时,我说:清晨,一缕阳光射进了树林,又一个新的一天来了,小鸟们,准备好,叽叽喳喳地叫起来,飞起来吧!”学生听着仿佛自己就在森林中,都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时,我先描述:我们的教室就是美丽的大森林,这里有美丽的花,有高大的树,你们可以飞出座位,去给大树捉捉虫,可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验,最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿,文章讲的是小鸟,其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌,会叽叽喳喳的说,还会梳理蓬松的羽毛,通过对课文的阅读,学生已有体验,我及时引导学生想象:快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么?学生有的说“今天天气真好!”有的说 “昨晚睡的真舒服!”……学生的思维打开了,好象自己就是林中那只早起的鸟儿,越说越开心,此时学生读课文不用说开心的字眼儿,已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状,仿佛听到了歌声,孩子们就开心的唱起了歌儿,边唱边做动作,快乐的气氛越来越浓了。我再问:快乐的小鸟你们还在干什么呢?直接把学生当作了一只鸟,学生有的说我在做操,有的说我在和邻居打招呼,有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样,,此时再读,学生是乐读,同时也是读得乐极了!最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景,让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫,我先当上了啄木鸟飞出去,学生爱玩是天性,当小鸟更是开心极了,整个教室变成了繁忙的大森林!
在教学中,学生通过积极参与和有效参与,自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感,激发了想象,启动了思维,形成了一定的态度系统。