2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板篇一

2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板篇二

教学内容：然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。

教学过程：

师：读完这些文字，你的心里在想些什么呢？

生：我想火星人他们可能身材十分矮小，脑袋硕大，模样特别丑陋。

生：火星人不会说话，只会发出令人费解的“嘎嘎”声。

师：你们想象中的火星人外形真奇特啊！

生：火星人生活在泥土中，他们能不吃不喝，靠呼吸空气生活。

生：火星人不是群居的，他们在地底下生活着，谁也不认识谁，独自生活着。

生：火星人生活在地底下，他们没有眼睛，没有鼻子，也没有耳朵。他们头上长着触角，靠触角相互交流。

生：谜。

生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。

生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。

生：我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。

生：不容易。

师：那你又想到了什么呢？”

生：我们从现在开始就要好好学习，掌握本领。

生：我长大要成为宇航员。

生：我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。

……

教学反思：在教学的时候，我提出了这样一个问题：“读完这些文字，你的心里在想些什么呢？”学生开始讨论我提出的问题了，他们的想象很丰富，达到了训练学生思维和语言的能力，但离培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向的教学目标有一定的距离。因此，我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个“谜”字。在语文课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。

2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板篇三

教学建议：

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4.能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程：

一、解题。

1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）

2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？

二、初读课文。

1、带着问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。 可以师生共同理解。

3、解决思考题。

（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。

（2）读读、记记两者的相似之处。

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、临写生字。

第二课时

教学目标：

1.了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。

2.产生对科学的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。

二、走近火星。

（一）学习第二段。

1、观看一组火星的图片，说说感受。

2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。

3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。

4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。

5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）

2、读课文，找答案。

3、交流，点评指导。

4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。

三、小结。

四、课堂作业。

第三课时

教学目标：

1.运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的知识。

2.能通过制作ppt向同学汇报自己的学习所得。

教学准备：网络教学环境。

教学过程：

一、导入。

2、交流。分组（可以把学生分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等），开展网上知识浏览。

二、网络学习。

1、小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。

推荐网站：

a、

b、 .循宇天文网：

c、 .大众天文网：

d、谈天天文网：

e、 空间天文网：

f、 天文网：

g、星空天文网：

3、组内相互交流学习所得。

4、制作简单的ppt。

5、小组向全班同学汇报学习所得，并回答其他同学的询问。

三、小结。

板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”

相似处“同样”

差异处水没能留住

2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板篇四

潘柳玲

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点：

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教具准备：生字卡、挂图、录象

教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

一、引入课文，解题

1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题）

2、交流火星与地球的资料。

二、自读课文（自学要求）：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学过程：

一、复习引入：课文主要写什么？

二、精读课文：

学习第一段：

1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？

2、自读第一自然段，画出有关句子

3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）

4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

学习第二段：

1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）

2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）

3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）

4、小组讨论，汇报

第一种来源：

（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）

（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

第二种来源：

（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？

（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？

（4）科学家是怎样推测出的？

第三课时

教学过程：

一、引入：

二、精读课文

学习第三段

1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）

2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）

3、本段描写非常形象，用了什么方法？

4、教师引导有感情的朗读

5、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识）

6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）

三、总结课文，了解表达顺序、方法

1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、同学们学了课文，有什么想法？

3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？

（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）

四、作业：每人出一份有关火星的小小报

板书             火星——地球的“孪生兄弟”

有水和生命  同样……同样……同样……甚至

推断            分析

潜藏  火山爆发  分离  释放  飘散  落下

致命缺陷    小  引力小  气体逃亡

谜——————热爱科学  探索宇宙

转载

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2023年火星地球的孪生兄弟教学设计模板篇五

教学过程：

一、激趣导入新课。

2.为什么我们老师分不清楚呢？（他俩长得太相似了，太像了，五官，身材，走路的姿势，甚至性格都很相似，这就是是双胞胎兄弟的最大特征。）

3.徐喆徐屾兄弟俩虽然有很多相似之处，但是他俩肯定也有不同的地方，你知道有什么不一样的地方吗？以后可以继续观察他俩的不同之处。双胞胎兄弟还有一个名字——孪生兄弟。徐喆和徐屾是双胞胎，还可以说是孪生兄弟。感谢他们俩的协作，同学们掌声表示感谢，请他哥俩回到座位上。

4.我们今天将要学习的课文里就有一对双胞胎兄弟，他们是谁？

5.请同学们齐读课题。火星和地球又有哪些相似之处和不同之处呢？读了课文你就清楚了。

6.用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自由朗读课文，读准字音，读顺句子。

2.指名认读生字新词：

3.指导“证、熔、蒸”的读音，都是翘舌音，又是后鼻音。指导书写“蒸”，注意下边的小横不要落下。

4.描红：蒸

5.再指名读，再一齐读一遍。

三、再读课文，思考课文围绕课题讲了哪些内容？

四、给课文分段，理清课文层次。

五、学习第一段。

1.指名读第一段，思考：既然火星和地球是孪生兄弟，那么他们有哪些相似之处呢？你从哪里看出来的？（指名读句子找出关键词语：太像了、4个同样、甚至）

2.人们根据火星和地球的这些相似之处推测出什么？（火星和地球一样有水和生命存在）

3.你能通过朗读，把他们的相似之处读出来吗？

4.水星上有水的推断是要有科学根据的。谁来读读地2节？

5.出示河床图片。（河床宽大上百千米）

6.介绍亚马孙河资料：亚马逊河，又名亚马孙河，位于南美洲，是世界流量流域最大的，支流最多，最长的河流。

六、学习第二段。

1.课文读到这里你有没有产生什么疑问？

2.是呀，老师也想知道火星上的水从哪里来的啊？

3.我们先看看最初的火星和地球是什么样的？指名读第三节。你从中体会出什么？从哪里体会出来的？（经常、突如其来、袭击、无数、四处、彼此碰撞、家常便饭）

4.请同学们自由朗读3——5节。想想课文讲了哪几种来源？

5.用文中的句子来回答。

6.观看彗星撞击地球的视频。

7.那么另一种来源是什么？火星上有水的猜测是不是凭空而论。

8.既然火星诞生之初水的成分就已经潜藏在矿物中了，那么这些水都到哪里去了？指名读。相关句子。

9.观看火山爆发的视频。

七、学习第三段。

1.从刚才的学习中我们了解到火星上水来源的两种猜测。

2.火星的环境与地球那么相似。地球上的水不但留下来，而且孕育出了生命；火星上的水源本可能比地球上的还多，为什么没能留住这些水源呢？请同学们自由朗读6-8节。

3.谁来告诉老师，火星上的水都到哪里去了？

4.这段中你喜欢哪句话？你为什么喜欢？（赋予了人格性，读起来生动有趣不枯燥无味。）

7.可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断，科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

8.火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

八、结合板书，总结全文

学完这篇课文你有哪些收获？

九、作业：阅读《太阳系的“八兄弟”》

板书设计

7.火星――地球的“孪生兄弟”

相似：　水和生命

生命存在（谜）

不同：　水没留住

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学准备：多媒体课件

教学课时：           2课时