政府工作报告中教育内容 初中教育工作报告

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政府工作报告中教育内容篇一

1、灭火器是一种可由人力移动的轻便灭火器具。

它能在其内部压力作用下将所充装的灭火剂喷出，用来扑灭火灾。

由于它的结构简单，操作方便，使用面广，对扑灭初起火灾有必须效果，所以，在工厂、企业、机关、商店、仓库，以及汽车、轮船、飞机等交通工具上，几乎到处可见，已成为群众性的常规灭火武器。

2、灭火器的种类很多，按其移动方式可分为：手提式和推车式；按驱动灭火剂的动力来源可分为：贮气瓶式、贮压式、化学反应式；按所充装的灭火剂则又可分为：泡沫、干粉、二氧化碳、酸碱、清水、卤代烷灭火器。

3、目前我国研制成的空气泡沫灭火器是一种性能优良的新型灭火器具。

它能够根据不一样需要分别充装蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、轻水（水层膜）泡沫和抗溶性泡沫，用来扑救各种油类和极性溶剂的初起火灾。

由于泡沫的密度小，所以能覆盖在易燃液体的表面上，一方面能夺液面的温度（吸热），使液体表面降温，另一方面液体完全被泡沫覆盖以后，构成一个隔绝层，隔断空气与液面的接触，火就被扑灭了。

4、发生粉尘爆炸的首要条件是粉尘本身可燃，即能与空气中的氧气发生氧化反应。

如媒尘、铝粉、面粉等。

其次，粉尘要悬浮在空气中到达必须浓度（超过其爆炸下限），粉尘呈悬浮状才能保证其表面与空气（氧气）充足接触，堆积粉尘不会发生爆炸；再次，要有足够引起粉尘爆炸的起始能量。

只要同时具备上述三个条件，就会导致粉尘爆炸。

5、用电话报火警。

要讲清楚起火单位、村镇名称和所处区县、街巷、门牌号码；要讲清楚是什么东西着火。

火势大小、是否有人被围困、有无爆炸危险品等情景；要讲清楚报警人的姓名、单位和所用的电话号码。

并注意倾听消防队询问情景，准确、简洁的给予回答。

待对方明确说明时能够挂断电话。

报警后立即派人到单位门口，街道交叉路口迎候消防车，并带领消防车迅速赶到火场。

6、向周围群众报警。

1）在人员相对集中的场所，如工厂车间、办公楼、居民宿舍区等，可用大声呼喊和敲打发出声响器具的方法报警。

2）向群众报警时，应尽量使群众明白什么地方什么东西着火，是通知人们前来灭火还是紧急疏散。

向灭火人员指明起火点的位置，向需要疏散人员指明疏散的通道和方向。

7、一切灭火措施，都是为了破坏已产生的燃烧条件，根据物质燃烧原理和同火灾作斗争的实践经验，从灭火的原理分，灭火的基本方法有四种：（1）隔离灭火法。

（2）窒息灭火法。

（3）冷却灭火法。

（4）抑制灭火法。

8、常见的点火能源可分为四大类：

（1）机械火源：如摩擦、撞击、绝热压缩等。

（2）热火源：高温表面、热射线（包括日光）等。

（3）电火源：电气火花、静电火花、雷电等。

（4）化学（或物理）火源：明火、化学能、发热自燃等。

政府工作报告中教育内容篇二

消防安全管理制度是为了预防火灾发生而制定的制度，企业的不一样期制也各不相同，大体包括了以下几种详细制度。

1、编制目的：为加强消防安全管理，预防火灾，减少火灾危害。

2、编制依据：根据《中华人民共和国消防法》编制本制度。

3、适用范围：本制度适用于各宾馆及全体员工。

第二条：各人员应当遵守消防安全法律、法规，贯彻预防为主、防消结合的消防工作方针，履行消防安全职责，保障消防安全。

第三条：第一负责人是该单位的消防安全职责人，对消防安全工作全面负责。

第四条：各人员应当落实班组消防安全职责制和岗位消防安全职责制。

明确班组和岗位消防安全职责，确定班组岗位的消防安全职责人。

第五条：各人员消防安全职责人应当履行下列消防安全职责：

1、贯彻执行消防法规、保障消防安全贴合规定，掌握消防安全情景；

2、将消防工作与管理等活动统筹安排，执行宾馆年度消防工作计划；

4、组织人员进取参与公司组织的应急疏散和实战灭火演练。

第六条：落实下列消防安全管理工作：

1、拟订年度消防工作计划，组织实施日常消防安全管理工作。

2、组织制订或修订消防安全管理制度，并检查督促落实。

3、组织实施防火检查和火灾隐患整改工作。

4、拟订消防安全工作的资金投入和组织保障方案。

5、组织实施对公司所有的消防设施、灭火器材和消防安全标志的维修保养，确保完好有效。

6、组织开展对员工进行消防知识、技能的宣传教育和培训，组织灭火和应急预案的实施和演练；第三章消防安全管理第七条：将容易发生火灾，且一旦发生火灾可能严重危及人身和财产安全以及对消防安全有重大影响的部位确定为重点部位，应根据上述情景确的重点部位，并设置明显防火标志，实行严格管理。

第八条：动火管理。

禁止在具有火灾，爆炸危险的场所用火；因特殊情景需要进行动火作业的，应分别落实监护人在确认无火灾、爆炸危险后方可动火作业。

动火人员应当尊守消防安全规定，并落实相应的消防安全措施。

第九条：保障防火职责区域内的疏散通道，安全出口畅通，坚持防火门、防火卷帘，消防安全疏散指示标志，应急照明、消防广播等设施处于正常状态。

第十条：对易燃易爆危险物品的使用、储存、运输或销毁应遵守国家相关规定，实行严格的消防安全管理。

1、用火。

2、用电有无违章情景。

3、消防设施、器材和消防安全标。

4、常闭式防火门是否处于关掉状态；

5、消防安全重点部位的人员在岗情景；

6、消防车通道、消防水源情景；

7、灭火器材配置情景。

1、违章使用，储存易燃易爆危险物品的；

2、违章动火作业或者在具有火灾、爆炸危险的场所吸烟等违反禁令的；

3、遮挡，锁闭安全出口，占用、堆放物品影响疏散通道的；

4、消防栓、灭火器材被遮挡影响使用或被挪作他用的；

5、常闭式消防门处于开启状态、防火卷帘下堆放物品影响使用的；

6、消防设施管理、值班人员和防火巡查人员脱岗的。

第十三条：对不能当场整改的火险隐患，保卫科应及时下发《火险隐患整改通知书》限期整改，并定期复查。

第六章消防档案第十四条：应建立健全消防安全档案，并能全面详实地反映宾馆消防工作的基本情景，根据情景变化及时更新，统一保管，备查。

第十五条：消防档案包括以下资料：

1、宾馆基本概况和消防安全重点部位情景。

2、消防管理组织体系和各级消防安全负责人。

3、消防安全制度。

4、消防设备、设施、器材的分布情景。

第七章奖惩第十六条：将消防安全工作纳入月奖、风险金、年终考核的资料。

对消防安全工作成绩突出的，予以表彰奖励。

对未法履行消防安全职责或者违反消防安全制度的行为，根据消防安全分项制度条款予以罚款、警告、降职、撤职、直至追究刑事职责。

第八章附则第十七条：保卫科负责对本制度贯彻、实施、监督。

第十八条：本制度自发布之日起实施第十九条：附消防安全分项制度：

1、防火安全检查制度。

2、消防安全值班巡逻制度。

3、用电消防安全管理制度。

4、火险隐患立案、销案制度。

5、火灾事故调查处理制度。

6、防火宣传教育制度。

7、消防工作奖惩制度。

8、消防设施、设备、器材。

9、用火消防安全管理制度。

10、易燃易爆危险物品消防安全管理制度。

政府工作报告中教育内容篇三

1、懂本岗位生产过程中火灾的危险性；

2、懂本岗位生产过程中的预防措施；

3、懂本岗位生产过程中灭火方法；

4、懂组织疏散逃生方法。

员工不但懂得生产技术和经营管理，同时还必须把本岗位生产、工作中的火灾危险性搞清楚，危险程度如何，有那些预防火灾的措施，具体的办法、条文，资料并严格执行。

二、四会四会：

1、会报火警；

2、会使用消防器材；

3、会扑救初起火灾；

4、会自救逃生。

报警方法：首先要拨打火警电话号码119，讲明起火的单位及所属的区域街道，如果是小区要讲清几号楼几单元几层，左右方向，燃烧的物质类型、火势的大小（初起、发展、猛烈燃烧、下降、熄灭），报警人的姓名和报警电话。

如大火发生在晚上，报警的同时，还要派人到大门口或十字路口迎接消防车，与此同时进行自救灭火和疏散。

三、灭火器知识及使用方法（一）灭火器知识干粉灭火器有手提式、贮压式。

其性能有普通（bc）和通用（abc）干粉之分。

干粉灭火器筒体内装的干粉，使用时在压力的驱动下从喷嘴内向外喷出。

干粉灭火器适用扑救液体火灾、带电设备火灾，异常适用于扑救气体火灾。

这是其他灭火器所难比拟的。

它也能扑救仪器火灾，但扑救后要留下粉末，对精密仪器火灾是不适宜的。

（二）灭火器使用方法及注意事项干粉灭火器使用方法：干粉灭火器的使用方法：当发生火情时，消防人员应迅速手提或肩扛灭火器快速奔赴火场，在距离燃烧处五米左右，操作者应先将开启把上的保险销拔下；然后握住喷射软管前端喷嘴部，另一只手将开启压把压下进行灭火。

灭火时要由远而近，左右横向扫射；在使用灭火器时，一只手应始终压下压把，不能放开，否则会中断喷射。

干粉灭火器使用注意事项：

1、手提式干粉灭火器使用时，一种是将拉环拉起，一种是下压把，我们此刻使用的是下压把式，压下压把，这时便有干粉喷出。但应注意，必须首先拔掉保险销，否则不会有干粉喷出。

2、手提式干粉灭火器喷射时间很短，所以使用前要把喷粉胶管对准火焰后，才可打开阀门。手提式干粉灭火器喷射距离也很短，所以使用时，操作人员在保证自身安全的情景下应尽量接近火源。并要根据燃烧范围选择适宜规格的灭火器，如果燃烧范围大，灭火器规格小，就会前功尽弃。

3、手提式干粉灭火器不需要颠倒过来使用，但如在使用前将筒体上下颠动几次，使干粉松动，喷射效果会更好。

4、干粉喷射没有集中的射流，喷出后容易散开，所以喷射时，操作人员应站在火源的上风方向。

5、干粉灭火器不能从上头对着火焰喷射，而应对着火焰的根部平射，由近及远，向前平推，左右横扫，不让火焰窜回。

6、在扑救液体火灾时，因干粉灭火器具有较大的冲击力，不可将干粉直接冲击液面，以防把燃烧的液体溅出，扩大火势。

7、干粉灭火器在正常情景下，有效期可达3—5年，但中间每年应检查一次。

8、干粉灭火器要放在取用方便、通风、阴凉、干燥的地方，防止筒体受潮，干粉结块。干粉灭火器不可接触高温，不能放在阳光下曝晒，也不能放在温度低于—10摄氏度以下的地方。

三、火灾的4种常见死亡

1、有毒气体（异常是一氧化碳）。

火灾中，一般认为最有毒的气体是一氧化碳。在死者身上，虽然也能检查出氢氰酸以及其它有毒气体，但这些对导致死亡几乎没有直接影响。

2、缺氧。

由于燃烧氧气被消耗，因而火灾中的烟有时呈低氧状态，由于吸入这种烟而造成缺氧，有时可致人死亡。

3、烧伤。

由于火焰或热气流损伤大面积皮肤，引起各种并发症而致人死亡。

4、吸入热气。

如果在火灾中受到火焰的直接烘烤，就会吸入高温的热气，从而导致气管炎症和肺水肿等而窒息死亡。

政府工作报告中教育内容篇四

过去的一年，面对严峻复杂的经济形势，面对净化和修复政治生态的艰巨任务，在党中央的坚强领导下，按照国务院的部署及省委的安排，全省上下认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和中央新一轮东北振兴战略，坚定不移推进全面从严治党，持之以恒落实新发展理念和“四个着力”，以推进供给侧结构性改革为主线，攻坚克难，实现了经济筑底趋稳，社会和谐稳定。

一般公共预算收入2199.3亿元，增长3.4%，超额完成预期目标。城镇常住居民人均可支配收入32860元，实际增长4%;农村常住居民人均可支配收入12870元，实际增长4.9%。

调减玉米种植面积236万亩，超额完成调减任务，粮食产量420亿斤，是历史上第二个丰收年。预计战略性新兴产业增加值占规模以上工业比重12.2%，同比提高3.1个百分点。

新登记各类市场主体48万户，增长12%。登记技术合同成交额增长16.7%，有效发明专利增长21.8%。

财政支出用于民生的比重超过75%。27.6万贫困人口实现脱贫，减少贫困村621个，城镇新增就业42.1万人，均超额完成计划指标。居民消费价格总水平涨幅1.6%。

一年来，我们主要做了五个方面工作：可以概括为“一加四”，“一”是抓了党中央决策部署的贯彻落实;“四”是抓了“四个着力”的全面实施。

政府工作报告中教育内容篇五

病

思想政治教育的内容随着社会的发展不断地变化。

换言之， 社会发展的宏观因素如生产

的变化、 城市化等都对思想政治教育内容产生重要影响。

我们主要讨论对直接影响思想政治

想政治教育内容的。

1、思想政治教育目的及其层次化

思想政治教育内容就是教育活动所要传授的思想观念、

政治观点、 道德规范， 这些观念、

观点、 规范的选择和安排直接服务于思想政治教育目的，

也就是说， 传授这些内容是要达到

一定的目的， 因此内容的确定就受到目的的制约。

思想政治教育的目的自身是一个系统，

它

是可以分解的， 分解的过程就是一个层次化、

系列化的过程， 相应的， 思想政治教育的内容

也有一个层次化、 系列化的过程。

目的的层次化以及相应的内容的层次化是由教育对象的思

想道德素质发展的阶段性特征和教育对象自身的层次性所决定的。

思想道德素质发展的阶段性主要是从纵向上讲，

由于受到教育对象发展水平和社会实践

范围的制约， 人的思想道德素质呈现随着年龄而变化的阶段性特征。

因此，对不同年龄阶段

的教育对象实施的教育内容就应有所区别、

有所侧重而又相互衔接。

我国古代的思想家早就

，“君子教人

有序，先传以小者近者，而后教以远者大者”

，这里涉及到道德教育的序列化问题。可惜在

很长一段时间里， 思想政治教育内容的安排没有注意到这一点，

于是就出现了 “对小学生进

行共产主义教育，对中学生进行爱国主义教育，对大学生进行道德教育”的现象。

教育对象的层次性是说教育对象总是分为不同层次的，

与阶段性针对教育对象的内在特

征不同， 层次性主要是从外在特征而言的。

对不同层次、 不同类型的教育对象进行教育的具

体目的便有所不同，相应的教育内容也应有所不区别和侧重。

2、对思想观念、价值观点、道德理念及规范可教性的理解

这种理解与思想政治教育内容的性质、

难度和容量的确有密切的关系，

思想政治教育毫

无疑问有认知性的教育成分，

因而思想政治教育以及其他教育形式中的“教授的存在是合理

来自于政治生活、 道德生活实践。

思想政治教育的效果只能在将受教育者个体的社会生活尤

其是政治、 道德实践的策略传授，离开思想品德的实践活动更是不可思议的事情。

因此，在

就必须考虑哪些内容可以

“教授” 的或认知学习的方式进行

传授，哪些内容主要通过情感体验和道德实践去解决。

过去思想政治教育中存在着过分注重思想政治教育道德认识教育的做法，

因而思想政治

教育内容中逻辑推演和论证成为内容的重点。

在继续坚持必要的认知教育的做法的同时，

安

排受教育者更多的思想道德情感体验和政治、

道德策略学习的内容，

应该是目前思想政治教

育内容的一个重点。

现在特别强调通过管理载体、

活动载体、 文化建设载体进行思想政治教

相应的思想道德义务。显然，人只有在游泳中才能学会游泳，

在交往中才能学会交往，

在承

担责任中形成责任感，在诚信的生活中才能形成诚信的品质。

3、对思想政治教育过程的认识和理解

理方式或呈现形式上。

如果我们将思想政治教育过程理解为向受教育者灌输某种观念、

观点、

而如果我们将

是一种有待操作和开

发的价值学习的材料。

在某种意义上讲， 思想政治教育的内容实际上就是思想道德价值引导

的内容， 价值引导不能离开教育对象的主体建构的可能性。

和实施都不能不从教育对象的思想品德实际、心理特点等前提出发。

4、偶发因素

在思想政治教育中还可能有一些偶发因素制约

着教育内容的安排。

些意外事件等所导致的思想情绪的激烈变化，

这就需要对其根据具体情况进行个别教育。

由

于偶发事件本身具有不可控的性质，

这一方面的思想政治教育的内容只能因时、

因地、因人

制宜地进行。

1、整体性原则

必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，

使

教育内容成为具有良好功能的系统。

整体性原则是教育对象的多样性以及教育对象思想的复

容必须广泛地适合对所有教育对象进行教育，必须是一个由多种要素协助作用的有机整体。

同时， 教育对象的思想往往是复杂多变，

任何一个教育要素都不能教育对象思想的全部，

都

难以解决复杂的思想问题。

要很好地解决复杂的思想问题，

全面提高教育对象的思想道德素

体的形态存在。

加。各个要素通过合理的排列组合方式，

可以使思想政治教育内容系统整体的功能大于这些

要素本身功能的机械相加的总和。

换言之， 决定思想政治教育内容系统整体功能的不是组成

理。只有这样教育内容才能较好地为教育对象所接受，发挥最大的作用。

2、相关性原则

相关性原则是指在确定实施教育内容时，

必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以

第一层， 是要注意教育内容系统与外部环境之间的相关联系和相互作用。

思想政治教育

从而发挥其特

有功能的。

这种相互联系和相互作用表现在多方面，

如内容要素既要受思想政治教育根本目

的的制约， 又受社会性历史条件等环境因素的影响；

教育需要具有一定的思想道德素质和科学文化素质的教育者来实施；

教育内容的实施必须运

用恰当的方法等。

只有注意使教育内容与各种环境因素密切联系、

协同作用， 才能将其有效

第二层， 是要注意教育内容系统内部要素之间的相互联系的相互作用。

如果说内容系统

与环境的相互联系和作用，

是实现思想政治教育功能的外部条件，

那么， 内容系统要素之间

的相互联系和相互作用，

则是形成思想政治教育功能的内部根据。

在内容系统中， 没有绝对

孤立的“纯粹”要素，一切要素都互为中介，通过协同配合而连成一体。

系统的关系， 而且要从内容要素之间的相互联系、

相互作用去探求内容整体的作用效果。

也

就是要注意多方面要素的互相衔接、

合理组合， 确定每项内容所占的地位以及要素间发生相

互配合的具体形式，从而更好地发挥内容系统要素相互作用的功能。

3、层次性原则

层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，

要注意到它的层次性；

在进行教育时

要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。

思想政治教育的内容系统是由不同层次的要素构成的，

思想教育、 政治教育、 道德教育、

法纪教育、 心理教育等要素组成思想政治教育的内容体系，

同时它们又各自由一些具体要素

组成； 这些具体要素有的又包括更小的要素。

这种体现内容及其要素的领属关系、

从属关系

和相互作用的结构形式，

就构成了思想政治教育内容系统的层次性。

认清思想政治教育内容

系统的层次， 对于发挥内容系统的整体功能具有重要意义。

每

个层次的要素都有从系统中分解出来的目标。

即使是同一层次的要素之间的功能联系，

通过

权衡来确定每个要素应担负的使命。

让高层次的内容要素适应高层次的思想政治教育，

解决

解决低层次的思想问题。

只有

这样，思想政治教育内容系统的整体功能才能得到更好的发挥，

思想政治教育也才能收到更

好看效果。

明确思想政治教育内容系统的层次性，

有助于思想政治教育者针对不同的教育对象的实

把思想政治教育的先进性要求和广泛性要求计划起来，

使不同层次

教育对象的思想道德素质都有所提高。

例如，对先进分子应以共产主义理想教育为主，

对于

一般群众应以共同理想教育为主，

对于不热爱本职工作的人，

应以职业理想教育为主，

对于

悲观厌世的人则应以生活理想教育为主。

这样有针对性的教育才能有的放矢，

收到实效。

人

们的思想品德的形成， 是一个循序渐进的过程，

这个过程在教育内容上的表现，

就是教育内

容从较低层次向较高层次的运动，

掌握了这一规律， 我们就可以从实际出发，

使思想政治教

育内容的层次与教育对象的层次保持动态的联系。

4、目的性原则

是由若干个要素组成的，

这些要素本身都有明确的目的。在

内容系统中， 不允许存在没有明确目的的要素，

如果渗入某些没有明确目的的要素，

系统就

一致。

标都能与具体的工作、 生活紧密联系起来， 与内容系统的目标构成一个协调一致的目标体系，从而使教育对象逐步实现各个层次的目标，最终实现思想政治教育大系统的总目标。

重点要素原则

重点要素原则是指在确定教育内容时，

把作用相对较大的要素放在主要位臵上，

把作用

相对较小的要素放在次要位臵上，

从而突出重点要素。

思想政治教育内容系统的要素是既相

必须善于突出

重点要素。

确定重点要素的方法有：

第一，要依据社会历史条件来确定。

社会历史条件变了，

思想

要依据各个单位的不同特点来确定。

由于各单位的工作性质不同，

因此各单位的思想政治教

要依据某个时期具有普遍性的思想倾向来确定。

在一定时期内， 针对普遍性的思想问题就应

该是重点， 只有围绕着解决思想问题来确定思想政治教育的重点内容，

才能使思想政治教育

具有针对性， 达到提高教育对象的思想道德素质的目的。

总之，确定思想政治教育的重点内

容，必须经过综合论证， 既要考虑教育对象的实际接受能力的差别，

又要考虑同其他相关要

素相协调； 既能使重点要素的选择合情合理，

兼顾全局， 又能使整个内容系统发挥出最好的社会效益。

二、思想政治教育的内容

思想政治教育内容是思想政治教育者向受教育对象实施教育的具体要素，

它是思想政治

教育过程的一个基本要素， 是思想政治教育的目的和任务的具体化，

直接关系到思想政治教

育目的的实现和任务的完成。

思想政治教育内容的确定既应以思想政治教育的目的和任务为

客观依据， 又要以受教育者的思想品德状况为现实依据。

广泛的。

这些多方面内容按照特定的层次结

构相互联系、相互作用，由此构成了思想政治教育的内容系统。

思想政治教育的具体内容包括哪些基本要素，

理论界的认识并不完全一致，

现在一般认

素说”。

（一）思想教育是思想政治教育的根本性内容

思想教育包括世界观教育和人生观教育。

它通过对人类社会发展规律的认识和理解，

使

世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，

为政治教育、 道德教育、 法纪教育

和心理教育提供价值理念支撑和世界观、方法论基础。

1、世界观教育

世界观是人们对整个世界的总体的和根本的观点，

它是人们对世界的本质、

人与周围世

界的关系、 人在世界中的地位和生存价值等一系列基本观点的总和。

世界观决定了人们观察

问题、分析问题、 处理问题、 立身处世的基本态度，

决定着人们的人生观、

政治观、 道德观、

法制观。

是人们在实践中对世界本质问题探索的思想结晶。

马克思主义世界观是惟一科学的世界观， 因此马克思主义世界观教育是思想政治教育的核心内容。

马克思主义世界观教育包

括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育和历史唯物主义教育。

a、辩证唯物主义教育

进行辩证唯物主义教育，

最主要的就是要帮助人们正确认识物质和意识的关系，

坚持一

切从实际出发、 实事求是的辩证唯物主义原则，

树立辩证唯物主义的基本观点，

从而提高人

们认识世界和改造世界的能力。

使人们在改造世界的过程中， 想问题办事情能从客观存在出

能掌握正确的思

维方法。

a、 马克思主义认识论教育

进行马克思主义认识论教育，

最主要的是要教育和引导人们在社会主义现代化建设和改

做到一切从实际出

具体的历史的统一。

b、 历史唯物主义教育

坚定

社会主义、 共产主义信念， 积极投身于社会主义现代化事业；

学会运用历史唯物主义的观点

和方法正确分析和看待历史事件、

历史人物和各种社会现象；

特别是要掌握社会存在与社会

意识辩证关系这一根本原理， 重视意识形态领域的工作和斗争，

自觉坚持社会主义意识形态

阵地；树立群众观点，尊重群众、相信群众、依靠群众，永远和人民群众紧密联系在一起。

2、人生观教育

人生观是指人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度。

它主要解决 “人为什么活着”

高理想、 以全心全意为人民服务为人生的最高目的的人生观，

它是人类历史上最科学、

最进

步的人生观。

一方面它是人生发展道路和方向的指针，

决定着人生道路的选择，

是指导人们

生活、 工作和学习的巨大精神力量；

另一方面它是人们道德品质修养的思想基础，

决定着人

们在社会生活中的道德倾向， 制约着人们的道德观念和道德行为。

人生观教育主要包括人生

理想教育、人生目的教育、人生价值和人生态度教育等到内容。

a、人生理想教育

要把社会理

理想； 要把理想和现实结合起来，

引导人们从现实出发，

为共产主义理想的实现积极创造条

件。

b、人生目的教育

人生目的教育就是要全心全意为人民服务的教育，

引导人们明确人生目的，

树立全心全

意为人民服务的观念。

具体来说， 就是要教育人们正确处理个人和集体、

个人利益和集体利

益的关系， 一切从人民利益出发，

以个人服从集体、 个人利益服从集体利益为思想行为准则，

划清个人利益与自私自利的界限，

自觉抵制和克服个人主义、

利己主义思想的影响，

敢于同

一切危害人民群众利益的言行作斗争；

要引导人们尊重人民群众的主人翁地位；

与人民群众

虚心向人民群众学习，坚持走群众路线。

c、人生价值教育

责，对社会作出应有的贡献。包括：

第一是进行人生价值目标教育，教育和引导人们树立无

关键在于教育和引导人们处理好贡献和索取的关系。

第三是人生社会责任教育，

教育和引导

人们强化自己的社会责任感和历史使命感，

热切关注祖国的前途命运， 积极投身于社会主义

现代化建设的洪流之中，对社会和人民尽到自己的社会责任。

d、人生态度教育

人生态度是人们对人生问题所持有的较为稳定的评价和倾向，

它由认识、 情感和倾向三

个基本要素构成。

进行人生态度教育，

就是要教育和引导人们确立积极进取的人生态度、

选

设有中国特色社会主义的伟大实践中创造自己无愧于时代的人生。

调查：大学生思想教育的情况与效果

（二）政治教育是思想政治教育的导向性内容

政治观是人们对以国家为中心的政治关系和政治问题的根本看法和态度。

就我国现阶段

而言，政治观是指人们对党和国家的路线、方针和政策的根本立场、根本态度和根本看法。

从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性；

贯穿思想

指引思

想政治教育沿着正确的方向发展。包括：

1、基本国情教育

基本国情是指一个国家相对稳定的总体的客观实际情况，

是对社会和经济发展起决定性

情教育和比较国情教育等方面。

基本国情是决策的基础和依据，

基本国情处于基础层次，党的基本路线则属于深层次的教育内容。

从而引导

人们自觉地坚持党的基本路线；

还要帮助人们系统地了解我国经济、政治、

军事、 外交以及

有利条件和不利条件， 增强使命感和社会责任感，

更好地发挥艰苦奋斗、 勤俭建国的创业精

神。

2、党的基本路线教育

党在社会主义初级阶段的基本路线是：

“领导和团结全国各族人民，

以经济建设为中心，

文明的社会主义现代化国家而奋斗。

”简明地概括为“一个中心，两个基本点”

。

进行党的基本路线教育可以从四个方面着手：

第一，深入进行以经济建设为中心的教育，

教育和引导人闪始终不渝地坚持以经济建设为中心，

把是否有利于发展生产力作为考虑一切

问题的出发点和检验一切工作的根本标准；

第二，要深入进行坚持四项基本原则的教育，

教

育和引导人们充分认识坚持四项基本原则的历史必然性和极端重要性，

自觉地维护和坚持四

项基本原则， 旗臶鲜明地反对资产阶级自由化思潮，

同时也反对把马克思主义教条化，

把社

第三，要深入进

行改革开放的教育， 教育和引导人们充分认识到改革开放的重大意义，

树立同改革开放和发

展社会主义市场经济相适应的新观念，

正确理解和积极参与改革开放；

第四，要深入进行 “两

个基本点”的辩证关系教育。

1、 形势政策教育

形势是一定社会发展的状况和态势， 政策是党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行动准则。形势政策教育是政治观教育的一项经常性的教育内容。

握事物发展的趋势； 要教育和引导人们明确奋斗目标和任务， 正确理解和自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，促使社会主义现代化建设和改革开放的形势继续向好的方向发展。

2、 爱国主义教育

步所具有的意义的基础上产生的强烈而执着的爱国之情和神圣信念。

爱国主义教育是思想政

治教育的主旋律，也是政治教育的一项经常性的教育内容。

性，明确建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题；

要教育和引导人们正确认识

弘扬爱国主义精神与坚持对外开放政策的关系，

既要继承和发扬中华民族的优秀成果，

也要

学习和吸收世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切文明成果，

既要反对崇洋媚外， 又

要反对盲目排外； 要同进行国际主义教育结合起来，

加强反对霸权主义和强权政治、

维护世

界和平的教育。

（三）道德教育是思想政治教育的基础性内容

之间关系的行为规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。

道德是调节社会关系的最基本

德的调节作用就得以在最基础的层面上广泛而普遍地发挥。

道德教育虽然在性质、

方向上受

思想素质、 法纪

素质和心理品质的形成与发展起引领和提升作用。

通过道德教育而形成良好的道德品质也就

成了现代思想政治教育的出发点。

道德要以分为社会主义道德和共产主义道德两个层次，

道

德教育主要包括集体主义教育、职业道德教育、社会公德教育和家庭美德教育。

1、集体主义教育

集体主义是社会主义和共产主义道德的基本原则，

是调节个人与个人之间、 个人与集体

之间利益关系的根本准则。

集体主义原则的基本要求是：

从无产阶级和劳动人民的根本利益

出发， 坚持集体利益高于个人利益；

在保证集体利益的前提下，

把集体利益和个人利益结合

起来； 当个人利益与集体利益发生冲突的时候，

个人利益必须无条件地服从集体利益，

必要

时还要牺牲个人利益，以实现集体利益。

进行集体主义教育最基本的就是要教育和引导人们处理以下四种关系：

要正确处理国家

利益、 集体利益和个人利益的关系，

教育人们自觉地把国家、

集体和人民的利益看得高于一

切，把个人的志愿和兴趣爱好同国家的需要结合起来，

一旦发生矛盾就应以国家和集体为本

位；要正确处理眼前利益和长远利益的关系；

正确处理局部利益和全局利益的关系；

要正确

处理集体主义和个性发展的关系，

教育人们懂得个人的成长离不开集体，

只有在集体的土壤

中，个人的聪明才智才能得到充分、全面的发展。

2、职业道德教育

职业道德是指从事一定职业的人们在履行其职责的过程中，

在思想和行为上应当遵循的行为规范及其心理意识、 行为活动的总和。

社会主义职业道德的基本原则应该是：

爱岗敬业、

诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

进行职业道德教育， 首先要教育和引导人们敬业爱岗、忠于职守，

热爱本职工作， 努力

提高为人民服务的过硬本领， 在各自的工作岗位上，

充分发挥自己的积极性和创造性；

其次

育和引导人们树立职业平等意识，

认识到社会主义社会中的各行各业，

并没有高低贵贱之分，

只存在分工不同。

3、社会公德教育

社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、

调整人们之间的相互关系所

必须共同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。

它具有共同性、 群众性和

继承性、简易性。

进行社会公德教育就是要教育和引导人们发扬社会主义人道主义精神，

提倡人与人之间

相互尊重、相互理解、相互关心、相互帮助、尊老敬贤；要求人们共同遵守公共秩序，维护社会的安定团结、见义勇为，助人为乐；提倡新人新风尚，在全社会形成一种健康、向上、文明的社会风气。

4、家庭美德教育

进行家庭美德教育要提倡婚姻自由； 要平等相待， 互敬互谅； 要教育人们孝敬父母、承担培育子女的义务；要提倡晚婚晚育，实现计划生育；要不断改善邻里关系。

（四）法纪教育是思想政治教育的保障性内容

转化的功能。

这些内容的实施提供制度化保障。

1、社会主义民主教育

问题从本质上说是国家制度问题。社会主义民主教育是社会主义法纪教育的基本内容。

分认识社会主义民主的优越性，不断健全和完善社会主义民主；

违背四项基本原则，损害国家和人民的利益。

2、社会主义法制教育

违法必究”。

进行社会主义法制教育就是要教育人们“知法” 、“守法”和“护法”

3、社会主义纪律教育

着集体内部的相互关系，它既具有强制性又具有自觉性。

觉遵守各项纪律，用各项纪律来约束自己的行为。

( 五) 心理教育是思想政治教育的前提性内容

心理教育是思想政治教育内容的重要组成部分， 是旨在提高受教育者的心理机能、 发挥心理潜能、增进心

政府工作报告中教育内容篇六

政府工作报告中教育内容篇七

通过活动让学生了解“恩”，懂得有感激之心不仅是一种美德，更是做人的.道德准则；培养学生对父母、对他人的感恩意识；教育学生在实际生活中学会感恩，并学会施恩于人。

培养对父母、对他人的感恩意识。

将感恩之性融入到社会点点滴滴的生活中，怀感激之情，做感恩之事。

信息技术设备，多媒体课件

感恩是一种美德，是一种礼仪，也是一种健康生活态度，更是做人的基本修养，社会进步，现代文明的表现。如今的学生，个个都是在父母亲百般呵护、悉心照料下，无忧无虑的成长。他们接受了太多的爱，同时也习惯索取，且自我中心突显，自私、冷漠也成了他们的个性特征。因此，经常对学生进行感恩教育，培养学生感恩意识，在交流、分享中激发感恩之情是本次活动的基本理念。

喜欢听音乐是学生的天性，欢快的歌曲不但能吸引学生的注意力，能让学生轻松、欢快地进入活动，而且能使学生对活动产生浓厚兴趣。于是，活动开始，我先让学生聆听《感恩的心》这首歌曲，在歌声中拉开活动的序幕。

听完歌曲后，我启发学生：这首歌被很多人喜欢，也感动了很多人，你知道这首歌背后隐藏着什么动人的故事？让我们一起去了解故事（播放故事录音），此时，引导学生思考：小女孩用无声的语言来表达她内心的感激之情，她要感谢谁？为什么要感谢？目的在于通过感人的故事引发学生思考，让学生去感悟亲情。更重要的是让学生在情感上有所触动，无论何时，只要想起这小女孩，我们就有理由要求自己用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷辛苦。无论学习上遇到再大的困难，都勇敢地去面对、永不放弃。扫除学生心理障碍，为实话实说活动奠定基础。

接着引导学生观看一组照片（播放课件），意在让学生明白：从小到大都生活在爱的怀抱里。得到了父母的关爱，同时也得到周围的亲人、老师、同学，甚至陌生人的关爱，在活动中。把自己的所见、所闻、所感与同学相互交流。使他们的真情得到流露。将发自内心的感动之言制作卡片，激发感恩的情感。与大家分享心中的感动（播放课件），把活动推向高潮。

目的在于使学生明白生活的磨难并没有使她气馁。她怀着感激的心，不屈不挠、顽强奋斗，终成大业。在分享她的感恩的同时，让学生懂得在感谢生活中的成功和赞扬时，也应该对生活中的挫折和磨难感恩，让学生拥有健康快乐的情绪，树立正确的人生观和价值观，用感恩的心面对生活中的一切。其次是让学生欣赏我国古代的《24孝图》和《劝孝歌》，用我国传统的感恩思想打动学生，可以收到很好的效果。

接着，我微笑着对同学说：拥有一颗感恩的心，才不会孤单，才不会脆弱无助。收拢双手，收获的是恩惠与幸福，展开双臂，让我们把爱与微笑播散。感谢我们的父母，给了我们生命，感谢老师，教给我们知识和做人的道理，感谢同学和朋友，给了我们许多帮助和关爱，感谢学校，给了我们一个快乐成才的乐园，如果大家用心，就会发现我们身边一颗颗感恩的心（播放课件）。08年冬天，我们遭遇百年不遇的冰灾，社会各界给了我们无私帮助，正是他们的无私帮助，我们才过上一个祥和的春节，此时此刻，你想对这些恩人说些什么？学生在叙说中拷问自己的心灵，引导学生表达最真挚的感恩之情，激发学生对别人的爱与理解，化为话语，化为行动，让学生感悟到：感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨。

最后为了使整个活动能够产生更大的影响，我们将感恩活动延伸到了课外，让学生上网搜索相关的感恩文章、感恩故事、感恩图片、感恩视频、感恩歌曲等，最后做成演示文稿，学生通过全身心的参与，整个心灵得到了升华。