伶官传序读后感

写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧

伶官传序读后感篇一

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

10．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是

a． 原庄宗之所以得天下 原：推其根本。

b．契丹与吾约为兄弟 约：订立盟约。

c．方其系燕父子以组 组：束缚捆绑。

d． 函梁君臣之首 函：用木匣装。

10.c/这里泛指绳索。

11．下列各组句子中加点字的意义和用法，完全相同的一项是

a. 尔其无忘乃父之志 b. 泣下沾襟，何其衰也

季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚 长桥卧波，未云何龙

c. 及其衰也，数十伶人困之 d. 而身死国灭，为天下笑

秦爱纷奢，人亦念其家 为国者无使为积威之所劫哉

11.d/为：均作介词，表被动，被。a乃：上句，代词，你的；下句，连词，才。b何：均为语素。上句，何其，语气副词，多么；下句，疑问代词，怎么。c其：均作代词，上句，代庄宗，作主语；下句，代百姓，作定语。

12、对下列语句中加点词语的理解，不正确的一项是

a．则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里泛指一般属官。

b．稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥 发挥：把内在的性质或能力表现出来。

c．一日之内，一宫之间，而气候不齐 气候：天气

d．可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已 智力：智慧和力量

12.b/发挥：辉映。

13、下列语句中没有通假现象的一项是

a.骑皆伏曰：“如大王言。” b.善哉！技盖至此乎？

c.使建中远具时羞之奠。 d.抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

13.d/a.伏通“服”。b.盖通“盍”。c.羞通“馐”。

例句：逸豫可以亡身

a.岸土赤而壁立 b.将成家而致汝

c.六王毕，四海一 d.吾将买田而归老

14.b/致（使……来），其用法与例句中的“亡”（使……灭亡）相似，都是“使动用法”。a壁：名词用作状语，像墙壁一样。c一：数词用作动词，统一。d老：形容词用作动词，养老。

15、 下列各句对文段内容的解说，不正确的—项是

a．作者以“呜呼”起笔，发出了对伶官误国的感慨。接着语用反问，提出中心论点：盛衰之理，不在天命，而在人事。这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调。

b．第二段以“三矢”贯穿文意。先写庄宗受命，再写庄宗复命，着力描写了庄宗“请矢”的恭谨态度，从中看出他是矢志复仇的，这就突出了“人事”的作用。

c．第三段对比庄宗极盛、极衰的两种情形，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就通过对“盛衰之理”的议论，揭示了所谓“人事”的基本内涵。

讽谏北宋统治者，要借鉴历史，力戒骄奢，防微杜渐，因而意味深长。

伶官传序读后感篇二

（一）学习根据史料提炼观点的方法。

（二）了解史论的一般特点。

（三）认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

（四）学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

（一）难句译注。

1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

2.岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

3.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

（二）本文的用意何在？从课文中哪一句话可以看出来。

欧阳修写这篇传记小序，意在发表议论，告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂非人事哉”一句可以看出作者这一用意。

（三）本文是怎样提出论点的？

本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。

（四）本文结构层次有何特点？

第1段立论，2、3段论证，第4段承上小结，引出教训。（详见“重点图解”）

全文用一个“矢”字作线索。晋王以三赐庄宗——庄宗藏于庙——用兵前：请其——负（）而前驱，及凯旋而纳——还先王而告以成功。一个“矢”字，把关于后唐所以得天下的许多史实联贯起来。

（五）本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？

全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明。文章开头“盛、衰”，“得、失”并举。第3段“盛、衰”，“得、失”，“成、败”，“损、益”，“兴、亡”并举，末段又用“盛、衰”并举。此外，又如两处“方其……及……”，对照鲜明，论点非常突出。

（六）怎样理解文章中文与题的内在联系？

作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。

（七）本文的语言有何特色？

本文语言感情充沛，富于变化。文章多用短句，多用感叹句（可谓壮哉！何其衰也！岂非人事哉！等等）。多用对称词句（忧劳可以兴国，逸豫可以亡国；祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，等等）。短句与长句交错，陈述句与反诘句交错（岂……欤？抑……欤？）又恰当运用虚词（虽……岂非……；方其……及……；岂……抑……；夫……岂……，等等）。文字干脆有力，读起来琅琅上口。

分析：作者的观点是有历史和阶级的局限性的。首先，作者把一个王朝的盛衰兴亡归之于某个国君，这是一种唯心史观。如果根据作者的观点加以推论，似乎统治阶级只要能“谦”而不“满”、“忧劳”而不“逸豫”，封建王朝就会长治久安。实际情况当然不是如此。其次，作者对当时统治阶级加以劝戒，其目的无非是为了巩固封建统治。

但是作者的观点也有其历史进步性的一面。虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统治者个人的忧劳还是逸豫，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。北宋王朝之亡于女真族，南宋王朝之灭于蒙古族，其原因之一都在于两宋统治集团只求苟安享乐，毫无进取之心。欧阳修早在北宋前期就把这一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治眼光。另外，“忧劳兴国”，“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进程中，也有一定的借鉴作用。

（一）检查作业 。

预备性的提问：

（1）课文第2段称李克用为“晋王”，称李存勖为“庄宗”，为什么有这样的不同？（李克用以“晋王”爵位告终；李存勖后来做了皇帝，谥为“庄宗”。这种称呼的方式是史家惯例，读史应注意这个问题。）

（2）晋王临终告庄宗语的基本内容是什么？（梁、晋之间仇恨极深。）作者特意提到晋王的这些话有什么目的？（要说明庄宗的前半期不忘乃父之志，所以大有作为，终于灭梁。）

（二）了解课文。

1.默读课文一至二遍，着重领会第2、3段的叙事内容，概括段落大意。

参考答案如下：

第2段写庄宗不负先人遗愿，每用兵必请其矢，负而前驱。

第3段对比叙述庄宗的胜利和失败的情况。

2.问：这段史实说明了什么？（庄宗“得天下”难而“失天下”易，）本文重点是说“盛”还是说“衰”？读后作答。

齐读全文后进行讨论。

结论是：重点说“衰”。

伶官传序读后感篇三

晋王在临死前得到三支箭赐给庄宗并告诉他梁、燕、契丹是背叛他的仇人，希望他完成自己的愿望，庄宗将箭供奉于庙中，以后每次出征之时，都将箭取出，每次都能大获全胜，天下的英雄豪杰无人能与他匹敌，以为从此就可以安逸度日，15年前庄宗政绩辉煌，但此后他开始宠爱伶人，最终落得国破人亡的下场。

我从其中深刻体会到，祸患常在微小的事情中积累。

因伶人作乱，才有身死国灭，为天下人耻笑的下场，可见“玩物”使人丧失理性。

一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕，这是元朝的开国始祖——成吉思汗，他是蒙古族人，从小就在马背上长大，他是蒙古一个部落首领的儿子，父亲在其幼年时离世，他处在一段动荡的岁月中，野心勃勃的外族部落正虎视眈眈的盯着这个位置，年少的成吉思汗手足无措，他的叔父们辅佐他上任，从此他便开始在马背上的人生，不断扩大部落的疆域，后来还统一了整个蒙古族，人民拥戴他，此时的宋朝大不如从前，经不起蒙古族的大举进攻。于是成吉思汗打开宋朝的大门，一举攻占都城，从此元朝开始了辉煌的历史，他从来都是豪迈的，正如孔子言：“敏而好学，不耻下问”，他不觉得这有辱自己的身份。

骄傲使人落后，谦虚使人进步。正如温水煮青蛙，舒服安逸却不知道死亡来临。伶人传序中，“忧愁可以兴国，逸豫可以亡身”，说的正是这个道理，这是亘古不变的真理。

伶官传序读后感篇四

一声呜呼，感叹于眨眼间的兴衰；曲终人散，结束了后唐王朝的家国梦；忧劳兴国，敲响繁华盛世的警钟；《伶官传序》，谱写下那句至理名言满招损，谦受益。

遥想李存勖当年，是何等的雄姿英发，自从在24岁袭的晋王之位先后攻燕国，破幽州，灭梁国。甚至于系燕父子以组函梁君臣之首，是何等的壮阔，甚致于举天下之豪杰都莫能与之相争。但是，他没有继续忧劳，反而觉得自满。于是骄奢不检宠爱伶人，导致最后被数十伶人围困，中流矢而亡可见死的是多么的凄惨。正所谓谋事在人，成事在天只要我们尽了全力去做了，我们就成功了。另外，对于任何事物都不能过于沉迷，因为那样会使我们变得困惑，愚钝。

忧劳不一定可以兴国，但逸豫一定可以亡身，所以，切记无论任何时候都不能过于放纵自己。无论何时何地都一定要明白满招损，谦得益。

走过历史的长廊，多少英雄因为过早的骄傲，最后却剑在鞘却不能快一步拔出，孤军深入，却已遭四面埋伏，八面围攻；多少学士功成名就后弃书如草芥，官场奔波，戏场流连，再也不能言百姓之疾苦，从此遭天下人唾骂。

日升日落，溪水总是潺潺地流着，不论从山间跌入山谷还是从石缝挤向石礁，他始终和着前进的步伐；而自满，就正是当溪水不再流动时，那一切静止不动的景象，如同一湾死水，臭臭的，满满的了无生趣。

当追求的脚步骤然停止，人生便会失去它应有的意义，就像流水一样，停止不前，终会失去原来的色彩。

溪水应该有无穷的动力，而人生的意义就是永不放弃！

《伶官传序》里的庄宗李存勖沉迷伶人飘飘欲仙的乐曲里，他始终未料到亡国之音来的那么突然。

如果说自满是人生旅途中的陷阱，是表面平静如镜，深处动荡不定的漩涡；那么谦虚则是通向希望城堡的捷径。是祸害来临时拯救自身的避风港湾。

居里夫人在艰难的科学道路上，从未停下脚步去静静品尝丰收的硕果。当她发现了第一克镭时，巨大的成就已使她闻名于世，她将获得很多很多。可她依然没有走出实验室，依旧注视着分离镭的仪器，注视着那永不停歇的时钟。直到死神来临，她默默地倒下了。她用毕生精力发现了三克镭，燃烧了自己，温暖了人们。

满招损，谦受益。一切得于《伶官传序》。伶人和伶人的歌，会在你忘乎自己的时候扬扬而来，而聪睿的你应该知道要怎么办的。

伶官传序读后感篇五

教学目标 ：

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。

b、多义词：与，归，易，告。

c、虚词：于，为，

d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，

f、古今异义：至于

3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力

b、掌握词类活用的相关知识。

教学重点：

1、词类活用

2、课文第三段。

教学难点 ：对名句的理解

教学方法：启发式与讨论式相结合。

学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。

课时：一课时。

教学要点：

教学内容及步骤：

一、 导入  ：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：

师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

三、 范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）

要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。

四、 讲析课文：

（一） 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？

本文是一篇史论。

（二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”

问：找学生翻译此句。

用现代汉语概括这一句话。

明确：盛衰在于人事。

a、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

b、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？

明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。

（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：

师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）

明确：

908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。

912年，灭燕，“系燕父子以组。”

（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。

并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

a问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

b师问：这段记叙写得较细，有何作用？

明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？

明确：对比的论证方法。

a找出课文中运用对比进行论证的部分。

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

b读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。

（九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。

前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。

此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。

（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。

（十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

五、总结：

全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

如：《兴亡论》等。

七、品语言并读课文。

本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。 问句读上扬调，叹句读下降调。

并做示范性诵读。教师给予补充纠正。

背诵第三段。

板书设计 ：（投影片二）

时间 事件 道理

盛衰之理 盛（得） 908年 接受三矢，继父遗志 忧劳可以兴国

在于人事

（论点） 912年 系燕父子以组

923年 函梁君臣之首

衰（失） 926年 身死国灭 逸豫可以亡身

历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”

“兴亡规律”。

即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答）

庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；

秦： 仁政则兴，暴政则亡；

六国：抗秦则兴，赂秦则亡；

项羽：重贤则兴，寡谋则亡；

学生：勤奋则兴，懒惰则亡。

可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。

伶官传序读后感篇六

1.   掌握本文的字、词、句的意义及其用法：

2.   学习本文严谨的议论结构：

3.   明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。

1.   文中的关健字、词、句：

2.   文章的议论思路。

1.   导入  新课

1.   学生：说出“唐宋八大家”的名字。学生或教师作出评判。

2.   学生：举出已学过的欧阳修的课文名。

参考：《醉翁亭记》

3、 教师：如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。（板书标题）

说明：

激发兴趣，勾起回忆，通过比较，引入新课。

二、学习新课

（一）

1.   朗读课文：学生朗读，教师正音。

2.   分组竞赛： 解释个别字义，说明特殊用法。 （幻灯）

字：原——推究 约——订立盟约

函——用盒装 本——考察

乃——你 其——一定

词：伶人——乐工

人事——人的作用

句：盛以锦囊——状语后置

告以成功——状语后置

身死国灭——表被动

3.   互相研讨：共同翻译全文，教师注意答疑。

（二）

1.   思考：找出本文的中心论点。（学生答）

答案：虽日天命，岂非人事哉？（板书）

说话：用现代汉语表述这一中心论点。要求 简洁明了。（学生说）

提示：参照课文注释。

答案：盛衰成败，由于人事。（板书）

2、 思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？（学生答）

参考答案：（教师引导、评述）

论据：庄宗得天下、失天下的史实。

过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。

3、 学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。

教师总结并板书：（见下）

恪遵父命

得—— ——成则由人

终于报仇

一改初衷

失—— ——败也由人

由胜而败

4、 思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？

答案：正反对比。（板书）

5、 思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？

参考：a“皆自于人。”

b“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”

c“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书）

学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。

教师：注意纠正错误。

6、 教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书）

学生：回答。

参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）

注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。

字、词、句是关键，必须首先予以解决。

通过竞赛，更可以调动学生的积极性。

首先让学生理清文章的纲。

把握文体特点，掌握论据。

了解内容，弄清史实，得出观点。

明确论证方法。

初步了解作者的写作意图。

落实字词的理解。

明白文章的思路，学会严谨的论证。

进一步了解作者写作意图。

让学生灵活运用成语。3.  

课堂延伸

参考答案： a：小事不小

b：玩物丧志

c：事在人为

d：以古为镜

e：……

（板书）

2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！

引导学生进行创造性思维。

体现教师的主导作用。

3.   课后作业 

1.   记住刚才老师点出的关键字、词。

2.   掌握课文中特殊的文言句式。

3.   完成思考和练习。

巩固课堂所学。

课外自学。

终于报仇

（正）

虽曰天命 忧劳可以兴国

岂非人事 逸豫可以亡身

盛衰成败 祸患积于忽微

由于人事 智勇困于所溺

一改初衷

（论点） 失 败也由人 （结论）

由胜而败

（反）

（例证）

目的：居安思危，防微杜渐

启发：小事不小

玩物丧志

事在人为

以古为镜

……

伶官传序读后感篇七

伶官传序读后感篇八

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”不错的。一片完美的江山，呜呼，弹指一挥间，烟消云散。

李存勖，遥想当年，攻燕国，灭梁国，函梁君臣之首入于太庙，其意气之盛可谓壮哉，就连天下豪杰都不能与他为敌。可是，庄宗并没有掌握这一盛世，后来的他，而是享受于安乐之中，宠幸伶人，不顾国家大事，只顾一己安乐。

后唐庄宗，本是一代枭雄，雄姿英发，平定了乱世，可最后，伶人擅权乱政，使朝廷上下互相猜疑，导致最后的“君臣相顾，不知所归”衰败时，伶人们使他困顿，自己死了，国家灭亡了，被天下人耻笑。玩物可使人沉迷，沉迷可使人丧志，李存勖宠幸伶人，丧失理智。像当年的吴王夫差，原本有实力平定天下，却不听众臣劝告，宠爱西施，甚至丧志，最终导致被彻底打败。

关羽大意失荆州，项羽自刎江边。之所以他们都是失败者，是因为他们都没有谦虚地对待实事，他们和庄宗一样，骄傲自满，导致丢了性命，被天下人嘲笑。

唐代诗人杜牧，少年得志，而且自己位列三公。但是，他并没有骄傲，而是心无旁骛的工作，将名利置身于度外，虚心对待每一件事。

“满招损，谦得益”，祸患常在微小的地方积累，聪明勇敢的人多会被所溺的事困扰。千里之堤，溃于蚁穴。如果总把忽微不放在眼里，那么最终会酿成大患。

伶官传序读后感篇九

“玩”其实有很多种含义，在我的心中玩有三个层次。第一种“小玩”，第二种“玩得较疯”，而第三种便是玩物丧志。

对于“小玩”，基本上每个人都可以做到，就是无聊的时候玩玩，不会沉迷于其中，只要想不玩就能不玩，对于游戏没有什么依赖，大多数人都可以这样。这种人自控能力很强。

有些人是自控能力还可以的人，他们便是属于“玩得较疯”的那类，他们玩的时候就很狂，而不玩的时候便可以看都不看一眼的人，但是这种人也比较少。

第三种人就是比较恐怖的人，人在古代会导致国破人亡，在现代会导致家庭的破散。第三种人是今天主要讲的一类人。在古代有庄宗的历史教训，庄宗当初接受了晋王的那“三支箭”后，每一次都能够全胜而归，而他也铭记耻辱，把这三支箭都供奉于庙堂之上，以示警戒，后来却因为宠爱伶人落得个国破人亡。还有过去的西周王，他为了讨得美人一笑，弄了个烽火戏诸侯这一出，最后导致敌军真正兵临城下的时候，却无人来救，最终也是与前者一样。

现在，也有很多玩物丧志的例子，网络游戏是现在学生们普遍嘴里谈论，也有许许多多的人沉迷于其中，从而导致家庭矛盾甚至荒废学业。

曾经看过一部纪录片，记录的是一个外国记者来采访中国学生青少年网瘾，这个学校部分学生沉迷于网络游戏，采访中，记者问他们为什么这么喜欢游戏，他们也答不上来，就是觉得有种特殊的魔力在吸引着他们，其中几个学生的回答让记者大为震惊，一个人说：“我曾经三天三夜不吃不睡只是喝水，就是为了打游戏。”另一个人则是吃喝拉撒睡都是在网吧里解决，外国记者都在惊讶他们如何做到的。

其实“玩”是可以的，但是要适度，玩而丧志，那就是对身体和心灵的伤害了。

伶官传序读后感篇十

欧阳修

[教学目标 ］

1. 盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2. 筛选主要观点，论据，论证的信息能力。

3.掌握词类活用的相关知识。

[教学重点]

先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

[教学难点 ]

对名句的理解。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 

[课时安排]

一课时

[教学过程 ]

一、 导入  ：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：

师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

三、 范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）

要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。

四、 讲析课文：

（一） 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？

本文是一篇史论。

（二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”

问：找学生翻译此句。

用现代汉语概括这一句话。

明确：盛衰在于人事。

a、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

b、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？

（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：

明确：

912年，灭燕，“系燕父子以组。”

926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。

并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

b师问：这段记叙写得较细，有何作用？

（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？

明确：对比的论证方法。

a找出课文中运用对比进行论证的部分。

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

b读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。

此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。

（十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

五、总结：

全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

如：《兴亡论》等。

七、品语言并读课文。

并做示范性诵读。教师给予补充纠正。

八、背诵第三段。