我心中的桃花源作文字大全(九篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇一

1.朗读、背诵课文。 

2.理解积累一些文言实词。 

重点、难点： 

重点： 

（1）朗读、背诵文言文。 

（2）理解积累一些文言实词。 

（3）把握文章的叙事线索。 

难点： 

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 

教学时间：二课时 

教学过程 

第一课时 

一、预习安排： 

1.查字典，读准下列加点字的音。 

豁然开朗（hu ）       屋舍俨然（y n）     阡陌交通（qi nm ）

黄发垂髫 （ti o）      便要还家（y o）

2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 

二、正课

（一）导语：

——桃花！ 

谁能用自己的语言来形容一下？

你能不能说一说你的感受？

好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！                         （打出桃花图片）

（打出伊拉克战争图片）

同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？

这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。

（打出东晋末期图片）

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：

兴，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。

（打出文章题目：桃花源记）

（二）作者简介： 

（三）检查预习情况：

读准下列加点字的音：

豁然开朗（hu ）       屋舍俨然（y n）     阡陌交通（qi nm ）

黄发垂髫 （ti o）     便要还家（y o）

三、课文分析 

1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文） 

2.同学齐读课文。

3.掌握课文注释的词语。（补充注释如下） 

为业：*……谋生。             缘：沿。               夹岸：夹着溪流两岸。             杂：别的。

属：类。                            悉：全。                怡然自乐：喜悦，心满意足。

所从来：从哪儿来。       咸：都。              问讯：打听消息。              先世：祖先。

妻子：妻子儿女。          邑人：同乡人。                   不复出焉：不再从这里出去。

既：已经。              志：做记号。           诣：拜见，卧…·怯。      如此：像这样。

遣：派。                 欣然：高兴地。 

4、小结 

（1）.古今异义词：

鲜美        古义：鲜艳美丽         芳草鲜美 

今义：（味道）新鲜 

交通       古义：交错相通         阡陌交通 

今义：交通运输 

今义：指男方的配偶，老婆 

今义：没有出路的地方 

今义；不管（连词） 

缘           古义：沿        缘溪行 

今义：缘故，缘分 

今义:延长.延伸 

今义：口液 

（2）.一词多义 

（3）.判断句 

南阳刘子骥，高尚士也。 

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 

四、作业 

l、课后练习。 

2、选用课时作业优化设计。 

第二课时 

一、导入 

刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。 

二、课文分析 

1.朗读课文，试背诵课文。 

2.给课文分段，归纳段意。 

按渔人行踪分三部分。 

第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 

3.提问：

①.      渔人怎么发现桃花源的？ 

②.   提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 

③.   提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 

④.  提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 

⑤.  提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 

⑥.  提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 

⑦.    提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 

三、总结结构，思考文章主题 

四、作业 

1.课后练习。 

2.选用课时作业优化设计。 

板书设计 

（景色优美） 

进入桃花源: 

所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。

（环境良好） 

所闻：避秦时乱，来此绝境

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇二

桃花源记通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。下面就随小编一起去阅读桃花源记中的经典成语，相信能带给大家帮助。

落英缤纷 ：落花繁多的样子。

阡陌交通 ：田间小路交错相同。

怡然自乐 ：形容安适愉快而满足的样子。

世外桃源 ：不受外界影响的地方。

豁然开朗 ：眼前一下子出现了开阔明亮的境界。

黄发垂髫 ：老人和小孩。

无人问津 ：形容事物已被人冷淡,无人过问。

鸡犬相闻 ：鸡叫声和狗叫声可以相互听到。

年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。

陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。

方东树《昭昧詹言》：“情融乎内而深且长，景耀于外而真且实。”

尤侗《西堂杂俎》三集卷三《苍梧词序》：“文生于情，情生于境。”

刘熙载《艺概·书概》：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”

龚望《陶渊明集评议》：林西仲曰：不曰“勿为”，而曰“不足为”，以此中之乐非门外汉所知，言之无益，不是戒令勿泄也。

《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

陶渊明作诗，擅长白描，文体省净，语出自然。《桃花源记》也具有这种艺术风格。它虽是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。

第一段以“忘”、“忽逢”、“甚异”、“欲穷”四个相承续的词语生动揭示出武陵渔人一连串的心理活动。“忘”字写其一心捕鱼，无意于计路程远近，又暗示所行已远。其专注于一而忘其余的精神状态，与“徐行不记山深浅”的妙境相似。“忽逢”与“甚异”相照应，写其意外见到桃花林的惊异神情，又突出了桃花林的绝美景色。“芳草鲜美，落英缤纷”两句，乃写景妙笔，色彩绚丽，景色优美，仿佛有阵阵清香从笔端溢出，造语工丽而又如信手拈来。

第二段先以数语描述发现仙境经过。“林尽水源，便得一山”，点明已至幽迥之地；“山有小口，仿佛若有光”，暗示定非寻常去处。渔人的搜寻目光、急切心情也映带出来。及至通过小口狭道，写到“豁然开朗”，又深有柳暗花明的韵致。进入桃源仙境之后，先将土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡鸣犬吠诸景一一写来，所见所闻，历历在目。然后由远而近，由景及人，描述桃源人物的往来种作、衣着装束和怡然自乐的生活，勾出一幅理想的田园生活图景。最后写桃源人见到渔人的情景，由“大惊”而“问所从来”，由热情款待到临别叮嘱，写得情真意切，洋溢着浓郁的`生活气息。

第四段先写渔人在沿着来路返回途中“处处志之”，暗示其有意重来。“诣太守，说如此”，写其违背桃源人“不足为外人道也”的叮嘱。太守遣人随往的“不复得路”和刘子骥的规往不果，都是着意安排的情节，明写仙境难寻，暗写桃源人不愿“外人”重来。对桃源仙境，世俗之人寻访无着也不再问津了，而陶渊明自己却从来没有停止过追求，在《桃花源诗》的结尾处就剖露了“愿言蹑轻风，高举寻吾契”的心愿。他以桃花源人为志趣相合的契友，热切期望与之共同生活于桃花源中。

陶渊明成功地运用了虚景实写的手法，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。但《桃花源记》的艺术成就和魅力绝不仅限于此，陶渊明也不仅仅是企望人们确认其为真实的存在。所以，在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题。桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”、“规往未果”等情节，虚虚实实，徜恍迷离，便是这些话题中最堪寻味之笔。它所暗示于世人的是似在人间非在人间，不是人间胜似人间，只可于无意中得之而不可于有意中求之，似乎与“此中有真意，欲辨已忘言”有着某种微妙的内在联系。这虚渺灵奥之区始终蒙着一层神秘的面纱，“借问游方士，焉测尘嚣外”，世人是难以揭晓的。它的开而复闭，渔人的得而复失，是陶渊明有意留下的千古之谜，“惹得诗人说到今”。可是，他又在《桃花源诗》中透露了一点消息，说“一朝敞神界”之所以“旋复还幽蔽”，乃是因为“淳薄既异源”！原来桃源民风淳厚，人间世风浇薄，惟恐“使武陵太守至焉，化为争夺之场”（苏轼《和桃花源诗序》），玷污了这块化外的净土，即使像刘子骥那样的人间高尚之士，也得不到一睹仙境的机缘。

《桃花源记》的故事和其他仙境故事有相似之处，描写了一个美好的世外仙界。不过应当强调的是，陶渊明所提供的理想模式有其特殊之处：在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。古代的许多仙话，描绘的是长生和财宝，桃花源里既没有长生也没有财宝，只有一片农耕的景象。陶渊明归隐之初想到的还只是个人的进退清浊，写《桃花源记》时已经不限于个人，而想到整个社会的出路和广大人民的幸福。陶渊明迈出这一步与多年的躬耕和贫困的生活体验有关。虽然桃花源只是空想，只是作者理想当中的社会，但是能提出这个空想是难能可贵的。

此文艺术构思精巧，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来。采用虚写、实写相结合手法，也是其一个特点。增添了神秘感。语言生动简练、隽永，看似轻描淡写，但其中的描写使得景物历历在目，令人神往。文章有详有略，中心突出。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇三

近义词： 洞天福地

反义词： 人间地狱

用法： 偏正式;作主语、宾语、定语;含贬义

例子： 在这儿，在这～的仙境中，有了人世喧嚣的声音。(杨沫《青春之歌》第一部第三章)

——豁然：开阔敞亮的样子;开朗：地方开阔;光线充足、明亮。指一下子出现了开阔明亮的境界。也形容一下子明白了某种道理;心情十分舒畅。

近义词： 豁然贯通

反义词： 百思莫解、大惑不解

用法： 偏正式;作谓语、宾语、定语;比喻突然领悟了一个道理

例子： 宝玉～笑道：“很是，很是。(清·曹雪芹《红楼梦》第九十一回)

——怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

出处： 〖出处〗晋·陶潜《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。”

无人问津——津：渡口。没有人来问渡口。比喻无人过问。

近义词： 置之不理 反义词： 门庭若市

用法： 兼语式;作宾语;含贬义

例子： 这部传记小说，虽然摆在书架上，却根本～。

——指人烟稠密

用法： 主谓式;作谓语;指人烟稠密

解释： 指人烟稠密

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇四

2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。

教学难点 ：  文章的主题。

预习要求：  1，给下列字注音：

缘 旷 豁 髫 诣 骥

2，朗读并试背课文。

第一课时

一， 导入  新课：

2， 板书课题 ：        桃花源记

作者：陶渊明

强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。

补充：陶渊明，名，潜 别字，元亮 东晋 文学家。

指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。

二， 检查预习：1，找学生朗诵课文。

2，给下列字注音：

缘 旷 豁 髫 诣 骥

集体订正

三， 明确本课的学习重点：

整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。

四， 学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：

疏导：

总结可以讨论问题：

2， 标出文中表现渔人行踪的词语。

3， 据此划分课文的层次。

明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题 五。

五， 学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：

总结明确：

1， 以渔人行踪为线索 安排材料。

疏导：行踪可以理解为：地点的转移。

2， 表示行踪变化的词句：

板书：

3， 根据以上的总结，将课文分层：

一，（1）发现桃花源。

二，（2—3）进入桃花源。

三，（4—5）离而复寻桃花源。

六， 学生齐诵1节，对照注释口译课文：

1，明确词语：

2，找学生概括第一节的内容：

明确：交代人物，时间，及沿途的美好景色。

3，教师问：

（1） 怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？

学生讨论。

总结：忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。

（2） 文章这样设计开头有什么作用？

讨论总结：

吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。

4， 背诵第一节。

七， 学生齐读第二节，对照注释口译课文。

1， 明确词语：

2， 找学生概括地二节内容（讨论）

3， 学生思考：

作者塑造这样的生活环境有什么意图。

疏导：阅读注释（1），联系课文的主题。

总结：对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。

4， 齐背第二节。

八.总结第一课时：

线索，层次，1-2节的内容及词语。

附：1，板书设计 ： 

落英缤纷                     屋舍俨然。

忽逢。          勤劳善良：   往来种作

吸引人                       羡慕人

第二课时

教学目标 ：讨论课文3-4节；总结全文。

一，复习导入  新课：

1， 找学生试背课文1-2节。

教师提示：时间，地点，人物，事情的经过……

重要词语：豁然开朗，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，……

2， 集体订正。

二，明确本课学习内容：

讨论课文3—5节；总结全文。

三，找学生朗诵第三节或集体朗诵。

1， 找学生口译第三节。（集体订正：注意文中的成分省略）

2， 明确词语：

强调：词的古今义，通假字等古汉语知识。

3， 概括第三节内容：（学生讨论）

总结：（1）：自续身世：自云……。

（3）：告戒送客：不足……。

4， 讨论：

（1）：根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？

疏导：注意课文的主题，及文章的注释一。

总结：（1） 生活淳朴，热情好客，对人感情真挚……。

（2） 朝代更迭，世事变迁，生活艰难……。

明确：

5， 齐读第三节。

四，齐读第四节，并口译。

1， 明确词语：

2， 概括内容：

再找桃花源不得而迷路。

3， 讨论：

（1）：为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？

（ 渔人不守信用的惩罚……）

五，齐读最后一节，并口译：

1， 明确词语；规：计划。寻：顷刻，不久。遂：就。津：渡口。

六，学生齐读4—5节。

七：总结全文，讨论：

1， 归纳主题：

描绘了……景色及……生活风尚，表现了作者……理想。

2， 讨论课后思考题一：

集体订正：

八：完成课后练习（略）。

附：

1， 板书设计 ：

自叙身世：自云……。

热情好客：便邀还家……。

告戒送客：不足……。

2， 练习：

阅读下列语段回答问题：

2，解释加横线的词：

3， 指出下列词语的古今义：

4， 在文中括号内填进省略的词语。

5， 概括这段文字的内容：

6， 回答下列问题：

（1） 文中那些文字表明村中人在见渔人之前没见过任何人？

（2） 为什么会“叹惋”？

（3） 为什么要求渔人“不足为外人道也”？

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿不违。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇五

【知识目标】

1.朗读、背诵课文。

2.把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。

【能力目标】

1.培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。

2.掌握故事情节，理解故事寓意。

【情感目标】

【教学重点】

1.朗读、背诵课文。

2.掌握并积累文言实词。

3.理解文章的叙事线索。

【教学难点】

正确认识作者的社会理想。

【教学时数】

两课时

1.播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。

2.指导学生朗读课文，要求：

3.自由朗读，齐读。

熟读课文。

【】

桃花源记

陶渊明  东晋大诗人、辞赋家、散文家。

我国文学史上第一位田园诗人

1.古今异义词

鲜美

鲜艳美丽 

芳草鲜美

（味道）新鲜

交通

交错相通

阡陌交通

交通运输

妻子

妻子儿女

率妻子邑人来此绝境

指男方的配偶，老婆

绝境

与世隔绝的地方 

率妻子邑人来此绝境

没有出路的地方

无论

不要说，更不必说

无论魏晋

不管（连词）

不足

不值得

不足为外人道也

不够，不充分

如此

像这样 

说如此

这样

缘

沿 

缘溪行

缘故，缘分

延

请

余人各复延至其家

延长.延伸

2.一词多义

舍

舍弃

便舍船

房子

屋舍俨然

寻

寻找

寻向所志

不久

寻病终

志

做标记，动词

处处志之

标记，名词

寻向所志

向

以前

寻向所志

对着

眈眈相向 

为

作为

武陵人捕鱼为业

对，向

不足不外人道也

给

此人一一为具言所闻

3.通假字

“要”通“ 邀”，邀请

4.“然”字解

豁然——开阔、敞亮的样子。

俨然——整整齐齐的样子。

怡然——高兴、满足的样子。

欣然——欣喜、乐意的样子。

5.省略句

课文以什么为线索？据此可分为几个部分？

第一部分（第1段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 

第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第三部分（第4～5段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。

1.渔人是怎样发现桃花林的？为什么会“甚异之”？

桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 

桃林在视觉上色彩缤纷，嗅觉上芳香扑鼻，突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。

3.渔人是怎样进入桃花源的？看到了怎样的图景？

7.“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？

世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津

嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。

往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。

桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。

荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。

童孺纵行歌，斑白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！

奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。

借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。

1.教师解说该诗大意：

2.学生朗读该诗。

3.比较该诗与课文的异同。

①内容相同：表现世外桃源的美好、神秘。

1.解释下列成语的意思：

世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津

2.背诵并默写全文。

【】

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇六

2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。 

教学难点：  文章的主题。 

预习要求：  1，给下列字注音： 

缘 旷 豁 髫 诣 骥 

2，朗读并试背课文。 

第一课时 

一， 导入新课： 

2， 板书课题 ：        桃花源记 

作者：陶渊明 

强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。 

补充：陶渊明，名，潜 别字，元亮 东晋 文学家。 

指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。 

二， 检查预习：1，找学生朗诵课文。 

2，给下列字注音： 

缘 旷 豁 髫 诣 骥 

集体订正 

三， 明确本课的学习重点： 

整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。 

四， 学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题： 

疏导： 

总结可以讨论问题： 

2， 标出文中表现渔人行踪的词语。 

3， 据此划分课文的层次。 

明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题 五。 

五， 学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题： 

总结明确： 

1， 以渔人行踪为线索 安排材料。 

疏导：行踪可以理解为：地点的转移。 

2， 表示行踪变化的词句： 

板书： 

3， 根据以上的总结，将课文分层： 

一，（1）发现桃花源。 

二，（2—3）进入桃花源。 

三，（4—5）离而复寻桃花源。 

六， 学生齐诵1节，对照注释口译课文： 

1，明确词语： 

2，找学生概括第一节的内容： 

明确：交代人物，时间，及沿途的美好景色。 

3，教师问： 

（1） 怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？ 

学生讨论。 

总结：忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。 

（2） 文章这样设计开头有什么作用？ 

讨论总结： 

吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。 

4， 背诵第一节。 

七， 学生齐读第二节，对照注释口译课文。 

1， 明确词语： 

2， 找学生概括地二节内容（讨论） 

3， 学生思考： 

作者塑造这样的生活环境有什么意图。 

疏导：阅读注释（1），联系课文的主题。 

总结：对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。 

4， 齐背第二节。 

八.总结第一课时： 

线索，层次，1-2节的内容及词语。 

附：1，板书设计：  

落英缤纷                     屋舍俨然。 

忽逢。          勤劳善良：   往来种作 

吸引人                       羡慕人 

第二课时 

教学目标：讨论课文3-4节；总结全文。 

一，复习导入新课： 

1， 找学生试背课文1-2节。 

教师提示：时间，地点，人物，事情的经过…… 

重要词语：豁然开朗，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，…… 

2， 集体订正。 

二，明确本课学习内容： 

讨论课文3—5节；总结全文。 

三，找学生朗诵第三节或集体朗诵。 

1， 找学生口译第三节。（集体订正：注意文中的成分省略） 

2， 明确词语： 

强调：词的古今义，通假字等古汉语知识。 

3， 概括第三节内容：（学生讨论） 

总结：（1）：自续身世：自云……。 

（3）：告戒送客：不足……。 

4， 讨论： 

（1）：根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？ 

疏导：注意课文的主题，及文章的注释一。 

总结：（1） 生活淳朴，热情好客，对人感情真挚……。 

（2） 朝代更迭，世事变迁，生活艰难……。 

明确： 

5， 齐读第三节。 

四，齐读第四节，并口译。 

1， 明确词语： 

2， 概括内容： 

再找桃花源不得而迷路。 

3， 讨论： 

（1）：为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？ 

（ 渔人不守信用的惩罚……） 

五，齐读最后一节，并口译： 

1， 明确词语；规：计划。寻：顷刻，不久。遂：就。津：渡口。 

六，学生齐读4—5节。 

七：总结全文，讨论： 

1， 归纳主题： 

描绘了……景色及……生活风尚，表现了作者……理想。 

2， 讨论课后思考题一： 

集体订正： 

八：完成课后练习（略）。 

附： 

1， 板书设计： 

自叙身世：自云……。 

热情好客：便邀还家……。 

告戒送客：不足……。 

2， 练习： 

阅读下列语段回答问题： 

2，解释加横线的词： 

3， 指出下列词语的古今义： 

4， 在文中括号内填进省略的词语。 

5， 概括这段文字的内容： 

6， 回答下列问题： 

（1） 文中那些文字表明村中人在见渔人之前没见过任何人？ 

（2） 为什么会“叹惋”？ 

（3） 为什么要求渔人“不足为外人道也”？ 

种豆南山下，草盛豆苗稀。 

晨兴理荒秽，带月荷锄归。 

道狭草木长，夕露沾我衣。 

衣沾不足惜，但使愿不违。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇七

晋太元中，武陵人捕鱼为业。溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英。渔人甚异之。前行，欲其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。极狭，通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如。黄发垂髫并怡然自乐。

1.这两段文字选自________的《________》。

2.给下面加粗的字注音。

（　 ）（　 ）交通　 黄发垂（　 ）

3.解释下面句中加粗的词语。

（2）落英缤纷：

4.翻译下面的句子。

（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（2）复行数十步，豁然开朗。

（3）有良田美池桑竹之属。

（4）黄发垂髫并怡然自乐。

[n10六]

（注释：①肆：致力。②艺：种植。③靡：没有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。）

1.这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致？

2.这些诗句描绘了怎样的社会情景？

假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对今天的人类富足而幸福人生，他将会怎样？请发挥想象写一篇不少于500字的作文。

1.文学常识，生字注音　 2.实词的翻译　 3.译句。

要熟记文学常识，牢固掌握文下注释。

4.（1）忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，其中没有别的树，（地上）芳草鲜艳美丽，落花缤纷。

（2）又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。

（3）有肥沃的土地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

（4）老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。

二、考查比较阅读能力。

1.与课文“土地平旷……怡然自乐”一段文字一致。2.描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。　 答对意思即可。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇八

针言释义: 原指与实际社会阻遏、生活安乐的'理想境界。后也指情况幽静生活清闲的地方。借指一种空想的离开实际妥协的优美天下。

泉源: 先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,不复出焉,遂与外人隔断。

针言释义: 形容落花纷纷飘落的俏丽情景。

针言释义: 豁然:形容开阔;开朗:开阔明亮。从暗中狭窄变得宽阔明亮。比喻突然意会了一个道理。

原句: “极初狭,才通人。复行数十步,名顿开。”

编辑本段译文

针言释义:指火食浓厚。桃花源记中的成语

原句:阡陌交通,鸡犬相闻。

针言释义:黄发:老年人头发由白转黄;垂髫:古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。

原句:黄发垂髫,并怡然自乐。

晋太元中,武陵人网鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林, 夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。好听的韩文歌曲初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)然开朗。地皮平旷,屋舍(shè)俨(yǎn)然,有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通,鸡犬相闻。其中往来种(zhòng)作,男女衣着(zhuó),悉如外人。黄发垂髫(tiáo),并怡然自乐。 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要(yāo)还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸(xián)来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì)人来此绝境,不复出焉,遂与外人隔断。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惜。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语(yù)云:“不足为外人道也。” 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣(yì)太守,说云云。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 南阳刘子骥(jì),高尚士也。闻之,怅然规往,未果,寻病终。后遂无问津者。桃花源记中的成语东晋太元年间,武陵郡有个人以捕鱼为生。有一天他沿着小溪划船,遗忘了路程的远近。他突然遇到一片桃花林,在溪水的两岸长达几百步,中间没有别的树木,草鲜嫩俏丽,落花繁多。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇九